蝴蝶花教學(xué)反思
這是一篇很有意義的童話(huà)故事。課文通過(guò)淺顯通俗的語(yǔ)言揭示了“不要驕傲，要有自信，相信自己、他人，每人都擁有一份獨特的美麗�！钡牡览�。以下是為大家整理的蝴蝶花教學(xué)反思，希望對你們有所幫助！
篇一：蝴蝶花教學(xué)反思
對于歌唱活動(dòng)，幼兒總有著(zhù)濃厚的興趣。在這一課前有我充分的做了準備，制作了與本課相關(guān)的課件。我給孩子們上了《蝴蝶花》這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)，這次活動(dòng)我先請幼兒欣賞蝴蝶花，讓他們講一講蝴蝶花的外形特征，《蝴蝶花》就是這樣一個(gè)活動(dòng)。通過(guò)描述來(lái)讓幼兒了解，這樣做是讓幼兒通過(guò)直觀(guān)感受理解歌詞，并且我還一邊做動(dòng)作一邊表演了歌曲。整首歌的歌詞大意是小朋友誤把蝴蝶花看成了是花蝴蝶，為了讓幼兒理解，我采取動(dòng)作形式來(lái)解釋?zhuān)⑶蚁蛴變赫f(shuō)明是“一只花蝴蝶，一朵蝴蝶花”，將量詞突出理解，這樣幼兒很快的就掌握了歌詞，并理解其涵義。
《蝴蝶花》是一首很優(yōu)美的歌，同時(shí)也很有趣。開(kāi)始我先以說(shuō)旁白的方法有節奏地念歌詞，到“為什么蝴蝶不害怕”時(shí)才唱起來(lái)，這樣孩子們更對這首歌幼兒學(xué)唱的欲望，還增加了歌曲的趣味性。整首歌學(xué)下來(lái)幼兒對于那個(gè)旁白“喲”字表現出了異常的興趣，他們開(kāi)心并響亮的說(shuō)著(zhù)這個(gè)字。從這里我也看出了幼兒基本已掌握了。在這個(gè)活動(dòng)中，除了讓幼兒學(xué)會(huì )唱這首歌，理解歌詞大意之外還要讓幼兒有感情的演唱歌曲。會(huì )唱對于他們來(lái)說(shuō)只要認真上課這個(gè)很容易辦到，但對于有感情的唱有點(diǎn)難度。小班的孩子，一首曲子教下去不出意外人人都會(huì )唱，但當讓他們打開(kāi)聲音，用好聽(tīng)的聲音來(lái)唱，他們就認為是大聲唱，然后拉著(zhù)嗓子喊。我一直會(huì )關(guān)注到這點(diǎn)，也教他們一些簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習，并且多次提醒引導他們用好聽(tīng)優(yōu)美的聲音來(lái)唱，慢慢的他們自己也會(huì )注意了�？墒且屗麄冇懈星榈某�，這點(diǎn)總是不盡人意，要么我的引導有問(wèn)題。因此，在這個(gè)活動(dòng)中，我特別重視這個(gè)目標。
我給他們欣賞歌曲并配上了歌曲的有關(guān)動(dòng)作，小朋友們都很感興趣，學(xué)唱歌的積極性被調動(dòng)起來(lái)了。很快就理解了歌詞的內容，接著(zhù)我又邊唱歌邊把歌詞畫(huà)成圖譜，這樣既能夠幫助幼兒記憶歌詞，又能夠再一次幫助幼兒熟悉歌曲的旋律。在幼兒能夠輕聲跟唱以后，我又引導幼兒自己和同伴合作把這首歌表演出來(lái)，鼓勵幼兒臉上帶有表情的表演，重點(diǎn)在學(xué)驚訝和歡喜的表情上。孩子們一邊做動(dòng)作一邊。演唱整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，小朋友不但輕松學(xué)會(huì )了這首歌曲，而且還把歌詞牢牢記住了。休息的時(shí)候，好幾個(gè)小朋友幾個(gè)湊在一塊表演呢，邊跳邊輕聲地唱著(zhù)，我覺(jué)得，雖然是很普通的唱歌教學(xué)活動(dòng)，只要老師肯動(dòng)腦筋，孩子們學(xué)的就會(huì )輕松，老師上的也就有興致。
上課真的是一門(mén)藝術(shù)，真正上好一堂確實(shí)很不容易，這個(gè)過(guò)程需要時(shí)間的積累，需要經(jīng)驗的磨練。而我也處于學(xué)習、摸索的階段，只有通過(guò)我的不斷積累、不斷的反思、才能創(chuàng )造藝術(shù)。
篇二：蝴蝶花教學(xué)反思
這是一篇很有意義的童話(huà)故事。課文通過(guò)淺顯通俗的語(yǔ)言揭示了“不要驕傲，要有自信，相信自己、他人，每人都擁有一份獨特的美麗�！钡牡览�。依據教材特點(diǎn)，結合學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我認真鉆研教材，努力體現21世紀教材的特點(diǎn)，并在教學(xué)中加以實(shí)踐，在上課中有成功的經(jīng)驗，也有一些遺憾，下面加以簡(jiǎn)單敘述。
成功的地方：
一、挖掘教材的空白點(diǎn)，努力開(kāi)發(fā)教材。
