有關(guān)《漢語(yǔ)拼音zcs》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的有關(guān)《漢語(yǔ)拼音zcs》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《漢語(yǔ)拼音zcs》教學(xué)反思 篇1
今年是我第二次教一年級，雖說(shuō)是有了一定的教學(xué)經(jīng)驗，但是實(shí)際上自己心里并不是非常踏實(shí)的，很多時(shí)候也是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，并不能確定自己的教法就一定好，課堂效率就一定高。然而，在同軌的四個(gè)老師中，只有我一個(gè)人教過(guò)一年級，而且又是骨干教師，無(wú)可奈何之下，我居然成為了她們的“師傅”，想來(lái)實(shí)在汗顏，“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長(cháng)呢！可是，既然掛了這個(gè)名，也只能盡力而為了，于是，“師傅示范課”正式開(kāi)鑼──
在課前動(dòng)了一些腦筋，備好了教案，又去請教研組長(cháng)修改，最后形成了比較成熟的教案，又制作了課件和很多教具，心里總算有了點(diǎn)譜。然后，鈴響上課，一路教下來(lái)，似乎挺順利的，但課后反思，好象又有著(zhù)不少遺憾。
遺憾之一：
我著(zhù)力創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化，比如開(kāi)始導入以和拼音寶寶玩“摘蘋(píng)果”游戲的形式，進(jìn)入“紅蘋(píng)果樂(lè )園”，下面利用情境圖進(jìn)入“故事樂(lè )園”，教學(xué)新課進(jìn)入“拼音樂(lè )園”，后面學(xué)寫(xiě)字母進(jìn)入“寫(xiě)字樂(lè )園”等，都想讓孩子們從課堂中得到一個(gè)“樂(lè )”字，但似乎前面兩個(gè)“樂(lè )園”是讓學(xué)生“樂(lè )”了，后面就只顧著(zhù)教師的“教”，知道時(shí)間很緊，拼命往前趕而忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生也就沒(méi)有真正地“樂(lè )”起來(lái)，只是被動(dòng)地接收。而從這里折射出來(lái)的就是我 “以生為本、以人為本”的教學(xué)觀(guān)念還不是十分深入，我的教學(xué)還是更多的考慮了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。
遺憾之二：
我的教學(xué)設計中還有一些環(huán)節，比如最后的“動(dòng)腦筋樂(lè )園”，由于時(shí)間關(guān)系居然沒(méi)有得到實(shí)施，所以自己覺(jué)得有點(diǎn)“意猶未盡”。那為什么會(huì )來(lái)不及呢？是我前面的環(huán)節太復雜了嗎？是我的.教學(xué)語(yǔ)言羅嗦了嗎？好象找不到還有哪里可以精簡(jiǎn)的了呀！
遺憾之三：
我盡量多采用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅，如小朋友的掌聲表?yè)P，老師的激勵語(yǔ)言，贈送可愛(ài)的小刺猬等，但好象小朋友的積極性還沒(méi)有達到最高狀態(tài)，班級里還是有極少數學(xué)生不是很積極地參與，我想可能是因為我請學(xué)生發(fā)言的面還不是很廣，評價(jià)的語(yǔ)言還不是特別豐富生動(dòng)。要讓孩子感覺(jué)到這是一堂富有童趣的課真是每一個(gè)細小的地方也不能疏漏呀！
遺憾之四：
上得有點(diǎn)太匆忙，對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注還不夠，有的學(xué)生說(shuō)得不太好，我就馬上幫他糾正，沒(méi)有給他和其他孩子一定的思考時(shí)間，甚至給學(xué)生正音也是很匆忙的草草了事。
這一堂課，我上得并不是太滿(mǎn)意。其實(shí)自己也還是需要不斷地學(xué)習和提高的。就像剛才，我瀏覽了一下同年級其他幾位老師的“千字文”，發(fā)現了很多新的好的做法，很值得我學(xué)習�？磥�(lái)我這個(gè)“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實(shí)歸呀！
《漢語(yǔ)拼音zcs》教學(xué)反思 篇2
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )“z、c、s”三個(gè)聲母，讀準音、認清形，能正確書(shū)寫(xiě)和學(xué)會(huì )“zi、ci、si”三個(gè)整體認讀音節，并讀準它們的四聲。教學(xué)難點(diǎn)是區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。
教學(xué)時(shí)我先充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。
復習鞏固時(shí)我通過(guò)游戲活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線(xiàn)擺一擺字母，記憶字形。用課件做摘“摘蘋(píng)果”的游戲，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手反復操作，不僅讀了準音還記住字形。
在教學(xué)中我也注重引導自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
比如：
1.讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì )編“像個(gè)２字zzz，像個(gè)半圓cc，蠶兒吐絲sss。
2.在教學(xué)第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用音節卡片，一起學(xué)著(zhù)拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開(kāi)始了萌芽，為中高段的合作學(xué)習做好鋪墊。
當然，本節課也有許多不足的地方,常規培養需要不斷強化，三拼音節示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位，總感覺(jué)時(shí)間不夠用，在今后的教學(xué)中還要精簡(jiǎn)環(huán)節，重點(diǎn)放在音節的拼讀訓練中。
《漢語(yǔ)拼音zcs》教學(xué)反思 篇3
zcs是三個(gè)容易混淆的聲母。在課堂教學(xué)中按順序讀反映都不錯，但是如果不按zcs的順序讀，許多學(xué)生都會(huì )弄錯。教學(xué)時(shí)是否可以打亂順序讓他們學(xué)，或者自主學(xué)習（自主學(xué)習先學(xué)什么）。
在35分鐘內，如何提高教學(xué)效率，做到牢固掌握發(fā)音，又能使拼讀音節練習到位，是值得思索的問(wèn)題。在35分鐘教學(xué)中，常感到時(shí)間不夠用，教得不到位。有些學(xué)生已經(jīng)掌握，但是有些學(xué)生仍然沒(méi)有掌握。從小班化的教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有達到這個(gè)教學(xué)要求的。
在以后的教學(xué)中該如何將教學(xué)分出層次，基礎的，提高的，培優(yōu)的？教學(xué)老是犯先松后緊的毛病，導致學(xué)生到最后學(xué)的不扎實(shí)，必須改正，特別注意重難點(diǎn)規劃和時(shí)間的控制。
《漢語(yǔ)拼音zcs》教學(xué)反思 篇4
在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、善于創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開(kāi)始，我用歌曲導入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國。
2、我能充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。
3、我能通過(guò)游戲和活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線(xiàn)擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果背面注有音節或字，讀對了蘋(píng)果就是他的。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到了升華。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語(yǔ)）課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，/article/加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著(zhù)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚。
三、注重引導自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì )編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節卡片，一起學(xué)著(zhù)拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開(kāi)始了萌芽。
當然，本節課也有許多不足的地方：
一、常規培養需強化/soft/。
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)（如：陳柏潤、黃良波）或特別內向的學(xué)生（蔣海天、蔣貞燁）等，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
二、難點(diǎn)的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節課一直學(xué)習三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。
在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
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