《不愛(ài)用手的小河馬》優(yōu)秀教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《不愛(ài)用手的小河馬》優(yōu)秀教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《不愛(ài)用手的小河馬》優(yōu)秀教學(xué)反思范文1
在《不愛(ài)用手的小河馬》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中。
我所要達到的教學(xué)目標有兩個(gè)：安靜地傾聽(tīng)故事，理解故事的內容；.知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。
為了能通過(guò)活動(dòng)來(lái)達到第一個(gè)目標，我在第一遍講故事的同時(shí)就出示了圖片，想通過(guò)圖片來(lái)吸引幼兒的注意，吸引幼兒傾聽(tīng)，以此加深孩子對故事的理解�？苫顒�(dòng)下來(lái)，事如愿違。有較多一部分的幼兒只關(guān)注圖片上的動(dòng)物，而忽視了對故事的傾聽(tīng)。
因此在提問(wèn)時(shí)，許多小朋友沒(méi)能積極正確地回答問(wèn)題。因此，我體會(huì )到，在故事教學(xué)活動(dòng)中，教師在講第一遍故事時(shí)，應盡量不出示圖片，不在視覺(jué)上吸引幼兒的注意力，分散幼兒聽(tīng)故事的注意力，給幼兒專(zhuān)心聽(tīng)故事的`機會(huì )，只有這樣才能養成幼兒安靜聽(tīng)故事的好習慣，同時(shí)也能有助于幼兒理解故事內容。再者我感覺(jué)到教師在語(yǔ)言活動(dòng)中的提問(wèn)也是十分重要的，在幼兒不能回答所提出的問(wèn)題時(shí)，我們要以引導的方式進(jìn)行追問(wèn)，但在具體的實(shí)施過(guò)程中在孩子沒(méi)能回答出問(wèn)題時(shí)，教師往往心里比較急，自圓其說(shuō)，不自覺(jué)地就自個(gè)兒把問(wèn)題全回答了。因此孩子說(shuō)的機會(huì )就比較少，自然對故事的理解也不會(huì )很透徹。
在幼兒基本理解了故事內容的基礎上，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么事？小朋友都紛紛舉手告訴老師“我的小手會(huì )寫(xiě)字”，“我的小手會(huì )洗臉”，“我的小手會(huì )穿衣”聽(tīng)聽(tīng)，我們的寶寶多能干呀！通過(guò)故事幼兒明白了自己小手的本領(lǐng)是很大的，我們都要嘗試著(zhù)用小手去做力所能及的事。還讓小朋友模仿會(huì )做的事情，小朋友參與性很強，目標的達成度較高。
在活動(dòng)中，我發(fā)現有好多孩子其實(shí)早就懂這個(gè)道理，知道自己的事情要自己做，也愿意自己做。但現實(shí)生活中往往是他們根本沒(méi)機會(huì )做自己的事情，并不是他們要爸爸媽媽、爺爺奶奶幫忙，而是大人們閑得無(wú)聊或怕這怕那，所以都搶著(zhù)替孩子做了好多事情，使好多孩子失去了自己鍛煉、練習的機會(huì )。長(cháng)此以往，孩子慢慢地變得不愿意自己做事了，干脆依賴(lài)大人了。因此，作為幼兒園的老師，需要經(jīng)常和家長(cháng)溝通，互相了解，共同探討，只有達到了教育上的一致性，教育才能真正起到作用。否則只是教育只是一種口號，沒(méi)實(shí)際意義。
所以希望所有的爸爸媽媽爺爺奶奶多給孩子一些鍛煉的機會(huì )，讓他們的小手變得更能干！
《不愛(ài)用手的小河馬》優(yōu)秀教學(xué)反思范文2
在《不愛(ài)用手的小河馬》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，我預設的教學(xué)目標有兩個(gè)：安靜地傾聽(tīng)故事，理解故事的內容；.知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。
活動(dòng)中，第一遍故事我是完整講述的，沒(méi)有出示圖片，而是采用不同的動(dòng)物變化不同的聲音，盡可能的讓故事更生動(dòng)些，孩子們聽(tīng)得都很認真，很專(zhuān)注。因此，在后來(lái)的提問(wèn)中，許多小朋友都能積極正確地回答問(wèn)題。所以，我覺(jué)得在故事教學(xué)活動(dòng)中，教師在講第一遍故事時(shí)，應盡量不出示圖片，不在視覺(jué)上吸引幼兒的注意力，分散幼兒聽(tīng)故事的注意力，給幼兒專(zhuān)心聽(tīng)故事的機會(huì )，只有這樣才能養成幼兒安靜聽(tīng)故事的好習慣，同時(shí)也能有助于幼兒理解故事內容。
