小青蛙你唱吧教學(xué)反思
《小青蛙，你唱吧》是第八冊第二課教學(xué)內容，歌曲為3/8拍，一段體結構，旋律活潑流暢，節奏輕盈跳躍。歌詞描繪了小青蛙驚恐不安的神態(tài)，表達了小朋友對青蛙這類(lèi)有益于人類(lèi)的動(dòng)物的贊揚和憐愛(ài)。
本課的教學(xué)目標為通過(guò)學(xué)習歌曲《小青蛙，你唱吧》，使學(xué)生充分聆聽(tīng)與感受3/8拍歌曲優(yōu)美的旋律和節奏特點(diǎn)，并表達出對小青蛙的喜愛(ài)之情，同時(shí)向學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然，保護動(dòng)物的思想教育。在教學(xué)中，我注重音樂(lè )課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實(shí)施，體現學(xué)生的主體性，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。并以以下幾個(gè)環(huán)節為切入點(diǎn)完成教學(xué)全過(guò)程：
一：從聽(tīng)入手、感知為主。
音樂(lè )課程的重要價(jià)值是審美體驗價(jià)值，音樂(lè )教育是通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )和音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )音響形式中的美和豐富的情感，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，3/8拍的歌曲旋律較難掌握，我采取反復地聽(tīng)、以多種方式聽(tīng)，對學(xué)生提出要求，吸引學(xué)生注意力等手段使學(xué)生充分感知與聆聽(tīng)。解決教學(xué)中的難點(diǎn)。再以隨音樂(lè )有節奏的讀詞在潛移默化中解決節奏部分的難點(diǎn)。這樣，邊聽(tīng)邊感受，學(xué)生很容易地融入到歌曲中來(lái)。
二：強化情感，升華體驗。
教學(xué)中，以“可愛(ài)的青蛙”、“可憐的青蛙”、“我們愛(ài)青蛙”三組鏡頭為主線(xiàn)，通過(guò)欣賞錄象、模仿動(dòng)作、模擬叫聲、多聲部節奏練習感受小青蛙的活潑可愛(ài)。在凄婉的背景音樂(lè )中觀(guān)看青蛙逃命、被宰殺、哭泣的圖片，“小青蛙好可憐呀！你能和它說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎？”在背景音樂(lè )和教師語(yǔ)言設置的.情境中引發(fā)“愛(ài)護青蛙”的主題。在學(xué)生發(fā)自肺腑的討論后，師生隨著(zhù)音樂(lè )情不自禁的朗讀起了歌詞，“小青蛙，你別害怕??”深情的歌聲從心里飛出，情深之處，所有在場(chǎng)的人都為之動(dòng)容。
音樂(lè )是情感藝術(shù)，課堂情感目標的達成是教學(xué)成功的催化劑。本課根據小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，強化學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生由淺入深去體驗音樂(lè )情境。由于教材內容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，與農村孩子的生活經(jīng)驗密切結合，所以通過(guò)對教學(xué)內容的情感激活和體驗成功地達到了審美情感教育的目標。音樂(lè )情感目標只有密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗，才能更有效地落實(shí)，適應現代學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。
三：快樂(lè )點(diǎn)擊，拓寬視野。
看實(shí)錄片是小學(xué)生最喜愛(ài)的，也是他們進(jìn)行認知活動(dòng)的重要途徑。運用現代多媒體教學(xué)手段設置情境，賦予動(dòng)畫(huà)的音樂(lè )性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫(huà)面與節奏配合的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂(lè )基本節奏的感知、內化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。再以學(xué)生最喜愛(ài)的“快樂(lè )點(diǎn)擊”完成此環(huán)節，學(xué)生的學(xué)習興致極高，還拓展了知識面，了解了青蛙的種類(lèi)、生活習性、生長(cháng)過(guò)程等等。成為教學(xué)中的一處亮點(diǎn)。
