小貓刮胡子教學(xué)反思
導語(yǔ)：教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之�，F在很多教師會(huì )從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀(guān)自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是《小貓刮胡子》教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
篇一：《小貓刮胡子》教學(xué)反思
僅僅引導學(xué)生讀懂貓媽媽的話(huà)為重點(diǎn),真正的讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創(chuàng )造,同時(shí),很好地訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力...
本節課中，我在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習作用的同時(shí)，倡導合作、對話(huà)的學(xué)習方式，使學(xué)生在互動(dòng)中明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，千萬(wàn)不能盲目地模仿和跟從別人的道理”。首先讓學(xué)生進(jìn)入游戲中，利用學(xué)生愛(ài)玩的心理，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在游戲中讀詞語(yǔ)，然后在讀詞語(yǔ)中學(xué)會(huì )運用，并學(xué)會(huì )了積累詞語(yǔ)。
其次，我注重營(yíng)造和諧氣氛，引導學(xué)生去朗讀。最后把重點(diǎn)放在感悟貓媽媽那席話(huà)中，讓學(xué)生從多角度朗讀感悟，或心疼，或擔心，或生氣的語(yǔ)氣讀讀貓媽媽的話(huà)。通過(guò)學(xué)生的多角度的朗讀明白貓媽媽說(shuō)的話(huà)。然后考慮到學(xué)生個(gè)體的理解、朗讀和喜好的差異，以“媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)”為切入口，要求學(xué)生想想該對媽媽說(shuō)些什么？才能讓媽媽放心？才會(huì )成為一只真正的捉老鼠高手呢？讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)理解感悟課文。這一教學(xué)過(guò)程，我幾乎沒(méi)有對課文內容進(jìn)行分析，講解，僅僅引導學(xué)生讀懂貓媽媽的話(huà)為重點(diǎn)，真正的讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創(chuàng )造，同時(shí)，很好地訓練了學(xué)生的'口語(yǔ)表達能力和思維想象能力。
篇二：《小貓刮胡子》課后反思
《小貓刮胡子》是一篇有趣的童話(huà)故事。主要講的是小貓學(xué)著(zhù)主人的樣子，把胡子刮得干干凈凈，結果晚上在追捕老鼠時(shí)撞得鼻青臉腫，貓媽媽的一席話(huà)使小貓再也不刮胡子了。課文內容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象。第一課時(shí)我重點(diǎn)放在讀的訓練上，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟文中所蘊含的道理。
在教學(xué)時(shí)我先從插圖入手，讓學(xué)生找出文中有關(guān)第一幅插圖的段落，引導學(xué)生圖文對照，邊看讀課文邊看插圖，注重讀的訓練。例如：（1)“小貓在一旁仰著(zhù)腦袋，碧綠碧綠的大眼睛，一眨不眨地看著(zhù)主人刮胡子�！边@一句中“仰著(zhù)腦袋”“碧綠碧綠的”“一眨不眨地”要重讀，從語(yǔ)氣上感覺(jué)出這是一只調皮的、好奇的貓。(2)“小花貓覺(jué)得自己的胡子老長(cháng)老長(cháng)的，太難看了，就學(xué)著(zhù)主人的樣子，也把胡子刮得干干凈凈的�！逼渲小袄祥L(cháng)老長(cháng)的”“也”“干干凈凈”這三個(gè)詞在朗讀時(shí)語(yǔ)調要拉長(cháng)一些。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟小貓的調皮可愛(ài)。 在貓媽媽耐心教育小花貓時(shí)說(shuō)：“你的胡子好比一把尺子。你能不能從小墻洞里鉆進(jìn)去，先要要用尺子量一量。你把尺子刮掉了，當然會(huì )碰得頭破血流！”這段話(huà)字的行間飽含了貓媽媽對小花貓的關(guān)心。這句話(huà)不僅借貓媽媽之口告訴了我們“貓的胡子有何作用”，更重要的是展示了一個(gè)深刻的道理：不能見(jiàn)到什么學(xué)什么，要考慮一下自己的實(shí)際情況，然后再作決定。在朗讀時(shí)語(yǔ)速應放慢一些，讀出貓媽媽對孩子的關(guān)心和疼愛(ài)之情。
在教學(xué)過(guò)程中，我反復對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練和指導，使孩子們從讀中體會(huì )到：做任何事情都要考慮自己的實(shí)際情況，三思而后行的道理。一節課下來(lái)同學(xué)們都能聲情并茂的讀出自己的感受，效果十分理想。
