新媒體新技術(shù)教學(xué)應用研討會(huì )優(yōu)秀教學(xué)反思（通用7篇）

　　在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的新媒體新技術(shù)教學(xué)應用研討會(huì )優(yōu)秀教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。　

　　新媒體新技術(shù)教學(xué)應用研討會(huì )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1

　　1.應用了哪種新媒體和新技術(shù)的哪些功能，效果如何？

　　應用了SMART教學(xué)軟件，利用了該教學(xué)軟件中顯示、隱藏屏幕遮蓋；全屏顯示；透明背景；雙頁(yè)、單頁(yè)顯示；屏幕捕捉；筆；魔術(shù)筆（特別好用）；聚光燈；放大鏡、橡皮擦……特別是屏幕捕捉和魔術(shù)筆非常好用，方便快捷。激發(fā)學(xué)生的求知欲，解決問(wèn)題的途徑多樣化，圍繞學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行探究，利用已有知識遷移，讓學(xué)生獲取新知。

　　2.在教學(xué)活動(dòng)應用新媒體新技術(shù)的關(guān)鍵事件

　　(起止時(shí)間（如：520-1040），時(shí)間3-8分鐘左右，每節課2-3段)，引起了那些反思（如教學(xué)策略與方法的實(shí)施、教學(xué)重難點(diǎn)的解決、師生深層次互動(dòng)，生成性的問(wèn)題解決等）。

　�。�1）在530-620使用Smart軟件中“屏幕捕獲”功能，顯示鐘表中每?jì)蓚�(gè)數字之間（即1大格）有5小格，讓學(xué)生理解分針走一大格就是5小格，使學(xué)生形象直觀(guān)通過(guò)放大更加清楚每大格里有5小格。結合分針和時(shí)針實(shí)際走動(dòng)情況，分針走動(dòng)以小格為單位，時(shí)針走動(dòng)以大格為單位。從而，讓學(xué)生理解分針走一大格為5分鐘，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)；低年級學(xué)生學(xué)得快忘得快，當時(shí)，能憑借多媒體的形象直觀(guān)，借助全班學(xué)生集體智慧，輕松懂得一大格里有五小格，但課后，如不進(jìn)行及時(shí)鞏固，學(xué)生忘得也比較快�？梢院侠砝�用實(shí)物教具，進(jìn)行知識強化也是十分必要的。

　�。�2）在1757-2025使用Smart軟件中“超鏈接”，鏈接至PPT,使用PPT中的動(dòng)畫(huà)效果，演示時(shí)針、分針走動(dòng)情況，及兩者之間的關(guān)系，讓學(xué)生直觀(guān)形象感知分針走一圈，同時(shí)，時(shí)針走一大格，即分針走一圈60小格，時(shí)針走一大格1小時(shí)，兩者同時(shí)走同時(shí)停也就是1小時(shí)=60分。為教學(xué)難點(diǎn)的突破，問(wèn)題的解決，提供了有力的支持，實(shí)現了電子白板真正的交互性。PPT演示中，學(xué)生質(zhì)疑分針的走到一大格一大格走動(dòng)，引起了我的反思，當我再次觀(guān)看時(shí)針、分針走到情況，確實(shí)如此。為此，教師在進(jìn)行教具演示，制作課件，應當考慮課件的科學(xué)性，不能過(guò)于追求事物的表面現象，不能忽視事物的客觀(guān)性、知識性。

　�。�3）在3156-3502使用Smart軟件中“魔術(shù)筆”高亮顯示或放大功能，將學(xué)生的學(xué)習與生活實(shí)際結合，將教學(xué)與軟件功能結合，這些使課堂教學(xué)變得的有趣味和生動(dòng)，增強課堂教學(xué)的互動(dòng)效果，也能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變，誠然，效果也可想而知的。為教學(xué)目標的達成，知識與技能的形成創(chuàng )造了有利條件。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往注重知識傳授的流程，忽視功能使用的單一性。當我自己觀(guān)看視頻，發(fā)現在該段視頻中，僅僅使用了魔術(shù)筆的高亮顯示，而沒(méi)有使用它的放大效果，坐在后面的學(xué)生，難以看清楚數字，如當時(shí)使用魔術(shù)筆的放大效果，教學(xué)的效果會(huì )更佳。只不過(guò)一個(gè)畫(huà)成橢圓形，另一種畫(huà)成方形，取得的效果肯定不同小可。

　　3.新技術(shù)應用于教學(xué)的創(chuàng )新點(diǎn)及效果思考(教學(xué)組織創(chuàng )新、教學(xué)設計創(chuàng )新等)。

　　SMART教學(xué)軟件，魔術(shù)筆方便易行，操作相當簡(jiǎn)潔實(shí)效。只有畫(huà)出不同形狀的'方框，既能呈現不同的功能。如：畫(huà)出方形即可呈現放大功能；畫(huà)出圓形即可呈現類(lèi)似聚光燈的功能，確實(shí)便于操作。通過(guò)魔術(shù)筆畫(huà)成不同圖形，呈現不同效果，雖有放大功能，但呈現的清晰度不夠高亮，應當增加放大效果的像素，否則，雖有放大效果，但效果不明顯。