四：勇于嘗試，解決識譜。
“識讀歌譜”是音樂(lè )知識與技能教學(xué)的一項重要內容。一直以來(lái)，識譜的效率一直是教師感到困惑的問(wèn)題，很多學(xué)生就因為識譜的枯燥、厭煩而挫傷了他們學(xué)習音樂(lè )的積極性�！白R譜是一種輔助性的，為表現音樂(lè )服務(wù)的教學(xué)內容” （《新課程標準》），本課識譜內容的安排在激活學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上進(jìn)行，使識讀樂(lè )譜發(fā)揮了重要的輔助作用，讓學(xué)生能準確的表現歌曲情境。在充滿(mǎn)情趣的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中引發(fā)即興創(chuàng )編旋律，培養學(xué)生的音樂(lè )想象能力和
音樂(lè )創(chuàng )造能力，在成功嘗試中增強學(xué)生表現音樂(lè )的自信心。
音樂(lè )是審美藝術(shù)，由于偏重音樂(lè )教學(xué)的認知目標，不適合學(xué)生學(xué)習的心理實(shí)際，以至使音樂(lè )審美目標不能順利達成。小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇，音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習，應有機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗中。應增加教學(xué)目標的可操作性，只有注重選擇直觀(guān)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺(jué)作用，才能牢牢把握住音樂(lè )審美情感這條主線(xiàn)，提高音樂(lè )審美目標達成的實(shí)效。
五：本課不足與解決辦法。
1、學(xué)生的節奏解決不很順暢，反而手忙腳亂。
解決辦法：以聽(tīng)入手，教師可運用打擊樂(lè )器擊出節奏，學(xué)生模仿，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )作意識。如：學(xué)生模仿了 ×× × × × × ×·
教師適時(shí)地填上歌詞， 在美 麗 的 花 叢 里 然后引導學(xué)生在教師的啟發(fā)與引導下創(chuàng )編: 在美 麗 的 校 園 里 等， 來(lái)熟悉歌曲節奏同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )編能力和學(xué)習積極性。此項環(huán)節我以在課后重新進(jìn)行了試講，效果極佳。
2、三拍子感受貫穿始終：
本節課學(xué)生在感受節奏方面應再加強。如：在一開(kāi)始猜謎語(yǔ)中學(xué)生回答時(shí)沒(méi)能按節奏回答，這時(shí)教師應及時(shí)引導學(xué)生用身體語(yǔ)言來(lái)幫助自己掌握節奏，如拍手、拍腿、拍腿。而且在整堂課上都應體現。此時(shí)我體現出心急、缺乏隨機應變的能力。
解決方法：加強在平時(shí)課堂的隨機解決、處理問(wèn)題的能力。注重培養學(xué)生聽(tīng)和模仿的練習，增強學(xué)生的節奏感，注重逐漸培養學(xué)生的音樂(lè )知識的滲透。
3、創(chuàng )作部分設計合理但啟發(fā)不到位，造成效果一般。
在教學(xué)的最后環(huán)節，我激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作《 ○○○，你唱吧》，學(xué)生的創(chuàng )作意圖很好 ， 到“森林里”尋找了自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行歌詞創(chuàng )編，但是在表現時(shí)卻體現出效果一般。
解決方法：在任何一項活動(dòng)之前，必須向學(xué)生細致地交代清楚活動(dòng)內容，要達到何種目的，在學(xué)生創(chuàng )作之前也有必要進(jìn)行一定的開(kāi)導和啟發(fā)。另外，在學(xué)生表演時(shí)要盡量挖掘學(xué)生的潛能與特長(cháng)，調動(dòng)學(xué)生的參與積極性。并善于將好的環(huán)節運用于平時(shí)的音樂(lè )課上，善于鼓勵和總結學(xué)生的每一個(gè)細節及其合作的效果。
每一節課的努力與付出都會(huì )讓我們從中得到啟示，發(fā)現問(wèn)題，鼓舞我們不斷地研究、探索；最重要的是我們能夠堅持不懈的追求！
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