幼師教育教學(xué)反思
幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。那么，相關(guān)的幼師教育教學(xué)反思是怎么樣的呢?下面大家就隨小編一起去看看吧!
幼師教育教學(xué)反思一
別小看了孩子數學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習――采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”，其實(shí)也就是要求幼兒把書(shū)上的不干膠蘑菇撕下來(lái)，然后再按小兔籃子上的數字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書(shū)翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)貼上，操作時(shí)，幼兒需要來(lái)回翻書(shū)，這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。
該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢 我正在想著(zhù)。突然，眼前一亮，我看見(jiàn)詩(shī)函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩(shī)函的方法，并鼓勵他們也可以想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來(lái)省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。()說(shuō)真的，當時(shí)我還以為孩子們沒(méi)有我的示范指導，根本就不會(huì )拼插出什么，所以，當我眼前出現一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來(lái)，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來(lái)，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng )造和想象而變得格外生動(dòng)、有趣。
其實(shí)，很多的時(shí)候，我們會(huì )經(jīng)常面對幼兒獨特的、有創(chuàng )意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì )有多少智慧的火花呢 身為教師的'我們，千萬(wàn)不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現他們富于創(chuàng )造性的想法，并適時(shí)地給予積極有效的評價(jià)和支持;此外，教師還要給孩子提供主動(dòng)探索的機會(huì )和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。
幼師教育教學(xué)反思二
每個(gè)孩子都有其獨特的內心世界，尤其是性格內向的孩子，他們的內心世界更加細膩、敏感，易受傷害，需要老師付出真誠的愛(ài)心和極大的耐心。
我們班有個(gè)聰明的“小酷哥”卻不愛(ài)說(shuō)話(huà)，他有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“浩然”，可是他卻是班上的“打架高手”，孩子們最不喜歡的人。原因很簡(jiǎn)單，他的一對小拳頭幾乎成了他的全部語(yǔ)言，在短短的一個(gè)月里他差不多打遍班上的每一個(gè)孩子。每天都有關(guān)于他的一些“新聞”，只要是他想要的玩具，不管在誰(shuí)的手中他都要馬上占有，誰(shuí)要是不服從，就會(huì )遭到他的“拳擊”。班上為此而告狀的聲音總是連綿不斷，而告狀聲越多，他就越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。最奇怪的是，不管發(fā)生什么事，他都不會(huì )有很大的情緒波動(dòng)，他不會(huì )因為受表?yè)P而興奮，也不會(huì )因為挨打批評而掉眼淚，在他的臉上很難找到歡笑。這也許就是他“小酷哥”名字的由來(lái)吧 !
有一件小事讓我對浩然有了進(jìn)一步的認識。一天早上，浩然媽媽告訴我，孩子剛剛在家不小心割傷了手，現在用止血貼包著(zhù)，請我提醒浩然洗于的時(shí)候不要把傷口弄濕。我輕輕地拉起浩然的手，微笑著(zhù)對他說(shuō)：“疼嗎 ? ”他卻不好意思地跑掉了。隨后我帶著(zhù)孩子們去飼養角喂兔子。忙了一會(huì )兒，孩子們都各自散了去玩別的東西去了，兔子籠前就剩下浩然一個(gè)人孤單地蹲著(zhù)。我悄悄走過(guò)去，卻發(fā)現浩然取下自己手上的止血貼準備貼到小兔子的耳朵，還傷心地對兔子說(shuō)：“剛才宵宵用樹(shù)枝扎你的耳朵，疼嗎 ? 我幫你揉揉。瞧，流血了，我幫你貼上止血貼，你是一個(gè)人，我也是一個(gè)人，我們以后一起玩好了……”
