孔融讓梨教學(xué)反思
“孔融讓梨”是中國千百年來(lái)流傳的一個(gè)道德教育故事，是中國古代東漢末文學(xué)家孔融的真實(shí)故事，教育人們凡事應該懂得謙讓的禮儀�！度纸�(jīng)》中“融四歲，能讓梨”即出于此。以下是小編整理的孔融讓梨教學(xué)反思，歡迎閱讀。
孔融讓梨教學(xué)反思1
合作學(xué)習，是新的課程標準所倡導的學(xué)習方式，也是培養學(xué)生或做意識的最佳途徑。很久以來(lái)，我在班級中也嘗試著(zhù)進(jìn)行了合作學(xué)習的指導。
在培養小組合作學(xué)習的能力過(guò)程中，我感覺(jué)到合作學(xué)習時(shí)，大家往往不愿意聽(tīng)從組長(cháng)的安排，都想自己說(shuō)了算，小組內部協(xié)調起來(lái)不容易。因此，合作效率不高。記得有一次，我讓小組同學(xué)合作分角色朗讀《孔融讓梨》一課，可到朗讀結束時(shí)，仍然有幾個(gè)小組還為分配角色問(wèn)題沒(méi)有開(kāi)始讀呢。后來(lái)我問(wèn)到他們在干什么時(shí)，他們解釋說(shuō)，因為孔融這個(gè)角色大家都喜歡，就都想讀他，不愿意扮演其他角色。
其實(shí)，孩子的這種心理是可以理解的。為了能夠使小組學(xué)習更有實(shí)效性，也便于學(xué)生們團結友愛(ài)，后來(lái)，我先鍛煉學(xué)生同桌合作學(xué)習，小組長(cháng)兩個(gè)人輪流當，又按照星期一到星期四的時(shí)間順序，選擇四人學(xué)習小組的組長(cháng)，這樣，每個(gè)同學(xué)都有了當小組長(cháng)的機會(huì )，都過(guò)了一把當小老師的“癮”，也都得到了最基本的鍛煉，同時(shí)，也初步了解了合作的意義，最基本的聽(tīng)從指揮的意識有了，合作學(xué)習就容易多了。
在合作學(xué)習的過(guò)程中，還會(huì )出現這樣或者那樣的問(wèn)題，作為教師一要抓住學(xué)生的心理，尋求最佳的解決途徑。讓每個(gè)學(xué)生都能從實(shí)際學(xué)習中體驗到快樂(lè )。
孔融讓梨教學(xué)反思2
我這節課上的是全日制培智語(yǔ)文第三冊的一篇課文《孔融讓梨》。根據班級孩子的情況，我把他們分成四個(gè)層次，并制定了相應的分類(lèi)目標，
第一個(gè)層次：學(xué)習、接受能力較好的孩子，也是班上情況最好的孩子，他們有一定的思維能力和語(yǔ)言表達能力）他們的目標是，知道一句完整的話(huà)說(shuō)完了末尾要用句號，問(wèn)句要用問(wèn)號；理解孔融讓梨的謙讓道理。
第二個(gè)層次：（有一定學(xué)習、接受能力孩子，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流）他們要求認識句號和問(wèn)號；明白孔融讓梨是孔融主動(dòng)、有意把大梨讓給了哥哥。
第三次層次：（基本沒(méi)有有意記憶能力和有意學(xué)習能力，屬于說(shuō)完就忘、學(xué)完就忘的孩子，但他們有一定的模仿能力）他們的目標是，體會(huì )孔融讓梨的快樂(lè )，知道孔融是怎么讓梨的， 第四個(gè)層次：（重度智障和自閉癥的孩子，與人交流溝通比較困難）他們的目標是，愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中，了解《孔融讓梨》的故事，跟讀課文中的詞語(yǔ)和句子。
根據“在生活中學(xué)習”的培智教育理念和我�！翱鞓�(lè )學(xué)習”教育主張。我這節課主要以游戲、活動(dòng)為主，讓孩子在玩中學(xué)知識，為此我設計了三個(gè)環(huán)節。
一、 導入。
