有關(guān)《我的“長(cháng)生果”》的教學(xué)反思（通用21篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的有關(guān)《我的“長(cháng)生果”》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《我的“長(cháng)生果”》的教學(xué)反思 1
《我的“長(cháng)生果”》是一篇略讀課文，應該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。
教學(xué)前，我首先讓學(xué)生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：
�、抛约和ㄟ^(guò)求學(xué)網(wǎng)，解決課文中不認、不懂的字、詞；
�、茋@閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內容；
�、翘岢鲎约翰焕斫獾膯�(wèn)題，并試著(zhù)自我解決；
�、日约合矚g的好詞好句。
通過(guò)查閱孩子們的預習筆記，發(fā)現對閱讀提示中的“文中寫(xiě)了作者讀書(shū)、寫(xiě)作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問(wèn)題。根據以上情況，我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問(wèn)題為主的教學(xué)方式。
教學(xué)時(shí)，首先在導入中以四大名著(zhù)《西游記》中的“長(cháng)生果”為話(huà)題，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著(zhù)，以解決學(xué)生的問(wèn)題為線(xiàn)，引導學(xué)生讀課文，理解課文。在此環(huán)節中，為解決學(xué)生理解“讀書(shū)與作文”的'關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書(shū)與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
通過(guò)本節棵的教學(xué)，我覺(jué)得要相信學(xué)生，學(xué)生中蘊藏著(zhù)巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點(diǎn)燃它。只要教師引導點(diǎn)撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
《我的“長(cháng)生果”》的教學(xué)反思 2
這又是本單元的一篇略讀課文，主要是回憶作者少年時(shí)代的讀書(shū)生活，學(xué)習本文同樣應放手讓學(xué)生自讀自悟。在解讀文題，瀏覽課文的基礎上，為了訓練學(xué)生在短時(shí)間內整體把握文章的大意，弄清文章的脈絡(luò )，我順勢拋出一個(gè)問(wèn)題：“如果用兩個(gè)字來(lái)概括本文的內容，你認為應該是什么？”學(xué)生交流后得出應該是“讀”和“寫(xiě)”兩方面內容。接著(zhù)我放手讓學(xué)生小組交流合作，圍繞“讀”和“寫(xiě)”講了哪些事，用樹(shù)狀圖的'方式畫(huà)出來(lái)。樹(shù)狀圖形象直觀(guān)，具有一定趣味性。然后借助樹(shù)狀圖把最能揭示作者描寫(xiě)的閱讀情趣和關(guān)于作文的方法和道理的詞句添加在樹(shù)狀圖上，領(lǐng)悟作者的精美語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，達到以讀促寫(xiě)的目的。
《我的“長(cháng)生果”》的教學(xué)反思 3
教學(xué)后，我給學(xué)生布置了繼續收集資料的任務(wù)。課結束了，但學(xué)習并沒(méi)有結束，它是永無(wú)止境的學(xué)習、拓展。
所以，在文本閱讀中，學(xué)生的搜索整合信息本事、歸納復述知識本事、誦讀本事、自主學(xué)習與合作探究的本事都得到必須程度的提高。整個(gè)教學(xué)設計圍繞“注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識、自主學(xué)習、自主探究”為基本理念：
1、尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，滿(mǎn)足發(fā)展健康個(gè)性的要求。
2、重視和培養學(xué)生的創(chuàng )造力，搜集知識信息的'本事。
3、學(xué)生是學(xué)習的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
4、重視和培養學(xué)生的學(xué)習方法，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。
同時(shí)亦讓我驚詫?zhuān)簩W(xué)生的智力資源的確不可估量！“人類(lèi)最值得開(kāi)發(fā)的地方在我們的兩耳之間”，作為教師，我們該如何更好的去開(kāi)發(fā)這座寶藏呢？
這節課的遺憾，正是在議課中所提到的，補充資料的科學(xué)、合理運用，比讓學(xué)生只看不思的效果要好的多，利用的價(jià)值會(huì )更高。
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我的長(cháng)生果》這篇課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，在這篇文章中作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的.讀書(shū)生活，從他最初的讀物叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，再到文藝書(shū)籍和中外名著(zhù)，作者對課外讀物的閱讀范圍不斷擴大，閱讀的深度也在不斷地增加。
而作者從開(kāi)始讀書(shū)時(shí)的囫圇吞棗，不求甚解到后來(lái)養成讀書(shū)作筆記的習慣，不僅擴展想象力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。
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一、教學(xué)效果
本課是本單元最后一篇課文，學(xué)生已經(jīng)擁有了較強的自學(xué)能力，所以放手自學(xué)的時(shí)間比較長(cháng)，收到的效果也很好，現針對教學(xué)流程總結如下：
1、調動(dòng)積累，激發(fā)興趣。
上課一開(kāi)始引導學(xué)生談一談讀書(shū)中發(fā)生過(guò)哪些感人的故事，讀的書(shū)目有何變化——有哪些方面的收獲呢？通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)學(xué)生的生活，調動(dòng)起生活體驗，為本文的學(xué)習做好準備。
