英語(yǔ)的教學(xué)反思（精選9篇）
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫本文是小編精心編輯的英語(yǔ)的教學(xué)反思，希望能幫助到你！
英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇1
本節課的構思：在《At the zoo》的教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng )設了一個(gè)教學(xué)情節：帶學(xué)生去動(dòng)物園參觀(guān)，在參觀(guān)的過(guò)程中認識熊貓，獅子，長(cháng)頸鹿和猴子的外型特征，生活習性等，使學(xué)生愛(ài)動(dòng)物和保護動(dòng)物的思想得到升華。
本節課的成功之處：
1、把握住小學(xué)生好動(dòng)的性格，在課堂教學(xué)中盡可能多的讓學(xué)生扮演各種動(dòng)物的動(dòng)作，叫聲，他們形態(tài)逼真，惟妙惟肖的摹仿表演給課堂增色不少，猴子的輕靈調皮，長(cháng)頸鹿的慢條斯理，獅子兇猛的咆哮，熊貓悠閑自得的吃竹枝，這極大的提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，他們爭先恐后的表演使課堂氣氛熱烈而和諧。
2、借用資源，在教完新單詞后，我借用了Gogo去動(dòng)物園參觀(guān)的一段VCD,讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去看：Gogo在動(dòng)物園看到了哪些動(dòng)物？引人入勝的畫(huà)面，活撥的Gogo再配以生動(dòng)的對話(huà)，把學(xué)生的疲勞一掃而光，很好的調空了課堂，避免了學(xué)生疲態(tài)的出現。
3、小組合作貫穿整堂課，（單詞與圖片的配對找朋友；將一剪成幾塊的動(dòng)物拼好；比賽讀單詞�？茨膫�(gè)小組完成任務(wù)最好）很好的培養了學(xué)生的合作精神。
本節課的不足之處：
1、學(xué)生的表演面不夠廣，導致有人忙有人無(wú)事可做，在以后的教學(xué)中要盡可能的面向全體，既要有個(gè)人表演，還要有集體的扮演，使整堂課緊湊豐滿(mǎn)；
2、在完成拼圖時(shí)，講解要求不夠明確，導致有的學(xué)生不明白，使后面對拼圖的描述和對小組的評價(jià)受到了影響，直接影響了教學(xué)的整體效果，在今后的課堂教學(xué)中布置學(xué)生完成的任務(wù)一定要講清楚要求并做完整的示范，使所有孩子明白接下來(lái)他們該做什么了。
3、時(shí)間的把握不好，由于初次參加這樣的比賽，導致精神緊張，生怕不能夠上完自己準備的內容而提前講課，而在感覺(jué)時(shí)間有多時(shí)又沒(méi)有及時(shí)的調整教學(xué)進(jìn)度，還是快速的講完內容，導致后幾分鐘學(xué)生無(wú)事可做，這對整堂課的影響很大。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，要不段提高自己的應變能力，比如這堂課，在帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作的時(shí)候完全可以重復一次，效果出來(lái)了，時(shí)間又把握住了。也可以在備課時(shí)就要預防出現時(shí)間多的情況發(fā)生，準備音樂(lè )或短片，在時(shí)間充足的情況下讓學(xué)生欣賞，既讓學(xué)生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時(shí)間把握得分寸有度。
英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇2
這節課是（PEP）四年級下冊第六單元《At a farm》的第一課時(shí)教學(xué)目標是：使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀sheep，lamb，goat，cow，horse，hen等單詞；使學(xué)生能聽(tīng)懂理解“What are they？They are…。 ”等句子，并能夠靈活運用；使學(xué)生能聽(tīng)懂Let’s do中的指令并做出相應動(dòng)作；培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力。本節課的重點(diǎn)：掌握農場(chǎng)上常見(jiàn)的牲畜的名稱(chēng)和單詞的復數讀音。難點(diǎn)是：“horse”和“house”的發(fā)音區別，單詞的復數horses的讀音和單詞lamb的發(fā)音，及“sheep”的單復數一樣。本節課的情感目標是培養學(xué)生注意觀(guān)察、認真模仿的良好習慣和主動(dòng)競爭的竟識；激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心；培養學(xué)生的合作交流能力。
因為學(xué)生們在三年級都已經(jīng)學(xué)過(guò)一些動(dòng)物的名稱(chēng)，所以對這一話(huà)題并不陌生。我以送禮物的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后一首Mary Has a Little Lamb開(kāi)場(chǎng)，讓學(xué)生在英文歌曲的活躍氣氛中進(jìn)入英語(yǔ)課堂的學(xué)習。這首歌與本單元內容相吻合，并且在學(xué)唱過(guò)程中也學(xué)到了單詞lamb。本課中六個(gè)單詞的導入方式各不相同，包括聽(tīng)音猜詞，出示部分圖片猜詞，通過(guò)問(wèn)答數量然后在一種動(dòng)物中加入另一新的動(dòng)物導入，直接導入等。導入的多樣化能啟發(fā)學(xué)生思維的積極主動(dòng)性，設置懸念讓學(xué)生去猜，較能吸引學(xué)生的注意力同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的思維，也能調動(dòng)課堂的氣氛。整節課學(xué)生的課堂表現比較活躍，大部分學(xué)生都能參加到英語(yǔ)學(xué)習的活動(dòng)中來(lái)，課堂表現也較好。