　　4.對新技術(shù)的教學(xué)適用性的思考及對其有關(guān)功能改進(jìn)的建議或意見(jiàn)。

　　SMART教學(xué)軟件，能鏈接“此計算機上的文件”中PPT，插入為“文件副本”，并且能夠方便便捷。但其屏幕捕捉功能不能直接在PPT中顯示，必須到SMART鏡面中方可顯示，并且是在新的“添加頁(yè)”中方可使用，不像其放大鏡能在PPT中直接顯示，美中不足放大鏡有一定的局限性，如范圍靈活自如，但不能滿(mǎn)足針對某一對象顯示更加突出，屏幕捕捉能縮放自如，對象范圍有一定的局限性�？傊�，各有千秋吧！

　　橡皮擦功能雖有三個(gè)層次滿(mǎn)足不同大小擦除范圍的選擇，但有時(shí)顯得不夠，大范圍擦除太浪費時(shí)間，能否根據需要，適當調整大小，這樣，豈不更能滿(mǎn)足范圍大小的自由選擇。

　　新媒體新技術(shù)教學(xué)應用研討會(huì )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2

　　本教學(xué)反思從如下幾方面入手，談?wù)劚菊n程教與學(xué)的全部過(guò)程。

　　一、本課程的優(yōu)點(diǎn)

　　本課程的教學(xué)內容豐富，集中展示了制作一部多媒體短片的全部過(guò)程；知識生動(dòng)有趣，制作過(guò)程本身是同學(xué)們感興趣與有內在動(dòng)力的；課件制作水平高，符合課程內容本身的特點(diǎn)；教學(xué)思想先進(jìn)，基本符合新課程改革的.需要。

　　亮點(diǎn)是結合本校實(shí)際的工作需要，我校20xx年是建校85周年紀念，通過(guò)以“校慶”為主題短片的制作，可以為校慶提前做好準備。

　　二、需要改進(jìn)的地方

　　1:教與學(xué)的思維有待進(jìn)一步加強

　　在基本符合新課程改革要求的情況下，我們要進(jìn)一步解放思想，更加積極主動(dòng)的改革，成為新課改的實(shí)踐者，開(kāi)拓者，所以，有必要進(jìn)一步反思我們的教學(xué)思維，尋找出路，要更加積極的調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，要將新課標思想深入細化到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，比如尋找素材的環(huán)節上，我們可以讓學(xué)生走出課堂，走出校門(mén)，尋找我們楊仙逸中學(xué)百年老校的不為人知的閃光點(diǎn)，培養我們學(xué)生的探索實(shí)踐能力。

　　2：教與學(xué)的手段要更加豐富

　　本課程基本上使用了多種媒介，達到了圖文并茂，聲情共有的效果，但是，在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，要采用更加豐富的手段讓每一位同學(xué)動(dòng)起來(lái)，不能在分組過(guò)程中，只有小組長(cháng)做得多，其它人員參與少，更加要每一位同學(xué)參與到短片的整個(gè)制作過(guò)程中，而不只是某個(gè)環(huán)節。

　　3：教與學(xué)的內容要更加深入

　　本課程采用書(shū)本上的知識進(jìn)行制作短片，達到一定效果，但最終的成品離專(zhuān)業(yè)水平還有一段距離，我們還可以進(jìn)一步拓展專(zhuān)業(yè)知識，讓學(xué)有余力的同學(xué)制作出更加專(zhuān)業(yè)的作品來(lái)。比如我們用3DMAX、繪聲繪影、photoshop等軟件進(jìn)行深加工，畫(huà)面更加精致。

　　總之，本課程已達到了一定水準，教學(xué)效果顯著(zhù)，但我們總是在不斷的反思，爭取達到更加合理高效的教學(xué)水準。

　　新媒體新技術(shù)教學(xué)應用研討會(huì )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3

　　多媒體輔助課堂教學(xué)，作為新型的教學(xué)媒體，當數學(xué)教學(xué)與它們密切整合時(shí)，它們能為新型教學(xué)結構的創(chuàng )建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。小學(xué)數學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，是從數學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節，哪些教學(xué)內容適合使用現代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng )造相應的學(xué)習環(huán)境，推進(jìn)現代信息技術(shù)在數學(xué)中的輔助教學(xué)，達到優(yōu)化數學(xué)教學(xué)的作用。

　　1、建立清晰表象之時(shí)。表象是思維想象的依據，能否在學(xué)生的腦中建立清晰的表象，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在幾何形體知識教學(xué)中，往往要求學(xué)生掌握一些作圖的方法，常規教學(xué)中，教師常用三角板、圓規等教具在黑板上的板演，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺(jué)阻礙。我們在制作課件時(shí)，將這部分內容均用計算機模擬演示，使模擬作圖過(guò)程或其它知識點(diǎn)的講授，既不受視覺(jué)阻礙，又產(chǎn)生強烈的.感官刺激，易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認識，為教學(xué)過(guò)程的進(jìn)一步深入埋下伏筆。

