- 種子的構造教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
種子的構造教學(xué)反思（通用6篇）
在現在的社會(huì )生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的種子的構造教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
種子的構造教學(xué)反思 1
6月21號，我代表密云縣參加了北京市科學(xué)學(xué)科農村現場(chǎng)評優(yōu)課活動(dòng)。我執教的是首師大版科學(xué)教材第二冊《種子的構造》這一課，通過(guò)對這一課的教學(xué)，使我對如何提高科學(xué)教學(xué)的課堂實(shí)效性，以及在探究教學(xué)中如何培養學(xué)生的思維有了更進(jìn)一步的理解，下面就結合我上這一節課的實(shí)際情況進(jìn)行如下的反思：
我認為本課的教學(xué)設計有如下的成功之處：
首先，教學(xué)環(huán)節比較清晰，引導學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探究過(guò)程
整個(gè)的課堂教學(xué)，我設計了這樣幾個(gè)大的環(huán)節：首先引導學(xué)生根據菜豆種子的幼苗猜測菜豆子內部可能是什么樣的，然后在老師的指導下親自動(dòng)手觀(guān)察菜豆種子，看一看菜豆的構造。接著(zhù)，再觀(guān)察其他種子的構造，對種子的內部結構有了比較清楚的認識之后，再進(jìn)一步猜想了解玉米種子的結構。最后，課下延伸親自觀(guān)察一粒種子的發(fā)育過(guò)程�？梢哉f(shuō)整個(gè)教學(xué)環(huán)節，老師引導學(xué)生初步經(jīng)歷了一個(gè)探究的過(guò)程。
其次，結合農村學(xué)生實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生探究興趣
在課的導入部分，我利用與學(xué)生課前交流的時(shí)間，向學(xué)生播放了一段農村種地的情景，并讓學(xué)生看到了一粒種子種到土里，最后長(cháng)成一株幼苗的簡(jiǎn)單過(guò)程。再加上教師的簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生探究的興趣很快被調動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎。
最后，充分利用學(xué)生的已有知識進(jìn)行教學(xué)
本節課的教學(xué)實(shí)踐表明，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，不僅可以更好的促進(jìn)學(xué)生對于新知識的理解，而且還會(huì )使學(xué)生將新知識主動(dòng)遷移到生活中，更好的促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)概念的`建構和掌握。本節課，在學(xué)生看完錄像資料，教師引導學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗，大膽猜想了菜豆種子里面的樣子，并用簡(jiǎn)單的畫(huà)圖方式表示出來(lái)，讓學(xué)生首腦并用，使探究更有效。
不足之處：
一節課下來(lái)，通過(guò)自己的反思，我也切實(shí)發(fā)現了本節課存在的許多不足：
1、學(xué)生的探究不夠充分，該放手的沒(méi)放手。
在課堂教學(xué)中，老師只顧考慮到教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，而忽略了本次評優(yōu)課的主題：如何提高探究教學(xué)的實(shí)效性。本節課中，老師引導的內容顯得過(guò)多，例如：對于解剖菜豆種子的方法，如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生嘗試著(zhù)進(jìn)行解剖，發(fā)現問(wèn)題后再通過(guò)交流解決，這樣處理，學(xué)生會(huì )更容易接受，而且印象可能會(huì )更深刻。
2、在交流環(huán)節中，缺少生生間的交流。
本節課中，體現了師生之間的交流，但是生生之間的交流顯的比較薄弱。例如，學(xué)生根據生活經(jīng)驗畫(huà)出自己猜想的菜豆種子里面的樣子，就可以引導學(xué)生之間進(jìn)行互相的交流和質(zhì)疑，從而引出下面的探究環(huán)節，這樣就會(huì )顯得自然流暢。
3、沒(méi)有將猜想與實(shí)際觀(guān)察進(jìn)行比較。
在學(xué)生有了猜想，又進(jìn)行親自觀(guān)察后，老師就急于向學(xué)生揭示相關(guān)的概念。如果讓學(xué)生將自己觀(guān)察到的與課前的猜想進(jìn)行比較，使它們找到矛盾，讓原有的錯誤經(jīng)驗與實(shí)際發(fā)生沖突，然后再進(jìn)行分析，這樣可能對培養學(xué)生的思維水平有更好的幫助。