但本節課也存在一些缺陷，比如呈現的方式多樣化，沒(méi)有很好的理清每一步銜接的過(guò)程，使得過(guò)渡的地方不夠自然。學(xué)生似乎被教師牽著(zhù)走。學(xué)生在操練的過(guò)程中，教師的示范沒(méi)有做的很到位，以至于學(xué)生不是很明白操練的過(guò)程，如何操練，感到很模糊。在叫學(xué)生分清單復數的發(fā)音時(shí)，特別是注意horse的復數發(fā)音以及sheep的單負數是它本身。知識強調每個(gè)單詞的發(fā)音，沒(méi)有把單復數發(fā)音的規則告知學(xué)生，這點(diǎn)是需要注意的。本堂課圖文結合，學(xué)生較易接受，圍繞主題學(xué)習，學(xué)生對本課是的知識掌握的也較牢固。不足的地方希望在今后的教學(xué)中得以改進(jìn)。
英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇3
初二年級學(xué)生成績(jì)兩極分化現象，普遍存在，而且是比較難以解決的一個(gè)問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，兩極分化形成的規律是：剛進(jìn)校的初一學(xué)生，對英語(yǔ)學(xué)習熱情高，好奇心強，學(xué)習成績(jì)較好。但隨著(zhù)時(shí)間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學(xué)生的成績(jì)一步步地落后掉隊，而且落伍人數也相對地增加。到了初二年級，分化現象尤其突出，直接影響著(zhù)學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jì)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jì)，是我們英語(yǔ)教師必需重視和解決的問(wèn)題。一分析兩極分化的因，綜合起來(lái)有以下幾種情況：
1、學(xué)生學(xué)習目的不明確。
有不少學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)是從興趣出發(fā)，隨意性和方向性程度大。他們學(xué)英語(yǔ)只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進(jìn)，導致成績(jì)直線(xiàn)下降。
2、學(xué)生學(xué)習方法欠佳。
有些學(xué)生沒(méi)有掌握好正確的學(xué)習方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語(yǔ)言環(huán)境；寫(xiě)句子不遵循英語(yǔ)習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。
3、學(xué)生不了解學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵和要點(diǎn)。
不少學(xué)生誤以為，英語(yǔ)是知識型、理解型的課程，僅滿(mǎn)足于老師講的內容聽(tīng)懂了，而沒(méi)有把主要精力用在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐練習上，所以就無(wú)法形成語(yǔ)言技能，不能熟練掌握，就會(huì )邊學(xué)邊忘越學(xué)越困難，最終導致掉隊。
4、學(xué)生忽視了語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性。
學(xué)習英語(yǔ)一定要循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)、逐步提高。單詞學(xué)不好就無(wú)法組織句子，簡(jiǎn)單句掌握不好就難學(xué)復合句，聽(tīng)力差就不能說(shuō)好英語(yǔ)。如果一段時(shí)期沒(méi)有抓緊，連續出現缺漏，學(xué)生繼續學(xué)習英語(yǔ)困難重重，掉隊就難以避免。
5、教師的教學(xué)問(wèn)題。
英語(yǔ)課堂教學(xué)是初中生學(xué)習英語(yǔ)的，主要渠道，如果教師教學(xué)不得法，不嚴格遵循語(yǔ)言教學(xué)規律，不全面貫徹英語(yǔ)教學(xué)原則，教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養，只注重講解，不注意實(shí)踐，這樣持續下去，學(xué)生就很自然地只滿(mǎn)足于學(xué)好語(yǔ)法、背會(huì )單詞、看懂課文、會(huì )做習題，而實(shí)際上沒(méi)有達到熟練掌握，形成技能。大面積掉隊的現象，也就在所難免。 、基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現象的形成，教師就必須根據兩極分化及時(shí)幫助，以防為主初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎知識和基本技能，因此教學(xué)應面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達標。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時(shí)找學(xué)學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認識到學(xué)習外語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。產(chǎn)生的成因，有的放矢地采取相應的對策。
