《加熱與冷卻》的教學(xué)反思
科學(xué)課是科學(xué)教師與孩子們共同走進(jìn)科學(xué)世界的鑰匙，科學(xué)課堂應該是教師對孩子學(xué)習科學(xué)的一種引領(lǐng)，基礎的科學(xué)知識的掌握是必不可少的，這是孩子們進(jìn)一步探究科學(xué)世界的基礎；科學(xué)興趣的培養是孩子們探求科學(xué)世界的不竭動(dòng)力；一個(gè)個(gè)有關(guān)科學(xué)的問(wèn)題是孩子深入去探究的小目標；科學(xué)的探究方法與相關(guān)的能力卻是孩子們挖掘科學(xué)寶藏的工具。這些便是每一節科學(xué)課的追求。
《加熱和冷卻》是蘇教版科學(xué)教材四年級上冊第二單元“冷和熱”中的第三課。本課包括兩個(gè)活動(dòng)過(guò)程：第一課時(shí)：關(guān)于加熱和冷卻對物體形態(tài)的影響。第二課時(shí)：加熱和冷卻對物體體積的影響。本節課活動(dòng)探究的`是第二課時(shí)，加熱和冷卻是學(xué)生常見(jiàn)、熟悉的現象，具有很多的感性認識，也有很強的研究興趣。因此，在備課和準備活動(dòng)器材及教學(xué)中，我都為學(xué)生創(chuàng )造良好的實(shí)驗條件，力爭讓學(xué)生都有動(dòng)手動(dòng)腦、親歷探究的機會(huì )。
一、認識固體熱脹冷縮的性質(zhì)
首先讓學(xué)生看夏天和冬天的圖片，這樣不同的季節里，同樣的電線(xiàn)有什么不同？為什么會(huì )有這樣的現象？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)展開(kāi)了活動(dòng)探究。我先做了銅球通過(guò)鐵環(huán)的實(shí)驗，抓住怎樣看見(jiàn)銅球在加熱和冷卻時(shí)產(chǎn)生了熱脹冷縮，給學(xué)生帶來(lái)了思維的挑戰，抓住把銅球看不見(jiàn)的熱脹冷縮看得見(jiàn)這個(gè)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加熱和冷卻銅球這個(gè)實(shí)驗比較經(jīng)典，但是很危險，作為演示實(shí)驗既能有效地進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的火花，又能控制實(shí)驗的時(shí)間，通過(guò)實(shí)驗學(xué)生也知道了不同的季節里，同樣的電線(xiàn)為什么不一樣長(cháng)。讓學(xué)生深刻認識到可以借助物體觀(guān)察肉眼看不見(jiàn)的變化，為研究液體氣體的熱脹冷縮做好鋪墊。
二、認識液體熱脹冷縮的性質(zhì)
利用小玻璃瓶和細吸管的有效組合，學(xué)生能夠很清晰地了解水的熱脹冷縮的性質(zhì)，而且利用小組做不同液體的實(shí)驗，時(shí)間利用合理，最后交流達到了資源共享的目的�？茖W(xué)探究既是科學(xué)的教學(xué)方式，也是科學(xué)的學(xué)習方式，本節課的結構是非常典型的適合于探究?jì)热�，因而在設計方面注重體現這一理念，從對學(xué)生探究的“引”——“扶”——“放”，幾個(gè)層次的探究實(shí)驗，學(xué)生們在老師的引領(lǐng)之下，從按著(zhù)老師的要求做探究到自己設計實(shí)驗做探究，學(xué)生的體驗是充分的，認識也是深刻的。
三、認識氣體熱脹冷縮的性質(zhì)
讓學(xué)生根據現有的材料自己設計加熱和冷卻空氣的實(shí)驗，小組同學(xué)勇躍參與到討論中，讓學(xué)生充分的展示自己的創(chuàng )造力和合作能力，既給了學(xué)生自主權，又使空氣的熱脹冷縮性質(zhì)更有說(shuō)明力。
這一節實(shí)驗探究課在問(wèn)題分析上，層次比較明晰。在實(shí)驗的設計上，既注重了實(shí)驗的全面性，又注重了對學(xué)生的導與放。在預測的基礎上，不是僅以一個(gè)實(shí)驗來(lái)說(shuō)明，而是引入了多個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證，體現了科學(xué)的嚴謹性。在實(shí)驗的組織上，注重示范與引導、放與扶的關(guān)系，放手讓學(xué)生自主設計實(shí)驗、自行選擇器材，教師只對有需要的學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導，這對于培養學(xué)生的科學(xué)思維和提高探究能力很有好處，同時(shí)也保護了孩子探究的樂(lè )趣與欲望。
四、加熱和冷卻對物體的影響在生活中有著(zhù)廣泛的應用
溫度計就是利用熱脹冷縮的性質(zhì)發(fā)明的，乒乓球癟了怎么辦能讓它鼓起來(lái)等等。讓學(xué)生把學(xué)到的科學(xué)知識運用到實(shí)際中，能解釋不解的問(wèn)題，解決更多生活中的問(wèn)題。
總之，上完一節課，就有一節課的收獲。不管好的方面還是不足之處。優(yōu)點(diǎn)繼續發(fā)揚，不足加以改正。人總是在反思中進(jìn)步，在反思中成長(cháng)。
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