2、自讀自悟，把握主要內容。
課件出示主旨性問(wèn)題：默讀課文，想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學(xué)交流體會(huì )。最后，全班交流，明確一些讀書(shū)和習作的方法。此時(shí)讓學(xué)生再結合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗談一談讀書(shū)經(jīng)歷，力爭和作者的情感產(chǎn)生共鳴，提高閱讀的時(shí)效性。
3、字斟句酌，升華情感。
在自讀的基礎上創(chuàng )設探究氛圍，主要通過(guò)聚焦幾個(gè)句子去引導借助手頭資料去體會(huì )。課件出示相關(guān)句子：
�。�1）書(shū)，被稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”。
�。�2）我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
�。�3）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
�。�4）小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。
�。�5）作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的.東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。通過(guò)交流達成共識：運用貼切的比喻生動(dòng)形象地介紹了讀書(shū)的方法和作用，讓學(xué)生再牢牢記在心里。
二、成功之處
整節課呈現的是學(xué)生是學(xué)習的主人，而且思維也是在與學(xué)生的碰撞中有所提升。
三、不足之處
學(xué)生的有聲朗讀環(huán)節預設不足，致使整堂課顯得低沉。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會(huì )指導學(xué)生在品詞析句后有感情地朗讀，落實(shí)好語(yǔ)感的培養目標，讓我的教學(xué)更圓滿(mǎn)！
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本課教學(xué)是人教版小學(xué)三年級數學(xué)上冊第九單元《數學(xué)廣角》例1的搭配問(wèn)題，它是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)找出事物的組合數，搭配問(wèn)題教學(xué)反思。與二年級上冊教材相比，本冊教材內容更加系統和全面，突出用符號方法表示搭配結果。教材重在向學(xué)生滲透數學(xué)思想，主要通過(guò)簡(jiǎn)單的搭配體現有關(guān)的組合問(wèn)題，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有條理的'思考，進(jìn)而培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)方法解決問(wèn)題的意識。
"學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、分析、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式……"基于上述基本理念，在設計本課教學(xué)環(huán)節中，注重創(chuàng )設具體生動(dòng)的生活情境(即從課前聽(tīng)《喜洋洋與灰太狼》引出美羊羊要去游樂(lè )園玩需要為自己精心挑選衣服的問(wèn)題)，設計一些趣味題型(如游樂(lè )園中"兩人三足題、繪畫(huà)涂色題、拍照等")，既貫穿整節課，又讓學(xué)生在一種愉悅歡暢的氛圍中展開(kāi)學(xué)習。
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我的長(cháng)壽果這篇略讀的文章是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文。主要回顧了她年輕時(shí)的閱讀生活，闡述了她獨特的閱讀感受以及閱讀對自己生活的影響。整篇文章是真誠的，層次分明的。作者深情地回憶起他年輕時(shí)的閱讀生活。他的閱讀材料從被稱(chēng)為“煙民”的'小圖片到漫畫(huà)書(shū)、文學(xué)和藝術(shù)書(shū)籍以及中外名著(zhù)。閱讀的范圍和深度都在增加。在沉醉的閱讀中，從不理解的吞咽到形成閱讀筆記的習慣，不僅擴展了想象力，鍛煉了記憶力，增強了理解力，而且提高了寫(xiě)作技巧。在讀寫(xiě)實(shí)踐中，作者逐漸認識到讀寫(xiě)與寫(xiě)作方法的關(guān)系：寫(xiě)作的第一理念應該是原創(chuàng )，寫(xiě)作也應該有一定的“新鮮感”，才能寫(xiě)出一篇好的作文。寫(xiě)真情作文的實(shí)踐，離不開(kāi)一開(kāi)始的借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的應該是自己苦心經(jīng)營(yíng)的創(chuàng )作。主要回顧了兩部作品的構思和創(chuàng )作經(jīng)歷。
由于這是一篇略讀課文，我盡量給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀和體會(huì )，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
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我在本節課的教學(xué)過(guò)程中比較成功的地方包括：
一、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗。
，以問(wèn)題為引領(lǐng)放手讓學(xué)生去自讀因為本文是一篇略讀課文，內容又與學(xué)生的學(xué)習生活緊密相關(guān)，所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方法。按閱讀提示，先讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學(xué)交流體會(huì )。最后，明確一些讀書(shū)和習作的方法并積累文中的好詞好句。
二、展示課題，談話(huà)導入因為小學(xué)生對世界充滿(mǎn)了好奇。
而課題中的“長(cháng)生果”又對孩子們極具誘惑力。因此我在出示課題之后，問(wèn)孩子們：你們知道什么是長(cháng)生果嗎？你們想知道長(cháng)生果該怎樣來(lái)吃嗎？你們想知道吃了長(cháng)生果會(huì )怎么樣嗎？這時(shí)候孩子們的學(xué)習興趣就被激發(fā)了起來(lái)。他們可能會(huì )聯(lián)想到《西游記》中描述的'唐僧師徒在五莊觀(guān)里吃人參果的情節。在學(xué)生們躍躍欲試的時(shí)候，讓他們根據閱讀提示去讀課文，到文中去找一找長(cháng)生果是什么、怎樣吃長(cháng)生果和吃了長(cháng)生果之后會(huì )怎樣的答案。這時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)就像是一只只饑餓的狼撲在了面包上一樣迫不及待地去讀書(shū)，去尋找。
