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中班夏天來(lái)了教學(xué)反思（通用13篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編為大家收集的中班夏天來(lái)了教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
中班夏天來(lái)了教學(xué)反思 1
今天，王校長(cháng)、苑主任及我們音樂(lè )組的各位老師，聽(tīng)了我為校賽課準備的《夏天來(lái)了》一課，以下是我對這一課的教學(xué)反思，及聽(tīng)了各位老師對我評課后的感悟。
在這節課中，我主要進(jìn)行了四大步驟。首先，我創(chuàng )設聽(tīng)辨學(xué)過(guò)歌曲猜歌名的環(huán)節，導入新課；然后，進(jìn)行新授環(huán)節；再者，學(xué)生自由組合用打擊樂(lè )器進(jìn)行練習及小組表演；最后，課堂小結，讓學(xué)生了解學(xué)習這首歌曲的含義及目的。
課后，校長(cháng)、主任和各位老師首先肯定了我的一些小小的進(jìn)步：在與學(xué)生交流、互動(dòng)方面，以前我上課欠缺激情，只會(huì )一味地講，現在更注重引導學(xué)生自主地學(xué)習，給學(xué)生更多展現自己的機會(huì )，讓學(xué)生感受到在音樂(lè )課中獨有的快樂(lè )；在教態(tài)方面，以前我的'面目表情總是過(guò)于嚴肅，現在臉上也能保有微笑，給學(xué)生的感覺(jué)親和了許多。但課堂上依然存在一些不容忽視的問(wèn)題：情感方面還沒(méi)有挖掘深刻、透徹；發(fā)聲練習，學(xué)生聲音缺乏鍛煉；范唱的情緒再飽滿(mǎn)一些；表演應該放在第二課時(shí)，雖然可形式多樣，但要適合；環(huán)節連接再自如一些……
校長(cháng)、主任及各位老師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗都是經(jīng)過(guò)多年教學(xué)推敲出來(lái)的，非常值得我學(xué)習。我想今后要在自己的課堂上注意尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生多提供探索的空間，創(chuàng )新自己的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，師生在課堂上得以充分互動(dòng)交流；以文本教材為主題，表達體驗的課堂，拓展文本，讓學(xué)生學(xué)到更多更豐富的知識；帶著(zhù)童心走到學(xué)生中去，教態(tài)輕松、自然、親切，增加對學(xué)生精彩的評價(jià)，認真聽(tīng)取學(xué)生對自己授課的反饋；平時(shí)最主要的就是加強聽(tīng)課，學(xué)習其他教師的教學(xué)經(jīng)驗及其課改后的創(chuàng )新觀(guān)念思維方式。盡快成為一名擁有自己獨特創(chuàng )新教學(xué)風(fēng)格的青年教師。
中班夏天來(lái)了教學(xué)反思 2
炎熱的夏天來(lái)到了，為了讓幼兒讓孩子知道夏天的天氣變化，天的花、夏天的小動(dòng)物，利用兒歌呈現出來(lái)，說(shuō)以設計這節活動(dòng)課。
在活動(dòng)開(kāi)始部分我以談話(huà)的方式讓幼兒說(shuō)出夏天到來(lái)人們生活的變化，因為正值夏天，小朋友很容易就說(shuō)出來(lái)，再通過(guò)課文中的插圖，讓幼兒觀(guān)察圖畫(huà)引入課文內容，為幼兒朗讀和理解兒歌的內容做了鋪墊。
在教學(xué)幼兒朗讀兒歌時(shí)，我先以范讀一遍，幼兒聆聽(tīng)，讓幼兒對兒歌有初步的印象，緊接著(zhù)再教授幼兒兩遍，就放手讓學(xué)生大膽去獨自朗讀兒歌。由于兒歌簡(jiǎn)短，多數幼兒能夠把兒歌讀出來(lái)。在通過(guò)各種方式的讀，幼兒逐漸中讀中感悟，結合圖片更容易了解兒歌內容，像我設計的問(wèn)題：詩(shī)人為什么說(shuō)“荷葉兒，撐綠傘”？幼兒很快就能回答出：因為長(cháng)大的荷葉像一把傘。同時(shí)，由于這一環(huán)節，幼兒通過(guò)多種方式的讀兒歌，再讓幼兒去背誦的時(shí)候，大多數幼兒很快的把這個(gè)目標達成。
在教學(xué)幼兒看圖說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，我主要先讓幼兒觀(guān)察圖片，在以同伴說(shuō)一說(shuō)，最后再展示個(gè)別幼兒回答。這一環(huán)節不僅可以訓練幼兒語(yǔ)言表達能力還提高幼兒與同伴交流的能力。除此之外，還設計拓展延伸的問(wèn)題：你還知道夏天給我們的生活帶來(lái)了什么變化嗎？讓學(xué)生更多的了解夏天到來(lái)，不僅僅只是課文中插圖里所表現出來(lái)的，在我們生活中還有很多現象，我們只要用心去觀(guān)察就會(huì )發(fā)現更多。這樣調動(dòng)幼兒的.好奇心，培養幼兒觀(guān)察能力和求知探索的精神。
