竹影教學(xué)反思
“竹影”這一節課在中國畫(huà)的基礎上闡釋童稚活動(dòng)中蘊涵的藝術(shù)和美，在這堂課中實(shí)踐小組合作的教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)教師的引導，活躍課堂氣氛，達到最終的教學(xué)目的。下面是小編收集整理的竹影教學(xué)反思，希望對您有所幫助！
竹影教學(xué)反思（一）
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作，為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，有時(shí)也會(huì )給人們帶來(lái)美的感受。
本課設計我按照散文板塊：敘何事？如何寫(xiě)？抒何情？這一閱讀思路，從學(xué)生感興趣的謎語(yǔ)競猜入手，引入課題，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。備課時(shí)，試圖把這一課上作展示課：展示搜集成果、展字詞自學(xué)成果、展示問(wèn)題探究成果、展示文章探究結論，達標測評五大板塊來(lái)結構課堂，以此來(lái)體現這篇自讀課的“自主”教學(xué)模式。
一、關(guān)于課前準備的自我反思
對這堂課的“學(xué)習過(guò)程”設定，我進(jìn)行了認真的思考。一堂真正的好課，應是讓學(xué)生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，我改變了以往語(yǔ)文課知識的構建方式，代之以六大板塊：第一教學(xué)板塊──激趣導入，簡(jiǎn)介作者；第二教學(xué)板塊──自學(xué)字詞；第三板塊：通讀課文，在理清思路的基礎上“概括”主要內容；第四板塊：──研讀5、6段，對西洋畫(huà)和中國畫(huà)進(jìn)行區別；第五板塊：──研讀爸爸的參與作用；第六板塊：──品味語(yǔ)言；第七板塊：——探究結論（閱讀體驗）——總結中心。讓學(xué)生自主的讀、說(shuō)、悟，教師做恰當的引導、調控學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習中，體會(huì )童稚的活動(dòng)中蘊含的藝術(shù)和美。我也由此體會(huì )到了“板塊”式教學(xué)的重要性并且我在備課時(shí)也充分考慮到“板塊”式教學(xué)的內容、實(shí)施方法等。在備課過(guò)程中，考慮到這節課的主題是：“游戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美”，所以在設計課堂時(shí)，希望以盡量輕松的方式，讓學(xué)生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內涵。為了讓課堂的45分鐘輕松度過(guò)，同時(shí)又能把教學(xué)內容自然而然的融會(huì )課堂中。
二、關(guān)于教學(xué)實(shí)踐中的自我反思
在教學(xué)實(shí)踐中，從宏觀(guān)布局上，我從文本呈現、文本解讀、文本遷移循序漸進(jìn)，逐層深入，體現了認知的規律，從文本解讀部分來(lái)看，將文章定位在描寫(xiě)的生動(dòng)性和繪畫(huà)的理論性上，把文章自然分塊，由易到難，在這兩點(diǎn)上，又將前者定為重點(diǎn)，既適合學(xué)生又訓練扎實(shí)，而把后者定為了解，只讓學(xué)生尋找到說(shuō)法即可轉移注意力，讓學(xué)生進(jìn)入遷移部分，積累課外知識。師生互動(dòng)融洽，特別是講述中西繪畫(huà)的差異時(shí)，學(xué)生大膽的發(fā)表了自己的看法，收到很好的課堂效果。但是，由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺(jué)，像“群學(xué)伸部分，假如時(shí)間允許，討論完全可以再深入一些。
培養學(xué)習語(yǔ)文的'興趣，培養質(zhì)疑與創(chuàng )新的精神，這是語(yǔ)文學(xué)習的需要，也是時(shí)代的需要。怎樣讓學(xué)生保持愿學(xué)樂(lè )學(xué)情緒，怎樣讓課堂始終充滿(mǎn)機智，還需要多思索，需要不斷追求。
竹影教學(xué)反思（二）
“竹影”這一節課在中國畫(huà)的基礎上闡釋童稚活動(dòng)中蘊涵的藝術(shù)和美，在這堂課中實(shí)踐小組合作的教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)教師的引導，活躍課堂氣氛，達到最終的教學(xué)目的。
反思一：關(guān)于課前準備的自我反思
在執教豐子愷的《竹影》一課時(shí)，對這堂課的教學(xué)的目的我進(jìn)行了認真的思考。一堂真正的好課，應是讓學(xué)生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，我改變了以往語(yǔ)文課知識的構建方式，由單純的傳授轉變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng)，營(yíng)造師生間和諧、平等、民主的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生自主的讀、說(shuō)、悟，教師做恰當的引導、調控學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習中，體會(huì )童稚的活動(dòng)中蘊含的藝術(shù)和美。我也由此體會(huì )到了小組合作學(xué)習的重要性。我在備課要時(shí)也充分考慮到合作的內容，合作的形式，合作的時(shí)機等。
在備課過(guò)程中，考慮到這節課的主題是："游戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美"，所以在設計課堂時(shí)，希望以盡量輕松的方式，讓學(xué)生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內涵。為了讓課堂的45分鐘輕松度過(guò)，同時(shí)又能把教學(xué)內容自然而然的融會(huì )課堂中，課前做了相當的準備。首先關(guān)于作者豐子愷，這是我國著(zhù)名的漫畫(huà)家和文學(xué)家，所以對他的了解是必不可少的，在網(wǎng)上我下載了關(guān)于豐子愷的生平資料，以及他有代表性的幾幅漫畫(huà)，希望給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的體驗。特別是課文中關(guān)于中西繪畫(huà)的區別，我精心的準備了幾幅中國山水畫(huà)和西洋油畫(huà)，通過(guò)分組的討論的方式，對比分析。為的是學(xué)生能夠在對比過(guò)程中學(xué)會(huì )欣賞，活躍課堂氣氛。真正作到在輕松的環(huán)境中獲得知識。
反思二：關(guān)于教學(xué)實(shí)踐中的自我反思
在教學(xué)實(shí)踐中，我認識到＂小組合作學(xué)習＂是目前高質(zhì)高效課堂教學(xué)模式中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習可以有利于培養學(xué)生探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。
小組合作學(xué)習不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此我在課堂教學(xué)時(shí)精心安排，做到可要可不要的不安排，不適合的不安排。把學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習的內容。另外要抓住合作的時(shí)機，讓學(xué)生有效的參于合作學(xué)習。要留給學(xué)生時(shí)間，進(jìn)行充分討論，在談到中西繪畫(huà)的區別時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作，自己總結很很多方面的區別，甚至提出了我備課時(shí)忽略的細節，效果出乎意料的得到，可以說(shuō)學(xué)生在課堂中真正的成為了主體，而教師只要適當的引導就可以得到讓人驚喜的結論。
學(xué)生小組合作學(xué)習必須得到教師的指導，否則課上學(xué)生小組合作將得不到好效果。如怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等，教師應該教給學(xué)生一定的技巧。小組合作學(xué)習不是學(xué)生的參于，教師的旁觀(guān)，而是學(xué)生與教師的共同參于，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習中，真正作到師生想融。
總之，小組合作學(xué)習是高質(zhì)高效教學(xué)模式中行之有效的教學(xué)手段，我們要認真反思一下，以便掌握有效的小組合作學(xué)習策略，提高課堂效率。
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