　　2、滲透數學(xué)思想及方法之時(shí)。小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱中要求“在教學(xué)中要滲透一些數學(xué)思想及其方法”，在幾何形體知識的教學(xué)中有一些公式的推導往往涉及到一些中學(xué)才涉及的數學(xué)思想方法，這些數學(xué)思想方法只可讓學(xué)生意會(huì )，不可言傳，這在常規教學(xué)中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學(xué)往往化難為易。課件《圓的周長(cháng)》中，周長(cháng)公式C=2πr的推導涉及到不完全歸納法，我在課件中是這樣設計的：先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一線(xiàn)段上滾動(dòng)，在滾動(dòng)直徑的1倍、2倍、3倍距離時(shí)依次出現記號，滾完后顯示其滾過(guò)路程的距離。演示完后，老師讓學(xué)生觀(guān)察圓滾過(guò)的路程既周長(cháng)與圓的直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個(gè)圓環(huán)滾動(dòng)的動(dòng)畫(huà)作為依據，很容易歸納出圓的周長(cháng)是圓的直徑的三倍多一些的結論。

　　3、概念闡明之時(shí)。在小數幾何體知識教學(xué)中，涉及周長(cháng)、面積、體積、高、棱等概念，由于這些概念帶有一定的抽象性，對于以接觸感性知識為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往易混淆圓的周長(cháng)及面積的概念，弄不清體積與表面積的區別，不能正確理解高與底的對應關(guān)系等，而采用多媒體輔助教學(xué)后，這些問(wèn)題就迎刃而解了。在課件《圓的面積》的復習模塊中，為了幫助學(xué)生分清周長(cháng)與面積的概念，我設計了兩幅動(dòng)畫(huà)，第一幅是一只小狗繞圓一圈，跑過(guò)的地方同步改變顏色；第二幅是將圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。配合師生的問(wèn)答，學(xué)生很快理清了周長(cháng)與面積的關(guān)系。

　　4、培養學(xué)生空間觀(guān)念之時(shí)。小學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)習“體”部分知識的困難性，而采取常規教學(xué)手段往往難以取得理想的教學(xué)效果。針對這一情況，在長(cháng)方體、正方體、圓柱體等軟件中，我充分發(fā)揮了多媒體的三維動(dòng)畫(huà)的功能。如圓柱體的表面積一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。在該課件中，我運用了三維動(dòng)畫(huà)的變形功能，將圓柱體的側面展開(kāi)變?yōu)橐粋�(gè)長(cháng)方形。學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)后就很容易明白圓柱體的表面積是二個(gè)圓形面積加上以圓的周長(cháng)為長(cháng)、圓柱體高度為寬的長(cháng)方形面積之和。這里三維動(dòng)畫(huà)軟件中所制作的動(dòng)畫(huà)，為幫助學(xué)生建立正確的空間觀(guān)念，弄清正方體、長(cháng)方體、圓柱體的特點(diǎn)及其表面積公式的由來(lái)起到了不可替代的作用。

　　5、知識向技能轉化之時(shí)。掌握知識是為能應用于知識解決實(shí)際問(wèn)題，即形成技能。我們在課件制作中也注意到這一點(diǎn)。在圓的認識課件中，我制作了三幅動(dòng)畫(huà)：輪胎分別正方形、橢圓形、圓形有摩托車(chē)在路上行駛；學(xué)生觀(guān)察后要求其運用所學(xué)的知識說(shuō)明原因。學(xué)生在計算機的進(jìn)一步提示下（出示放大的摩托車(chē)輪胎，半徑及圓的閃爍），能說(shuō)出由于圓形輪胎的軸心到地面的距離不變，所以摩托車(chē)行駛比較平穩的道理。

　　新媒體新技術(shù)教學(xué)應用研討會(huì )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4

　　課程改革是教育改革的核心內容。新課程對利用多媒體教學(xué)要求較高，為了使老師們的教學(xué)水平不斷進(jìn)步，我校極力推行45歲以下教師每周必須要在多媒體教室上1-2節多媒體課，同時(shí)，還利用每周的校本培訓時(shí)間，集中對45歲以下教師進(jìn)行課件制作學(xué)習培訓，使他們致力于“創(chuàng )設多媒體教學(xué)情景”，以提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，讓我感到最難備課的是復習課，相對于新課來(lái)說(shuō)，其內容含量大，知識難度、深度的掌握要求比較高。北師大版七年級上冊的第五章整章都以利用一元一次方程解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。應用題一向是學(xué)生感到困惑的問(wèn)題，因為它要求學(xué)生要有一定的閱讀理解能力，一定的邏輯分析能力以及一定的生活經(jīng)驗。這一章涉及的內容很多，有體積等量關(guān)系、打折銷(xiāo)售、教育儲蓄、行程問(wèn)題（相遇、追擊）一題存在兩個(gè)等量關(guān)系等，含量很大。如果每個(gè)知識點(diǎn)出一兩個(gè)題練習來(lái)達到復習的目的話(huà)，學(xué)生也能勉強接受，但是這樣的課堂呆板無(wú)味。柏拉圖說(shuō)過(guò)：“強迫學(xué)習的東西是不會(huì )保存在心里的”。然而，復習課就是讓學(xué)生把知識串連起來(lái)并且保存在頭腦中，所以，一定要改變這種人們一向認為的數學(xué)就是干巴巴的講練，讓學(xué)生主動(dòng)、熱情的投入到數學(xué)學(xué)習中去。那么，如何設計一堂有趣的復習課呢？這確實(shí)讓我經(jīng)過(guò)了好一番的動(dòng)腦。