最后一個(gè)環(huán)節我主要通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲方法，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì )認識了生字和新詞，同時(shí)再運用同樣的方法復習前面學(xué)過(guò)的生字。不僅學(xué)到了新知，還鞏固了前面學(xué)過(guò)的生字。這堂課，由于正值夏天學(xué)生很快的掌握了本課的學(xué)習內容，但在這堂課中也有一些不足的地方。比如：這次上課前，我就顯得有些緊張，腦子里總是在想下一步的環(huán)節該說(shuō)些什么話(huà)，以致于對幼兒回答不上來(lái)的問(wèn)題，有些緊張，急于要幫助他們引到自己的設計思路上，顯得老師的話(huà)過(guò)多，課堂語(yǔ)言不夠精煉，這不但是幼兒教師上課的忌諱，也是我語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)常犯的毛病。其實(shí)，我應該相信我們的孩子，用更明確的提示引導他們、幫助他們。另一個(gè)感覺(jué)不足的地方，就是我在掌握課堂時(shí)間上，還不能做到運用自如。我將把本次活動(dòng)中的不足，作為今后教學(xué)中努力改進(jìn)的方向，希望自己的教學(xué)能力日益提高。
中班夏天來(lái)了教學(xué)反思 3
夏天是屬于孩子們的快樂(lè )季節，雖然炎熱的太陽(yáng)讓人汗流浹背，但對于好奇心強，對新奇事物總喜歡摸摸、看看、玩玩的幼兒來(lái)說(shuō)，夏天依舊是個(gè)多姿多彩、充滿(mǎn)幻想的季節。
詩(shī)歌《夏天的歌》主要從小動(dòng)物聲音的角度描述了夏天的景象，讓幼兒感受詩(shī)歌中各種動(dòng)物有趣的叫聲和優(yōu)美的語(yǔ)句。而活動(dòng)的難點(diǎn)在于對這首詩(shī)歌比較抽象的名字的理解和體會(huì )。
那活動(dòng)的一開(kāi)始我先提問(wèn)：“小朋友，你們知道春天過(guò)后是什么季節呢？”接著(zhù)進(jìn)一步提問(wèn)：那么在夏天又會(huì )出現哪些特別的動(dòng)物呢？我讓幼兒一一學(xué)習了各種動(dòng)物的叫聲。小朋友們一起學(xué)著(zhù)叫，從而增加了他們參與語(yǔ)言活動(dòng)的積極性。
在第二個(gè)環(huán)節我出示了掛圖，先讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，夏天的草地里會(huì )有什么動(dòng)物，這些動(dòng)物它會(huì )怎么叫呢？這時(shí)幼兒紛紛回答，有的`說(shuō)蟲(chóng)子，有的說(shuō)蛇等等，這時(shí)我出示“蟈蟈”的圖片，于是我提問(wèn)，你們這是什么蟲(chóng)子呢？讓幼兒認識“蟈蟈”，蟈蟈是怎么叫的呢？于是我告訴幼兒蟈蟈叫聲和它的名字是一樣的，也是“蟈蟈蟈”的叫。接著(zhù)我指著(zhù)一顆大樹(shù)問(wèn)：夏天的大樹(shù)上會(huì )有什么？它會(huì )發(fā)出什么叫聲呢？小朋友一下就猜到了，一起大聲的學(xué)叫“知了”的時(shí)候特別的開(kāi)心。在這里我注意引導幼兒發(fā)現詩(shī)歌里的擬聲詞與相對應的夏季出現的小動(dòng)物，讓幼兒理解詩(shī)歌里是把小動(dòng)物的“歌聲”比做了“夏天的歌”，從而進(jìn)一步感受這首詩(shī)歌表達方式的含蓄美。
在第三個(gè)環(huán)節是進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )編�？吹胶⒆觽円猹q未盡，我便引導孩子們創(chuàng )編。夏天的歌，還會(huì )在哪里呢？有的小朋友創(chuàng )編的說(shuō)：夏天的歌，在哪里？“嘶、嘶、嘶”，在草地上扭來(lái)扭去。有的說(shuō)：嗡、嗡、嗡，在花叢中飛來(lái)飛去等，孩子們想了很多也說(shuō)了很多，因此效果也很好！
中班夏天來(lái)了教學(xué)反思 4
《多彩的夏天》是一篇文字優(yōu)美的散文，我旨在通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂(lè )，表達對生活的熱愛(ài)對自然的熱愛(ài)之情。
為了體現新課標的理念，在閱讀中體現學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，我準備采用幾種方法來(lái)讓學(xué)生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重點(diǎn)詞的基礎上有感情的朗讀：第一自然段抓“火辣辣、盡情、痛快”幾個(gè)詞語(yǔ)，在理解的基礎上體會(huì )夏天的炎熱和快樂(lè )。再如：展開(kāi)想象體會(huì )夏天的多彩。第二自然段中，想象“盛開(kāi)的`鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，，體會(huì )夏天的豐富多彩的顏色，讀出對夏天的喜愛(ài)之情。又如：通過(guò)語(yǔ)言的渲染，把學(xué)生帶到夏日里富有情趣的畫(huà)面當中，結合生活實(shí)際理解“釣魚(yú)”“游泳”“吃冰淇淋”等悠閑的事，讓學(xué)生的情感自然地流露到文中。
為了給學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，我設計了在學(xué)生充分朗讀的基礎上，用手中的筆記錄下心中的夏天，針對自己感興趣的一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，我想這樣既拓展學(xué)生的思維，又可以鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。
