漢語(yǔ)拼音復習二教學(xué)反思
導語(yǔ)：學(xué)完了所有的拼音字母，應該好好的復習鞏固一下了。下面小編為大家整理相關(guān)文章，歡迎大家閱讀與借鑒!
漢語(yǔ)拼音復習二教學(xué)反思一
低年級的語(yǔ)文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)從來(lái)都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為一名經(jīng)驗尚淺的新教師來(lái)講，我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀(guān)本堂課，感悟有三：
1. 教師在課堂上教授知識的過(guò)程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是完全真實(shí)的，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準進(jìn)行適時(shí)適當的調整，而不是單憑自己主觀(guān)想象或猜測，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習、接受能力將教學(xué)過(guò)程過(guò)度理想化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習動(dòng)機等等。
2. 對于低年級的教學(xué)，內容雖然簡(jiǎn)單，但是得特別注重教學(xué)內容的呈現形式。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內容產(chǎn)生學(xué)習的興趣。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識呈現形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會(huì )，對形象化的'語(yǔ)言反應就比較積極靈敏。課堂上應多運用他們能聽(tīng)懂、感興趣的語(yǔ)言授課。將學(xué)習目標擬人化，個(gè)性化就是一個(gè)行之有效的辦法。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習相似拼音字母的積極作用可以看出。
3. “授人以魚(yú)不如授人以漁”。教是為了不教，引導學(xué)生獨立思考，培養他們自行發(fā)現知識點(diǎn)、解決問(wèn)題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰性。好奇心是最好的老師，為了找出問(wèn)題的答案，學(xué)生會(huì )最大限度地調動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此，我們在展示知識點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問(wèn)題，打個(gè)問(wèn)號，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)和好奇開(kāi)動(dòng)腦筋，自己觀(guān)察、想點(diǎn)子、總結歸納，鉆研學(xué)習內容，這樣他們學(xué)習的積極性會(huì )更高，學(xué)習效果會(huì )更好，從而有利于形成良性的學(xué)習循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習能力的發(fā)展。
拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng )造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂(lè )此不疲!
漢語(yǔ)拼音復習二教學(xué)反思二
在上拼音總復習這節課時(shí)，依據新課程改革的新思想、新理念，我從激發(fā)學(xué)生讀拼音的興趣出發(fā)，突破了以往成人化的教學(xué)思路，注重了對學(xué)生能力的培養。
眾所周知，過(guò)去的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的設計，雖然也從圖文設計方面照顧學(xué)生的認知特點(diǎn)，用插圖顯示字母的形狀，表示聲母韻母的讀音，增強直觀(guān)教學(xué)的效果。但更多的是從成人的理性化學(xué)習這個(gè)角度去考慮學(xué)生學(xué)習拼音的過(guò)程。因此，盡管我們花費了一個(gè)學(xué)期的三分之一甚至一半的時(shí)間來(lái)抓拼音教學(xué)，但還是有相當一部分學(xué)生拼音不過(guò)關(guān)。究其原因，不能說(shuō)與學(xué)生對拼音學(xué)習的情感興趣不無(wú)關(guān)系。所以，這節課一開(kāi)始，我就設計了“給字母找家”的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣一下子就被調動(dòng)起來(lái)，大家都積極投入地參與到幫字母找家的活動(dòng)中來(lái)，一起動(dòng)手找聲母、韻母、整體認讀音節，在這個(gè)過(guò)程中不但復習了舊知識，而且培養了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習能力。
有趣的游戲——讀拼音把它貼到相應的位置，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了濃厚的學(xué)習興趣。在玩的過(guò)程中，拼音已不再是枯燥無(wú)味的、沒(méi)有具體意義的只能靠死記硬背才能記住的東西，而是與語(yǔ)言表達、與現實(shí)生活有著(zhù)密切聯(lián)系的知識了。同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習及其他同學(xué)的幫助，一些拼讀較困難的同學(xué)，拼讀水平也得到了提高，縮短了學(xué)生之間的差距，增強了部分同學(xué)學(xué)習的自信心。
靈活多樣的教學(xué)形式，比較符合一年級孩子的心理特點(diǎn)。但從課堂實(shí)施的情況來(lái)看，有一些地方并沒(méi)有達到我所預想的教學(xué)效果。比如：在小組合作給聲母、韻母、整體認讀音節找家的環(huán)節中，我發(fā)現孩子不會(huì )合作學(xué)習，有的孩子爭著(zhù)、搶著(zhù)去找，而不知道要和其他小組成員一起去完成。在這個(gè)時(shí)候，老師應該在學(xué)法上給孩子以適當的引導，提高學(xué)生的合作意識，培養學(xué)生自主合作探究的能力。
以一個(gè)參與者的身份和學(xué)生一起學(xué)習、一起游戲。孩子們的童心、童趣也滋潤著(zhù)我的心田，向他們學(xué)習，和他們平等的交流彼此的情感、，分享彼此的思考、豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，促成了教學(xué)相長(cháng)。這使我和學(xué)生共同置身于快樂(lè )之中。
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