《趙普》教學(xué)反思
《趙普》教學(xué)反思
第一單元“人物風(fēng)采”第五課《趙普》是蘇教版語(yǔ)文七年級下冊的第一篇古文，我在完成了第一課時(shí)的學(xué)習任務(wù)后（2月17日，星期二），所教的初06級四班遇到一個(gè)特殊情況：該班第二天中午有一場(chǎng)籃球賽并且當日下午第一節課正好是體育課，這對學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，都是一次考驗。在這種情景下進(jìn)行文言文教學(xué)，一般是不能取得預期的效果的。根據實(shí)際情況，我臨時(shí)調整了教學(xué)設計，將“復習舊課”導入新課改為“伏在桌上猜成語(yǔ)”的游戲導入。具體的教學(xué)過(guò)程是：
一、開(kāi)場(chǎng)白：
教師首先提問(wèn)：我們四班今天的籃球賽輸了還是勝了？
�。▽W(xué)生的興趣一下子又上來(lái)了，仿佛又回到了賽場(chǎng)上，異口同聲地說(shuō)，贏(yíng)了六個(gè)球。）
教師答到：首先要祝賀大家，取得了二連勝；其次我得向同學(xué)們說(shuō)一句“真遺憾！今天中午未能到場(chǎng)觀(guān)看精彩的比賽”；第三讓我們以游戲的方式來(lái)祝愿整個(gè)集體的第二場(chǎng)勝利，大家說(shuō)好不好？
�。ê�，要得，可以……學(xué)生七嘴八舌地回答）
二、下面，請讓我給大家介紹游戲的規則：
第一、 請同學(xué)們伏在桌子上，靜靜地聽(tīng)好題目；
第二、 答對的同學(xué)有獎，獎品是可以向我問(wèn)一道今晚課后作業(yè)的答案。（這一點(diǎn)在后文有說(shuō)明。）
怎么樣，要求聽(tīng)清了嗎？
1、這是一道“腦筋急轉彎”的題：俗語(yǔ)說(shuō)“國有國法，家有家規”，那么，請問(wèn)動(dòng)物園里有什么“規”？
�。ā皥@規”，有一名同學(xué)沖口而出；“烏龜”，那一位同學(xué)自信地說(shuō)。）
剛才，是哪位同學(xué)回答的“烏龜”，是“尹崢”，大多數學(xué)生回答。
好，楊雋擁有一次提問(wèn)的權力。
2、猜成語(yǔ)：（根據提示說(shuō)成語(yǔ)）
A、最長(cháng)的一天？
“天長(cháng)地久”、“日月如年”，不對�！岸热杖缒辍�。答對了，（獎勵一次提問(wèn)機會(huì )。）
B、最大的變化？
“千變萬(wàn)化”（這是成語(yǔ)，它是形容變化的數量多，而題目要求回答的是“變化巨大”。大家再想想。）
“天翻地覆”，對。（同學(xué)們學(xué)習詞語(yǔ)時(shí)，應該注意比較它們的細小區別，正確地使用詞語(yǔ)）
C、最難做的飯是？
“無(wú)米之炊”。（我們班上的同學(xué)，無(wú)論成績(jì)好的，還是成績(jì)不太理想的，如果不注重平時(shí)的知識積累，上課不認真聽(tīng)講，不仔細筆記；課后不積極完成作業(yè)；有不明白的地方不主動(dòng)問(wèn)；作業(yè)有誤的知識也不糾正……這些人到考試時(shí)，就會(huì )出現這種情況。因此，我們應該做好平時(shí)的復習鞏固工作。）
D、最怪的動(dòng)物是什么？
“虎頭蛇尾”（有的同學(xué)比如李亮，這學(xué)期剛開(kāi)頭的時(shí)候進(jìn)步較明顯，但從第二周的后半段起，他又一開(kāi)始上課走神、課外作業(yè)不完成等等現象，正因為這樣李亮的進(jìn)步也就呈現出“虎頭蛇尾”的怪現象，希望我們班的同學(xué)做任何事都能有始有終，否則你就有可能出現這種怪事。）
�。ㄔO計這一導入環(huán)節，主要是為了緩解四班同學(xué)因為中午與下午劇烈運動(dòng)所產(chǎn)生的疲勞，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，為《趙普》第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)打下一個(gè)良好的情感基礎，讓學(xué)生在輕松的氣氛完成本節課的任務(wù)。）
