“口算5以?xún)鹊募臃ā苯虒W(xué)反思

　　教學(xué)內容：冀教版小學(xué)數學(xué)一年級上48-49頁(yè)

　　教材分析：

　　這節課是本單元的第二課時(shí)，是學(xué)生在第一課時(shí)初步體會(huì )了加法意義的基礎上學(xué)習的，5以?xún)鹊募臃ń虒W(xué)設計與反思。讓學(xué)生經(jīng)歷從不同角度思考并提出加法問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步理解加法的意義，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

　　本節課教材安排了兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。首先根據一年級學(xué)生注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)，教材呈現了一幅色彩鮮艷的“兔子一家”的情境圖，通過(guò)讓學(xué)生充分了解情境圖中的各種信息，進(jìn)而提出“一共有幾只兔子”的問(wèn)題，讓學(xué)生由“2只大兔和3只小兔合起來(lái)是5只兔子”得出2+3=5或3+2=5，這一環(huán)節使學(xué)生感受到數學(xué)問(wèn)題就是從最普通的生活情境中提取出來(lái)的。接著(zhù)教材呈現兔博士提出的“你還能提出其他問(wèn)題嗎”，讓學(xué)生根據情境圖中的其他數學(xué)信息提出問(wèn)題，并列式計算。教材這樣設計，不僅給學(xué)生提供了親身經(jīng)歷從問(wèn)題情境抽象出加法算式的過(guò)程，而且讓學(xué)生進(jìn)一步理解了加法運算的意義。

　　接著(zhù)教材安排了4個(gè)練習題。第1題是本套教材第一次呈現用集合圈表示把兩部分合在一起的題目，并且也是第一次出現“一圖兩式”的題型，這樣不僅直觀(guān)而且更進(jìn)一步地讓學(xué)生了解加法的意義。第2題，與第1題比較，教材讓學(xué)生自己看圖并列出完整的算式，是對學(xué)生知識掌握情況的考察和鞏固。第3題，教材又是第一次讓學(xué)生脫離實(shí)物圖口算，是由具體到抽象的跨越，也鍛煉了學(xué)生的口算能力。第4題是一幅關(guān)于長(cháng)頸鹿的情境圖，再次給學(xué)生一個(gè)由具體情境提出問(wèn)題并解答的機會(huì )，培養學(xué)生的應用意識。

　　教學(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷從不同的角度思考并提出加法問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )加法的意義。

　　2、能根據具體情境和問(wèn)題寫(xiě)加法算式，會(huì )口算5以?xún)鹊募臃ā?/p>

　　3、引導學(xué)生發(fā)現自己熟悉的情境中所蘊涵的數學(xué)信息，培養學(xué)生初步的問(wèn)題意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能根據具體情境和問(wèn)題寫(xiě)加法算式，會(huì )口算5以?xún)鹊募臃ā?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、問(wèn)題情境

　　1、猜謎激趣，引出情境圖。學(xué)生猜中后，讓學(xué)生交流一下猜謎語(yǔ)時(shí)的想法。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師就給大家帶來(lái)了一個(gè)小謎語(yǔ)：“圓圓眼睛絨絨毛，長(cháng)長(cháng)耳朵真靈巧，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，一蹦一跳總在笑。請大家猜猜這是哪種小動(dòng)物呢？

　�。ㄔO計意圖：以謎語(yǔ)的形式導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。）

　　2、觀(guān)察情景圖，交流信息。給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀(guān)察圖，然后說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么，引導學(xué)生發(fā)現圖中有3棵大樹(shù)，5只兔子，4個(gè)兔籠，4個(gè)蘿卜以及樹(shù)的方位、兔子的顏色、形態(tài)、蘿卜和兔籠的顏色等信息。

　　二、自主探索

　　1、提出“有幾只兔子”的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自主解決。

　　師：老師提個(gè)問(wèn)題：一共有多少只兔子？你能根據圖上的信息列出一個(gè)加法算式嗎？試一試。

　　學(xué)生自己寫(xiě)算式，教師巡視，個(gè)別指導。

　　2、交流學(xué)生化的算式。要給學(xué)生充分表達不同提法的機會(huì )，使學(xué)生感到同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度思考、解決可以寫(xiě)出不同的'算式。

　　學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：

　　2＋3＝5

　　3＋2＝5

　　4＋1＝5

　　1＋4＝5

　　3、觀(guān)察，討論寫(xiě)出的4個(gè)算式，使學(xué)生了解同一個(gè)角度思考、解決問(wèn)題可以寫(xiě)出兩個(gè)算式。

　　如，1只白兔，4只灰兔，一共有5只兔，可以寫(xiě)成1+4=5，也可以寫(xiě)成4+1=5。

　　師：觀(guān)察寫(xiě)出的4個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示的意思。你發(fā)現了什么？

　　學(xué)生可以有以下說(shuō)法：

　　3+2=5表示3只小兔，2只大兔一共有5只兔，2+3=5也表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔，教學(xué)反思《5以?xún)鹊募臃ń虒W(xué)設計與反思》。