4、教學(xué)材料的準備還應該注意有結構性。
本節課的教學(xué)材料，老師只注意到了選用學(xué)生比較熟悉的種子進(jìn)行觀(guān)察，但是卻忽略了材料的結構性，重點(diǎn)表現在蠶豆種子的準備上，因為浸泡的時(shí)間不夠，所以導致了里面的結構學(xué)生觀(guān)察起來(lái)不明顯，影響了學(xué)生的匯報和交流。而且，準備的種子數量有限，不利于學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。
總之，本節課還存在很多問(wèn)題和不足。通過(guò)本課的教學(xué)，我認識到要想讓探究真正成為小學(xué)生學(xué)習的主要方式，達到科學(xué)探究的目的，增強探究的有效性，教師更要做到真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，既不要高估學(xué)生的潛能，更不能低估學(xué)生的潛能。此外還要讓學(xué)生充分地表達并且在表達的這一過(guò)程中，讓學(xué)生自己理清自己的想法，從其他同學(xué)的表達中得到啟發(fā)，在傾聽(tīng)過(guò)程中，發(fā)現與自己想法不同的地方，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生思維相互撞擊，加深理解。真正增強探究教學(xué)的實(shí)效性，培養學(xué)生的思維水平。
種子的構造教學(xué)反思 2
在本次“種子的構造”教學(xué)中，我通過(guò)實(shí)物展示和解剖實(shí)驗引導學(xué)生進(jìn)行探究。優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生們對種子實(shí)物表現出了濃厚的興趣，解剖過(guò)程中積極參與，大部分學(xué)生能夠在觀(guān)察中發(fā)現種子的基本構造，如種皮、胚根、胚芽、胚軸和子葉等部分，并能描述其特征。然而，教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。在實(shí)驗指導方面，部分學(xué)生操作不夠熟練，對一些細微結構的觀(guān)察和識別存在困難，我在指導時(shí)未能充分照顧到每一位學(xué)生的需求，導致個(gè)別學(xué)生有些跟不上節奏。另外，在理論知識與實(shí)際觀(guān)察的結合上，可以進(jìn)一步加強，例如在講解胚的各部分發(fā)育成植物的哪些器官時(shí)，可以讓學(xué)生更直觀(guān)地聯(lián)系到之前學(xué)過(guò)的植物生長(cháng)知識，這樣有助于學(xué)生更好地理解種子構造與植物生長(cháng)發(fā)育的關(guān)系。在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重實(shí)驗操作的'細節指導，提前預估學(xué)生可能遇到的問(wèn)題并做好應對措施，同時(shí)加強知識的系統性整合，提升教學(xué)效果。
種子的構造教學(xué)反思 3
此次教授“種子的構造”一課時(shí)，我采用了多媒體演示與小組合作探究相結合的方式。從多媒體展示不同種子的形態(tài)和內部結構動(dòng)畫(huà)開(kāi)始，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，小組合作解剖種子時(shí)，學(xué)生們能夠相互交流、分享發(fā)現，課堂氣氛較為活躍。但教學(xué)后反思發(fā)現，存在一些不足之處。首先，在小組合作中，雖然學(xué)生們有交流，但部分小組的討論偏離了主題，我在巡視過(guò)程中未能及時(shí)有效地引導，導致時(shí)間浪費，影響了后續教學(xué)環(huán)節的順利開(kāi)展。其次，在教學(xué)評價(jià)環(huán)節，對學(xué)生的評價(jià)方式較為單一，主要以回答問(wèn)題的正確性為主，沒(méi)有充分關(guān)注到學(xué)生在實(shí)驗操作過(guò)程中的表現、團隊協(xié)作能力等方面。未來(lái)，我會(huì )在小組合作前明確任務(wù)和要求，加強巡視指導，確保小組討論的.有效性。同時(shí)，設計多元化的教學(xué)評價(jià)量表，全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果，以更好地激勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習。
種子的構造教學(xué)反思 4