1、教師要善于調動(dòng)和愛(ài)護學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的積極性。要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，把課上得生動(dòng)有趣。教師首先要認真地鉆研教材與教法，堅持循序漸進(jìn)、精講多練的原則，要有超前意識。在教學(xué)中，教師要預測到學(xué)生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì )所教內容。教師要善于創(chuàng )造良好的英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。教師講課語(yǔ)言要生動(dòng)，表情要自然，教態(tài)要和藹，手勢要恰當。要積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性始終高漲。
2、教師要有高度的責任心。要對班上每一名學(xué)生負責。要特別關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習，對他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，當他們出現學(xué)習困難時(shí)，隨時(shí)幫助解決。要用高度的責任感和事業(yè)心來(lái)對待后進(jìn)生，對他們既要解決思想問(wèn)題，也要解決學(xué)習問(wèn)題。決不可視他們?yōu)榘�，置之不理，放任自流�?/p>
3、端正學(xué)生的學(xué)習目的。教書(shū)育人是教師的神圣職責。教師在教學(xué)過(guò)程中，應不斷引導學(xué)生明確學(xué)習目的，幫助他們樹(shù)立信心，樹(shù)立遠大理想，做好克服困難的準備。
4、交給學(xué)生學(xué)習方法。教師在傳授知識的同時(shí)，應注意學(xué)習方法的傳授。正確的學(xué)習方法是學(xué)習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如：記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見(jiàn)的機械背誦外，還可復述擴寫(xiě)或縮寫(xiě)課文，學(xué)生有了正確的學(xué)習法，也就牢牢地掌了學(xué)習的主動(dòng)權。
英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇4
1．循序漸進(jìn)，溫故知新
任何一門(mén)知識，包括英語(yǔ)，都是有系統的。學(xué)習新知識就能融會(huì )貫通舊知識，組成新的知識結構?這不僅能激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生能夠由易而難順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習目標。溫故而知新也是以遺忘規律為依據。根據艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規律，在學(xué)習材料剛剛能記住的一小時(shí)后，人們對所學(xué)的材料僅僅保持40％左右。第一天，保持僅1／3，到第六天逐漸下降到l／4左右。曲線(xiàn)最初是急劇下降，過(guò)一段時(shí)間后下降減慢，曲線(xiàn)趨于平穩。所以對信息進(jìn)行及時(shí)和經(jīng)常合理地復習，才能達到牢固記憶的目的。具體方法就是學(xué)習一復習一再復習。表面看來(lái)似乎很繁瑣，其實(shí)每次復習時(shí)間不需太多，只要合理地安排時(shí)間，復習時(shí)做到系統性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學(xué)生結合自己的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的復習計劃。
2．教會(huì )學(xué)生記筆記
記筆記可以深化學(xué)習內容，理清思路，增進(jìn)記憶。尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽(tīng)課，一邊記筆記。曾讓學(xué)生把筆記在中間劃一條豎線(xiàn)，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點(diǎn)、詞語(yǔ)用法、語(yǔ)法項目等，右邊可以記預習時(shí)查得的例句、用法之類(lèi)。引導學(xué)生在右半部分記下自己的心得、新看法或是課后提出的疑問(wèn)。這樣有利于培養學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )造思維的能力。同時(shí)指導學(xué)生在記筆記時(shí)采用一套自己慣用的符號規劃筆記內容，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽(tīng)課效率。例如，教學(xué)生采用“o”符號表示當堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用“／”表示需要了解的東西。課下，學(xué)生還應對照課本認真整理筆記內容，直到全部弄懂掌握為止，并經(jīng)常翻看復習，以減少遺忘。
3．在交際中學(xué)習運用英語(yǔ)