　　根據初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)鮮活生動(dòng)，我決定恰當運用多媒體信息技術(shù)，充分地調動(dòng)學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生多元智能均衡發(fā)展。記得我在其他學(xué)校聽(tīng)過(guò)一節公開(kāi)課，內容是“你能追上小明嗎”的行程問(wèn)題的應用題課。當時(shí)，課堂創(chuàng )設的教學(xué)情景是利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》中的一個(gè)片斷：貓追趕老鼠來(lái)引出這堂課的主題內容，即行程問(wèn)題。并利用畫(huà)面提出問(wèn)題，讓學(xué)生找出這節課重要的三個(gè)量：路程、速度、時(shí)間之間的關(guān)系。我觀(guān)察到學(xué)生們從剛上課時(shí)的散漫到坐直了身子，睜大了眼睛，思路隨著(zhù)畫(huà)面前進(jìn)。由于注意力全部都吸引過(guò)來(lái)了，所以很快學(xué)生就思考出了由畫(huà)面設置的問(wèn)題，并且充滿(mǎn)興趣的進(jìn)入了接下來(lái)的問(wèn)題研究。雖然學(xué)習了很多理論知識，但是這堂課的良好的、真實(shí)的教學(xué)效果讓我真真切切的明白了創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程的理論。既然好的教學(xué)情景創(chuàng )設是一堂課成功與否的突破口，那么，我還是得在這方面下功夫。

　　從學(xué)生的學(xué)情和年齡段喜愛(ài)出發(fā)，以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲得新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。七年級學(xué)生年齡還小，都對故事性強的內容和比較直觀(guān)的事物感興趣。在一次和學(xué)生的聊天中我得到一個(gè)信息：學(xué)生們很喜歡動(dòng)畫(huà)片“蠟筆小新”，一提起蠟筆小新，學(xué)生們便神采奕奕，侃侃而談。我趕緊從網(wǎng)絡(luò )上了解蠟筆小新的相關(guān)內容，發(fā)現其主要是講一些小新在生活中發(fā)生的有趣的事，我突然靈光一閃：我能不能把這堂課編成一個(gè)關(guān)于小新的故事呢？

　　把這一章看似互不相關(guān)的應用題聯(lián)系起來(lái)呢？于是我開(kāi)始構思編一個(gè)描述小新一天生活的故事，在故事中把這一章內容巧妙的容進(jìn)去。我設計了7個(gè)生活場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景引出一道應用題。首先給出小新和媽媽的年齡之間的關(guān)系，讓學(xué)生計算媽媽的年齡，然后小新去銀行取錢(qián)引出教育儲蓄，再去商場(chǎng)購物引出打折銷(xiāo)售和零用錢(qián)支配的內容，和朋友相約出游引出相遇、追擊兩個(gè)內容，最后野餐時(shí)喝飲料引出等量關(guān)系為體積相等的應用題。這樣，第五章的知識點(diǎn)就可以都涵蓋進(jìn)去了。有了構思我便開(kāi)始利用PowerPoint制作幻燈片，先用簡(jiǎn)單語(yǔ)言把小新活動(dòng)的場(chǎng)景描述出來(lái)，形成故事情節，每張幻燈片一個(gè)場(chǎng)景、一道相關(guān)應用題。

　　在設計行程問(wèn)題的內容時(shí)，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，為滿(mǎn)足不同的需要，便設計了動(dòng)畫(huà)的線(xiàn)段示意圖來(lái)演示小新與朋友相遇和追擊問(wèn)題。這樣，學(xué)生們不管學(xué)習程度的好壞都可以直觀(guān)、清楚的了解小新們的運動(dòng)情況，能夠更準確的找到等量關(guān)系從而建立方程。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解行程問(wèn)題用線(xiàn)段示意圖輔助解題的好處。學(xué)校一向倡導集體備課，資源共享。初步設計好課件后，利用集體備課時(shí)間，我和備課組的其他教師進(jìn)行了交流。老教師們對我的復習課的新穎構思很贊同，同時(shí)也提出了一個(gè)更寶貴的意見(jiàn)，那就是可不可以把小新的活動(dòng)編得更有意義一些，讓這堂課不僅僅是一堂純粹的數學(xué)課，也是一堂有深意的教育課呢？

　　聯(lián)想到我曾在學(xué)生的周記中了解到學(xué)生由于父母不記得她的生日而和父母發(fā)生矛盾的事，我決定將內容改為“小新為媽媽過(guò)生日”，以此教育學(xué)生理解父母的.辛苦，關(guān)心父母，做一個(gè)和小新一樣的孝順孩子，把我們傳統的中華美德滲透到數學(xué)課中去。同時(shí)，老師們還提出將數據改簡(jiǎn)單易算，降低解方程的難度，增強學(xué)生學(xué)數學(xué)的信心。在上這堂課時(shí)，我看到學(xué)生們和我預期的一樣，很有興趣的閱讀小新的活動(dòng)情況，主動(dòng)的投入學(xué)習，完全溶入故事中，就好像自己就是小新，正在愉快的度過(guò)這一天。整節課我的引導、學(xué)生的自主探究都很流暢，全章知識點(diǎn)都串連了起來(lái)。

　　課堂氣氛也很活躍，下課時(shí)，還有學(xué)生回味有余的大聲說(shuō)：“老師，小新這一天還沒(méi)過(guò)完呢”。在學(xué)生談學(xué)習這節課的收獲時(shí)，學(xué)生們除了總結涉及到的知識點(diǎn)外，也談到了自己對父母的關(guān)心太少，以后要做一個(gè)孝順的好孩子等等。我設計的教學(xué)、育人的雙重目的都達到了預期的效果。