學(xué)生自主學(xué)習和小組合作探究的學(xué)習方式一直是現在課堂的主流。本節課教學(xué)對“成熟”的理解是難點(diǎn)，我在設計讀到“一切都在夏天里走向成熟”這句時(shí)，我準備安排學(xué)生在自讀的基礎上展開(kāi)小組討論，，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，讓學(xué)生自己突破難點(diǎn)，體現他們的自主性。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我制作了多媒體的課件。本節課始背景圖“多彩的夏天”，背景音樂(lè )的渲染，意在讓學(xué)生在一種特定的主題情境中感受夏天的美好。在復習字詞中，運用多媒體手段，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習字詞，這樣既不枯燥，又體現了識字教學(xué)的重要性。
總之，在這節語(yǔ)文課上，我想運用多種手段讓學(xué)生去積累我們祖國的優(yōu)美語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中感悟美，并且把自己體會(huì )到的美融入自己的筆下，真正做到美從讀中來(lái)，寫(xiě)中再現美。
中班夏天來(lái)了教學(xué)反思 5
六月，我們開(kāi)展了為期兩個(gè)星期的《炎熱的夏天》主題活動(dòng)，孩子們初步了解了夏天的主要特征及人們在夏天的活動(dòng)以及夏天中我們要注意的一些問(wèn)題。
主題活動(dòng)中，我們主要開(kāi)展了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，他們分別是：《夏天真熱》、《玩水》、《蚊子》、《扇子》、《西瓜》、《可愛(ài)的小腳丫》、《傷心的小水滴》、《遮擋太陽(yáng)》。
在開(kāi)展了一系列的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們在《玩水》、《可愛(ài)的小腳丫》、《遮擋太陽(yáng)》這三個(gè)活動(dòng)中表現出了極高的活動(dòng)積極性，而且活動(dòng)的情緒非常的好，始終是非�？鞓�(lè )的。
如在《遮擋太陽(yáng)》這個(gè)活動(dòng)中，我事先為幼兒準備了一些遮擋太陽(yáng)的材料，然后讓幼兒嘗試用各種材料來(lái)遮擋太陽(yáng)。幼兒喜歡可親身經(jīng)歷，操作性強的活動(dòng)。因此在活動(dòng)嘗試過(guò)程中，幼兒興趣很足，對每一種材料都想嘗試一回，但是由于我準備的材料不夠多，一部分幼兒出現了等待的時(shí)間。在活動(dòng)過(guò)程有老師提問(wèn)“什么東西遮太陽(yáng)的陽(yáng)光面積最大？什么東西遮陽(yáng)光最方便？”的時(shí)候，有一部分幼兒只顧著(zhù)這個(gè)材料好玩，能遮擋太陽(yáng)，沒(méi)有深入的去思考，但也有個(gè)別幼兒比較仔細，通過(guò)嘗試過(guò)程中會(huì )得出結論：“這個(gè)太陽(yáng)遮住的多，這個(gè)遮住的少的多。在以后的活動(dòng)中，教師需要提出進(jìn)一步細化的問(wèn)題引導幼兒有目的的去嘗試，以得出一定的結論。
再如，綜合活動(dòng)《可愛(ài)的小腳丫》。小腳丫每個(gè)小朋友都有，正因為常見(jiàn)，因此我們并沒(méi)有仔細的去觀(guān)察它，也不會(huì )懂得如何去護它�；顒�(dòng)的第一步，我先讓孩子脫掉鞋子、襪子，露出小腳丫，此時(shí)大大激發(fā)了幼兒對本次活動(dòng)的興趣，平時(shí)小腳丫都藏在鞋子里，今天讓小腳丫出來(lái)了，他們感到非常地興奮。這時(shí)幼兒對本次活動(dòng)有了興趣，接下來(lái)，我結合數學(xué)領(lǐng)域，讓幼兒園手口點(diǎn)數小腳趾，讓幼兒園在愉快輕松的環(huán)境中練習點(diǎn)數�；顒�(dòng)的第二步，我找了兩樣不同材質(zhì)的材料鋪成兩條小路，讓小腳丫在不同的路上“旅行”，在旅行過(guò)程中讓小腳丫體驗在不同材質(zhì)上走路的感受：粗糙、軟軟、光滑，其實(shí)這里在準備一樣材質(zhì)，磁磚，讓幼兒感受到?jīng)鰶龅?感覺(jué)會(huì )更好�；顒�(dòng)第三步，引導幼兒討論說(shuō)說(shuō)保護小腳丫的方法：幼兒都會(huì )說(shuō)出要經(jīng)常洗腳、穿鞋子襪子；在老師的指導下還知道了要穿合適的鞋子，勤剪腳趾甲。
《炎熱的夏天》的一系列活動(dòng)是圍繞幼兒周?chē)匠５氖挛镞M(jìn)行的，只有教師設計了適合年齡段幼兒認知特點(diǎn)的，采用游戲化的手段，有目的的引導幼兒，激發(fā)他們的探索興趣，使得他們樂(lè )意去探索。并能將安全教育融入生活中，也能讓幼兒提高一些夏天衛生防范意思。
中班夏天來(lái)了教學(xué)反思 6
本單元的訓練重點(diǎn)是體會(huì )文章是怎樣圍繞中心意思寫(xiě)的，從哪些不同方面寫(xiě)的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我先以問(wèn)題談話(huà)導入，由自己喜歡的季節作為話(huà)題引出課題，創(chuàng )設了親近學(xué)生生活實(shí)際的'教學(xué)情景，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。文本內容淺顯易懂，理解起來(lái)并不難，我先讓學(xué)生默讀課文整體感知課文內容，找出文章的中心句。再對后三個(gè)自然段的研讀中，體會(huì )作者的寫(xiě)法。注重感悟、積累和運用；突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做到了五個(gè)“參與”，即全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、創(chuàng )造參與和差異參與；抓住語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓練，提高了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點(diǎn)。