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應該貫徹交際性原則，實(shí)現教學(xué)過(guò)程交際化，使學(xué)生在運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步達到能用英語(yǔ)理解和表達思想、進(jìn)行交際。在課堂上，盡量讓學(xué)生多說(shuō)多練，鼓勵他們多開(kāi)口。例如可以課文為議題、內容、對象，開(kāi)展多種形式的言語(yǔ)交際活動(dòng)，包括說(shuō)話(huà)練習，課堂討論，小辯論，編對話(huà)，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文內容進(jìn)行評論，用新詞語(yǔ)編故事，故事續講，角色復述等等，利用課文的這些訓練過(guò)程就是高效的學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程。老師的職責就在于引導和點(diǎn)撥，使學(xué)生自覺(jué)地接受、熟悉、進(jìn)而掌握英語(yǔ)，使他們離開(kāi)教師也能高效地學(xué)習英語(yǔ)，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚(yú)，不如授人以漁”�？傊�，教師要在注意指導“學(xué)”的方法的基礎上研究“教”的方法。因為學(xué)生是學(xué)習的主體，只有充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，幫助他們找到適合自己的學(xué)習方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習效果。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習方法的培養必須貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。每個(gè)教學(xué)環(huán)節中都存在學(xué)法的滲透，只要在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節都進(jìn)行有意識的學(xué)法指導，日積月累，學(xué)生良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法就會(huì )逐步形成，這會(huì )使學(xué)生受益終身，這也正是我們教育的根本之所在。
存在的'問(wèn)題:
1.有些基礎差的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)學(xué)習。
2.學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不踏實(shí)、理解不全面；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏根本。
3.部分學(xué)生在復習時(shí)缺乏系統地安排和科學(xué)地計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn), 導致學(xué)習效果不明顯。
準備采取的措施：
1. 教師之間多交流和討論。
2. 對學(xué)生的考試技巧指導及訓練要加強針對性。
3. 用更多的時(shí)間去學(xué)習、研究新題型和高考真題。
4.復習分為三個(gè)階段。
第一階段：夯實(shí)基礎，發(fā)展能力。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側重于語(yǔ)言能力的考查，對語(yǔ)言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎知識，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過(guò)科學(xué)系統的訓練，發(fā)展能力。
第二階段：降低難度，回歸基礎，強化專(zhuān)題訓練。
進(jìn)入后半學(xué)期，根據學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是有效的。復習的重點(diǎn)要放在查漏補缺上，進(jìn)行強化記憶和訓練。
第三階段：整理基礎知識，適當多做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識感覺(jué)和運用能力感覺(jué)就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實(shí)、最滿(mǎn)意的感覺(jué)來(lái)增強自己的自信心。同時(shí)，利用做近幾年的高考題，學(xué)會(huì )找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結命題利益和命題手法。
信心教育： 在每一次的月考當中盡量的找到學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，不斷的鼓勵學(xué)生，樹(shù)立信心，更好的面對最后的復習和高考。
詞匯是組句的基本材料，而句子則是寫(xiě)文章的基礎，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須從基礎抓起。
1、以動(dòng)詞為核心，進(jìn)行組句訓練。動(dòng)詞是句子的靈魂，沒(méi)有動(dòng)詞的句子就不能表達意思。從教以來(lái)，我一直抓住動(dòng)詞這個(gè)核心，對學(xué)生進(jìn)行造句訓練。
(1)分清詞義，避免出現詞不達意的錯誤。如弄清fall與drop，lend與borrow，hope與wish，get used to與be used to等含義與用法上的區別。
(2)突出抓好動(dòng)詞形式變化。這是培養學(xué)生語(yǔ)句表達能力的核心，也是漢語(yǔ)與英語(yǔ)的根本區別之一。不掌握動(dòng)詞的形式變化，則無(wú)法表達不同時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)（時(shí)態(tài)），說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣和主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間的關(guān)系(語(yǔ)態(tài))
