如何去對待教學(xué)反思問(wèn)題
教學(xué)反思的寫(xiě)作一般遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜的規律，如何對待教學(xué)反思問(wèn)題�！罢n后反思——研究性反思——專(zhuān)題性反思報告”，這三個(gè)類(lèi)型是教師寫(xiě)作教學(xué)反思的發(fā)展過(guò)程。
1、課后反思
寫(xiě)課后教學(xué)反思，雖然內容較為淺顯，主觀(guān)性強，但也要貴在及時(shí)、貴在堅持、貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
如教學(xué)后記、教學(xué)心得、教學(xué)體會(huì )、教學(xué)小結、教學(xué)日記等，這就是前面提到的自發(fā)性反思、前反思水平的反思。這種教學(xué)反思，如果簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教后思，思后教。
寫(xiě)成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，還可以不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
寫(xiě)不足之處
這是教學(xué)反思最常見(jiàn)、最有效的形式。只有反思教學(xué)的不足之處，教師才能得到提升。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏、失誤之處，對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的'反思、探究和剖析，為今后再教學(xué)積累經(jīng)驗，吃一塹，長(cháng)一智。
寫(xiě)教學(xué)機智
隨著(zhù)課堂教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，迸出“智慧的火花”，教學(xué)反思《如何對待教學(xué)反思問(wèn)題》。這些不由自主、不期而至的靈光，急需課后捕捉，以反思的形式去提煉。否則，就會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人俯首長(cháng)嘆不已。教學(xué)機智是師生共同體驗、感悟后創(chuàng )造出的“奇思妙想”，為以后的教學(xué)提供了寶貴的資料。
寫(xiě)學(xué)生創(chuàng )新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍。教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，讓學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，更讓學(xué)生從中獲得一定的贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補充、豐富今后教學(xué)材料養分。
寫(xiě)“再教設計”
一節課下來(lái)，教師要靜心沉思：摸索出了什么教學(xué)規律；教法上有無(wú)創(chuàng )新；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與重新整合，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
2、研究性反思
這種教學(xué)反思屬于理性式反思、準反思水平的反思。教師可圍繞著(zhù)某一教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索、研究，分析教學(xué)的癥結以及產(chǎn)生的背景和原因。試圖解決存在的教學(xué)問(wèn)題，澄清個(gè)人的理解。這類(lèi)教學(xué)反思比較客觀(guān)，帶有一定的探究性。它積淀的時(shí)間要長(cháng)，非“厚積薄發(fā)”不可。
3、專(zhuān)題性反思報告
此類(lèi)型的教學(xué)反思屬于發(fā)展性反思、反思水平的反思。它是以報告的形式撰寫(xiě)的教學(xué)反思，理論性要強，含金量要高。這是最富有創(chuàng )建性的教學(xué)反思。實(shí)驗學(xué)校的教師、承擔國家級、省級、市級等課題的教師都應運用這種類(lèi)型的反思。既要結合學(xué)校實(shí)際，也要站在宏觀(guān)的高度來(lái)認識、研究。要努力嘗試著(zhù)從社會(huì )、經(jīng)濟、政治、文化等背景下審視并解決教學(xué)中出現的問(wèn)題，能夠揭露潛在這些問(wèn)題中的意識形態(tài)，為教學(xué)改革呼吁，從教學(xué)理論上支撐教育的發(fā)展。
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