量一量的教學(xué)反思
篇一：量一量的教學(xué)反思
這是一節實(shí)踐活動(dòng)課，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際生活中能選擇工具，進(jìn)行正確測量物體的長(cháng)度。
活動(dòng)準備要充分。為了預防活動(dòng)課學(xué)生只是單純活動(dòng)，而沒(méi)有反思。我先讓學(xué)生把需要測量的物體記錄在練習本上，不至于測量后完了記錄數據。
活動(dòng)前要明確活動(dòng)要求。采取4人小組活動(dòng)的形式，組長(cháng)對組員進(jìn)行分工合作，比一比哪個(gè)小組長(cháng)組織得最好。
測量中學(xué)生的卷尺不夠長(cháng)該怎么辦？有的學(xué)生把好幾個(gè)尺子接在一起，有的學(xué)生用鉛筆放在地上做記號，但不知道只要把每段長(cháng)加起來(lái)就可以了。說(shuō)明學(xué)生對這樣的問(wèn)題如何解決還是沒(méi)有理解。所以對低年級學(xué)生，活動(dòng)前要具體指導容易出現的問(wèn)題，教師要一步一步師范，或請會(huì )的小朋友來(lái)師范，才能保證活動(dòng)中的高效。
篇二：量一量的教學(xué)反思
1、小學(xué)生的認知特點(diǎn)是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在摸一摸，看一看，量一量，擺一擺，數一數，比一比等一系列的操作活動(dòng)中，運用多種感官參與學(xué)習，將學(xué)生推到主動(dòng)的位置，解決了數學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
2、本課教學(xué)中我注重揭示和呈現矛盾，層層深入，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。為了幫助學(xué)生更好的理解面積的意義，我補充了平面圖形面積大小的比較，不斷擴充和完善比較的方法，引導學(xué)生靈活地利用所學(xué)知識解決問(wèn)題。在介紹常用的面積單位時(shí)，也處處設疑，引導學(xué)生自己探索、解決矛盾，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得主動(dòng)。
3、在教學(xué)常用的面積單位時(shí)，認識平方厘米是教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)看一看、找一找、量一量等活動(dòng)去認識1平方厘米，清晰地建立起1平方厘米的表象。在教學(xué)1平方分米和1平方米時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)知識的遷移和推導來(lái)認識1平方分米和1平方米。
4、有層次、有趣味、有深度的練習題的設計，使學(xué)生對面積的意義、面積單位有更深層次的認識與體會(huì )。因為長(cháng)度單位與面積單位、周長(cháng)與面積兩組概念很容易混淆，我通過(guò)兩道習題的解決，很好的將這兩組概念區分，為學(xué)生后面學(xué)習平面圖形的面積計算奠定基礎。還讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們的身邊和生活之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
篇三：量一量的教學(xué)反思
《量一量，比一比》是人教版二年級上冊第六單元中的一節實(shí)踐活動(dòng)課。學(xué)生在本學(xué)期的第一單元已經(jīng)認識了線(xiàn)段，形成了1厘米和1米的長(cháng)度表象，完成了對線(xiàn)段、厘米和米的認識。因此，本節課教學(xué)目標的定位就不能僅滿(mǎn)足于通過(guò)測量加深對米和厘米這兩個(gè)長(cháng)度單位的認識上，而要注重讓學(xué)生結合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長(cháng)度的過(guò)程，認識身邊物體的長(cháng)度，并在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(cháng)度，體會(huì )測量本質(zhì)，培養估測能力，構建不同物體之間的長(cháng)度關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的長(cháng)度觀(guān)念，體驗數學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。 本節課的活動(dòng)分為兩部分，一是量一量，二是比一比，量是比的基礎，量為提供了可靠的數據支持，比是量的升華，在比的過(guò)程中學(xué)生能構建物體與物體之間的長(cháng)度關(guān)系，體會(huì )量的本質(zhì)，發(fā)展長(cháng)度觀(guān)驗。這是本節課的主體部分，也是體現學(xué)生“學(xué)以致用”的環(huán)節。注意引導學(xué)生在測量之前先估測、步測同時(shí)注意把測量任務(wù)與生活實(shí)際相結合，體驗測量的價(jià)值。因此，在課堂上，要求學(xué)生在交流中明確：每人“身上的尺”長(cháng)度不一，并通過(guò)舉例、估測來(lái)體會(huì )身上的尺在生活中的用途，感受到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