三、趁熱打鐵，小組交流理解課文內容。
在學(xué)生用心地閱讀課文之后，讓孩子們交流長(cháng)生果是什么？長(cháng)生果指的是書(shū)。長(cháng)生果怎樣吃？孩子們用自己的話(huà)說(shuō)出了作者讀書(shū)的過(guò)程：從小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍，最后是中外名著(zhù)。吃了長(cháng)生果會(huì )怎樣？于是，我悟出了一點(diǎn)道理：作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。從孩子們得出的這些答案中，我知道他們已經(jīng)讀懂了課文，已經(jīng)不需要我再啰里啰嗦地多少寫(xiě)什么啦。
四、給孩子們提供一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言，激勵孩子們要多讀書(shū)、讀好書(shū)我這樣做的目的是提示孩子們在讀書(shū)的時(shí)候要注意積累。
本節課的不足之處是：本課出現的好詞佳句有很多，如“別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴”等，文中運用了大量比喻，描寫(xiě)生動(dòng)具體，寫(xiě)得很真實(shí)中還有一句莎士比亞的話(huà)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！钡�，我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把這些詞句的積累作為重點(diǎn)來(lái)提示孩子們。在以后的教學(xué)中我會(huì )想辦法彌補這一不足的。
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我的“第1課是第1單元的略讀課文和第1單元的期末課文。在學(xué)習了前三篇課文和最后一節閱讀方法交流課后，學(xué)生們對本單元的主題有了很好的體驗和理解；閱讀；。因此，我讓學(xué)生注重自我閱讀和自我理解，在閱讀中思考和理解，在文本閱讀中學(xué)習和學(xué)習。在教學(xué)中，我試圖讓學(xué)生理解閱讀與作文的關(guān)系，引導學(xué)生體驗作者閱讀的成長(cháng)、對書(shū)籍的情感和對閱讀的熱愛(ài)，并將熱愛(ài)閱讀的情感貫穿始終。通過(guò)閱讀重點(diǎn)章節，讓學(xué)生理解作文要新穎、新穎，寫(xiě)真情。經(jīng)過(guò)模仿和借鑒，精心創(chuàng )造，打動(dòng)人心，取得成功。正是作者在書(shū)中對營(yíng)養的渴望在不斷增長(cháng)。
這門(mén)課對我來(lái)說(shuō)也很重要。這是我父親王先生第一次來(lái)聽(tīng)我講課。更重要的是，這是我進(jìn)入真正的小學(xué)校后，第一次有專(zhuān)家作為新手來(lái)指導我，所以我既興奮又緊張。在經(jīng)歷了35分鐘的精力充沛之后，我及時(shí)找到了王先生，并與她進(jìn)行了面對面的交流。首先，王老師真誠地肯定了我的教學(xué)姿態(tài)、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格。其次，她向我提出了兩條重要的教學(xué)建議：1。教學(xué)生思考和思考。教學(xué)生閱讀。關(guān)于第一點(diǎn)，她接著(zhù)告訴我如何教學(xué)生提問(wèn)以及如何掌握略讀課文。關(guān)于第二點(diǎn)，她教了我“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的教學(xué)方法。主要目的是讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)做筆記，使學(xué)生養成記筆記的好習慣，而且可以提高聽(tīng)課的效率，而不必在老師提問(wèn)后尋找和閱讀大量的書(shū)籍。王老師還建議我可以讓學(xué)生養成寫(xiě)“旁注”的好習慣。在閱讀過(guò)程中，邊注對學(xué)生及時(shí)記錄閱讀感受有著(zhù)很好的作用。最后，王先生對我在課堂上提問(wèn)的方式提出了建議；簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生理解老師希望他們回答的問(wèn)題，并以藝術(shù)的方式提問(wèn)。不要讓學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課是老師的問(wèn)題，他們總是試圖找到老師提出的問(wèn)題的答案，沒(méi)有自我思考的空間和時(shí)間。
經(jīng)過(guò)幾分鐘的交談，我感覺(jué)自己迷失在大海中，重新找到了方向。以前，我基本上是摸著(zhù)石頭過(guò)河，咨詢(xún)了許多同級老師，向老師請教了一些好的教學(xué)方法，試圖在緩慢的探索中形成一種自我課堂風(fēng)格，但沒(méi)有人能對我正在萌芽的教學(xué)風(fēng)格提出一些建議。今天，在聽(tīng)了師父對我的課的評價(jià)后，我不僅對自己成功的教學(xué)方法感到高興，而且也在思考如何將師父教給我的這些好建議融入到我的風(fēng)格中，形成一套完善的教學(xué)方法，這就是我現在想要做的。我很清楚我的自我定位。作為一個(gè)新手，我還有很多東西要學(xué)。只有不斷地學(xué)習和思考，我才能慢慢提高。我記得笛卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我不知道�！�；我想是的'，我是”一個(gè)不能思考的人，我認為，是一個(gè)不能學(xué)習，不能生活的人，而一個(gè)不能思考的老師是一個(gè)不合格的老師，他只會(huì )停下來(lái)。
聽(tīng)了大師的話(huà)，我也有了一個(gè)重要的認識，即學(xué)生是學(xué)習的主人。在課堂上，我們應該給他們一個(gè)熱烈討論的機會(huì )，充分表達他們的意見(jiàn)。教師起著(zhù)更大的引導作用。只有當學(xué)生意識到自己是學(xué)習的主人翁時(shí)，他們才會(huì )主動(dòng)學(xué)習，自覺(jué)學(xué)習。當學(xué)生成為學(xué)習的主人，學(xué)習就成為他們的需要，成為他們體驗成功的活動(dòng)，成為他們生活的一部分。學(xué)習不再是一種負擔，而是一種享受。
最后，我要感謝學(xué)校為我提供了這么好的老師，感謝老師對我的細心指導，感謝所有幫助我的老師。小李會(huì )更加努力的！