　　上完這堂課后，我詢(xún)問(wèn)了學(xué)生們對這堂課的意見(jiàn)，由于個(gè)體差異，學(xué)生們認為，留給他們的獨立探究的時(shí)間略少了點(diǎn)，同時(shí)，希望在語(yǔ)言的組織上能更現代點(diǎn)，更貼近他們的生活用語(yǔ)。還有學(xué)生提出“小新不應該把教育儲蓄取出來(lái)給媽媽買(mǎi)禮物，因為那是爸爸媽媽存給他上學(xué)用的，應該取普通存款，解的時(shí)候只要把20﹪的利息稅算上就行了”等等。

　　這些意見(jiàn)進(jìn)一步拉進(jìn)了我和學(xué)生的距離，體現出教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我從學(xué)生愉快、專(zhuān)著(zhù)的眼神中看到了他們渴求知識的心，渴求擺脫舊的“學(xué)圍繞教轉”的“單邊教學(xué)活動(dòng)”，渴求成為課堂的主人。我深深的體會(huì )到新課程教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。

　　交往昭示著(zhù)教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加。傳統的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。在這個(gè)共同體當中，“學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復存在，取而代之的是教師式的學(xué)生和學(xué)生式的教師”。對教學(xué)而言，交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，意味著(zhù)合作性意義構建，它不僅是一種認識活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。

　　上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。這些體會(huì )讓我更明白每一堂數學(xué)課都要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，盡可能的利用多媒體創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，同時(shí)要重視主動(dòng)與學(xué)生交流，及時(shí)了解每堂課的學(xué)生反饋，不斷改善、提高自己的教學(xué)能力，引導學(xué)生學(xué)數學(xué)、做數學(xué)、想數學(xué)、用數學(xué)。

　　我深深感受到我的課堂角色已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化：從單純的注重知識傳授轉為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習愿望和學(xué)習能力的培養。面對新課程，我強烈的感受到作為老師，不斷提高自身素質(zhì)的必要性。除了多讀理論知識外，還要珍惜學(xué)校提供的聽(tīng)評課、學(xué)習多媒體知識的機會(huì )。全方位包裝自己，在新課程改革中，和學(xué)生共同成長(cháng)。 我渴望在課堂上“經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)”，渴望“被難住”，渴望“常常有驚喜”……我會(huì )虛心和老教師們一起體味新課改，經(jīng)常探討教學(xué)方法，為新課改注入新鮮的血液。

　　新媒體新技術(shù)教學(xué)應用研討會(huì )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5

　　開(kāi)放式多媒體地理園是以全方位開(kāi)放，不受時(shí)空限制，突出學(xué)生參與，使地理學(xué)科課程教學(xué)和活動(dòng)課程教學(xué)同步；地理園與校園文化融為一體；引入聲光電與地理模型相結合，創(chuàng )造綜合的育人效果。它使地理多媒體教學(xué)從室內走向室外，開(kāi)辟了一片全新的地理多媒體教學(xué)天地。

　　一、開(kāi)放式多媒體地理園的創(chuàng )設意圖

　　開(kāi)放式多媒體地理園——全新的地理多媒體教學(xué)環(huán)境。先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，開(kāi)放的地理園育人環(huán)境，達到傳統封閉式地理園所無(wú)法比擬的教學(xué)與育人效果，使教學(xué)與育人同步、學(xué)習與實(shí)踐同步、智力與非智力因素的發(fā)展同步，實(shí)現現代教育整體育人的目的。

　　獨特的地理園結構設計——隱性育人環(huán)境。本園以花崗巖小路彎曲鋪成廣東省輪廓圖形狀；園的中部有“中國立體地形模型”——寓意“胸懷祖國”；入園正前方有大幅“世界地圖”——寓意“放眼世界”，即廣東、深圳正走向世界；園正前方筍型標志——寓意“筍崗中學(xué)如雨后春筍，茁壯成長(cháng)”；園內模型圖宇宙—地球—中國—廣東—深圳—寓意地理的空間系統。

　　仿真模擬地理環(huán)境——多媒體特色。

　�、俜抡婊鹕剑簾艄怙@示巖漿噴發(fā)，山頭濃煙滾滾，火山的結構和噴發(fā)過(guò)程，學(xué)生一目了然。

　�、谀�擬垂直自然帶：以仿真植物模擬植物由山底熱帶植物→山頂苔原、冰原的整過(guò)程。

　�、勐暪怆娨惑w的中國立體地形模型：以光管顯示水流、音響模擬波濤及配樂(lè )解說(shuō)、彩色立體，形態(tài)逼真。

　　二、開(kāi)放式多媒體地理園的理論依據

　　1.心理學(xué)依據：教育心理學(xué)認為，人們對外界事物的觀(guān)察和學(xué)習，有兩個(gè)注意方式，即：有意注意與無(wú)意注意。無(wú)意注意是指事先沒(méi)有預定目的，也不需做意志努力的注意。有意注意是有明確的目的，需做意志努力的主動(dòng)性注意。一個(gè)人若只憑有意注意，很難長(cháng)時(shí)間地對某種事物保持高度注意，很容易由于大腦皮層的活動(dòng)過(guò)分緊張，精力過(guò)度消耗和體力過(guò)度疲勞而轉入抑制狀態(tài)。同時(shí)，有意注意和無(wú)意注意是相互依存、相互制約，并不斷轉化和交替。所以，我們通過(guò)開(kāi)放式地理園這個(gè)活課堂，把地理知識潛移默化地滲透到學(xué)生心中。