在選擇測量的物體時(shí)，我有意識地選擇了學(xué)生身邊熟悉的事物，如肩寬、步長(cháng)、兩臂展開(kāi)的長(cháng)、教室長(cháng)、講臺長(cháng)等，有了這些長(cháng)度表象作為參照，就為后面用自己喜歡物體的長(cháng)度去比較其他物體的長(cháng)度打好了基礎。為了更有效培養學(xué)生的估測能力，在學(xué)生測量活動(dòng)之前，
我要求每位小組成員先對所要測量的物體進(jìn)行估測，再進(jìn)行實(shí)際測量，并將估測數據和實(shí)際測量的數據進(jìn)行對比，這種對比可以調整學(xué)生對物體長(cháng)度的感知，有利于提高學(xué)生的`估測能力。估測也是需要有方法的，但從學(xué)生記錄的數據來(lái)看，部分學(xué)生估測時(shí)隨意性還是比較大。
在開(kāi)展活動(dòng)課前，我還曾有擔憂(yōu)，因為活動(dòng)課的變化因素太多了，學(xué)生會(huì )太吵、太熱鬧，但結果比我預想中還好，大家興趣很好，都積極合作，這應該歸結于課前準備和安排吧。我覺(jué)得，教師對各項活動(dòng)準備充分，對學(xué)生活動(dòng)情況的預測到位。教師對小組合作的指導到位的話(huà)，會(huì )有事半功倍的效果的。我想，只要肯用心，我們的課堂一定會(huì )越來(lái)越好。
篇四：量一量的教學(xué)反思
這是一節實(shí)踐活動(dòng)課，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際生活中能選擇工具，進(jìn)行正確的測量活動(dòng)。我先讓學(xué)生把需要測量的物體記錄在練習本上，不至于測量后沒(méi)有記錄的數據�；顒�(dòng)前要明確活動(dòng)要求。采取4人小組活動(dòng)的形式，組長(cháng)對組員進(jìn)行分工合作，比一比哪個(gè)小組長(cháng)組織得最好。測量中學(xué)生的卷尺不夠長(cháng)該怎么辦？有的學(xué)生把好幾個(gè)尺子接在一起，有的學(xué)生用鉛筆在地上做記號，但不知道只要把每段長(cháng)加起來(lái)就可以了。說(shuō)明學(xué)生對這樣的問(wèn)題如何解決還是沒(méi)有理解。所以對低年級學(xué)生，活動(dòng)前要具體指導容易出現的問(wèn)題，教師要一步一步示范，或請會(huì )的小朋友來(lái)示范，才能保證活動(dòng)中的高效�；顒�(dòng)中要適時(shí)指導。有的學(xué)生測量的結果很不符合邏輯，如走10步長(cháng)1米多。這源于測量過(guò)程或是學(xué)生走的姿勢的不正確，如果不及時(shí)糾正，會(huì )造成學(xué)生的錯誤觀(guān)念。所以教師要給予幫助，引導學(xué)生用正確的方法重新測量�；顒�(dòng)后要及時(shí)反饋。各小組匯報測量結果，同時(shí)聽(tīng)別的小組和你是不是一樣。反思測量中容易出現的問(wèn)題，正確的測量方法是什么，在測量過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題。
篇五：量一量的教學(xué)反思
量一量數學(xué)書(shū)封面的面積有多大？這個(gè)活動(dòng)的目的，是讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)方格數方格的方法測量封面，以及交流各自測量結果的過(guò)程，并在對彼此不同的測量結果的質(zhì)疑與反思中，體會(huì )統一面積單位的必要性。
在這個(gè)基礎上，認識1厘米2的面積單位，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己身邊哪些東西的面積大約是1厘米2？使1厘米2面積單位變得直觀(guān)、具體，看得見(jiàn)，摸得著(zhù)。學(xué)生有了對1厘米2面積單位的體驗后，讓他們再估一估數學(xué)書(shū)封面的面積大約是多少平方厘米？并用格子紙量一量，檢驗估測得準不準。這樣的活動(dòng)對培養學(xué)生的空間觀(guān)念與估測能力是非常必要的。
后續教材引導學(xué)生認識1分米2與1米2等面積單位的活動(dòng)，也要經(jīng)歷與認識1厘米2大體相同的認知過(guò)程，特別要體會(huì )學(xué)習1分米2與1米2這兩個(gè)面積單位的必要性，以及獲得它們所示的面積大小的具體體驗。
因為不同大小的面積單位是需要根據具體情境或場(chǎng)合加以選擇使用的。
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