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《我的長(cháng)生果》這篇課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，在這篇文章中作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，從他最初的讀物叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，再到文藝書(shū)籍和中外名著(zhù)，作者對課外讀物的閱讀范圍不斷擴大，閱讀的深度也在不斷地增加。而作者從開(kāi)始讀書(shū)時(shí)的'囫圇吞棗，不求甚解到之后養成讀書(shū)作筆記的習慣，不僅僅擴展想象力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作本事。
教授開(kāi)始，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊朗讀邊思考，想想作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事從中悟出了什么道理學(xué)生能?chē)@閱讀提示的問(wèn)題，并根據要求自主學(xué)習，自讀自悟。我也充分給足學(xué)生學(xué)習的時(shí)間，讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過(guò)程中迅速把握文章主線(xiàn)，在細讀深思中了解作者的感悟，在個(gè)人理解的基礎上寫(xiě)出個(gè)性化的感悟和體會(huì )。讓學(xué)生小組交流讀后感受，并在不理解的句段中做批注，加強理解。把感受較深的部分多讀幾遍，并和同學(xué)交流體會(huì )。學(xué)生基本并能歸納出作者在這些事情中悟出了些什么道理。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自我的見(jiàn)解，僅有學(xué)生認識到自我是學(xué)習的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習的主人，學(xué)習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動(dòng)，學(xué)習就不再是一種負擔，而是一種享受。
《我的“長(cháng)生果”》的教學(xué)反思 11
這是一篇閱讀課文，課文很長(cháng)，如何在一節課內完成這篇課文的學(xué)習：
我想首先得讓同學(xué)們運用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應該放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)線(xiàn)路清晰，重點(diǎn)突出。
這堂課，開(kāi)篇與結束緊密相連，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學(xué)過(guò)程中出現了大段的老師的話(huà)語(yǔ)，看似說(shuō)得有些過(guò)多，擠兌了學(xué)生學(xué)習的'時(shí)間，但是使學(xué)生對閱讀的認識得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對閱讀的熱愛(ài)之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)間花的也是值得的。
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《我的“長(cháng)生果”》這篇略讀課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著(zhù)，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的.閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書(shū)筆記的習慣，不僅擴展想象力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。本文情真意切，真實(shí)可感。一課，教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
因這是一篇拓展閱讀課文，我教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟。然后再學(xué)習小組內討論交流，并選出優(yōu)秀者在班級里匯報。我講得很少，主要是讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。注意引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，把愛(ài)讀書(shū)貫穿始終。讓學(xué)生認識到讀書(shū)的重要性，只有主動(dòng)的讀書(shū)，自覺(jué)地讀書(shū)，認真地學(xué)習，才能學(xué)得好，學(xué)得牢，才能取得優(yōu)異的成績(jì)。結果同學(xué)們都學(xué)得很好，理解了課文的中心，表達了自己的真情實(shí)感。但也有個(gè)別的同學(xué)不認真討論交流，結果在小組匯報時(shí)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，這樣的同學(xué)在老師的點(diǎn)撥下，也能慢慢理解。
《我的“長(cháng)生果”》的教學(xué)反思 13
教課后，我給學(xué)生部署了持續采集資料的任務(wù)。課結束了，但學(xué)習并無(wú)結束，它是永無(wú)止境的學(xué)習、拓展。
所以，在文本閱讀中，學(xué)生的搜尋整合信息本領(lǐng)、概括復述知識本領(lǐng)、誦讀本領(lǐng)、自主學(xué)習與合作研究的本領(lǐng)都獲取一定程度的提高。整個(gè)教課方案環(huán)繞“著(zhù)重培育學(xué)生的問(wèn)題意識、自主學(xué)習、自主研究”為基本理念：
1 、尊敬個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，知足發(fā)展健康個(gè)性的要求。
2 、重視和培育學(xué)生的創(chuàng )建力，采集知識信息的本領(lǐng)。
3、學(xué)生是學(xué)習的.主體，充足激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
4 、重視和培育學(xué)生的學(xué)習方法，倡議自主、合作、研究的學(xué)習方式。同時(shí)亦讓我驚異：學(xué)生的智力資源確實(shí)不行估計！“人類(lèi)最值得開(kāi)發(fā)的地
方在我們的兩耳之間”，作為教師，我們該如何更好的去開(kāi)發(fā)這座寶藏呢？
這節課的遺憾，正是在議課中所提到的，增補資料的科學(xué)、合理運用，比讓學(xué)生只看不思的成效要好的多，利用的價(jià)值會(huì )更高。
《我的“長(cháng)生果”》的教學(xué)反思 14
