八年級語(yǔ)文《歸園田居》教學(xué)反思
核心提示：《歸園田居》對了解陶淵明的精神世界來(lái)說(shuō)是很重要的篇目。根據詩(shī)歌本身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我設計教案時(shí)緊扣一個(gè)“歸”字展開(kāi)，如從何而歸、為何而歸、歸向何處、歸去如何，以“歸”為線(xiàn)索來(lái)品讀詩(shī)歌內容從而把握詩(shī)...
《歸園田居》對了解陶淵明的精神世界來(lái)說(shuō)是很重要的篇目。根據詩(shī)歌本身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我設計教案時(shí)緊扣一個(gè)“歸”字展開(kāi)，如從何而歸、為何而歸、歸向何處、歸去如何，以“歸”為線(xiàn)索來(lái)品讀詩(shī)歌內容從而把握詩(shī)人的情感，體會(huì )他的精神追求。
學(xué)生初中學(xué)過(guò)陶淵明的作品，對于陶淵明的思想以及精神追求有過(guò)一定的了解，那么課前我設計了針對本課的.導語(yǔ)，體現了新舊知識之間的銜接與過(guò)渡，以此來(lái)喚起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)設計中，設計理念體現為深抓基礎知識，拓展課外閱讀，探究文本意義等方面。
整體來(lái)說(shuō)：
1、教學(xué)目標明確，重點(diǎn)難點(diǎn)講解到位，詩(shī)文內容把握得當，教學(xué)效果好。
2、課堂上學(xué)生圍繞“歸”和文本進(jìn)行對話(huà)并通過(guò)詩(shī)中意象的分析體會(huì )詩(shī)人歸隱田園的心境。有的同學(xué)對作者的精神追求表示敬佩、仰慕。有的同學(xué)不免為此而感到憤憤不平。學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛熱烈。
3、通過(guò)品讀、誦讀及教師示讀，學(xué)生對文本理解、把握得更好。
4、體會(huì )平中有奇，淡中有味的語(yǔ)言特色這一環(huán)節，學(xué)生自己概括有點(diǎn)難度，老師要點(diǎn)撥提示，通過(guò)這一環(huán)節讓學(xué)生在以后鑒賞古詩(shī)語(yǔ)言特色方面有所掌握。
5、當堂檢測，既注重當堂內容的掌握情況的了解，又注重學(xué)生知識視野的拓展與思維通道的打通，以期達到舉一反三的教學(xué)效果。
6、課堂小結時(shí)，以“欣賞詩(shī)歌的方法”歸納為著(zhù)眼點(diǎn)，注重方法的歸納與運用。
7、把課堂交給學(xué)生，課前學(xué)生根據導學(xué)案內容完成預習，課堂上，學(xué)生展示預習效果，這樣使課堂充分體現了學(xué)生的自主性，師生合作，體現新課程理念。
8、注重教材和學(xué)生手中資料的高效利用。培養學(xué)生重視文本、利用資料的良好習慣。
令人遺憾之處是沒(méi)給學(xué)生較多的時(shí)間去自由誦讀，以致學(xué)生對于整個(gè)詩(shī)歌的情感基調把握不夠到位。也沒(méi)有將陶淵明的生平進(jìn)一步拓展，使學(xué)生對陶淵明“不沉迷物欲，崇尚精神。 不摧眉折腰，堅守節操。 不隨波逐流，堅守本性” 的“人性之光”不能深刻的理解。
【八年級語(yǔ)文《歸園田居》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
歸園田居教學(xué)反思11-26
《歸園田居》教學(xué)反思05-03
《歸園田居》教學(xué)反思02-17
歸園田居教學(xué)反思09-25
《歸園田居》教學(xué)反思10-03
《歸園田居》教學(xué)反思10-10
歸園田居的教學(xué)反思08-28
歸園田居教學(xué)反思06-25