《丑小鴨》教學(xué)反思示例

　　核心提示：記得前不久我在上《丑小鴨》一課時(shí)，出現了這么一意外的插曲：在講了丑小鴨不堪忍受他人的嘲笑、欺侮而毅然離家，經(jīng)受了重重的磨難而始終沒(méi)有屈服之后，我滿(mǎn)懷激情地引入下一個(gè)環(huán)節——丑小鴨終于迎來(lái)了春天，迎來(lái)了幸福的生活可是這個(gè)環(huán)節還沒(méi)有來(lái)得及展開(kāi)，一個(gè)學(xué)生的提問(wèn)就使整個(gè)課堂頓時(shí)陷入了僵局：“丑小鴨本來(lái)就是一...

　　記得前不久我在上《丑小鴨》一課時(shí)，出現了這么一意外的插曲：在講了丑小鴨不堪忍受他人的嘲笑、欺侮而毅然離家，經(jīng)受了重重的磨難而始終沒(méi)有屈服之后，我滿(mǎn)懷激情地引入下一個(gè)環(huán)節——丑小鴨終于迎來(lái)了春天，迎來(lái)了幸福的生活可是這個(gè)環(huán)節還沒(méi)有來(lái)得及展開(kāi)，一個(gè)學(xué)生的提問(wèn)就使整個(gè)課堂頓時(shí)陷入了僵局：“丑小鴨本來(lái)就是一只小天鵝，它如果不離開(kāi)家，雖然會(huì )受到別人的欺侮和嘲笑，但是等第二年春天它長(cháng)大了，不出會(huì )變成一只漂亮的大天鵝嗎？那時(shí)它不也會(huì )過(guò)上幸福生活嗎？”剛剛還為丑小鴨的不幸而嘆息、為它的堅強而感慨的學(xué)生們一下子愣住了，我也頗有“挨了當頭一棒”的感覺(jué)——按照這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，剛才的學(xué)習、朗讀、體驗不全毫無(wú)意義了嗎？這篇課文的積極意義還體現在什么地方呢？但是這位學(xué)生的說(shuō)法從某種角度來(lái)看又是正確的。怎么辦？短短的分秒鐘之內，我迅速地將自己課前地本文的題解分析過(guò)程作了一次回顧：從生物學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，這篇課文是沒(méi)有多少意義的，小天鵝長(cháng)大后毫無(wú)疑問(wèn)就成了大天鵝，這是其生長(cháng)的`規律。而作為文學(xué)作品，它的意義當然決不在于介紹這種生物常識。從作者創(chuàng )作它的時(shí)代背景和創(chuàng )作本意來(lái)看，它帶有自傳性質(zhì)，主要是針對當時(shí)封建出身集論的批判，表達了對人的價(jià)值的肯定。作者在原文的末尾寫(xiě)了這樣一句話(huà)作為總結：“出生在鴨窩里也沒(méi)有什么關(guān)系，只要你來(lái)自一天鵝蛋�！边@一觀(guān)點(diǎn)在現在仍有其積極意義，但要真正領(lǐng)會(huì )這其中包含的深刻含義，需要廣博的閱歷和深邃的思考，不是三年級小學(xué)生所能及的，一旦把握有偏，那就真成了畫(huà)虎類(lèi)犬了。而在綜合分析了課文本身體現的價(jià)值取向、社會(huì )發(fā)展對現代人的精神素養的要求以及三年級學(xué)生的理解接受水平后，我將本文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)這一方面的目標定位在感受并接納丑小鴨那種追求自尊、面對困境始終不屈服的精神上。

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