《我的“長(cháng)生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，應當讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思慮，讀中意會(huì )，在文本中讀出想象來(lái)。不可以講得太多，詞語(yǔ)不用我去解說(shuō)，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書(shū)也應當少而精。所以，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思慮，讀中意會(huì )，在文本中讀出想象來(lái)。教課中使學(xué)生懂得了念書(shū)與作文的關(guān)系，指引學(xué)生聯(lián)合要點(diǎn)段領(lǐng)會(huì )作者對書(shū)的感情，對閱讀的熱愛(ài)，把熱愛(ài)念書(shū)這類(lèi)感情貫串一直。經(jīng)過(guò)要點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生理解：作文，要構想新奇，別開(kāi)生面；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感，在模擬借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng )建，才能夠感動(dòng)人心，獲取成功。
本節課，我沒(méi)有講得太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解說(shuō)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書(shū)也少而精。注意指引學(xué)生聯(lián)合要點(diǎn)段領(lǐng)會(huì )作者對書(shū)的感情，對閱讀的熱愛(ài)，把熱愛(ài)念書(shū)這類(lèi)感情貫串一直。正是作者在書(shū)里迫不及待地吸取營(yíng)養，才不停地成長(cháng)起來(lái)，所以在作者回顧少年光陰時(shí)才感覺(jué)那樣的歡樂(lè )。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在他們的講堂上，熱情議論，充足表達自己的看法，只有學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習，才不甘落伍，學(xué)生做了學(xué)習的主人，學(xué)習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動(dòng)，學(xué)習就不再是一種負擔，而是一種享受。
經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，我發(fā)此刻以后的習作練習中，學(xué)生能學(xué)以致用，習作時(shí)能夠掌握住寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，能寫(xiě)真切的事情，而不象從前那樣自己去編故事，同時(shí)還可以在打好稿本后進(jìn)行仔細的.改正。此刻，班里愛(ài)看書(shū)的同學(xué)增添了，念書(shū)以形成了民風(fēng)，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，我感覺(jué)很寬慰。由此我認識到一篇好的課文，一節好的課，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，每一位老師一定仔細上好每一節課。
《我的“長(cháng)生果”》的教學(xué)反思 15
《我的“長(cháng)生果”》這篇略讀課文是有名作家葉文玲的一篇散文，主假如回想少年時(shí)代的念書(shū)生活，說(shuō)明念書(shū)的特有感覺(jué)以及念書(shū)對自己生活的影響，全篇感情誠摯，有條有理。作者在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，囫圇吞棗到養成做念書(shū)筆錄的習慣，不單擴展想象力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，漸漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，第一構想要別開(kāi)生面，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模擬，但是真切感動(dòng)人心的東西，應當是自己瀝盡心血的創(chuàng )建。要點(diǎn)回想了兩次作文的構想與寫(xiě)作的經(jīng)歷。
在教授本文時(shí)，應當讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思慮，讀中意會(huì )，在文中讀出想象來(lái)，不可以講的太多，不用去解說(shuō)詞語(yǔ)，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。所以，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，指引學(xué)生聯(lián)合要點(diǎn)段領(lǐng)會(huì )作者感情，對閱讀的熱愛(ài)，把熱愛(ài)念書(shū)這類(lèi)感情貫串一直。關(guān)于文中出現的詞語(yǔ)和含義深刻的.句子，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，著(zhù)重指引學(xué)生
聯(lián)合要點(diǎn)段領(lǐng)會(huì )對“書(shū)”的感情。此刻談?wù)勛约涸诮淌跁r(shí)的方法，以及在教授
時(shí)出現的不足。
教授亮點(diǎn)：
教授開(kāi)始，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊朗誦邊思慮，想一想作者寫(xiě)了童年念書(shū)、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？學(xué)生能環(huán)繞閱讀提示的問(wèn)題，并依據要
求自主學(xué)習，自讀自悟。我也充足給足學(xué)生學(xué)習的時(shí)間，讓學(xué)生在默讀、閱讀的過(guò)程中快速掌握文章主線(xiàn)，在細讀沉思中認識作者的感悟，在個(gè)人理解的基礎上寫(xiě)出個(gè)性化的感悟和領(lǐng)會(huì )。讓學(xué)生小組溝通讀后有感覺(jué)，并在不理解的句段中做標注，增強理解。把感覺(jué)較深的部分多讀幾遍，并和同學(xué)溝通領(lǐng)會(huì )。學(xué)生基本并能概括出作者在這些事情中悟出了些什么道理？
�。�1）作文，第一構想要別開(kāi)生面，落筆也要有點(diǎn)獨出心裁的“鮮味”才好。