不足之處，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)不太好把握，讓學(xué)生交流的少，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)。還有一點(diǎn)就是沒(méi)有重點(diǎn)指導感情朗讀，學(xué)生呈現出來(lái)的讀書(shū)方式就是快讀。
中班夏天來(lái)了教學(xué)反思 7
《迷人的夏天》，是一篇非常貼近自然和生活的文章。全文富有兒童情趣，通俗易懂。寫(xiě)出了夏天炎熱、多彩、有趣、悠閑的特點(diǎn)，各段結構相似，都是圍繞段落的中心句去寫(xiě)的。所以，我本著(zhù)為學(xué)生開(kāi)拓廣闊的、開(kāi)放的學(xué)習空間，力求體現以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生主動(dòng)探索、體驗、活動(dòng)為主要形式的新的課程教學(xué)理念。備課中我熟悉教材，一次又一次的試驗，在不同的班級教學(xué)后，在教學(xué)設計也作了多次的修改。
發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言�！罢Z(yǔ)文素養”的關(guān)鍵要素是語(yǔ)言，包括語(yǔ)言積累，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言運用。上課一開(kāi)始我就出示了課本的圖畫(huà)，讓學(xué)生用小朋友們有的……有的……有的……還有的……來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，這時(shí)就把學(xué)生的注意力集中起來(lái)了，邊看圖邊說(shuō)話(huà)，可惜在處理這一環(huán)節時(shí)，只注意到學(xué)生說(shuō)圖上的小朋友在干什么，而沒(méi)有注意到學(xué)生說(shuō)話(huà)的完整性，這要引起我以后教學(xué)要注意的地方。對于小學(xué)二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，應多關(guān)注語(yǔ)言的積累。這篇散文的語(yǔ)言很美，我們一是要關(guān)注好詞好句的積累，二是要關(guān)注語(yǔ)言感受的.積累。在學(xué)習“多彩的”夏天時(shí)，我列出了幾個(gè)填空，除了書(shū)上所說(shuō)的，我們還可以怎么說(shuō)（）的鮮花（）的草地（）的植物（）的衣裙，接著(zhù)讓孩子們自己找一找描寫(xiě)夏天色彩的詞。噢，由于有了這么多的顏色，學(xué)生更好地理解到夏天是多彩的。
以讀為主。教學(xué)中我以學(xué)生為本、以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生采用多種形式的朗讀如齊讀——小組讀——個(gè)別讀——男女生比賽讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到夏天的炎熱、多彩、有趣、悠閑，感悟到夏天的快樂(lè )。比如：在教第一自然段時(shí)，讓學(xué)生在理解重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句的基礎上有感情的朗讀，抓住“火辣辣”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )由于熱量盡情地灑向大地，所以夏天的炎熱；抓住“洗一個(gè)痛快的涼水澡”這個(gè)重點(diǎn)句。學(xué)到夏天是悠閑的，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，把學(xué)生帶到夏天富有情趣的畫(huà)面中，并結合生活的實(shí)際理解“釣魚(yú)”“游泳”“吃冰淇淋”等，使學(xué)生的真實(shí)情感自然的流露到課文中，也讓學(xué)生暢談自己在夏天里有什么活動(dòng)是悠閑的。又比如：在讀講第二自然段時(shí)，通過(guò)多種朗讀形式培養學(xué)生的想象力，學(xué)生邊讀邊想象“盛開(kāi)的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會(huì )夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛(ài)之情。
自主學(xué)習。這節課上，我大膽嘗試新課程所倡導的自主學(xué)習和小組合作探究的學(xué)習方式。比如，我先引導學(xué)生用抓重點(diǎn)詞句的方法學(xué)習課文第一自然段，然后總結學(xué)法，學(xué)生掌握方法后，在小組內學(xué)習他們喜歡的自然段。這樣一來(lái)，想著(zhù)教起來(lái)輕松，學(xué)生掌握了學(xué)法，學(xué)起來(lái)容易，為到了中高年級的學(xué)習作基礎。