(3)注意動(dòng)詞的搭配形式。不同的動(dòng)詞有不同的搭配形式，如：steal sth.from.sb.與rob sb．of sth；get in touch with與1ose touch with等。而同一動(dòng)詞的不同搭配則含義不同，這樣的例子也很多。
除了要抓好動(dòng)詞的使用之外，還有兩個(gè)不可忽視的詞類(lèi)：介詞和冠詞。這兩類(lèi)詞雖為虛詞，但使用頻率相當高，幾乎造句必用。介詞除了與動(dòng)詞搭配外，還可與名詞、代詞等構成介詞短語(yǔ)，有些介詞，往往能代替或包含一個(gè)動(dòng)作，實(shí)際上起著(zhù)動(dòng)詞的作用，使句子表達意思簡(jiǎn)練，使用方便。
在冠詞的使用上，也要引導學(xué)生予以重視。如：the two of us與two of us；就有不同意思，有時(shí)僅一個(gè)冠詞之差，意思則完全相反。
2、加強基本句型訓練。從詞到句，由句到篇，句子可謂是最重要的一環(huán)。句子寫(xiě)得好與差，直接影響到語(yǔ)篇的效果。以前的高考寫(xiě)作評分主要是根據要點(diǎn)和語(yǔ)言準確程度而定，因此考生在寫(xiě)作時(shí)，也只注重不遺漏要點(diǎn)和正確使用語(yǔ)言知識這兩個(gè)方面，很少考慮或根本不考慮“使用較復雜結構或較高詞匯”，導致最后寫(xiě)出來(lái)的東西千篇1律，缺乏生氣。外語(yǔ)文章寫(xiě)得好不好，主要看能不能有效使用語(yǔ)句間的連接成分，全文結構是否緊湊。所以，為了提高寫(xiě)作檔次，我平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了以下方面的訓練：
當教師有意識地在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生的耐心溝通，引導學(xué)生彼此之間互相接納，互相幫助，那么就能利于學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感。從而慢慢地增加興趣，這樣才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力，并能爭取理想的成績(jì)。反之，刻板，過(guò)于緊張的學(xué)習氛圍只會(huì )適得其反，可能讓學(xué)生厭惡英語(yǔ)學(xué)習。如今，多媒體的教學(xué)被大家所廣泛接受，它也確實(shí)是一種比較有效地活躍課堂氛圍，有能促進(jìn)對教學(xué)內容的理解的教學(xué)方式。在戲劇單元，穿插模仿朗誦，戲劇表演，也music單元，安排音樂(lè )賞析，拉近與學(xué)生之間的距離這些都是很不錯的方法。
但最關(guān)鍵的因素應該還是在于教師自身。帶著(zhù)一份和藹，一份親近開(kāi)啟課堂；用自身的淵博知識，對事物的獨到見(jiàn)解來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，打開(kāi)智慧和思考的大門(mén)；留一點(diǎn)空間給學(xué)生，也給教師自身，一起探求學(xué)習中蘊藏的人生哲理。這樣的課堂誰(shuí)會(huì )不感興趣呢？讓我們共同努力為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習，為他們的課堂開(kāi)創(chuàng )一份不一樣的天地吧！
英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇5
冀教版八年級英語(yǔ)的語(yǔ)法知識點(diǎn)增多，難度也有所提高，對學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。
一、教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重、難點(diǎn)。
我認為這是教學(xué)中對教師最基本的要求。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)，則會(huì )對重點(diǎn)知識的講授蜻蜓點(diǎn)水，導致學(xué)生也無(wú)法分清重、難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中把大量的時(shí)間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認真的研讀教材，仔細研讀新課程標準，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
二、其次語(yǔ)法講解一定要清楚，透徹。
在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過(guò)程中。
三、應加強學(xué)生的對話(huà)強度，鼓勵不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)口。
有些學(xué)生是對自己不自信，是因為曾經(jīng)對話(huà)的過(guò)程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語(yǔ)刺傷，所以當學(xué)生出現錯誤的時(shí)候應微笑著(zhù)讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學(xué)的對話(huà)可能會(huì )脫離現實(shí)生活，但只要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓勵。
四、在教學(xué)過(guò)程中應以學(xué)生為主體。
整個(gè)課堂是學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個(gè)話(huà)題，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學(xué)語(yǔ)言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個(gè)話(huà)題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨立完成回答問(wèn)題，鍛煉他們的應試能力。