�。�2）作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模擬，但是真切感動(dòng)人心的東西，應當是自己瀝盡心血的創(chuàng )建。最后指引學(xué)生朗誦課文中自己感覺(jué)較深的部分，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱念I(lǐng)會(huì )。這里不單要讓學(xué)生談?wù)勛约焊杏X(jué)較深的部分，還要指引學(xué)生在文中找出作者描繪自己念書(shū)的句子，領(lǐng)會(huì )她是如何念書(shū)的，并談?wù)勛约旱念I(lǐng)會(huì )。以此加深對課文內容的理解。最后指引學(xué)生學(xué)習作者是如何學(xué)習和借鑒讀寫(xiě)方法的。
不足：
1 、學(xué)生在小組溝通時(shí)流于形式，每小組只有2-3個(gè)學(xué)生勇敢溝通，其余成員只在于接受知識，懶于思慮；
2、學(xué)生基本能正確達成閱讀提示中的問(wèn)題，但溝通表達時(shí)語(yǔ)言的組織能力欠佳。
3、關(guān)于作者寫(xiě)法的商討不夠深入：作者在讀
書(shū)方面有什么值得我們借鑒的嗎？以及寫(xiě)作文方面有何經(jīng)驗可供我們借鑒的？
作者寫(xiě)作文的經(jīng)驗對你寫(xiě)作文有什么幫助？
經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，我發(fā)此刻以后的習作練習中，學(xué)生能學(xué)以致用，習作時(shí)能夠掌握住寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，能寫(xiě)真切的事情，而不像從前那樣自己去編故事，同時(shí)我認識到一篇好的課文，一節好的課對學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，每一位老師一定仔細上好每一節課。
《我的“長(cháng)生果”》的教學(xué)反思 16
《讀數、寫(xiě)數》這部分內容主要教學(xué)100以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的這節課我最滿(mǎn)意的地方是學(xué)生原有的有關(guān)數位和讀數、寫(xiě)數的知識基礎比較扎實(shí)，教學(xué)很順利，和我的課前欲設基本吻合。于是我把重點(diǎn)放在了知識的拓展和提升上。最后我利用課前學(xué)生自制的數位表和數字卡片進(jìn)行練習鞏固。在此我給了學(xué)生很大的自主探究的空間，收到了良好的效果。我首先讓學(xué)生在數位表上擺出我說(shuō)的.數字，他們各個(gè)躍躍欲試，興趣盎然，就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子也高高地舉起了手，并且正確讀、擺出了數，看到他們臉上甜蜜的微笑，我真的好高興。
不夠好的地方：
一、提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言不夠規范
如在讓學(xué)生一根一根數小棒，數夠10根，引導他們說(shuō)出10里面有多少個(gè)1時(shí)，我應該問(wèn)：10根小棒里含有多少個(gè)1根?這樣學(xué)生會(huì )很明白地說(shuō)出10里面有10個(gè)1.而我問(wèn)的是：10根是多少?這樣就比較含糊.
二、板書(shū)不夠規范
在板書(shū)數位順序表時(shí)，應該板書(shū)成：十位 個(gè)位，而不應該板書(shū)：十 個(gè)，這樣的話(huà)，學(xué)生會(huì )把數位和計數單位搞渾的
三、在練習時(shí)讓學(xué)生先寫(xiě)數后再讀數可能會(huì )更好，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察計數器更直觀(guān)的將數寫(xiě)出來(lái) ，然后再進(jìn)行讀數。
《我的“長(cháng)生果”》的教學(xué)反思 17
教學(xué)建議：
本文為略讀課文，是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內容與學(xué)生的學(xué)習生活緊密相關(guān)，應放手讓學(xué)生自主學(xué)習，廣泛交流。
教學(xué)時(shí)可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談?wù)勛约旱?感受。最后，全班交流，明確一些讀書(shū)和習作的方法，并引導學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x實(shí)踐的。
《我的“長(cháng)生果”》的教學(xué)反思 18
這又是本單元的一篇略讀課文，主要是回憶作者少年時(shí)代的讀書(shū)生活，學(xué)習本文同樣應放手讓學(xué)生自讀自悟。在解讀文題，瀏覽課文的基礎上，為了訓練學(xué)生在短時(shí)間內整體把握文章的`大意，弄清文章的脈絡(luò )，我順勢拋出一個(gè)問(wèn)題：“如果用兩個(gè)字來(lái)概括本文的內容，你認為應該是什么？”學(xué)生交流后得出應該是“讀”和“寫(xiě)”兩方面內容。接著(zhù)我放手讓學(xué)生小組交流合作，圍繞“讀”和“寫(xiě)”講了哪些事，用樹(shù)狀圖的方式畫(huà)出來(lái)。樹(shù)狀圖形象直觀(guān)，具有一定趣味性。
然后借助樹(shù)狀圖把最能揭示作者描寫(xiě)的閱讀情趣和關(guān)于作文的方法和道理的詞句添加在樹(shù)狀圖上，領(lǐng)悟作者的精美語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，達到以讀促寫(xiě)的目的。
《我的“長(cháng)生果”》的教學(xué)反思 19
這是一篇閱讀課文，課文很長(cháng)，如何在一節課內完成這篇課文的學(xué)習：我想首先得讓同學(xué)們運用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應該放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)線(xiàn)路清晰，重點(diǎn)突出。
這堂課，開(kāi)篇與結束緊密相連，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學(xué)過(guò)程中出現了大段的老師的話(huà)語(yǔ)，看似說(shuō)得有些過(guò)多，擠兌了學(xué)生學(xué)習的時(shí)間，但是使學(xué)生對閱讀的認識得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對閱讀的熱愛(ài)之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)間花的`也是值得的。
《我的“長(cháng)生果”》的教學(xué)反思 20