中班夏天來(lái)了教學(xué)反思 8
《迷人的夏天》是北師大版二年級下冊第十五單元的一篇主體課文，這是一篇文質(zhì)優(yōu)美，富有童真童趣的散文。本文以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線(xiàn)，選取貼近學(xué)生生活情趣的事例，從多個(gè)角度寫(xiě)出了夏天迷人的生活。本次公開(kāi)課我上的是第二課時(shí)，上完以后，感觸頗多。課后將自己的反思整理如下：本節課的亮點(diǎn)：
在設計這節課時(shí)，我重視培養學(xué)習興趣，調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性。緊扣“以讀為本，學(xué)文感悟”這條主線(xiàn)，借助多媒體課件，激發(fā)孩子們閱讀興趣，通過(guò)多種形式的朗讀，品味語(yǔ)言文字的美，感受夏天的迷人和快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。同時(shí)注重培養孩子們獨立識字的能力，學(xué)會(huì )積累優(yōu)美的詞句，并給孩子們想象的空間，訓練其口語(yǔ)表達能力，為孩子們的持續發(fā)展夯實(shí)基礎
首先，我設計了幾分鐘的課前活動(dòng)，吟唱古詩(shī)渲染，把學(xué)生帶進(jìn)了迷人的夏天的情境當中，從課堂上孩子們的表現就看得出來(lái)，很好地激起了他們的學(xué)習欲望及熱情。并趁熱打鐵導入新課進(jìn)行字詞鞏固。
其次，在認讀字詞環(huán)節，我通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，小老師帶讀，齊讀等多種形式讓學(xué)生認讀詞語(yǔ)和生字，同時(shí)滲透識字方法，從而培養學(xué)生的獨立識字能力。
再者，抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。例如：在理解夏天是炎熱的這一特點(diǎn)時(shí)，抓裝火辣辣”和“盡情”，讓學(xué)生想象人們站在“火辣辣”的太陽(yáng)底下的畫(huà)面，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用“盡情”說(shuō)話(huà)，來(lái)體會(huì )夏天“炎熱”的特點(diǎn)；而在理解夏天是多彩時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)夏天美麗景色的詞，再結合欣賞圖片，讀詞語(yǔ)，感受夏天是“多彩”。又如，通過(guò)課件的幫助，問(wèn)學(xué)生：夜晚，望著(zhù)星空你會(huì )想些什么呢？學(xué)生望著(zhù)星空圖想象，給學(xué)生創(chuàng )造想象的空間，同時(shí)理解詞語(yǔ)的意思，在想中縮短了學(xué)與悟之間的距離，使學(xué)生用心與文本對話(huà)。從而知道在夏天，可以任意放飛思緒去想象，可以做任何想做的事，那才叫悠閑。
第四、以讀為主。教學(xué)中我以學(xué)生為本、以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生采用多種形式的'朗讀如指名讀、小組讀、師范讀、齊讀、男女生合作讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到夏天的炎熱、多彩、有趣、悠閑，感悟到夏天的快樂(lè )。比如：在教第一自然段時(shí)，讓學(xué)生在理解重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句的基礎上有感情的朗讀，抓裝火辣辣”和“盡情”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )由于熱量盡情地灑向大地，感受夏天的炎熱。又比如：在講第二自然段時(shí)，通過(guò)多種朗讀形式培養學(xué)生的想象力，學(xué)生邊讀邊想象“盛開(kāi)的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會(huì )夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛(ài)之情。并在讀中品味語(yǔ)言文字的美，自覺(jué)積累文中的好詞佳句。
第五、重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終注重讓學(xué)生當學(xué)習的主人，培養主人翁意識，讓學(xué)生自由選擇自已喜歡的方式讀課文，作標記，自由選擇同學(xué)讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生感覺(jué)到自已是學(xué)習的主人。
第六、注重學(xué)法的指導，根據本教材的內容及其結構特點(diǎn)，我設計了一系列的學(xué)法指導訓練環(huán)節：①采用指導第二自然段--自學(xué)第一、三、四自然段。培養學(xué)生的自學(xué)能力。②注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小結，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。
第七、重視寫(xiě)字的指導。指導學(xué)生觀(guān)察字形、結構和書(shū)寫(xiě)位置，提醒書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意的地方，再示范寫(xiě)，從而讓學(xué)生做到正確、規范的書(shū)寫(xiě)，養成良好的寫(xiě)字習慣。