看著(zhù)他一滴滴晶瑩的淚水，聽(tīng)著(zhù)他和小兔子訴說(shuō)心里的秘密，我忍不住把這孤單的孩子抱在了懷里，輕輕地在他耳旁說(shuō)：“浩然，你不是一個(gè)人，你還有老師在你身邊�！甭�(tīng)了我的話(huà)，他緊緊抱著(zhù)我，哭著(zhù)不斷地在我耳邊重復著(zhù)一句活：“老師，他們都不愿意和我玩……”我擦干浩然的淚水，微笑著(zhù)對他說(shuō)：“小兔子受傷了，你幫助他，它一定會(huì )感謝你的，老師也覺(jué)得你做得很對。來(lái)，老師幫你把受傷的小手指包好�！蔽以诤⒆觽兠媲氨�?yè)P了他，并用新的止血貼幫浩然包好了傷口，孩子們都向浩然投來(lái)敬佩的目光。浩然拉著(zhù)我的手微笑著(zhù)說(shuō)：“老師，小兔子謝謝我，我也要謝謝你 ! ”這是我第一次見(jiàn)到小酷哥眼中的微笑，原來(lái)他內心的感情是那么的豐富，我決心幫他找回歡笑。
此后，我從家長(cháng)那兒了解到了一些情況：家長(cháng)對浩然的破壞行為也很傷腦筋，父母工作忙，平時(shí)很少和孩子溝通，浩然不聽(tīng)話(huà)也就常常挨打�？吹胶⒆蝇F在的狀況，我和家長(cháng)都感到內疚：這是一個(gè)缺少愛(ài)的孩子 ! 他的許多破壞或出格的行為是一種特殊的表達方式，傳遞著(zhù)他尋求關(guān)注的信息，是內心缺乏愛(ài)的表現。被人愛(ài)和愛(ài)別人足孩子的基本心理需要，這種需要得不到滿(mǎn)足，孩子就會(huì )產(chǎn)生消極情緒，導致心理緊張和行為偏異。一個(gè)缺少愛(ài)的孩子，心理受到創(chuàng )傷，人格發(fā)展就會(huì )出現缺陷，例如常常獨來(lái)獨往，不愛(ài)講話(huà)，與其他孩子很難相處，一但與同伴不合，就會(huì )揮拳相向或者出現破壞性行為。對這樣的孩子，好的辦法并不是去壓服他，而是給他真情，用愛(ài)去感化他，使他那顆受過(guò)創(chuàng )傷的心得到安撫。
我和家長(cháng)達成共識：用愛(ài)去補償孩子心中缺失的愛(ài)。對待浩然，我們要給予他多一點(diǎn)理解，多一份尊重，多一些寬容。理解他的一些特殊的做法，站在孩子的位置上看問(wèn)題、想問(wèn)題，善待孩子的不成熟，善解孩子行為背后的各種動(dòng)機，善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)。于是，在幼兒園中我更多地接近他、幫助他，利用一切機會(huì )給予浩然特殊的關(guān)心和照顧：每次排隊我都會(huì )主動(dòng)把手伸向他和他牽手;每次午睡前，我都走到他的小床旁邊輕輕摸摸他的臉，幫他蓋好被子;每次活動(dòng)后;我總是把他拉在懷里和他說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà);在日常生活中，我創(chuàng )造各種機會(huì )請他幫我做一些小事，當他完成以后我又及時(shí)肯定和表?yè)P他……就這樣，浩然成了我的小影子。而同時(shí)，家長(cháng)也實(shí)現了他們的承諾，不再打罵孩子，還常陪著(zhù)兒子一起下棋，做游戲。
家長(cháng)溫柔的話(huà)語(yǔ)，老師有力的握手，其力量勝于百句訓斥孩子的話(huà)語(yǔ)。在家長(cháng)和老師愛(ài)的感召下，浩然的破壞行為改變了許多，也不再隨便打小伙伴了。他不再是個(gè)孤獨的小酷哥了，很多孩子成為了他的好朋友，我們現在看到的是一個(gè)有著(zhù)甜甜笑臉的開(kāi)心小酷哥。
浩然的故事令我感受到“善用愛(ài)心、善解童心”的重要 ! 當面對性情孤僻、被集體排斥的孩子時(shí)，教師和家長(cháng)的態(tài)度和做法往往決定著(zhù)這些孩子能否重新過(guò)上幸�？鞓�(lè )的生活 ! 對此，我有以下幾條建議：
1、幫助幼兒找回被愛(ài)的感覺(jué)。成人應該用欣賞的眼光，尊重的態(tài)度，鼓勵性的語(yǔ)言與幼兒交往，慢慢成為他的知心朋友，耐心聆聽(tīng)幼兒的心聲，讓幼兒產(chǎn)生親切感，幫助幼兒找回被重視與被愛(ài)的感覺(jué)。
2、改變高壓政策，讓孩子找回自信。成人應創(chuàng )造一個(gè)無(wú)壓力的寬松環(huán)境，家園合作，共同引導孩子遇到問(wèn)題先把想法說(shuō)出來(lái)，而不是隨便動(dòng)拳頭。善于尋找孩子身上的長(cháng)處和進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，以增強孩子的自信心。同時(shí)，還要為孩子提供合理的情緒宣泄機會(huì )，并將他的注意力吸引到他感興趣的事情上。
3、引導孩子積極應對挫折。生活在集體中，遭受挫折是不可避免的，如受到同伴的冷落、交往需要得不到滿(mǎn)足等等，有的孩子會(huì )因此而造成心理創(chuàng )傷，以至產(chǎn)生暴力行為。成人既要注意促進(jìn)這些頑皮孩子良好人際關(guān)系的形成，又應幫助他們分析被人冷落的原因，引導孩子主動(dòng)介入集體活動(dòng)。
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