篇三：《小貓刮胡子》教學(xué)反思
教學(xué)過(guò)程中我以活潑可愛(ài)的小貓圖自然引入課題，并以補寫(xiě)課題的形式檢查生字的書(shū)寫(xiě)情況，接著(zhù)采用由點(diǎn)到面，由詞到句的方法復習生字詞，而后在整體感知的基礎上分段自主探究，合作交流，通過(guò)學(xué)生不同方式、不同層次的朗讀與感悟不斷加深對文章的理解，從而明白故事要闡明的道理。在教學(xué)過(guò)程中，我做到以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。新課程理念認為，優(yōu)質(zhì)的知識呈現情境既可以促使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，調動(dòng)思維的積極性，又可以促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得有生氣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境就顯得極為重要，教師在教學(xué)中必須巧妙地創(chuàng )設情境，使學(xué)生想合作，要合作。因此，我構建情景交融的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。如：在教學(xué)第五和第六自然段時(shí)，用圖來(lái)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生思考：小花貓刮了胡子后會(huì )發(fā)生什么事情？學(xué)完這一部分后，我又扮演小花貓讓學(xué)生思考；為什么小花貓會(huì )撞得頭破血流？這一環(huán)節讓學(xué)生在情境中接觸了語(yǔ)文，把要強制學(xué)生有意注意接受的知識，變?yōu)闊o(wú)意注意而輕松獲得，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，。
2、以讀為本。近年來(lái)，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課的呼聲越來(lái)越高，語(yǔ)文新課程標準也要求我們在閱讀教學(xué)中貫徹以讀為本的理念。在授課中，我注重了不同層次的讀：初讀感知、細讀悟語(yǔ)、品讀悟情。為了提高朗讀興趣，活躍氣氛，我還采用了多種形式的朗讀：小組讀、表演讀、個(gè)別讀、師生互動(dòng)讀、生生互動(dòng)讀。培養了學(xué)生的語(yǔ)感，加強了情感交流。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這句話(huà)給予我們的語(yǔ)文教學(xué)很大的啟示。學(xué)生經(jīng)過(guò)了多閱讀，多思考，所以認字、識字、理解等許多問(wèn)題都迎刃而解了。
3、追求人文性和工具性的統一。教學(xué)中，我引導學(xué)生與文本對話(huà)，全心激發(fā)學(xué)生的興趣，探究有效的教學(xué)策略。尊重學(xué)生的獨特體驗，促使學(xué)生發(fā)現、研讀、品位，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內容，感悟形象，品位課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀(guān)。我在教學(xué)《小貓刮胡子》一文中引導學(xué)生讀書(shū)、感悟。如課文第七自然段描寫(xiě)貓媽媽教育小貓的語(yǔ)言準確、生動(dòng)，十分精彩。我要求學(xué)生邊認真讀書(shū)邊細心體會(huì )，感受貓媽媽的耐心。并讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用“好比”說(shuō)話(huà)，領(lǐng)悟到這段集中體現作者深厚的遣詞造句的功力的精彩內容。體現了語(yǔ)文的工具性與人文性有機統一。
4、注重訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力�？谡Z(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的組成部分。在本課教學(xué)中，我扮演小貓，根據教材內容、特點(diǎn)，靈活機動(dòng)地安排這樣的說(shuō)話(huà)訓練：讓學(xué)生告訴我（小貓），為什么會(huì )撞得頭破血流？讓學(xué)生學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、表達和應對的能力。這樣的活動(dòng)學(xué)生最感興趣。他們在這些活動(dòng)中，既提高了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，鍛煉了自己的口頭語(yǔ)言表達能力，更重要的是使學(xué)生有了文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。
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