本節課的遺憾之處：
這樣的教學(xué)設計符合二年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，雖然上起來(lái)沒(méi)有什么波瀾壯闊，但是操作穩當，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但也有不少的遺憾。比如識字環(huán)節雖較扎實(shí)，但對低年級的孩子來(lái)說(shuō)，缺少了趣味性。比如：讓學(xué)生體會(huì )夏天的多彩時(shí)，可以讓學(xué)生走出文本，去觀(guān)察大自然中的夏天景物的顏色特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的發(fā)散思維。對學(xué)生的評價(jià)也沒(méi)有落到實(shí)處，只單單說(shuō)出個(gè)好，卻沒(méi)指出好在何處，不好又該如何修改；課堂評價(jià)語(yǔ)言還有待進(jìn)一步學(xué)習提升等等。上完這一課,我也看到自己與其他有經(jīng)驗的教師之間的距離，還有很多的東西需要不斷地學(xué)習，不斷地提高。記得朱永新老師說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)�！奔热贿x定了教師這一職業(yè)，就應該以一顆平和的心不斷提升自己，在工作中做好學(xué)習與研究。靜下心來(lái)反思教學(xué)，靜下心來(lái)細細品位課堂上的得與失或許在哪一天我們的課堂就會(huì )煥發(fā)綠色的生命。
中班夏天來(lái)了教學(xué)反思 9
《迷人的夏天》是一篇文筆優(yōu)美，且妙趣橫生的小散文。全文以“分——總”的順序來(lái)展現夏天的迷人生活，以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線(xiàn)，貼近學(xué)生生活情趣的事例展開(kāi)描寫(xiě)，結尾總括夏天是迷人的。
整節課雅麗老師的.教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，板書(shū)工整簡(jiǎn)潔，教態(tài)親切自然。教學(xué)時(shí)雅麗老師抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)理解課文，引導學(xué)生感受夏天的“迷人”，并說(shuō)說(shuō)自己最喜歡什么樣的夏天，為什么？
1、低年級的課堂識字教學(xué)是重點(diǎn)，教師應有意識的指導學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、誦讀訓練還沒(méi)到位，讀的形式單一，讀的時(shí)間也不充裕。低年級的課堂應該是書(shū)聲瑯瑯，應該讓學(xué)生在形式多樣的朗讀中感知語(yǔ)言文字的美，應該讓朗讀來(lái)代替課文內容的分析。
3、在學(xué)習課文內容時(shí)，由于這篇課文篇幅短小，內容淺顯，且文章構段形式相同，可采取重點(diǎn)指導學(xué)習第一段，再出示學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)其他段落的方法，先扶后放，使學(xué)習方法的實(shí)踐運用與課文內容有機結合，讓學(xué)生不僅能讀懂課文，還能練就學(xué)法，從而落實(shí)“教是為了不教”的目的。
中班夏天來(lái)了教學(xué)反思 10
《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以炎熱多彩有趣悠閑為主線(xiàn)，從貼近學(xué)生生活情趣的事例展開(kāi)描寫(xiě)，從多個(gè)角度寫(xiě)出了夏天迷人的生活。學(xué)習這篇文章，會(huì )讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂(lè )、幸福的。在教學(xué)本課時(shí)，我是這樣設計的。
1、這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，非常適合朗讀，在教學(xué)時(shí)我我努力做到以讀代講，讓學(xué)生在反復朗讀中理解課文，感受課文的寫(xiě)作特色，從而受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )創(chuàng )編課文。在老師的指導下，通過(guò)初讀、再讀、細讀三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì )、在讀中享受。比如：在教第一自然段時(shí)，讓學(xué)生在理解重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句的基礎上有感情的朗讀，抓住火辣辣這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )由于熱量盡情地灑向大地，所以夏天的炎熱；抓住洗一個(gè)痛快的涼水澡這個(gè)重點(diǎn)句。學(xué)到夏天是有趣的，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，把學(xué)生帶到夏天富有情趣的畫(huà)面中。使學(xué)生的'真實(shí)情感自然的流露到課文中。在讀講第二自然段時(shí)，通過(guò)多種朗讀形式培養學(xué)生的想象力，學(xué)生邊讀邊想象盛開(kāi)的鮮花，漂亮的衣裙的色彩，并通過(guò)欣賞圖片體會(huì )夏天的豐富多彩，讀出對夏天的喜愛(ài)之情。