　　2.系統論依據：系統論的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)是：結構決定功能。本園注重結構的科學(xué)性，形成了3個(gè)系統：

　�、倏臻g系統：宇宙—地球—中國—廣東—深圳；

　�、诮虒W(xué)系統：高中地理—世界地理—中國地理—鄉土地理；

　�、圩詫W(xué)系統：觀(guān)察—思考—提問(wèn)—解答。地理園把地理知識系統展開(kāi)，開(kāi)發(fā)了學(xué)習智力，并培養了能力。

　　3.信息論依據：媒體是信息的載體，良好的媒體才能保證信息傳遞的高質(zhì)量。多種良好媒體的組合，使信道拓寬，容量增大，刺激加強，高速達到高效。我校多媒體地理園，是利用多媒體組合教學(xué)優(yōu)勢，提高地理課堂教學(xué)效率的。

　　4.控制論依據：把負反饋原理運用于地理園教學(xué)。它要求教師在教學(xué)的同時(shí)，對學(xué)生錯誤的地方迅速、準確的作出反饋，以便及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。我校地理園能使學(xué)習與實(shí)踐同步，為教師早發(fā)現學(xué)生錯誤，及時(shí)糾正、控制教學(xué)過(guò)程提供了條件。

　　三、開(kāi)放式多媒體地理園的使用效果

　　1.教學(xué)效果：我校地理園投入使用以來(lái)，發(fā)揮了較高的教學(xué)效能，取得了初步成果。

　�、匍_(kāi)放的多媒體地理園教學(xué)，使老師教學(xué)和學(xué)習實(shí)踐同步，達到在知識傳授的同時(shí)，進(jìn)行能力培養。我校地理園以其豐富的模型、標本、實(shí)物、掛圖等教具，向學(xué)生展開(kāi)了一本“活”的地理教科書(shū)。我們在用園教學(xué)中，以精心組織問(wèn)題引導學(xué)生觀(guān)察，以加強媒體刺激激發(fā)學(xué)生觀(guān)察思考，并由教師誘導、總結、提高。例如，我們在講“天氣與氣候”一段時(shí)，把學(xué)生帶到氣象園，通過(guò)記錄多日氣壓、氣溫、干濕狀況與天氣情況，并進(jìn)行比較，使學(xué)生掌握了氣壓與氣溫的關(guān)系、干濕狀況與天氣變化的關(guān)系。學(xué)生親手記錄，激發(fā)了他們預測天氣的愿望，從而，使知識的掌握進(jìn)一步發(fā)展為能力的提高。

　�、诘乩碛脠@教學(xué)，使教師能采用靈活的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，營(yíng)造“樂(lè )學(xué)”環(huán)境。我們的用園地理教學(xué)，多采用靈活而開(kāi)放的教學(xué)方法，避免了傳統課堂教學(xué)壓抑學(xué)生活躍思維的弊端。從激發(fā)學(xué)生興趣入手，以培養觀(guān)察能力著(zhù)眼。我在講“中國地形”時(shí)，設計了3個(gè)問(wèn)題：

　　A.在模型上指出你家鄉的位置（深圳人多從國內各地來(lái)）。學(xué)生興趣盎然，積極找家鄉；

　　B.它在什么地形區上？

　　C.仔細看看中國地形可分幾級階梯？學(xué)生認真觀(guān)察中國立體地形圖。全班同學(xué)都能說(shuō)出家鄉所在地形區，多數同學(xué)找出了三級階梯，少數同學(xué)還在模型上找到了地形分界線(xiàn)，使教與學(xué)充滿(mǎn)樂(lè )趣。開(kāi)放式多媒體地理園，以其現代化的多媒體特色，吸引許多學(xué)生課余進(jìn)園學(xué)習瀏覽，增加了他們對地理學(xué)的了解和興趣，大大提高了地理園的'利用率，實(shí)現其應有的價(jià)值。

　　談多媒體開(kāi)放式地理園的創(chuàng )意和使用

　�、圻M(jìn)行“用園多媒體啟發(fā)式”地理教學(xué)實(shí)驗，探索用園教學(xué)新模式。筆者在地理園使用以后，制定了周密的方案，并已取得階段性成果。經(jīng)過(guò)實(shí)驗逐步形成了運用地理園多媒體的五步教學(xué)思路。如圖所示教與學(xué)的良性環(huán)路。

　　創(chuàng )設情景

　　設置問(wèn)題

　　教師→地理園媒體→激發(fā)思考→學(xué)生能力提高

　　積極回答

　　促進(jìn)消化

　　例如，我在講《中國地理》“長(cháng)江”、“黃河”時(shí)，運用聲光電一體的“中國立體地形”模型，創(chuàng )設逼真的黃河、長(cháng)江情景，接著(zhù)設置問(wèn)題：