談話(huà)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己多大了，再比較四歲的孩子多大，能做些什么。
讓學(xué)生了解自己比四歲的孩子大多了，四歲的'孩子現在才上幼兒園中班。然后讓他們觀(guān)看《孔融讓梨》的flash動(dòng)畫(huà)，讓他們說(shuō)說(shuō)故事的大概內容，體會(huì )四歲的孔融就知道讓梨很了不起。
二、 游戲。
這篇課文共五句話(huà)，我把每句話(huà)中的主要詞語(yǔ)制成了詞卡，以朋友的形式
發(fā)給每個(gè)學(xué)生。（為了調動(dòng)學(xué)生興趣，我給這些詞卡做了簡(jiǎn)單的修飾，目的是讓學(xué)生看到這些學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)更加喜歡。）然后我一句一句的讀句子，請手里拿我讀到詞語(yǔ)的同學(xué)到講臺上來(lái)，把這些詞語(yǔ)組成一句話(huà)。這樣讓每個(gè)孩子都參與到游戲中來(lái)，進(jìn)一步熟悉課文內容，認識句號和問(wèn)號，知道一句完整地話(huà)說(shuō)完了末尾要用句號，問(wèn)句有用問(wèn)號。
三、 演一演。
為了強化不同層次的孩子對《孔融讓梨》這個(gè)故事不成程度的理解，我把孩子按好、中、差分成三組，并且給每個(gè)孩子都做了頭飾，讓他們演一演課文。再請三組中的三個(gè)爸爸、三個(gè)孔融、三個(gè)哥哥談?wù)劯惺�。（這里我的對每個(gè)層次的爸爸、孔融、哥哥的問(wèn)題難度是不同的。）
最后是總結課文，讓學(xué)生明白《孔融讓梨》是“讓”是讓大梨，拿小梨，并請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)平時(shí)生活中尼有沒(méi)有謙讓過(guò)別人，是怎么謙讓的，學(xué)了《孔融讓梨》的故事，今后在校園里、班級里同學(xué)之間應該怎樣互相關(guān)心、互相謙讓?zhuān)?/p>
結束我播放了《孔融讓梨》的歌曲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中結束這節課的學(xué)習。 在上這節課之前，感覺(jué)自己各方面的準備做得比較充分，可在上課的過(guò)程中還是遇到了一些意想不到的問(wèn)題。
附：孔融讓梨的故事：
孔融（公元153～208），東漢文學(xué)家，字文舉。魯國（今山東曲阜）人，家學(xué)淵源，是孔子的二十世孫。為當時(shí)著(zhù)名的建安七子之首，文才甚豐�？兹谑钱敃r(shí)比較正直的士族代表人物之一，他剛直耿介，一生傲岸。最終為曹操所忌，枉狀構罪，下獄棄市。
孔融小時(shí)候家里有五個(gè)哥哥，一個(gè)弟弟。
有一天，家里吃梨。一盤(pán)梨子放在大家面前，哥哥讓弟弟先拿。你猜，孔融拿了一個(gè)什么樣的梨？他不挑好的，不揀大的，只拿了一個(gè)最小的。爸爸看見(jiàn)了，心里很高興：別看這孩子才四歲，還真懂事哩。就故意問(wèn)孔融：“這么多的梨，又讓你先拿，你為什么不拿大的，只拿一個(gè)最小的呢？”
孔融回答說(shuō)：“我年紀小，應該拿個(gè)最小的；大的留給哥哥吃�！�
父親又問(wèn)他：“你還有個(gè)弟弟哩，弟弟不是比你還要小嗎？”
孔融說(shuō)：“我比弟弟大，我是哥哥，我應該把大的留給弟弟吃�！�
你看，孔融講得多好啊。他父親聽(tīng)了，哈哈大笑：“好孩子，好孩子，真是一個(gè)好孩子�！�
孔融四歲，知道讓梨。上讓哥哥，下讓弟弟。大家都很稱(chēng)贊他。
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