《大自然的文字》的教學(xué)反思
作為一篇科普小文，本課圍繞“大自然的文字”分別寫(xiě)了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字，《大自然的文字》教學(xué)反思。語(yǔ)言平白且富有兒童情趣，作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書(shū)；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹(shù)林中的花崗石塊披著(zhù)青苔的樣子說(shuō)成“披著(zhù)毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準確地介紹了自然界的現象，又增強了說(shuō)明的文學(xué)性。
科普性文章教學(xué)的`重點(diǎn)應是弄清楚相關(guān)的科普知識，教學(xué)反思《《大自然的文字》教學(xué)反思》。但對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是透過(guò)課文掌握了幾種大自然的語(yǔ)言還不夠。因此，透過(guò)文字揣摩作者如何圍繞課題去說(shuō)清相關(guān)知識的應該也是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。
根據以上理解，在教學(xué)這篇課文時(shí)，弄清文中出現的幾種大自然語(yǔ)言可以放手讓學(xué)生自學(xué)完成。在此基礎上，教師引領(lǐng)學(xué)生去揣摩文章結構和寫(xiě)作順序。同時(shí)，結合整個(gè)單元的安排意圖，在教學(xué)課文最后一個(gè)自然段時(shí)，可聯(lián)系前面兩首古詩(shī)中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問(wèn)”的關(guān)系引起學(xué)生對讀書(shū)的重新審視，從而把對“學(xué)習”一詞的認識再提高一個(gè)層次。
除此之外，文章第四自然段還可以看作天書(shū)和地書(shū)之間的過(guò)渡段。但它和以前學(xué)過(guò)的用“不但------而且”連接起來(lái)的過(guò)渡段稍有不同，不妨作為一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，訓練學(xué)生用上這種遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞去概括2——6自然段的內容。同時(shí)，還可與第二節出現的“即使------也”作一比較。
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