《我的“長(cháng)生果”》一課是第一單元的一篇略讀課文，也是第一單元的最后一篇課文，經(jīng)過(guò)前面三篇課文的學(xué)習以及上一堂閱讀方法交流課后，學(xué)生對這一單元的主題“閱讀”有了很好的體會(huì )和感悟，所以這篇課文我讓學(xué)生以自讀自悟為主，在讀中思考，在讀中領(lǐng)悟，在文本的閱讀中借鑒和學(xué)習。教學(xué)中我努力使學(xué)生懂得讀書(shū)與作文的關(guān)系，引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者讀書(shū)的成長(cháng)，對書(shū)的情感以及對閱讀的熱愛(ài)，把熱愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)。
這一堂課對我來(lái)說(shuō)也是意義重大的一堂課，這是我師父王老師來(lái)聽(tīng)我上的第一堂課，更重要的是這是我進(jìn)入實(shí)小之后第一次有專(zhuān)家來(lái)給我這個(gè)新人做指導，所以我是既激動(dòng)又緊張。在激情的煎熬了35分鐘后我及時(shí)的找到了王老師，和她進(jìn)行面對面的交流，王老師先是很懇切地肯定了我的教姿教態(tài)以及我的授課風(fēng)格，其次她給我提出了兩條很重要的教學(xué)建議：
1、教會(huì )學(xué)生思考
2、教會(huì )學(xué)生讀書(shū)。就第一點(diǎn)她又展開(kāi)來(lái)跟我講該如何教會(huì )學(xué)生提問(wèn)題以及對略讀課文該如何把握；針對第二點(diǎn)她向我傳授了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的教學(xué)方法，主要目的是讓學(xué)生的自讀課文的過(guò)程中能邊讀邊做好記錄，這樣一者可以讓學(xué)生養成做筆記的好習慣，再者可以提高聽(tīng)課的效率，不用在老師提出一個(gè)問(wèn)題后滿(mǎn)書(shū)本的去尋找去閱讀。王老師還建議我能讓學(xué)生們形成寫(xiě)“旁注”的好習慣，旁注有一個(gè)很好的作用就是能讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中能及時(shí)的把自己的讀書(shū)感受寫(xiě)下來(lái)。最后，王老師對于我在課堂上提問(wèn)題的方式給出了建議——要簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生聽(tīng)了很明白，老師想讓他們回答的是什么問(wèn)題，而且提問(wèn)題要藝術(shù)，不要讓學(xué)生感覺(jué)這一堂課都是老師在問(wèn)，而他們一直在努力的找老師給出的問(wèn)題的答案，而沒(méi)有了自己思考問(wèn)題的空間和時(shí)間。
短短幾十分鐘的談話(huà)，有一種讓我在大海中迷失后重新找到方向的感覺(jué)。我之前基本都是摸著(zhù)石頭過(guò)河，去請教很多同年級的老師，也向我師父詢(xún)問(wèn)了一些好的.教學(xué)方法，試圖在慢慢的探索中形成一個(gè)自己的課堂風(fēng)格，但還沒(méi)有人能對我這個(gè)正處在萌芽狀態(tài)的教學(xué)風(fēng)格給予一些建議。今天在聽(tīng)了師父對我課堂的評價(jià)后，我在欣喜自己成功的那些教學(xué)方法以外，我更多的是在思索如何把師父教給我的這些好的建議融合到我的風(fēng)格中，形成一套完善的教學(xué)方法，這才是我現在所要做的。我很清楚自己的定位，作為新人的我還有許多東西需要學(xué)習，只有在不斷地學(xué)習，思考中我才會(huì )慢慢的進(jìn)步。我記得笛卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我思故我在”，一個(gè)不會(huì )思考的人我覺(jué)得是一個(gè)不會(huì )學(xué)習不會(huì )生活的人，而一個(gè)不會(huì )思考的老師則是一個(gè)不合格的老師，他只會(huì )止步不前。
聽(tīng)了師父的話(huà)后，我還有一個(gè)重要的感悟就是學(xué)生才是學(xué)習的主人，在課堂上，要給他們熱烈討論，充分表達自己的見(jiàn)解的機會(huì )，老師更多的起到的是一個(gè)引導的作用。只有學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們才會(huì )主動(dòng)的學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習。學(xué)生做了學(xué)習的主人，學(xué)習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動(dòng)，成了他們生活的一部分，學(xué)習就不再是一種負擔，而是一種享受。
最后，要表達一下我的謝意，感謝學(xué)校給我配了一個(gè)這么好的師父，感謝師父對我的悉心指導，感謝所有幫助我的老師們，小李會(huì )更加努力的！
一、充分尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，積極調動(dòng)學(xué)生的積極性在“生本理念”的基礎上從設計到實(shí)施，“預習”“交流”“反饋”這三個(gè)階段，都特別強調引導學(xué)生自主學(xué)習在“預習階段”，首先由學(xué)生在初讀課文的基礎上自學(xué)生字詞，理清文章層次，然后在檢測學(xué)生自學(xué)預習成果的基礎上給時(shí)間學(xué)生自讀自悟在“交流”這個(gè)學(xué)習過(guò)程中體現學(xué)生獨到的閱讀體會(huì )一個(gè)學(xué)生匯報品讀成果，其它的同學(xué)一起來(lái)交流探討，在學(xué)生的自主討論交流中提高認識，升華理解“反饋”則是一個(gè)檢測品讀的過(guò)程，鞏固學(xué)生的學(xué)習成果
之所以這樣設計，就是考慮到試講這節課時(shí)的生本實(shí)驗，固然重視了學(xué)生的自主性，但是對于學(xué)習目標的實(shí)現有些虛，包括學(xué)習目標不夠明確，目標達成效果如何也不清晰因此，在新改進(jìn)的設計與實(shí)施教學(xué)中，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)：品析飽含深情的語(yǔ)言這也體現了散文教學(xué)的側重點(diǎn)
二、讓學(xué)生多自讀自悟，以讀為本在讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)不能講得太多，詞語(yǔ)不用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解因此，本節課，應注意引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，把熱愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅
三、根據課堂上學(xué)生的表現，還有課后的檢測與訪(fǎng)談，感覺(jué)本節課與這個(gè)課堂教學(xué)模式，還有很多需要反思的地方對于我的教學(xué)設計與反思來(lái)說(shuō)，還存在著(zhù)兩個(gè)明顯的不足首先是學(xué)生還沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)，包括“預習”與“交流”，兩個(gè)環(huán)節都是如此，雖然說(shuō)體現了學(xué)生學(xué)習的自主，但是積極性還遠遠不夠特別是“預習”階段，這種現象說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有沉下心來(lái)認真去讀書(shū)、認真去思考，還是浮在表層而在“交流”階段，學(xué)生固然都在交流，但是內容與形式還是比較單一的，而且交流的層次非常淺，很表面化，深入的質(zhì)疑與探討并沒(méi)有出現，亮點(diǎn)不多，也缺乏積極而有深度的生成最后的反饋是“以讀引讀”“以讀引悟”，學(xué)生表現出一定的能力，但整體上看來(lái)還是比較碎，難以真正體現他們對于知識的掌握，以及思維的培訓情況
由本節課進(jìn)而反思這個(gè)模式，也有一些問(wèn)題需要我們去思考，去探索，去改進(jìn)對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識經(jīng)驗與思考深度都還遠遠不夠，教師如何發(fā)揮作用？因此，“主體”與“主導”的關(guān)系如何構建？而在自讀自悟階段，我把此環(huán)節當重點(diǎn)提出，并在課堂上進(jìn)行這是一大改進(jìn)，因為有教師的引導，這樣的“自主學(xué)習”應該最有效率但，教師發(fā)揮作用的合理限度怎樣？作為課堂學(xué)習的最重要的一個(gè)環(huán)節，“交流展示”與“互相提升”階段，如何保證交流明確指向目標，交流如何提高深度？我們知道，學(xué)生的有效傾聽(tīng)與積極思考是關(guān)鍵，是否需要專(zhuān)門(mén)去訓練？還有，如何激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習交流過(guò)程中的精彩生成？這也是一個(gè)值得我們去認真探索的地方
我的這節課，有成功的地方，更有值得反思之處成功可喜，而如果能夠通過(guò)認真的反思而發(fā)現問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的途徑，那就更值得可喜了
《我的“長(cháng)生果”》的教學(xué)反思 21
學(xué)了這篇文章，使學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……書(shū)中把"長(cháng)生果"比喻成書(shū)，他是人們的營(yíng)養品（精神營(yíng)養），文中用了大量比喻，描寫(xiě)生動(dòng)，具體，寫(xiě)的很好。文中還有一句莎士比亞的話(huà)："書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。"作者還提了建議，閱讀不僅可以擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的"鮮味"，作文要寫(xiě)真情實(shí)感，也離不開(kāi)借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的應是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造！我相信，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅會(huì )愛(ài)上讀書(shū)，而且也學(xué)會(huì )了許多寫(xiě)作方法。我相信，學(xué)生的作文會(huì )越寫(xiě)越精彩！
這篇課文也給我們語(yǔ)文老師一個(gè)警醒：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要讓學(xué)生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍。學(xué)生的習作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。
全文以作者對對閱讀的熱愛(ài)的情感貫穿始終。作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
教學(xué)前，我首先讓學(xué)生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：⑴自己通過(guò)查字典，解決課文中不認、不懂的字、詞；⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內容；⑶提出自己不理解的問(wèn)題，并試著(zhù)自我解決；⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。通過(guò)查閱孩子們的預習筆記，發(fā)現對閱讀提示中的“文中寫(xiě)了作者讀書(shū)、寫(xiě)作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問(wèn)題。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在他們的學(xué)習過(guò)程中，熱烈討論，充分表達自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們主動(dòng)的'學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習的主人，學(xué)習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動(dòng)，學(xué)習就不再是一種負擔，而是一種享受。從這些現象看，也說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習、自主探究的能力正在慢慢養成，孩子們的問(wèn)題意識也正在逐步形成
根據以上情況，我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問(wèn)題為主的教學(xué)方式。
教學(xué)中，首先在導入中，以四大名著(zhù)《西游記》中的“長(cháng)生果”為話(huà)題，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著(zhù)，以解決學(xué)生的問(wèn)題為線(xiàn)，引導學(xué)生讀課文，理解課文。在此環(huán)節中，為解決學(xué)生理解“讀書(shū)與作文”的關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書(shū)與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
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