生命的壯歌教學(xué)反思范文
《生命的壯歌》一課中的《生命橋》是一篇激情謳歌生命的篇章。在教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生與作品對話(huà)，感受生命的激情，接受精神的洗禮，促使情感的升華。
一、未成曲調先有情
在教學(xué)兩個(gè)故事時(shí)，我先分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心目中的螞蟻、英雄、羚羊是什么樣的，它們又有什么樣的特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)言積極，通過(guò)交流，認識到：螞蟻在生活中是極其弱小的生靈，正像文中描述的那樣，它們不過(guò)是區區弱者，一陣微風(fēng)、一個(gè)手頭就可以使其斃命，在自然界它們可以說(shuō)是微不足道的;在我們的心目中英雄是行俠仗義、舍己為人、奮不顧身、視死如歸，為人類(lèi)做出突出貢獻的人，小小螞蟻怎么會(huì )被稱(chēng)為英雄，會(huì )有如此高的贊譽(yù)?在密林深處，一群羚羊被獰獵隊一步步逼上了懸崖。懸崖是這樣高聳入云，下面是萬(wàn)丈深淵，對面山崖又離得較遠，一只羚羊無(wú)論如何不能跳到對面崖上。它們會(huì )怎樣呢?交流著(zhù)交流著(zhù)，學(xué)生漸漸入情了。這時(shí)再讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生神情是那么專(zhuān)注、那么投入——未成曲調先有情了。
二、大珠小珠落玉盤(pán)
《琵琶行》中“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！敝橛衤浔P(pán)，清脆亮麗之聲不絕與耳，這是生命體的撞擊絕唱，是師生借助文本奏響的生命樂(lè )章。
教學(xué)中，我讓學(xué)生交流自己感動(dòng)的句段。學(xué)生通過(guò)自由朗讀思考之后，紛紛舉手：
一生說(shuō)：“蟻團在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著(zhù)，并不斷發(fā)出外層螞蟻......肝膽俱裂也不放棄自己的崗位�！笨梢钥闯鱿亣挠⑿蹅冊谠庥鰷珥斨疄臅r(shí)，竟然如此沉著(zhù)、堅定、團結一致，以生命為代價(jià)，以求得整群螞蟻的生存。螞蟻突遇災難時(shí)讓人的惋惜到其脫險方式的果斷、巧妙，著(zhù)實(shí)令人驚喜又驚嘆!尤其嘆這些蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位�！氨F突圍”一層中的兩個(gè)“也不”，完美地詮釋了這些英雄們至死堅守崗位的那種不怕?tīng)奚�，勇于獻身的精神。
一生說(shuō)：“ 生活中的橋是從此岸通向彼岸的'道路，在《生命橋》中，山澗上空那一道道眼花繚亂的弧線(xiàn)就像一座無(wú)形的橋，是從這邊懸崖通向那邊懸崖的道路，更是從死亡走向新生的道路。這一通道是用老羊的生命換來(lái)的�！贝藭r(shí)，羚羊飛渡那悲壯場(chǎng)景給學(xué)生留下了極深的印象，學(xué)生的情感達到高潮。
三、此時(shí)無(wú)聲勝有聲
當學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者心靈，受到強烈震撼之際，他們已經(jīng)深深感受到了文章的豐富內涵，這時(shí)不妨留一點(diǎn)空白，讓學(xué)生自己去思考，去想象，去探索。在學(xué)生沉思之后，讓他們說(shuō)說(shuō)是否想呼喚些什么時(shí)，學(xué)生的回音是：
——讓我們愛(ài)護動(dòng)物，世界會(huì )更美好!
——保護珍惜動(dòng)物，不要讓他們滅絕!
——珍愛(ài)生命，保護自然!
……
謳歌生命的篇章，要生命去撞擊，學(xué)生體會(huì )其中的內含，思想也就得到了升華。
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