故事《不愛(ài)用手的小河馬》對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，比較通俗易懂，通過(guò)故事幼兒都能明白了自己小手的本領(lǐng)是很大的，小朋友都要嘗試著(zhù)用自己的小手去做力所能及的事�；顒�(dòng)最后，我讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么事？他們都紛紛舉手告訴老師“我的小手會(huì )畫(huà)畫(huà)”，“我的小手會(huì )洗臉”，“我的小手會(huì )穿衣”，“我的小手會(huì )吃飯”……可是，說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單，做起來(lái)就不那么容易了！平時(shí)在家里，爸爸媽媽、爺爺奶奶都搶著(zhù)替孩子做事情，我們的孩子失去了很多鍛煉、學(xué)習的機會(huì )。長(cháng)此以往，有的孩子變得不愿意自己做事了，依賴(lài)大人了。因此，在新入學(xué)的孩子中間總會(huì )看到幾個(gè)可愛(ài)的“小河馬”等著(zhù)我們去幫助。我想，小孩子都是愛(ài)動(dòng)、好學(xué)的，家長(cháng)應當盡量放手，提供給孩子更多的鍛煉機會(huì )，如：在家時(shí)，讓幼兒自己洗臉、洗腳、自己穿簡(jiǎn)單的衣服、鞋襪等。我想只要家園共同努力，孩子的進(jìn)步將是顯而易見(jiàn)的，孩子的小手也將變得更能干！
《不愛(ài)用手的小河馬》優(yōu)秀教學(xué)反思范文3
我們班很多家長(cháng)反映孩子在家不愿意自己動(dòng)手吃飯，或者吃飯時(shí)速度特別慢，在《多才多藝的手》這個(gè)主題中，我決定利用這個(gè)教材好好地教育一下孩子們。故事有四張掛圖，我改變看圖片聽(tīng)故事的方法，把它設計成類(lèi)似看圖講述的活動(dòng)，旨在讓孩子通過(guò)觀(guān)察圖片的細節，以及根據我的引導語(yǔ)自己發(fā)現故事內容。
活動(dòng)一開(kāi)始，我先出示教具哭泣的河馬，一下子吸引住了孩子的注意力。孩子們都在猜測，河馬為什么在哭?天羽說(shuō)：“河馬摔倒在地上所以哭了”，鑫宇說(shuō)：“因為河馬餓了”，謙謙說(shuō)：“河馬不會(huì )吃飯所以哭了”，宇超說(shuō)：“媽媽離家出走了，所以哭了”。正當孩子們都在疑問(wèn)時(shí)，我趕緊出示掛圖一、二，“究竟是怎么回事呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事吧?”自然而然引出活動(dòng)內容。
圖三是引導幼兒觀(guān)察描述的重點(diǎn)：青蛙為什么不用大勺子?青蛙怎么喂河馬?在這里我設計了三個(gè)層次，讓小朋友們學(xué)習掌握詞組“一勺一勺又一勺”，同時(shí)體會(huì )青蛙的累。第一層次學(xué)說(shuō)這個(gè)詞組;第二層次邊說(shuō)邊稍慢動(dòng)作模仿喂河馬;第三層次教師先說(shuō)引導語(yǔ)“小河馬的嘴巴太大了，我們動(dòng)作快一點(diǎn)吧!”邊說(shuō)這個(gè)詞組邊動(dòng)作很快地模仿若干遍。很快幼兒就能在學(xué)說(shuō)和模仿中深切體會(huì )“青蛙累得滿(mǎn)頭大汗”。
圖四描繪的是小河馬自己拿勺子吃，出示圖片前，我用驚奇的語(yǔ)氣提了一個(gè)問(wèn)題“小河馬在干什么?你能用好聽(tīng)的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?”馬上，大家異口同聲地回答：“一勺一勺又一勺!”看來(lái)這個(gè)詞組掌握得不錯，不知大家能否聯(lián)系在自己身上。
在午餐時(shí)，我故意盯著(zhù)一個(gè)平時(shí)最懶于動(dòng)手的孩子，他一看我就說(shuō)：“我會(huì )一勺一勺又一勺吃飯!”旁邊的同伴聽(tīng)見(jiàn)了，也說(shuō)：“我也會(huì )一勺一勺又一勺地吃飯�！庇谑俏页脽岽蜩F：“今天晚上，誰(shuí)還會(huì )在家一勺一勺又一勺地吃飯?”大家爭著(zhù)說(shuō)：“我會(huì )!”第二天我詢(xún)問(wèn)了一下個(gè)別家長(cháng)，果然孩子們有進(jìn)步了!
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