2、在學(xué)法指導上，我注意培養學(xué)生自主合作學(xué)習的能力，由最初的扶著(zhù)學(xué)，逐漸變?yōu)檫叿鲞叿�，直到最后放手讓學(xué)生自主合作學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習了課文，學(xué)會(huì )了方法，還培養了能力，達到了最終的學(xué)習目的。
3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我還注重了對學(xué)生說(shuō)話(huà)能力以及想象力的培養。在學(xué)習過(guò)程中，我給了學(xué)生充分的說(shuō)話(huà)空間與時(shí)間，降低了說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的難度，同學(xué)們都能放飛想像，大膽去想、去說(shuō)，感受到了想說(shuō)、敢說(shuō)、敢寫(xiě)的快樂(lè )心情。
縱觀(guān)全程，課堂變?yōu)閷W(xué)堂，教師的活動(dòng)壓縮到最低限度，給學(xué)生騰出空間和時(shí)間。學(xué)生以朗讀為主線(xiàn)，自己探求、發(fā)現、體驗，學(xué)得輕松，并享受到成功的快樂(lè )，樹(shù)立起了自我超越的信心。
中班夏天來(lái)了教學(xué)反思 11
《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線(xiàn)，從貼近學(xué)生生活情趣的事例展開(kāi)描寫(xiě)，從多個(gè)角度寫(xiě)出了夏天迷人的生活。學(xué)習這篇文章，會(huì )讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂(lè )、幸福的。文章結構簡(jiǎn)單，每段都是總--分式，適合學(xué)生仿寫(xiě)。課文學(xué)完后，我讓學(xué)生根據其中的一段仿編，再將學(xué)生編的串連起來(lái)，就成了一篇新的文章。
夏天是炎熱的。有時(shí)強烈的太陽(yáng)光直射大地，烤的地面滾燙的.，俗話(huà)說(shuō)像下火一樣。人們多么希望此時(shí)痛痛快快地下一場(chǎng)傾盆大雨呀！給自然界的一切生靈降降溫呀！
夏天是悠閑的。我們不用穿著(zhù)笨重的衣服，我們可以輕裝上陣，穿著(zhù)最美麗的裙裝，走在公園里，走在花叢中，和盛開(kāi)的鮮花比美。到依山傍水的地方，休閑度假。
夏天是快樂(lè )的，是迷人的。人們在松花江里蕩漾著(zhù)輕舟，多美的景色呀！“松花江水波連波，浪花里飛出歡樂(lè )的歌�！背隽讼奶旖o人們帶來(lái)的歡樂(lè )。
夏天是五彩的�；▓@里熱鬧極了，鮮花和綠葉說(shuō)悄悄話(huà)，蜜蜂和蝴蝶比美，青草和野花對歌……夏天穿的衣裳，是用最美的色彩來(lái)描繪的。
我愛(ài)迷人的夏季，更愛(ài)五彩的夏季！
中班夏天來(lái)了教學(xué)反思 12
夏季衛生對于每個(gè)家庭和個(gè)人都十分重要，在夏季衛生這一活動(dòng)中孩子們通過(guò)觀(guān)看圖片聯(lián)想生活實(shí)際經(jīng)驗一起說(shuō)一說(shuō)，大家一起討論如如何保證夏季衛生。
一、了解夏季蚊蠅的危害
視頻圖片一張張生活中蚊蠅造成的傷害圖片，孩子們看到以后，有的嘴巴咧著(zhù)一副極其厭惡的樣子，有的瞪大眼睛仿佛探究的樣子，有的捂著(zhù)嘴巴很惡心的`樣子等等，他們是如此的不討厭蚊蠅，加上最近一些孩子有被蚊子咬過(guò)有疼痛的感覺(jué)經(jīng)驗，特別有位小朋友蚊蟲(chóng)叮過(guò)以后出現大面積的皮疹，說(shuō)起來(lái)是深?lèi)和唇^，了解到消滅蚊蠅的重要。
二、夏天衛生注意事項
在分享了蚊蠅的危害之后，大家一邊看書(shū)、看視頻還把自己在家和家長(cháng)一起消滅蚊蠅的經(jīng)驗與大家分享，知道了夏天不光要防蚊蠅，還要注意個(gè)人衛生做到勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲，不吃生水，不在強烈的陽(yáng)光下長(cháng)時(shí)間活動(dòng)，注意防蚊蠅蟲(chóng)的叮咬等。
集體活動(dòng)中討論大家積極踴躍，盡情地與同伴一起分享各自的生活經(jīng)驗，不僅幫助了別人，同時(shí)自己有收獲，集思廣益，事半功倍，生活更加美好。
中班夏天來(lái)了教學(xué)反思 13
明確了重難點(diǎn)，再看單元目標。這篇課文是部編版六年級上冊第五單元習作單元第一篇課文，全文從把不同方面圍繞著(zhù)中心句展開(kāi)教學(xué)。在解構文章時(shí)，先要對文章進(jìn)行整體感知，即文章圍繞著(zhù)中心句“夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節”具體講了動(dòng)植物的生長(cháng)、事物的生長(cháng)和人的成長(cháng)。