　　這兩個(gè)算式都表示3只小兔加2只小兔，一共是5只小兔。

　　師小結： 2只大兔和3只小兔合起來(lái)是5只兔子，可以寫(xiě)作3+2=5，也可以寫(xiě)作2+3=5。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生感受到數學(xué)問(wèn)題是從生活情境中提出來(lái)的。啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，使學(xué)生了解同一個(gè)問(wèn)題可以寫(xiě)出兩個(gè)加法算式。）

　　三、嘗試應用

　　1、提出兔博士的要求，鼓勵學(xué)生根據圖中其它數字信息提問(wèn)題，并列式計算。

　　師：剛才我們觀(guān)察小兔一家的動(dòng)畫(huà)片，除去一共有幾只小兔外，大家還發(fā)現許多其他東西，如：蘿卜、大樹(shù)、小兔籠等。你能根據小兔家的事提出其他問(wèn)題嗎？自己試著(zhù)提一個(gè)，并列式解答。

　　學(xué)生自主思考并列式。

　　2、交流學(xué)生提出的問(wèn)題和列式計算的結果。要給學(xué)生充分表達不同問(wèn)題和算式的機會(huì )，鼓勵學(xué)生注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的算法。

　　師：誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你提出的問(wèn)題和列出的算式？

　　學(xué)生可能出現：

　　3個(gè)小籠子和2個(gè)大籠子，合起來(lái)是5個(gè)籠子。

　　3＋2＝5或2＋3＝5

　　近處的1棵和遠處的2棵，合起來(lái)就是3棵。1＋2＝3或2＋1＝3

　　埋著(zhù)的2個(gè)蘿卜和土地上的2個(gè)蘿卜，合起來(lái)是幾個(gè)蘿卜。列式：2+2=4。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生根據情境圖中的其他數學(xué)信息提出問(wèn)題，并列式計算。教材這樣設計，不僅給學(xué)生提供了親身經(jīng)歷從問(wèn)題情境抽象出加法算式的過(guò)程，而且讓學(xué)生進(jìn)一步理解了加法運算的意義。）

　　四、課堂練習

　　1、第1題，第一次呈現用集合圈表示把兩部分合在一起的形式，先讓學(xué)生認識這種圖表示的意思，再看圖填空，交流時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注能否理解寫(xiě)出兩個(gè)算式。

　�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生認識集合圈表示的意思，通過(guò)看圖填空，體會(huì )一幅圖可以列出兩道加法算式。）

　　2、練一練第2題，首先讓學(xué)生理解題意，再獨立完成，最后交流。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自己看圖并列出完整的算式，是對學(xué)生知識掌握情況的考察和鞏固。）

　　3、練一練第3題。第1次脫離實(shí)物進(jìn)行計算。教師可做成口算卡片讓學(xué)生練習，并注意給學(xué)生一定思考的時(shí)間。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生脫離實(shí)物圖口算，是由具體到抽象的跨越，也鍛煉了學(xué)生的口算能力。）

　　4、練一練第4題。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了些什么，然后引導學(xué)生根據長(cháng)頸鹿的只數和大大樹(shù)的棵數提出不同的加法問(wèn)題，并算一算。

　�。ㄔO計意圖：給學(xué)生一個(gè)由具體情境提出問(wèn)題并解答的機會(huì )，培養學(xué)生的應用意識。）

　　五、課堂小結：說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲

　　教學(xué)反思：

　　在本節課的教學(xué)中，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線(xiàn)，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養學(xué)生的數學(xué)情感為契機，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，用中學(xué)。在本課中注重了以下幾個(gè)方面：

　　1、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)，力求使課堂體現生活味，數學(xué)化，自主性，情感化和趣味化。從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提取一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性、積極性，豐富了學(xué)生對加法的認識，數學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現得淋漓盡致。 2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“4+1=5”的計算方法時(shí)，變老師講學(xué)生聽(tīng)，為學(xué)生先獨立思考，動(dòng)手擺小棒，主動(dòng)與同桌交流。在全班交流時(shí)，針對學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計算方法必然是多樣的，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法，但我還是組織學(xué)生對“看組成想加法”的方法，跟其它算法進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現這種方法是最簡(jiǎn)潔、最實(shí)用的，培養學(xué)生多中選優(yōu)的數學(xué)思想。

　　3、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評價(jià)的魅力。在教學(xué)中，我盡最大可能對學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行客觀(guān)分析，并用各種方式對他們作出較合理的評價(jià)，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著(zhù)他們。同時(shí)較全面了解了學(xué)生的學(xué)習現狀，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，良好的學(xué)習習慣得到初步形成。

　　4、注重培養學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，提數學(xué)問(wèn)題的習慣。如：讓學(xué)生觀(guān)察圖并把圖意完整表達出來(lái)及提出數學(xué)問(wèn)題考考大家等。

　　不足之處：

　　1、學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習慣還需要加強培養。雖然開(kāi)學(xué)到現在，我很注重培養學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習慣，但在本節課中還是有出現個(gè)別同學(xué)在老師沒(méi)說(shuō)完或同學(xué)沒(méi)回答完時(shí)，就急沖沖的把答案說(shuō)出來(lái)。

　　2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習還有待于訓練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計算方法）較好地與同學(xué)交流，在今后教學(xué)中我會(huì )先培養學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過(guò)同桌合作來(lái)獲取更多的知識、來(lái)解決學(xué)習中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會(huì )初步與他人合作的方法。