　�、冱S河（長(cháng)江）流經(jīng)哪幾個(gè)地形區？

　�、邳S河（長(cháng)江）落差大的地方有哪幾處？有什么作用？

　�、埸S河含沙量大的根源在哪里？等等。通過(guò)音響內濤濤江水及黃河簡(jiǎn)介，光管閃爍顯示著(zhù)黃河的奔騰不息，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，引導學(xué)生積極作答。

　　最后提問(wèn)：三峽與三門(mén)峽都位于二三級階梯交界處，為什么三門(mén)峽不能建成黃河上最大水電站？把問(wèn)題引向深入。通過(guò)對該問(wèn)題的思考、解答，提高了學(xué)生的知識遷移能力。

　　用園多媒體啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮了多媒體信息傳輸量大、速度快、刺激強的特點(diǎn)。地理園的實(shí)物、模型和聲光電裝置，為學(xué)生提供了耳聞、目睹、手觸等多種感官的刺激，增大了教的容量，加快了學(xué)的速度，大大提高了教與學(xué)的效率。

　　2.綜合育人效果：與校園文化融為一體，使校園文化由常規的綠化、美化發(fā)展到知識化、現代化。

　　地理園的隱性育人環(huán)境營(yíng)造了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的氛圍，使其不僅是教學(xué)小園，更是育人大園。它以新穎的結構設計和深層次的內在寓意，潛移默化，滲入學(xué)生心中，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

　　開(kāi)放式多媒體地理園，以其顯著(zhù)的教學(xué)效果和良好的育人環(huán)境，受到來(lái)訪(fǎng)者的稱(chēng)贊，為未來(lái)地理園建設向高水平、高檔次，地理多媒體教學(xué)向深層次方向發(fā)展，開(kāi)辟了一條新思路。

　　新媒體新技術(shù)教學(xué)應用研討會(huì )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6

　　隨著(zhù)現代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣大教師推廣應用于課堂教學(xué)中。但在運用過(guò)程中一些教師不顧教學(xué)實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)，使多媒體與課堂教學(xué)整合產(chǎn)生錯位。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務(wù)于教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。下面本人根據我校數學(xué)教師在教學(xué)中運用多媒體時(shí)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行反思和探析，并提出自己的一些嘗試性的解決對策。

　　傳統的數學(xué)課，枯燥無(wú)味，特別在過(guò)去，教法比較單一，教師講得多，學(xué)生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學(xué)生發(fā)現探索的良好環(huán)境。自從多媒體融進(jìn)我們的數學(xué)課堂，頓時(shí)抽象枯燥的數學(xué)教學(xué)內容變得具體，清晰�，F在多媒體正以生動(dòng)形象，音形兼備，動(dòng)靜結合，吸引著(zhù)學(xué)生。教學(xué)中通過(guò)直觀(guān)形象、生動(dòng)逼真的演示，創(chuàng )設出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，為教師順利實(shí)施教學(xué)提供形象的表達工具，有效激活了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。所以我覺(jué)得運用多媒體教學(xué)，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有以下不可缺少的優(yōu)勢：

　　1、有利于創(chuàng )設教學(xué)情境，引入新知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　2、有利于抽象的知識直觀(guān)具體化，讓學(xué)生更加便于理解內容，從而降低學(xué) 生的學(xué)習難度

　　3、化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識形成過(guò)程，拓展思維深度，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　4、有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學(xué)效率盡管在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中使用多媒體時(shí)有著(zhù)諸多的優(yōu)點(diǎn)，但在運用過(guò)程中，部分教師在認識和實(shí)踐上還存在一些誤區。我認為存在的問(wèn)題有：

　　1．重結果，輕知識的產(chǎn)生過(guò)程。部分教師完全把電腦當作活動(dòng)的黑板，把現成的結論投映到屏幕上，甚至把所有的內容都投影到屏幕上，沒(méi)有真正揭示知識產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓練的過(guò)程。

　　2.重機器，輕學(xué)生。部分教學(xué)內容，過(guò)分依賴(lài)多媒體，僵化地使用多媒體教學(xué)，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導作用，使教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力和思考的觀(guān)眾，忘了學(xué)生是學(xué)習的主體。

　　3.重形式，輕實(shí)效。小學(xué)生容易對未知事物產(chǎn)生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久。但圖部分教師一節課從頭到尾都在使用多媒體，以“教師為中心”，讓電腦牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。多媒體為了使用而使用，貪圖播放形式 ，因而大部分學(xué)生被屏幕上的精美圖像、精彩動(dòng)畫(huà)所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學(xué)效果甚微。

　　鑒于以上問(wèn)題，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用多媒體應處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

　　1、處理多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的關(guān)系

　　多媒體教學(xué)是在傳統教學(xué)基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達等傳統教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話(huà)的結語(yǔ)板書(shū)在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復習課的時(shí)候，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋?zhuān)�讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知道打印出來(lái)，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生等等，這樣做就更能提高復習課的效率。

　　2、處理好多媒體與板書(shū)的關(guān)系

　　多媒體課件和傳統板書(shū)兩者都具有益智增趣的功能，在強調多媒體教學(xué)的同時(shí)，傳統的課堂教學(xué)板書(shū)是不能拋棄的，科學(xué)地板書(shū)能充分協(xié)調師生互動(dòng)，使小學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使一節課的知識體系更加條理化、系統化。在現在的教學(xué)中，不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書(shū)被機械的屏幕畫(huà)面替代，且“板書(shū)”的內容在屏幕上一晃而過(guò)，學(xué)生頭腦中無(wú)深刻印象，這樣的課堂教學(xué)是不會(huì )收到好效果的。例如一些數學(xué)符號的書(shū)寫(xiě)、圖形圖像的畫(huà)法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學(xué)生認知規律，針對教學(xué)內容采取與之相應的教學(xué)方法，適當運用多媒體與板書(shū)，取長(cháng)補短，優(yōu)勢互補，達到和諧統一，追求最佳效果。

