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太陽(yáng)和影子的教學(xué)反思
《太陽(yáng)和影子》是小學(xué)科學(xué)四年級上冊的內容，在教學(xué)中各位老師有什么體會(huì )呢？下面是太陽(yáng)和影子的教學(xué)反思，為大家提供參考。
太陽(yáng)和影子的教學(xué)反思1
本課主要分為兩部分，太陽(yáng)運動(dòng)與影子長(cháng)短、方向變化的規律和溫度、時(shí)間的關(guān)系：通過(guò)實(shí)地觀(guān)察和課件輔助來(lái)發(fā)現他們的規律及相互間的關(guān)系；如何利用太陽(yáng)辨別方向：根據生活常識和本節課所學(xué)到科學(xué)知識來(lái)達到準確辨認方向。
在實(shí)驗中通過(guò)四環(huán)節，加深學(xué)生對太陽(yáng)和影子的'認識�？匆豢矗嚎磿�(shū)初步了解太陽(yáng)運動(dòng)與影子變化的規律；填一填：讓學(xué)生把自己實(shí)地測量的影子長(cháng)度填寫(xiě)到表格中，再找出規律；做一做：對于影子長(cháng)短變化有疑義之出，用手電代替太陽(yáng)照射實(shí)物（筆或其他）觀(guān)察理解；想一想；影子變化的規律決定于誰(shuí)？
由于溫度變化受課時(shí)的影響，不能直接感受，在教學(xué)中，我設計收看天氣預報，并將天氣預報的氣溫時(shí)段變化打印成表格，讓學(xué)生通過(guò)閱讀表格發(fā)現太陽(yáng)運動(dòng)與溫度變化的關(guān)系，化抽象為形象，使學(xué)生便于理解與掌握相關(guān)科學(xué)知識。
一天中溫度的變化對人們的日常生活有什么影響？人們利用太陽(yáng)光能來(lái)干什么？看似簡(jiǎn)單的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生無(wú)限的思考，由生活事例到科技發(fā)展實(shí)例，一樁樁，一件件在學(xué)生的心底激起一朵朵浪花，對科技的佩服，對科學(xué)的仰慕之情油然而生。
盡管課前做了充分的準備，但在課中還有不足之處。如：太陽(yáng)運動(dòng)與影子變化有疑義時(shí)用手電演示，其實(shí)有的同學(xué)演示后并沒(méi)有完全明白，教師仍需再次演示并做講解，但當時(shí)由于趕時(shí)間，忽略了此細節，這是不妥的，今后的教學(xué)中，我們要將關(guān)注每一個(gè)學(xué)生真正落到實(shí)處，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提升教育質(zhì)量。
太陽(yáng)和影子的教學(xué)反思2
在本課的教學(xué)中，我首先以手影游戲為情景導入。這樣學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候表現出了極大的表現欲，探究的興趣。然后我提出那么影子是怎樣的產(chǎn)生的。學(xué)生通過(guò)剛才的活動(dòng)很容易的得出影子的產(chǎn)生的影子是由于產(chǎn)生光合不透明的物體的共同作用產(chǎn)生了影子。我又問(wèn)太陽(yáng)能夠產(chǎn)生影子嗎。學(xué)生非常痛快的答道時(shí)。我又問(wèn)同學(xué)們說(shuō)太陽(yáng)和影子的關(guān)系是什么？學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行回答。這個(gè)時(shí)候學(xué)生的反應的非常的踴躍。他們從各個(gè)的方面進(jìn)行猜想太陽(yáng)的和影子的關(guān)系。學(xué)生的這樣的回答是學(xué)生們在生活中的一些經(jīng)驗進(jìn)行回答。我通過(guò)學(xué)生的回答的，我發(fā)現學(xué)生對于生活的經(jīng)驗和觀(guān)察還是比較差別比較的大的。然后我又出示一些材料給予學(xué)生進(jìn)行思考，我們用這些材料進(jìn)行設計太陽(yáng)和影子的觀(guān)察的'關(guān)系的時(shí)候，我想學(xué)生應該能夠較為好的進(jìn)行設計。在樣學(xué)生的進(jìn)行設計的時(shí)候。我發(fā)現學(xué)生的思考還是比較快的。
在學(xué)生的進(jìn)行操作的時(shí)候，我發(fā)現學(xué)生操作時(shí)候還是比較好的。
在學(xué)生進(jìn)行匯報的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生進(jìn)行總結的結論的時(shí)候還是需要學(xué)生訓練。他們沒(méi)有進(jìn)行較好的思考。他們只是將現象是進(jìn)行匯報，分析的能力的需要進(jìn)行訓練。
太陽(yáng)和影子的教學(xué)反思3
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，首先猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉換的過(guò)程，謎語(yǔ)可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。同時(shí)也暗示了影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線(xiàn)等）。
在學(xué)生的思維轉移到課堂的同時(shí)，我利用手影做出一系列小動(dòng)物的形狀，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。借此時(shí)機我讓學(xué)生自己表現手影，在表現的同時(shí)我突然切斷電源，影子消失�！坝白幽娜チ�，為什么沒(méi)有了？”學(xué)生齊聲回答“因為沒(méi)光了”影子的產(chǎn)生必須有光這個(gè)條件迎刃而解。在講解影子產(chǎn)生的另一個(gè)條件時(shí)，我先讓學(xué)生自己猜測是不是所有的影子都有影子，然后出示的不同的物體，使學(xué)生明白只有不透明的物體才可以產(chǎn)生影子。
太陽(yáng)的運動(dòng)和影子的變化，對孩子們來(lái)說(shuō)，太習以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規律運動(dòng)和變化，認識到太陽(yáng)的（視）運動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現象中往往包含著(zhù)值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無(wú)止境。
在這節課的.教學(xué)過(guò)程中，首先，通過(guò)猜一猜這個(gè)小環(huán)節，讓學(xué)生根據自己對太陽(yáng)和影子已有的經(jīng)驗進(jìn)行猜，但這并不證明學(xué)生的原始認識都是正確的，老師沒(méi)有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來(lái)證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問(wèn)題，這樣就揭開(kāi)了本次活動(dòng)的主要內容和目標，調動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎。然后，讓孩子們制定模擬太陽(yáng)的變化，討論出結果。通過(guò)探究孩子們有了不少的發(fā)現，讓他們用語(yǔ)言把觀(guān)察到的敘述出來(lái)，將感性認識上升到理論認識。
這節課學(xué)生的學(xué)習熱情非常高，主要是課堂上充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，把注意力完全的投入到課堂學(xué)習之中�！芭d趣是最好的老師”在這一堂課上得到了充分的體現。
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