旋轉木馬教學(xué)反思范本

　　旋轉木馬教學(xué)反思（一）

　　本節課從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，從中體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉的摩天輪、鐘表、風(fēng)車(chē)、旋轉木馬等物體運動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的運動(dòng)顯現，并根據學(xué)生的感知規律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察對比的思維過(guò)程，再通過(guò)交流，對旋轉運動(dòng)的特點(diǎn)的認識就更加深刻了。這是旋轉運動(dòng)現象的前提，由于前面的觀(guān)察、模仿做動(dòng)作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉的現象時(shí)，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現象是還不是很清楚。

　　活動(dòng)化的數學(xué)教學(xué)，自主化的學(xué)習方式。數學(xué)教學(xué)時(shí)活動(dòng)教學(xué)，課中我創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生“做數學(xué)”，在活動(dòng)中進(jìn)行觀(guān)察、操作、探索。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中倡導小組合作學(xué)習方式，讓學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，引導學(xué)生獨立探索。合作探究，大膽創(chuàng )新。

　　最后讓學(xué)生欣賞圖案，逐步發(fā)現數學(xué)具有很強的趣味性，讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習數學(xué)的情感得到鼓舞�？傊�，學(xué)生在有趣的活動(dòng)中綜合運用了所學(xué)知識，充分體現新課程所提高的課堂的綜合性、實(shí)踐性。

　　旋轉木馬教學(xué)反思（二）

　　在以前的`數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我總是過(guò)于生硬地、直接地將“在方格紙上把一個(gè)圖形進(jìn)行平移的方法”“拋”給學(xué)生，那么這些知識仿佛是“從天而將”似的，學(xué)生往往會(huì )不知所以然。改進(jìn)教學(xué)策略之后，我在設計預案時(shí)注意改進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)的方式，在教師的引導下，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，使數學(xué)教學(xué)有一個(gè)“再創(chuàng )造”的過(guò)程。在以上教學(xué)中，我給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的探索空間， 促使學(xué)生在嘗試探索、挑戰困難的過(guò)程中去積極思考、合作學(xué)習，在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習方法，理解數學(xué)知識，形成智慧，這種智慧就更具有長(cháng)久性。同時(shí) 讓學(xué)生在“火熱的思考”中，體驗、發(fā)現數學(xué)的本質(zhì)意義，感受數學(xué)的真與美，讓學(xué)生在“問(wèn)題解決”中，感受數學(xué)的現實(shí)性、實(shí)用性；讓學(xué)生在“再創(chuàng )造”的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )數學(xué)化，學(xué)會(huì )數學(xué)地思考。學(xué)生也在辯論和比較中相互學(xué)習，在解決他們自己的“知識沖突”中國共產(chǎn)黨同促進(jìn)。

　　根據對教材的分析和理解，本節課的教學(xué)本著(zhù)“讓學(xué)生的自主探索活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則，按照“感知平移和旋轉現象——將圖形進(jìn)行平移——拓展延伸”的教學(xué)流程進(jìn)行設計。在教學(xué)中力求體現：

　　1、活動(dòng)化的教學(xué)形式。數學(xué)教學(xué)應是活動(dòng)教學(xué)，要盡可能地創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生“做數學(xué)”，本節課我設計了一系列活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、操作、探索。

　　2、生活化的教學(xué)內容。 《 數學(xué)課程標準 》 強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是“現實(shí)的”，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中“學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)”。這節課的學(xué)習背景都是生動(dòng)的生活實(shí)例，學(xué)生從中體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)就在自己的生活中。

　　3、自主化的學(xué)習方式。 過(guò)去的課堂教學(xué)中，我較多采用的是單一的啟發(fā)式，設計較多的問(wèn)題讓學(xué)生回答和思考。后來(lái)我知道 教育不能限制人，只能引導人全面、自由、積極地生成。()因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中倡導小組合作學(xué)習方式，讓學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，引導學(xué)生獨立探索，相互研究，大膽創(chuàng )新。

　　4、現代化的教學(xué)手段。教材只是為學(xué)生提供了生活中一小部分的平移和旋轉的實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，本節課結合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀(guān)、更為生動(dòng)的體驗。

　　5、情意化的情感體驗。新課程要求擺脫“唯知主義”的框框，進(jìn)入認知與情感和諧統一的軌道。我在設計這節課時(shí)自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習熱情、學(xué)習自信等情感因素培養，并將它們有機整合在教學(xué)中。馬教學(xué)反思別餓壞了那匹馬教學(xué)反思田忌賽馬教學(xué)反思

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