家周?chē)降慕虒W(xué)反思
《家》教學(xué)反思應該怎么樣寫(xiě)？各位老師，小編帶來(lái)了周?chē)较壬摹都摇返慕虒W(xué)反思，請看：
家周?chē)降慕虒W(xué)反思[1]
1、《家》是語(yǔ)文版新課標教材九年級下冊的一篇議論性散文。作者從人們司空見(jiàn)慣的生活現象寫(xiě)起，運用三個(gè)層層遞進(jìn)的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達了他對“家”的哲學(xué)思考。
2、教學(xué)過(guò)程是師生探究文本的過(guò)程�！疤骄空n文，領(lǐng)悟‘家’之蘊”、“體味‘家’之情”，著(zhù)力為學(xué)生構建探究的平臺。教學(xué)中具體呈現的每一個(gè)教學(xué)細節，教師深情講述自己對家的真切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠地袒露給學(xué)生，這不僅讓他們深受感染，其實(shí)帶給他們更多的應是“平等”的理念———人格的平等，思想的平等。
3、教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調動(dòng)他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內涵，建構新的思想鏈條，提升自己的人文素養。
家周?chē)降慕虒W(xué)反思[2]
上完課后，我的感受是：不好好準備的后果真的“很?chē)乐亍�，由于事情比較多，在接到匯報課通知之后一直沒(méi)能好好花時(shí)間準備這節課，教案課件等都準備的有些倉促。有很多地方對學(xué)生指導不到位，所以孩子們課堂反饋的結果并不如意。以下是我結合自己的`課堂感受和聽(tīng)課老師的反饋總結出的內容。
第一：教學(xué)設計不合理，低年級第一課時(shí)的內容應該以生字為基礎，先指導學(xué)生正確認讀本課的一類(lèi)字和二類(lèi)字，接下來(lái)將生字帶入詞語(yǔ)、短語(yǔ)進(jìn)一步加深印象，最后才是設計課文內容的朗讀及學(xué)習。由于準備不充分，所以我的板塊涉及很混亂。
第二：字音指導要更扎實(shí)，注意方法。本課“種子”，“魚(yú)兒”兩個(gè)詞的輕聲很難讀準，孩子在提出這些字音后，我沒(méi)有放開(kāi)范圍，請孩子去讀，所以這個(gè)幾個(gè)詞在讀課文的時(shí)候，依然有孩子出錯。當孩子指出“種子”這個(gè)輕聲難讀的時(shí)候，我也沒(méi)有很好的對“種”這個(gè)多音字進(jìn)行拓展，導致后來(lái)孩子在這個(gè)字的讀音上有所異議。
第二：讀書(shū)指導不夠到位。對于這篇兒歌性質(zhì)的課文，朗讀指導十分重要。在聽(tīng)了吳老師的課之后才發(fā)現自己忽略了如何劃分節奏指導學(xué)生朗讀。也從師傅那里知道了應該采取多種形式的朗讀方法，如男女賽讀、分組賽讀等。豐富化的朗讀形式才能進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)感以及加強孩子對課文的代入感。
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