音樂(lè )吃水果教學(xué)反思
音樂(lè )教師在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，一起來(lái)看看音樂(lè )吃水果教學(xué)反思吧!
音樂(lè )吃水果教學(xué)反思【1】
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生觀(guān)察各種水果的形狀和色彩。上這節課我讓學(xué)生多觀(guān)察，多感受，回憶自己都吃過(guò)什么水果，都是什么味道，很多學(xué)生都能積極的說(shuō)出自己吃水果的感受，我把帶來(lái)的水果放在箱子里，請同學(xué)來(lái)猜，通過(guò)用手觸摸，猜猜是什么水果，同學(xué)們通過(guò)這個(gè)環(huán)節，提高了自己感受知識的興趣，都積極的參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)師生的探討，對水果都有了自己的新的認識，表現起來(lái)就降低的難度。接著(zhù)我出示范畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察好看的色彩組織在一起非常漂亮，自己也能畫(huà)的更漂亮，老師提示還可以用什么方法表現水果，
我有一些困惑，就是在美術(shù)教學(xué)中，由于孩子較小，新的美術(shù)教學(xué)理念和課程標準中不提倡繪畫(huà)技法的教育,特別是低年級的孩子。比如課上有學(xué)生問(wèn)我：老師，我不知道怎樣畫(huà)?這時(shí)我就會(huì )比較矛盾，如果我畫(huà)給他們看，那他們就會(huì )照我的原原本本畫(huà)下來(lái)。這樣可能會(huì )禁錮孩子的思維，造成繪畫(huà)的局限。所以我只是用語(yǔ)言仔細描繪事物讓孩子自己結合觀(guān)察與想象來(lái)繪畫(huà)。美術(shù)教學(xué)需不需要范畫(huà)，怎樣給學(xué)生作范畫(huà)，這一尺度怎樣把握?
音樂(lè )吃水果教學(xué)反思【2】
這是一節詩(shī)歌創(chuàng )編活動(dòng)，它以小朋友們都熟悉的水果為題材，教師為幼兒提供了必要的材料，通過(guò)啟發(fā)和引導為幼兒創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感覺(jué)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力，而這首兒歌通俗易懂，幼兒也很喜歡。
本次活動(dòng)的目標有兩點(diǎn)： 1.觀(guān)察香蕉、蘋(píng)果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng )編兒歌。 2.樂(lè )意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學(xué)說(shuō)普通話(huà)。準備環(huán)節我為幼兒準備了蘋(píng)果、香蕉、葡糖、西瓜等水果的'圖片(正面沒(méi)涂色，反面涂有顏色)，還有這些水果的小圖片人手一張。
活動(dòng)一開(kāi)始，我以小兔給我們小朋友帶來(lái)了很多好吃的水果導入。然后出示沒(méi)有顏色的蘋(píng)果、香蕉、西瓜等水果圖片，讓幼兒來(lái)觀(guān)察發(fā)現這些水果都是沒(méi)有顏色，請幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些水果的顏色，比如幼兒說(shuō)“蘋(píng)果是紅色的”，我就會(huì )把有顏色的蘋(píng)果圖片翻出來(lái)，以同樣的方式幼兒說(shuō)出了“香蕉是黃色的”、 “葡糖是紫色的”、“西瓜是綠色的”，這個(gè)環(huán)節中幼兒人認識了蘋(píng)果、香蕉、葡糖、西瓜的顏色分別為紅、黃、紫、綠。
在創(chuàng )編兒歌《水果歌》環(huán)節中，我用圖譜的形式讓幼兒來(lái)創(chuàng )編兒歌，成效很好。我先出示 “?”圖片問(wèn)“什么水果紅紅的?”幼兒回答“蘋(píng)果”，我對幼兒的回答及時(shí)補充，并指著(zhù)紅蘋(píng)果說(shuō)“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的”。然后就請幼兒把創(chuàng )編好的兩句兒歌讀一遍，這樣幼兒就可以根據模句創(chuàng )編下面的水果兒歌了了。在給香蕉創(chuàng )編時(shí)，老師創(chuàng )編第一句“什么水果黃黃的?”幼兒就創(chuàng )編第二句“香蕉香蕉黃黃的�！�。我又出示了沒(méi)有顏色的葡萄，請幼兒來(lái)說(shuō)葡萄的顏色——紫色，并為葡萄創(chuàng )編兒歌。當給西瓜創(chuàng )編時(shí)，我想讓幼兒模仿前面的句式編出：“什么水果綠綠的?西瓜西瓜綠綠的�！蹦芰姷挠變耗芎芎玫膭�(chuàng )編出來(lái)。兒歌創(chuàng )編完以后，請幼兒來(lái)完整的閱讀兒歌，為了增加幼兒閱讀兒歌的興趣，我分給每個(gè)幼兒一個(gè)水果胸飾，老師問(wèn)一句，戴著(zhù)相應水果的幼兒就回答，如“什么水果紅紅的，戴蘋(píng)果的幼兒就站起來(lái)說(shuō)：“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的“。
自我反思：幼兒在編創(chuàng )水果歌時(shí)，“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的”這個(gè)句式不太會(huì )講，其實(shí)在第一環(huán)節出示水果請幼兒講顏色時(shí)，幼兒說(shuō)蘋(píng)果是紅色的，教師補充幼兒講的話(huà)時(shí)，就可以說(shuō)：“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的”先讓幼兒熟悉這個(gè)句式，回答后面的水果時(shí)也可以用這樣的句式補充，然后讓幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣可能在編創(chuàng )兒歌環(huán)節時(shí)，幼兒能更好的掌握這個(gè)句式。還有在最后一個(gè)環(huán)節，教師問(wèn)幼兒戴著(zhù)相應水果回答時(shí)，戴著(zhù)相應水果的幼兒不能很快的反應過(guò)來(lái)回答，因為當孩子戴著(zhù)胸飾時(shí)，他一時(shí)想不起來(lái)自己是什么水果，還要低頭看一下自己戴著(zhù)是什么，所以一時(shí)反應不過(guò)來(lái)，導致了時(shí)間的隱性浪費，這個(gè)環(huán)節的效果也不是很好。其實(shí)這個(gè)環(huán)節可以讓幼兒把水果圖片直接拿在手上看，這樣孩子一看手上的圖片就能很快的回答出來(lái)了。
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