一般而言，許多老師都會(huì )把這生長(cháng)的三方面當作并列分類(lèi)，即認為動(dòng)植物、事物和人的生長(cháng)是屬于同一等級的，但是事實(shí)上縱觀(guān)全文，細細推敲，可以很明顯的看出文章是層層遞進(jìn)的關(guān)系，作者從動(dòng)植物的長(cháng)寫(xiě)到事物的長(cháng)，寫(xiě)出了看得見(jiàn)的長(cháng)（看的見(jiàn)的長(cháng)在文章第二段“夏天的長(cháng)是活生生看得見(jiàn)的長(cháng)”有提到，如果不對教材進(jìn)行研讀，很容易停留在“同層級”教學(xué)中）到看不見(jiàn)的長(cháng)（山、河、地、鐵軌和瀑布的長(cháng)），也就是在第二自然段與第三自然之間存在著(zhù)一個(gè)過(guò)渡句，筆者認為作者意在告訴孩子們夏天萬(wàn)物生長(cháng)是需要我們去發(fā)現、觀(guān)察，細心思索萬(wàn)物的生長(cháng)，你最終才會(huì )有一個(gè)由淺入深的發(fā)現人生道理的過(guò)程。最后，由動(dòng)植物、事物的長(cháng)，抽象出青少年成長(cháng)的道理“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量的用力的長(cháng)�！奔瓷钊氲轿恼碌谒淖匀�，緊扣住文章難點(diǎn)之一“讓學(xué)生領(lǐng)悟珍惜時(shí)間、抓住機會(huì )、努力學(xué)習的人生道理�！边@樣由整體感知，初步引出寫(xiě)法：從不同方面表達中心。也為難點(diǎn)的突破鋪墊。
初讀感知完，筆者通過(guò)簡(jiǎn)潔的過(guò)渡語(yǔ)將學(xué)生引入文章重點(diǎn)段落第二段學(xué)習動(dòng)植物在夏天的迅速生長(cháng)。以“你認為哪一種動(dòng)植物的生長(cháng)最迅速”為引線(xiàn)，始終圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由談感受，尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀，通過(guò)形式豐富的教學(xué)手段和創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受瓜藤、竹子高粱、瓜藤等生長(cháng)的迅速，并始終回扣第二段的段落中心句“夏天的長(cháng)是飛快地長(cháng)、跳躍地長(cháng)，活生生看得見(jiàn)地長(cháng)�！币龑W(xué)生在各種形式地教學(xué)中體會(huì )、感受和領(lǐng)悟“從不同方面表達中心”的'寫(xiě)法。達到重難點(diǎn)突破。教學(xué)完第二段，筆者又引導學(xué)生發(fā)現第二段的中心句正是文章中心句“夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節”的體現，讓學(xué)生由篇到段，再由段到篇進(jìn)行感受，為最后的習作練筆提供鋪墊和指導。當然，在具體的課堂實(shí)踐中存在以下問(wèn)題：
1、要更注重課堂生成，尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，不必拘泥在教案的流程中循規蹈矩地走教案；
2、當精讀小結完后，筆者發(fā)現自己少貼了一個(gè)板書(shū)，又返回去多提醒了學(xué)生，相當于環(huán)節的設置上又回到了精讀第二段，顯得有些凌亂，也不利于下一個(gè)自由環(huán)節的引入。
3、在學(xué)生談“竹子高粱長(cháng)得最快”時(shí)，筆者沒(méi)有回扣中心，環(huán)節漏了。在公開(kāi)課上由于過(guò)度緊張，對待此，筆者認為應當多開(kāi)公開(kāi)課，新教師要想獲得成長(cháng)，得到老教師的傳授，必須要有“自討苦吃”的精神。
這堂課美中不足之處在于最后一個(gè)環(huán)節，小練筆的展示和講評。由扶到放，立足單元習作目標，引導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)學(xué)會(huì )列提綱。筆者透過(guò)板書(shū)采用潛移默化的方式引導學(xué)生運用思維導圖來(lái)梳理。但是，在巡視小練筆的過(guò)程中發(fā)現我班學(xué)生大部分在圍繞著(zhù)給定的中心寫(xiě)小練筆的大綱，而不是梳理思維導圖，筆者一下子手足無(wú)措，這與我之前磨課的五個(gè)班級相差太大。（其實(shí)我大可不必緊張，因為我可以順勢表?yè)P運用思維導圖的方式來(lái)梳理文章，這就體現了經(jīng)驗不足的缺陷）當時(shí)，為了能在時(shí)間允許的范圍內展示這節課的教學(xué)效果，筆者挑選了運用思維導圖能梳理不同方面的學(xué)生的作業(yè)。但不足之處就在于我展示學(xué)生作品質(zhì)量的先后順序以及評價(jià)的到位之處。我只引導學(xué)生可以從一個(gè)方面的不同角度寫(xiě)，也可以從不同方面的多個(gè)角度寫(xiě)，比較空泛。比如一個(gè)學(xué)生他以樹(shù)形思維導圖方式寫(xiě)“精彩的運動(dòng)會(huì )”，寫(xiě)了跳高、跳遠、壘球等，這些角度都是從“運動(dòng)會(huì )項目”這個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，那么教師在肯定學(xué)生能抓住寫(xiě)法梳理的同時(shí)，要立足發(fā)展，引導學(xué)生發(fā)散思維：除了抓住這個(gè)項目方面，還能抓住哪些方面來(lái)寫(xiě)？讓學(xué)生說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓小練筆更扎實(shí)，更有效。
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