關(guān)于“獎勵答對的學(xué)生一次提問(wèn)機會(huì )”的問(wèn)題，主要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)臨時(shí)設計的，獎品實(shí)際上是教師在課堂上所要解答的問(wèn)題，只不過(guò)換一種方式告訴同學(xué)。這種方式的改變，不僅讓學(xué)生完成了課堂上的練習，又提高了學(xué)生分析課文、努力提問(wèn)的興趣，如后來(lái)在初06級1班上同樣內容時(shí)，有一名叫“龔杰”的男生，提了一個(gè)問(wèn)題“老師，‘普性深沉有岸谷’這一句中的‘有’為什么沒(méi)有解釋?zhuān)俊泵鎸@個(gè)意料的收獲，我驚喜不已，急忙肯定了他的做法。接著(zhù)，我向全班進(jìn)行了說(shuō)明：“這一問(wèn)題，老師事先向其他語(yǔ)文教師請教過(guò)，他們告訴我，對于初一的同學(xué)，古文不便講得過(guò)深。所以，對這個(gè)‘有’的用法與含義，我原來(lái)不打算講的，既然有同學(xué)提出來(lái)了，就補充說(shuō)明一下。請同學(xué)們看屏幕，注意‘普性深沉有岸谷’這句話(huà)，‘普’指的是誰(shuí)？對，趙普；‘性’怎么理解？（學(xué)生回答：“性情”）答‘性格’也可以�！畛痢浅林�(zhù)的意思，‘岸谷’是形容趙普嚴肅剛正，那么，位于兩個(gè)詞語(yǔ)之間的‘有’就起到了連接的作用，可以理解為‘和、又’的意思。這里的‘有’實(shí)際上就同‘又’形成了通假字的關(guān)系，即‘有’通‘又’。 ”
通過(guò)這樣合情合理的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性得到了充分的調動(dòng)，并能積極地配合教師完成本次課的教學(xué)任務(wù)，基本實(shí)現了教與學(xué)的互動(dòng)，受到了學(xué)生的普遍歡迎。
補充說(shuō)明，在順利結束了初06級一班的第一節課后，該班的班主任老師在第二節輔導課開(kāi)始之前，對全班進(jìn)行了作業(yè)講評（昨天的作業(yè)只有兩成的同學(xué)全對，有部分同學(xué)還沒(méi)有做……）上課時(shí)，針對這一情況，我臨時(shí)決定，用一首含有一道數學(xué)題的詩(shī)作為本次課的導入，并說(shuō)明第一計算出答案的有獎。學(xué)生的興趣一下子又來(lái)了。元代的朱世杰善于采用詩(shī)歌形式提出各種數學(xué)問(wèn)題，如“我有一壺酒，攜著(zhù)游春走。遇店添一倍，遇友飲一斗。店友經(jīng)三處，沒(méi)了壺中酒。借問(wèn)此壺中，當原多少酒？”
當然，我將這首詩(shī)歌，用通俗易懂的方式向學(xué)生進(jìn)行了介紹，要求學(xué)生用一元一次方程進(jìn)行計算。這時(shí)，學(xué)生紛紛拿出草稿紙進(jìn)行運算，我從旁提示。結果，大多數同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的計算，得出了正確答案。在此基礎上，我再對學(xué)生進(jìn)行教育：我們班上的第一名還未進(jìn)入全年級前50名，這是什么原因呢？是我們班上的同學(xué)不努力嗎？不是。而是有的同學(xué)出現了嚴重的偏科現象，有的同學(xué)數學(xué)不好，有的英語(yǔ)拖了后腿，因此，大家必須注意各門(mén)功課的平衡發(fā)展。同學(xué)們說(shuō)是不是這個(gè)道理？（“老師，我們明白了�！保�
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