　　3、處理好教師的主導與學(xué)生的主體的關(guān)系

　　多媒體課件的設計應體現“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。把學(xué)生放在主體位置上，應著(zhù)重于學(xué)生能力的培養，體現學(xué)生的思維方式，而不是老師的.思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎、學(xué)習水平，從小學(xué)生的年齡特征、認知規律出發(fā)，做到內容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問(wèn)題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)要合理搭配，聲音和畫(huà)面要精選，小學(xué)多媒體教學(xué)也不應理解為全堂多媒體演示，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。在課堂上教師應注重知識的反饋環(huán)節，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問(wèn),讓小學(xué)生在動(dòng)中探索知識。例如在教學(xué)《分數的意義》這一內容時(shí)，就可以設計一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手操作的部分�？梢栽谡n的最后出示了１6個(gè)蘋(píng)果，要求學(xué)生取出所有蘋(píng)果的1/2，學(xué)生踴躍舉手，可以多讓一些學(xué)生上臺在電腦上操作。再要求取出剩下蘋(píng)果的1/2。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現，雖然都是取出1/2，但是取出的個(gè)數不同，難點(diǎn)就解決了。因為這個(gè)操作是學(xué)生自己動(dòng)手的，學(xué)生很容易形成單位“1”這個(gè)概念的。多媒體計算機輔助教學(xué)燃起了學(xué)生學(xué)習興趣的火花，使那些平時(shí)不愛(ài)學(xué)習的小學(xué)生，也喜歡上了數學(xué)。這樣把教學(xué)和多媒體緊密地結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教學(xué)現代化。

　　4．處理好教學(xué)內容與與教學(xué)形式的關(guān)系

　　多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內容才是教學(xué)的核心。內容決定形式，形式為內容服務(wù)。因此，從這種意義上來(lái)說(shuō)，應該根據教學(xué)內容來(lái)決定要不要使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，用在什么地方，達到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設計上，一方面，要考慮教學(xué)內容優(yōu)化設計，另一方面，在表現形式上也要符合學(xué)生的認知規律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實(shí)的內容與完善的外在形式的有機結合，才以真正達到傳授知識、調動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

　　總之，隨著(zhù)多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中要巧用多媒體,并在實(shí)踐中認真地去研究、探討，從而真正理解和認識多媒體輔助教學(xué)的內涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的魅力，使多媒體為深化小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革服務(wù)。

　　新媒體新技術(shù)教學(xué)應用研討會(huì )優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7

　　多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運用，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)環(huán)境。因而必然會(huì )促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。

　　一、多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語(yǔ)教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識轉化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結合，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。

　　二、英語(yǔ)多媒體教學(xué)使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉換。英語(yǔ)教學(xué)需要一個(gè)反復、多向、多元化地運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程。因此，教師只要選擇適合授課內容的視聽(tīng)材料（如英文影片或歌曲、國外風(fēng)土人情簡(jiǎn)介等）并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學(xué)生的'知識面，培養良好的語(yǔ)音習慣；更重要的是，它使英語(yǔ)教學(xué)不再單純依賴(lài)于教師的講解、提問(wèn)和學(xué)生的回答、練習便可達到交流與反饋的目的。

　　例如教學(xué)dragons一課，從magicEnglish——神奇英語(yǔ)剪接片段，不僅可以欣賞到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，還可以看到活靈活現的龍，真正的美式發(fā)音。也可以在INTERNET沖浪，在國外的一些動(dòng)物網(wǎng)站中，了解網(wǎng)上用英語(yǔ)介紹關(guān)于動(dòng)物的資料，下載一些相關(guān)內容，如圖片、聲音等，甚至動(dòng)物短片，作成網(wǎng)頁(yè)作為學(xué)習導引，讓學(xué)生以更直觀(guān)的視角去學(xué)習，從而更明確了學(xué)生學(xué)習的主題。

　　三、多媒體輔助教學(xué)有利于調動(dòng)學(xué)習的積極性，刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生一節課有多個(gè)興奮點(diǎn)；使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；課件中的跟讀、模仿、問(wèn)答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學(xué)生認知發(fā)展和思維訓練。以往的錄音機播放，雖然有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調可以模仿，但是缺少視覺(jué)刺激，做練習也只能盡憑課本，學(xué)生常常感覺(jué)比較枯燥。而多媒體則可以彌補這一缺陷。

　　因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)要真正達到良好的效果，必須注重多媒體技術(shù)的應用。這就在一定程度上降低了非語(yǔ)言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習外語(yǔ)的樂(lè )趣，進(jìn)一步激發(fā)和保護了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣�，F代英語(yǔ)教學(xué)重在加強基本功訓練，側重聽(tīng)說(shuō)能力的培養。只有在充滿(mǎn)興趣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強并且思維敏捷，而運用現代技術(shù)教學(xué)，則可以創(chuàng )造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的濃厚興趣。

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