《半截蠟燭》的教學(xué)反思參考
《半截蠟燭》這篇課文，生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國軍人斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。全文以半支蠟燭的命運為線(xiàn)索，蠟燭的點(diǎn)燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉，故事情節跌宕起伏，扣人心弦。
課堂上要調動(dòng)學(xué)生的情緒，需要學(xué)生全身心投入到課文中，把自己想象成故事中的一個(gè)角色，才能體會(huì )到文章背后的人物性格。當我上到德國軍人從杰克的手中奪過(guò)蠟燭那一段的時(shí)候，我讓學(xué)生思考：如果這時(shí)候你也在場(chǎng)，你會(huì )怎么做？
學(xué)生你一言我一語(yǔ)地說(shuō)起來(lái)，怎么做好呢？一個(gè)個(gè)想法馬上被一個(gè)個(gè)駁倒，大家都覺(jué)得的確棘手。如果一家三人中再有人動(dòng)蠟燭的腦筋，那么德國軍人必將懷疑到這支蠟燭有鬼。既不能動(dòng)蠟燭的腦筋，但要保住蠟燭，保住情報；但能不動(dòng)蠟燭的腦筋嗎？真難��！
學(xué)生的情緒已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)了，紛紛表示真不知道怎么做才好，只能選擇和敵人同歸于盡了，這時(shí)候我引導學(xué)生學(xué)習杰奎琳是怎么做的，通過(guò)“打了個(gè)懶懶的哈欠、樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎、笑容像百合花一樣、和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了、晚安，各位先生”的學(xué)習理解，學(xué)生一個(gè)個(gè)都很佩服杰奎琳，都夸她真是個(gè)鎮定機智的小姑娘，沒(méi)有顯現出一絲慌亂的樣子，故意嬌聲說(shuō)話(huà)，顯得自己很膽小，怕黑，以此降低德國軍人的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最終獲得了成功，保護了情報。尤其值得一提的是居然在那么緊張的時(shí)刻，最后還不忘和敵人們說(shuō)“晚安”，真是佩服��！
這時(shí)，課堂上一只小手舉起，“我覺(jué)得杰奎琳是機靈，但也是有巧合的.原因：德國少校正好有和杰奎琳這么大小的女兒，他看到杰奎琳想到了自己的女兒，不忍心做出不同意杰奎琳的請求�！笨刹皇菃�？一家人保護情報成功與這位德軍少校的惻隱之心應該有關(guān)系，但與文章背景是矛盾的，不適合學(xué)生展開(kāi)討論。但這樣的學(xué)生要給予鼓勵，讀得多么細心啊，這是他獨特的閱讀體會(huì )，源自?xún)刃捏w驗的理解，是真正的讀者！
在有些人看來(lái)，半截蠟燭只是一件不起眼的日用品，而在本文中，它與生活在一個(gè)特定時(shí)代的一家人的生命和一場(chǎng)重要的斗爭息息相關(guān)，一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事就是圍繞著(zhù)它展開(kāi)的�！栋虢叵灎T》這篇課文敘述了二次世界大戰期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭與三名德國軍人巧妙周旋、化險為夷的故事。在教學(xué)中，我利用板書(shū)，展現了課文跌宕起伏，扣人心弦的情節。當危機出現時(shí)，我們的心就會(huì )提起來(lái)，當危機過(guò)去，我們的心又會(huì )落下來(lái)。我請同學(xué)們用向上的斜線(xiàn)表示危機出現，用向下的斜線(xiàn)表示危機過(guò)去，然后在適當的位置加上簡(jiǎn)單的文字，說(shuō)明危機出現、過(guò)去的原因。這樣，用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，就畫(huà)出了課文一波三折、扣人心弦的故事情節。老師不需要過(guò)多的敘述，學(xué)生就能很快地理解課文內容。
在課后的練習中，要求學(xué)生編排課本劇，我也以板書(shū)為基礎，把它分為三部分。每一部分都提醒學(xué)生弄清，：這部分的主要人物是誰(shuí)，該怎樣演好這一角色。通過(guò)討論交流，同學(xué)們明白了主要人物是誰(shuí)，演好他的關(guān)鍵是抓住他的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)等。在找出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等的句子后，進(jìn)行了反復朗讀，體會(huì )，進(jìn)入角色，為表演做好準備。根據板書(shū)內容，學(xué)生選擇了其中一部分內容進(jìn)行了排練，在表演時(shí)，收到了較好的效果。
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