五、冀教版八年級英語(yǔ)教學(xué)單詞仍然是基礎。
我個(gè)人認為應該打好學(xué)生的單詞基礎，在講授的過(guò)程中可以讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞，并且讓同學(xué)們自己造句子。
六、培養學(xué)生們的課文背誦能力。
嚴格要求學(xué)生要背誦下來(lái)課文，這樣可以培養他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。
七、當堂鞏固，注重反饋。
教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習活動(dòng)后，進(jìn)行歸納分析，以鼓勵表?yè)P為主，滿(mǎn)腔熱情幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當堂鞏固，如果時(shí)間允
許的話(huà)，還可引導學(xué)生對一些易出錯的地方，如人稱(chēng)變化，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化、某些習慣表達的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生真正地學(xué)有所得。
八、注意培養自學(xué)能力。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”教是為了學(xué)生的“學(xué)”，是要讓學(xué)生擁有學(xué)習的能力。因此，我重視對學(xué)生的課外學(xué)習的指導，幫助他們養成良好學(xué)習習慣和自學(xué)能力。
�、旁缱x課，堅持聽(tīng)教材的課文錄音，加強聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調。
�、浦笇W(xué)生訂出學(xué)習英語(yǔ)長(cháng)期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發(fā)動(dòng)家長(cháng)幫助督促實(shí)施。
�、菙U大學(xué)生課外英語(yǔ)的攝入量。建議學(xué)生收看《希望英語(yǔ)》等節目，并鼓勵他們多讀一些英語(yǔ)小故事，嘗試去讀一些英文原著(zhù)。
�、葟娬{作業(yè)的獨立完成，培養學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認識到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識的運用過(guò)程，一定要養成自覺(jué)獨立完成作業(yè)的習慣。
�、膳囵B學(xué)生認真聽(tīng)課，初步運用英語(yǔ)思維和理解。
�、蕪囊�、形、義幾方面培養觀(guān)察力和記憶力，打好語(yǔ)音基礎。⑺用聯(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識。
英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，其重要性已漸漸為學(xué)生們所認同。那么，如何幫助學(xué)生真正地掌握這一重要學(xué)科，更好地做好英語(yǔ)教學(xué)工作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語(yǔ)教師。
英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇6
我從事英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，一直在反思小學(xué)應不應該開(kāi)設英語(yǔ)課，我們應該怎樣去教，在教的過(guò)程中應注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著(zhù)我。
由于學(xué)生們的水平參差不齊，而且三年級的教材又改編了，六年級學(xué)生基礎比較差，兩級分化比較嚴重，個(gè)別學(xué)生由于基礎差還有破罐子破摔的現象。不論在哪個(gè)年級都存在優(yōu)生和差生，但是在英語(yǔ)課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學(xué)生我都覺(jué)得很頭疼，農村孩子并不像城市孩子，有那么好學(xué)習環(huán)境和那么好的學(xué)習條件的。我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀，我反復的領(lǐng)著(zhù)他們讀，再叫起來(lái)還是不會(huì )讀，我那時(shí)氣的臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì )狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時(shí)我會(huì )覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)太殘忍了。還要期末考試，我覺(jué)得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)可以作為一種興趣來(lái)培養，不能一味的考試，這使有些學(xué)生慢慢失去了信心。
現在三年級已經(jīng)學(xué)了一學(xué)期的英語(yǔ)，我覺(jué)得字母的學(xué)習是學(xué)習英語(yǔ)的前提條件，單詞也是有字母組成的。因此要把字母學(xué)扎實(shí)打好基礎這樣在以后的教學(xué)中會(huì )有很多方便的。再有應多創(chuàng )設情景讓學(xué)生多說(shuō)讓他們體會(huì )英語(yǔ)的作用，達到學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)。