“種子的構造”教學(xué)旨在讓學(xué)生通過(guò)自主探究掌握種子的內部結構和功能。課堂上，我先讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗對種子構造進(jìn)行猜測，然后通過(guò)實(shí)驗驗證。這種方式有效地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，許多學(xué)生能夠大膽地提出自己的`假設，并在實(shí)驗中認真觀(guān)察、記錄。不過(guò)，也有需要改進(jìn)的地方。在實(shí)驗材料的準備上，雖然提供了多種常見(jiàn)的種子，但對于一些特殊結構的種子，如雙子葉植物中的豆類(lèi)種子和單子葉植物中的玉米種子，沒(méi)有進(jìn)一步對比其構造差異的補充材料，使得學(xué)生在理解單子葉和雙子葉植物種子構造的本質(zhì)區別時(shí)有些吃力。此外，在教學(xué)語(yǔ)言的準確性上還有待提高，例如在解釋胚乳的作用時(shí)，表述不夠清晰簡(jiǎn)潔，導致部分學(xué)生產(chǎn)生誤解。以后我會(huì )精心挑選和準備實(shí)驗材料，豐富材料的多樣性，同時(shí)在備課過(guò)程中更加錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，力求做到準確、易懂，讓學(xué)生更好地理解知識要點(diǎn)。
種子的構造教學(xué)反思 5
在本次關(guān)于“種子的構造”教學(xué)活動(dòng)中，我注重引導學(xué)生從宏觀(guān)的種子外形到微觀(guān)的內部構造進(jìn)行逐步探究。以問(wèn)題驅動(dòng)的方式引導學(xué)生思考，如“種子為什么能長(cháng)成一棵完整的植物？”“種子內部的各個(gè)部分都有什么作用？”等問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的思維活躍度，在觀(guān)察和解剖種子的過(guò)程中，學(xué)生們能夠帶著(zhù)問(wèn)題去探索，學(xué)習效果較好。但是，教學(xué)中仍有一些瑕疵。在時(shí)間管理方面，前半節課講解理論知識花費時(shí)間較多，導致學(xué)生實(shí)驗時(shí)間略顯倉促，部分學(xué)生未能充分完成對種子構造的細致觀(guān)察和記錄。另外，在與生活實(shí)際的聯(lián)系上不夠緊密，沒(méi)有充分引導學(xué)生思考種子構造在農業(yè)生產(chǎn)、日常生活中的應用實(shí)例，使學(xué)生對知識的實(shí)用性認識不足。今后，我會(huì )更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，精簡(jiǎn)理論講解，預留充足的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究。同時(shí)，增加生活實(shí)例的引入和討論，讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識與生活的`緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣和應用知識的能力。
種子的構造教學(xué)反思 6
教授“種子的構造”時(shí)，我運用了探究式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生自己設計實(shí)驗步驟來(lái)探究種子的構造。這一過(guò)程中，學(xué)生們的創(chuàng )新思維得到了一定的鍛煉，他們能夠積極思考并嘗試不同的解剖方法和觀(guān)察角度，課堂呈現出了較好的探究氛圍。然而，教學(xué)反思后發(fā)現存在以下問(wèn)題。一是對學(xué)生探究過(guò)程中的安全問(wèn)題強調不夠，雖然種子解剖實(shí)驗相對安全，但仍有個(gè)別學(xué)生因操作不當差點(diǎn)受傷，這給我敲響了警鐘。二是在知識拓展方面做得不夠，僅局限于課本上關(guān)于種子構造的基本內容，沒(méi)有引導學(xué)生進(jìn)一步探究不同環(huán)境下種子構造可能發(fā)生的'適應性變化等拓展性知識，不利于學(xué)生知識面的拓寬和對生物學(xué)深入的理解。在后續教學(xué)中，我會(huì )在實(shí)驗前更加詳細地強調安全注意事項，確保學(xué)生在安全的前提下進(jìn)行探究。同時(shí)，積極挖掘教材之外的拓展性知識資源，設計相關(guān)的探究問(wèn)題或資料閱讀環(huán)節，引導學(xué)生進(jìn)行深度探究，培養學(xué)生的科學(xué)素養和綜合能力。
【種子的構造教學(xué)反思】相關(guān)文章：
種子的構造教學(xué)反思10-15
《種子》教學(xué)的反思05-01
《種子》的教學(xué)反思06-19
《種子》教學(xué)反思08-12
《蒲公英的種子》教學(xué)反思08-13
種子的夢(mèng)教學(xué)反思09-17
種子植物的教學(xué)反思10-30
《太空種子》教學(xué)反思07-21
種子植物教學(xué)的反思10-11