21世紀實(shí)驗教材的特點(diǎn)是給廣大教師留有自我發(fā)展的空間。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應該在深入鉆研教材的基礎上，努力開(kāi)發(fā)教材，挖掘教材的空白點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養�！缎『ā芬徽n中，小蝴蝶花的情感變化，是一條主要線(xiàn)索，隨著(zhù)它情感的變化，小蝴蝶花的想法也會(huì )隨著(zhù)發(fā)生變化。但是這是教材中所沒(méi)有的，因此，我抓住了教材的這一空白點(diǎn)，設計了想象的訓練。如：在體會(huì )小蝴蝶花擁有自己獨特美的時(shí)候，我采用角色體驗法，對學(xué)生說(shuō)：“小蝴蝶花們，看看你身上穿的這件紫色的衣裳，聞聞你身上散發(fā)出來(lái)的淡淡的清香，再抬頭看看圍繞你頭頂嬉戲的蝴蝶，你此時(shí)是什么心情？”通過(guò)這種方法引導學(xué)生把自己當成小蝴蝶花，體會(huì )人物的內心世界。
二、整體創(chuàng )設情境，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗與感受。
在教學(xué)過(guò)程中，我努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導著(zhù)學(xué)生始終以小蝴蝶花的身份來(lái)學(xué)習課文。自己就是小蝴蝶花在草叢里、在花園里有不同的情感，最后自己就是小蝴蝶花，想一想聽(tīng)了孩子們的話(huà)自己會(huì )想什么？說(shuō)什么？從而體會(huì )小到小蝴蝶花的自信，認識到人人擁有一份獨特的'美麗。
三、尊重學(xué)科特點(diǎn)，體現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統一。
1、在情境中學(xué)文，突出讀的訓練。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習中一項重要的基本功。在課堂教學(xué)中，我引導著(zhù)學(xué)生在情境中去體會(huì )和感受小蝴蝶花情感的變化，同時(shí)通過(guò)多種形式的朗讀讀出自己的理解、體會(huì )和感受。學(xué)生們在朗讀的過(guò)程中表達了自己對語(yǔ)言文字的理解和感悟。
2、依照教材特點(diǎn)，加強學(xué)、用語(yǔ)言的訓練。
語(yǔ)文學(xué)科的工具性表現在，學(xué)生能夠運用語(yǔ)言表情達意。在課堂教學(xué)中，我特別注意加強對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓練。在反饋詞語(yǔ)的認讀時(shí)，我請學(xué)生朗讀句子，注意培養語(yǔ)感；在學(xué)習課文時(shí)，通過(guò)想象引導學(xué)生感悟什么叫“名花奇葩”，同時(shí)進(jìn)行運用語(yǔ)言的訓練。即用“（ ）的（ ），（ ）的（ ）”來(lái)練習說(shuō)話(huà)。這都是在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
一些遺憾：
教學(xué)環(huán)節的設計還應該更關(guān)注學(xué)生的學(xué)：
1、有訓練語(yǔ)言的意識，突出學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行句式訓練，但是，有些難度，學(xué)生不好接受，說(shuō)明在教學(xué)前的備課環(huán)節中，“備學(xué)生”做得不夠。沒(méi)有去深思學(xué)生可能在哪里會(huì )出現問(wèn)題，從而設計更加利于學(xué)生學(xué)的教學(xué)環(huán)節。
2、最后的設計：“你想對小蝴蝶花、同學(xué)或自己說(shuō)些什么？”這個(gè)問(wèn)題有些牽強生硬，又把學(xué)生放在了課文、教材之外了。因此不如設計這樣的環(huán)節：“聽(tīng)了孩子們的話(huà)，小蝴蝶花抬起了頭。這不，小蝴蝶花又回到了原來(lái)的那片草地上，想一想，你就是小蝴蝶花，此時(shí)此刻你會(huì )說(shuō)些什么？”這樣一來(lái)，學(xué)生依然是以小蝴蝶花的身份來(lái)理解、體會(huì )，較好的達到了教學(xué)目的。
【蝴蝶花教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《蝴蝶花》教學(xué)反思07-28
蝴蝶花音樂(lè )教學(xué)反思05-12
蝴蝶花優(yōu)秀教學(xué)反思05-29
《小蝴蝶花》教學(xué)反思02-18
小蝴蝶花教學(xué)反思02-17
小蝴蝶花教學(xué)反思05-21
《小蝴蝶花》教學(xué)反思06-10