《花木蘭》的教學(xué)反思

　　1、細讀課文，抓住詞語(yǔ)，體會(huì )豪情

　　本篇課文中“巾幗英雄、女扮男裝、替父從軍、赫赫戰功和英勇善戰”是幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。在揭示課題后，我先要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)你所了解的花木蘭。當有學(xué)生回答：“花木蘭是古代的.一位巾幗英雄�！睍r(shí)，我出示“巾幗英雄”讓學(xué)生自學(xué)“巾幗英雄”這個(gè)詞。并借助圖片知道“巾幗”的意思。再出示課文第一小節，讓學(xué)生自己學(xué)習課文第一小節。在看同步閱讀的基礎上，我出示填空：課文講了花木蘭（         ）、（        ）的故事。以填空的形式出現要求學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)生字新詞“女扮男裝、替父從軍”，指導學(xué)生聯(lián)系課文內容運用組詞的方法理解“扮”和“替”的意思，這一環(huán)節還幫助學(xué)生概括了課文的主要內容。而“年齡”和“年幼”兩個(gè)詞語(yǔ)則在學(xué)習課文第三節時(shí)，在朗讀課文的過(guò)程中讓學(xué)生自主學(xué)習。

　　2、讀中體會(huì )，激發(fā)感情，訓練說(shuō)話(huà)

　　從學(xué)生們學(xué)習時(shí)的反映可以看出，由于充分運用了多媒體，他們學(xué)習的積極性很高，幾乎每個(gè)學(xué)生積極參與；聽(tīng)他們的朗讀，讓我似乎看到了一個(gè)渾身是膽的花木蘭馳騁在沙場(chǎng)上，通過(guò)在一系列多向互動(dòng)的情境閱讀、感悟、表達與創(chuàng )新，學(xué)生對花木蘭的認識步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。在朗朗書(shū)聲中鞏固語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，從而學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。

【《花木蘭》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：

花木蘭教學(xué)反思10-26

《花木蘭》教學(xué)反思范本06-12

《花木蘭》教學(xué)設計01-11

花木蘭教學(xué)課件03-24

《花木蘭》教學(xué)設計12-03

《花木蘭》教學(xué)設計07-08

《花木蘭》的教學(xué)設計01-26

花木蘭教學(xué)計劃06-19

花木蘭03-01