關(guān)于 《貓》的教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之�，F在很多教師會(huì )從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀(guān)自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是關(guān)于《貓》的教學(xué)反思，請參考！
關(guān)于《貓》的教學(xué)反思1
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文.文章結構嚴謹,條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情.
在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情.以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強調學(xué)生享有個(gè)性化的,自由的發(fā)展空間,使課堂充滿(mǎn)生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識,基本能力的訓練,力求兩者的和諧統一.
一,《新課標》把"豐富語(yǔ)言的積累"寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習語(yǔ)文,提高語(yǔ)文能力的需要,也有很強的針對性.兒童語(yǔ)言貧乏,他們學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程.頭腦里的語(yǔ)言材料增多,語(yǔ)言水平自然提高.這是社會(huì )交際所必需的,也是提高認識,發(fā)展智力所必需.說(shuō)話(huà)時(shí)"妙語(yǔ)連珠,出口成章",習作時(shí)"文思泉涌,妙筆生花"都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀.而積累是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,今天我就是結合課文的內容,讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ).如果每節語(yǔ)文課前,我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的`時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。
二,于無(wú)疑處設疑,于矛盾處置疑,往往能有效地激活學(xué)生的思維,從而培養其積極,主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度."文章向大家介紹了幾只大貓 "原是無(wú)疑之處;而"面對這樣性格古怪的大貓,老舍先生一定很頭疼了 "這又是文章的矛盾焦點(diǎn).一石激起千層浪,學(xué)生在文中找理由,擺事實(shí),忙得不亦樂(lè )乎.教師看似隨意實(shí)則有意的一句話(huà),為學(xué)生創(chuàng )設了一種積極思維的可能.
三,過(guò)去在閱讀教學(xué)中,長(cháng)期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學(xué)程式.使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標》中強調:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶.因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子,并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀 如本文中對"蹭"字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的.由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗碰撞,接通,于是心有所悟,豁然開(kāi)朗.由于語(yǔ)言文字隱喻性很強,許多詞匯可意會(huì )不可言傳,可體驗而無(wú)法表達,有的是言有盡而意無(wú)窮,有的是"盡在不言中".正是由于語(yǔ)言的模糊性,增強了語(yǔ)言的美感和表現力.使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量.
關(guān)于《貓》的教學(xué)反思2
《貓》的教學(xué)反思。有豐子愷的《白鵝》，俄國作家葉.諾索夫的《白公鵝》，老舍的《貓》和《母雞》。一篇篇生動(dòng)的文章，讓我們具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象。四年級的閱讀教學(xué)，不僅要理解課文內容，品讀語(yǔ)句，更要注重寫(xiě)作手法的遷移學(xué)習。
《貓》這篇課文寫(xiě)了貓的古怪性格，并寫(xiě)了滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)，抒發(fā)了作者對貓的喜愛(ài)之情。這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達了真摯的感情。其次是老實(shí)先生平時(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活德?tīng)枱釔?ài)；二是引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)地描寫(xiě)方法，教學(xué)反思《《貓》的教學(xué)反思》。
在學(xué)習生字后，我讓學(xué)生整體感知課文，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的。對于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀能迅速地提取信息。緊接著(zhù)我們重點(diǎn)學(xué)習貓的性格古怪的部分。我讓學(xué)生默讀1-3自然段，找找哪些地方讓你覺(jué)得貓的性格古怪。先自己找，然后反饋交流，品讀賞析。在反饋中我注重關(guān)聯(lián)詞的理解運用指導，先找出，然后體會(huì )表達效果，再造句。如“任憑……也……”“非……不可……”“無(wú)論……也……”。在學(xué)習“它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端�！睍r(shí)，我大膽讓學(xué)生自由發(fā)揮，體會(huì )豐富多腔。先自由學(xué)貓叫，再請人演示不同的叫，“長(cháng)短不同，粗細各異”，最后的“變化多端”一起展示。雖然這一環(huán)節紀律不是很好，但學(xué)生積極性高，自主發(fā)揮，相對能感受體會(huì )貓叫聲的豐富。最后一段寫(xiě)小貓滿(mǎn)月時(shí)的天真可愛(ài)，生氣勃勃。我放手讓學(xué)生自主學(xué)習，體會(huì )老舍語(yǔ)言平時(shí)、無(wú)雕琢而準確、到位。從發(fā)言情況看，學(xué)生的自主品味還是不行，只有幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，積極性不高，也不知道如何組織語(yǔ)言。對于作者所流露的情感，在字里行間是不言而喻的，學(xué)生能很快的說(shuō)出來(lái)。但是要自己說(shuō)清楚還是不夠。寫(xiě)作指導，在學(xué)習課文中進(jìn)行點(diǎn)播，學(xué)習文章清晰的結構，列舉事例的寫(xiě)法和平時(shí)的語(yǔ)言。教后的感覺(jué)是內容講到了，但學(xué)生的能力培養還是不夠，沒(méi)有真正讓學(xué)生入腦、入心……
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