總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習英語(yǔ)也不例外，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要，這個(gè)社會(huì )需要我們學(xué)會(huì )英語(yǔ)，作為一名教師更應該提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，提高自己，做到終身學(xué)習，為社會(huì )培養有用的人才。
英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇7
最近在英語(yǔ)教學(xué)中總發(fā)現學(xué)生本應該掌握的基本知識卻沒(méi)有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞和詞組翻譯句子時(shí)，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來(lái)。做單項選擇時(shí)，也總存在一些不該犯的錯誤。是現在的教材難度拔高了?是現在的學(xué)生素質(zhì)低了?是現在的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習目標?還是學(xué)習方法有待于提高?找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。
一、學(xué)過(guò)的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會(huì )忘記而不肯花時(shí)間去背。
二、相應的一些配套練習，獨立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴(lài)抄襲答案。尤其是選折題，相當一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè)，根本就不動(dòng)腦筋思考。
三、課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄抄黑板上老師所板書(shū)的內容。
四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒(méi)有人能夠自覺(jué)完成。
五、缺乏舉一反三的能力。
針對以上這些情況，我覺(jué)得要做的事情很多。首先，必須培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，課前預習，課堂記筆記，課后及時(shí)復習。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習要自覺(jué)，要主動(dòng)。第二，讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語(yǔ)。第三，讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過(guò)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。最后，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的眼光來(lái)調整教學(xué)計劃。
總之，學(xué)英語(yǔ)不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語(yǔ)更不是一件容易的事情�？芍^“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索�！�
英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇8
初三的英語(yǔ)課堂不如初一、初二的英語(yǔ)課堂精彩，這是我們初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)不爭的事實(shí)，但又是一個(gè)不可忽視的尷尬。隨著(zhù)年齡、年級的增長(cháng)，學(xué)生上課舉手發(fā)言的次數明顯的呈下降趨勢，部分學(xué)生由于對英語(yǔ)不感興趣，無(wú)心參與課堂學(xué)習，應對這個(gè)不爭的事實(shí)我曾多次的反思，究其原因我認為可能是長(cháng)期以來(lái)，初三年級老師面臨著(zhù)學(xué)生的升學(xué)考試，備考工作，時(shí)光緊，任務(wù)重，壓力大。因此我們有部分老師為了省時(shí)光、趕速度，一切圍繞著(zhù)中考轉，老師講得多甚至滿(mǎn)堂灌，老師一味地講，學(xué)生盲目地聽(tīng)，導致課堂氣氛沉悶，呆板，學(xué)生逐漸感到枯燥無(wú)味，開(kāi)始走神，開(kāi)小差，有的學(xué)生甚至對英語(yǔ)失去興趣，產(chǎn)生厭惡感、;有時(shí)為了讓某個(gè)知識點(diǎn)講得清楚，不惜超多使用漢語(yǔ)解釋?zhuān)瑢е聦W(xué)生開(kāi)口的機會(huì )相對減少，久而久之失去用英語(yǔ)交流的愿望。這種重量不重質(zhì)的教學(xué)不但無(wú)法很好地提高學(xué)生的獨立思維潛力，而且影響學(xué)生學(xué)習的用心性主動(dòng)性，是一種“應試”教育的產(chǎn)物。初三英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)入了一種模式化的困境。
應對這種現狀，我一向在思考：如何給初三的英語(yǔ)課堂教學(xué)注入活力，使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)呢?經(jīng)過(guò)自我認真的學(xué)習，思考和同行們的指導，我將從以下這幾個(gè)方面去努力：
1、努力取得家長(cháng)的支持與幫忙。
父母是孩子的`第一任老師，家長(cháng)的教育對孩子的成長(cháng)起到舉足輕重的作用，學(xué)校教育需要家長(cháng)的配合，英語(yǔ)教育更需要家長(cháng)的用心配合與支持，在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中若能的到家長(cháng)的配合與支持，對學(xué)生的英語(yǔ)教育將有可能起到事半功倍的效果。
2、關(guān)心幫忙學(xué)生，使其不斷體驗到成功的快樂(lè )。
就應讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到：只要有付出，就會(huì )有回報;只要肯努力，就會(huì )不斷進(jìn)步�！俺删透小钡墨@得能夠消除學(xué)生在課堂活動(dòng)中畏難情緒。使每個(gè)學(xué)生都深深感到老師無(wú)時(shí)不在關(guān)心他們，用用心情感促使他們變消極為主動(dòng)，增強他們克服困難的信心，從而體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。
英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇9
英語(yǔ)是國際通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已成為熱門(mén)話(huà)題。英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常要經(jīng)過(guò)考試，很多學(xué)生在考試的壓力下喘不過(guò)氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)有這樣的優(yōu)勢，從小就培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但作為一名教師，我必須反思我的教學(xué)。
一、反思性學(xué)習環(huán)境
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習環(huán)境非常重要。除了干凈漂亮的教室外，教師還應該創(chuàng )造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習環(huán)境。教師以平等、真誠和友好的態(tài)度對待每一位學(xué)生，這有助于培養學(xué)生的自尊。教師充分關(guān)注學(xué)生，不僅關(guān)注他們的智力發(fā)展，而且關(guān)注他們的思想道德和生活習慣，這將有助于學(xué)生的全面發(fā)展。良好的師生關(guān)系可以使教師了解學(xué)生，發(fā)現學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì )主動(dòng)接近老師，有自我表現的沖動(dòng)和愿望。它還縮短了師生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習氛圍濃厚。在《學(xué)習我的家庭》這一課中，我在引言部分用了這首歌讓學(xué)生從一開(kāi)始就對學(xué)習有興趣，沒(méi)有抑郁感，自然學(xué)習就會(huì )容易得多。
二、其次，反思學(xué)生
教師就像導演，學(xué)生是演員。一部電影能否成功上演，演員是最重要的因素之一。我們的教學(xué)工作也是如此。學(xué)生的地位不容忽視。在教學(xué)中，教師應及時(shí)反思自己的教學(xué)狀況、介紹方法等形式，看學(xué)生是否能理解。同時(shí)，學(xué)生是否喜歡所使用的教學(xué)方法是一個(gè)需要及時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結束時(shí)，反思學(xué)生是否認真參與學(xué)習過(guò)程？學(xué)生是否發(fā)展了他們的知識和潛力？為了實(shí)現這一目標，教師有必要經(jīng)常接近學(xué)生并與學(xué)生交流，從而使課堂成為一個(gè)有趣而精彩的教學(xué)過(guò)程。因此，一堂課的成功不在于自主設計的精彩程度，而在于學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，我們應該反思我們的學(xué)生。培養自我和學(xué)生的情感，更多地了解他們的生活。只有這樣，我們才能有一個(gè)滿(mǎn)分的好班級。
三、教材反思
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是一種不可忽視的材料。個(gè)性是教學(xué)目標，是影響全班教學(xué)成敗的重要因素。上課前，我必須問(wèn)為什么，為什么我要這樣設計我的教學(xué)過(guò)程。為什么讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己設定的教學(xué)目標是否符合新教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。是否符合教學(xué)目標的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現不同的學(xué)生和班級應該有不同的目標，學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和潛力也存在差異。例如，一些學(xué)生有很強的記憶潛力，學(xué)習單詞很快，一些學(xué)生在課堂上很活躍，但他們的紀律性不強。這就要求教師采用不同的教學(xué)方法，因材施教，及時(shí)調整教學(xué)目標。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)有效地反映和全面分析教學(xué)過(guò)程是非常必要的。
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