二年級生字教學(xué)反思（通用11篇）

　　生字教學(xué)是低年級語(yǔ)文課的主要教學(xué)內容，下面就是小編為您收集整理的二年級生字教學(xué)反思的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！

　　二年級生字教學(xué)反思 1

　　語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎也就是說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須立足于自己本班學(xué)生的發(fā)展，始終堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。小學(xué)一、二年級階段，是學(xué)生掌握生字學(xué)習方法以及大量識字的基礎階段。因此，生字教學(xué)也必須遵循這一原則。

　　在一、二年級的生字教學(xué)中，生字較多，學(xué)生能否在規定的時(shí)間內熟練地掌握，關(guān)鍵在于教學(xué)的方法和培養過(guò)程，我把一、二年級的生字教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段：

　　一、一年級的生字教學(xué)，重在：教→導→學(xué)

　　由于一年級學(xué)生剛跨入學(xué)校的門(mén)檻，對生字的學(xué)習一點(diǎn)都不懂，許多教學(xué)術(shù)語(yǔ)等一竅不通，這就要教師循循善誘了。首先，教會(huì )學(xué)生學(xué)習生字的規律和重點(diǎn)，即會(huì )讀、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。讀：要讀準字音，特別是平、翹舌音，前、后鼻音以及整體認讀音節的發(fā)音；認：要會(huì )把生字的結構、偏旁部首以及每個(gè)字的筆畫(huà)認出來(lái)；寫(xiě)：即每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)筆順、在田字格的正確書(shū)寫(xiě)位置等；用：是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運用。其次，以第一點(diǎn)為基礎學(xué)會(huì )課前預習，使學(xué)生有養成預習生字的習慣。第三，在課堂上教給學(xué)生識字的方法，即字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，識字的方法是多樣的。根據一年級學(xué)生好奇、好動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢的.特點(diǎn)，我多采用啟發(fā)性教學(xué)，如學(xué)習“雨”字，學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，知道雨是從天上一點(diǎn)一點(diǎn)地從上到下落下來(lái)的，我就先導，“雨”字的第一筆橫，我們可以看作是廣闊的天空，豎、橫折鉤我們看作是(生：一間小屋子)，另一豎就象(生：一條雨線(xiàn))，四點(diǎn)就是(生：一滴一滴的雨水)。通過(guò)這樣形象的分析和引導來(lái)啟發(fā)學(xué)生掌握生字的方法，且形象易記，從而明白了“雨”字的結構、書(shū)寫(xiě)和本質(zhì)，學(xué)生要用就容易多了，同時(shí)培養了他們的思維。除了采用啟發(fā)性教學(xué)外，根據本班學(xué)生自主性、能動(dòng)性較強的特點(diǎn)我還采取游戲學(xué)字、生生互學(xué)、猜謎語(yǔ)練習等不同形式讓學(xué)生掌握、自主學(xué)習，在學(xué)的過(guò)程中初步培養他們的創(chuàng )造意識、創(chuàng )新精神，積極主動(dòng)的思維能力和方式。第四，是通過(guò)學(xué)生容易認錯字、寫(xiě)錯字的特點(diǎn)，及時(shí)糾正他們的錯誤，進(jìn)行加深印象和記憶。

　　二、二年級的生字教學(xué)，重在：導→放

　　升上二年級，學(xué)生對學(xué)習生字的方法基本上掌握，且形成了自己學(xué)習的基本工具，在此前提下，本人為了讓學(xué)生能自主學(xué)習，積極探索學(xué)習生字的方法以及思維得到發(fā)展。我采取“你愛(ài)怎樣學(xué)就怎樣學(xué)”的方法進(jìn)行引導。首先，分組預習。把學(xué)習成績(jì)、性格、學(xué)習積極性不同的學(xué)生分別四人為一組進(jìn)行預習。這樣既為生字課打基礎，也培養了學(xué)生之間互幫互學(xué)的精神，更為學(xué)生以生字的掌握效果達到事半功倍的作用。其次，課堂交流。課堂上讓學(xué)生盡情發(fā)表己見(jiàn)，老師只是在學(xué)生發(fā)表的過(guò)程中適當提問(wèn)，以達到教學(xué)目的。如：學(xué)習“眠”字時(shí)，指名學(xué)習較差的學(xué)生說(shuō)自己怎樣學(xué)。生說(shuō)：“眠”是三拼音節，介母是i，前鼻韻母，不要讀成后鼻韻母，是左右結構，偏旁是目字旁。睡眠、入眠、冬眠，冬眠——冬天到了，小青蛙鉆到洞里冬眠。老師：你有什么方法把它記牢呢？a生說(shuō)：由于人們睡覺(jué)的時(shí)候眼睛是閉上的，而“目”就是指眼睛，所以“眠”是目字旁。b生：我用“目”加“民”來(lái)記的。c生：我是編字謎來(lái)記的；農民伯伯干活累了閉上眼睛就是“眠”。d生：我是用筆順的方法記的。e生：“眠”和“民”讀音很像，我就這樣記，只有人才會(huì )睡覺(jué)，人民睡了就是“眠”。學(xué)到這里老師可以知道學(xué)生已經(jīng)掌握了生字的基本知識和理解意思。老師進(jìn)一步引導：你還學(xué)到了什么？f生：“眠”的同音字是“棉”，并用這兩個(gè)字組詞說(shuō)話(huà)，g生：“眠”在課文里組詞是冬眠，也是指在冬天睡覺(jué)的意思，冬天到了許多動(dòng)物都有冬眠的習慣。老師拓展引導：你知道有那些動(dòng)物冬天里有冬眠的習慣嗎？

　　二年級生字教學(xué)反思 2

　　在教學(xué)生字的時(shí)候，我讓學(xué)生自學(xué)繩子，這一方法是上個(gè)學(xué)期一直使用的。學(xué)生早以掌握了這套學(xué)習方法與學(xué)習模式。于是，我在課堂中提出讓學(xué)生自學(xué)生字，學(xué)生已經(jīng)能很熟練地進(jìn)行自學(xué)了。在自學(xué)的方法中，有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么好辦法記住所學(xué)的生字。學(xué)生可以通過(guò)加加減減筆畫(huà)以及換部首等方法來(lái)學(xué)習記住生字。

　　在學(xué)習生字“冬”的時(shí)候，學(xué)生提出：孫老師，我有個(gè)好辦法記住“冬”，在“天長(cháng)地久”的“久”字下加兩點(diǎn)就是“冬”了。馬上又有學(xué)生提出，不對，這樣就錯了。

　　面對這樣的情況，我就在黑板上出示了學(xué)生所說(shuō)的“久”字下面加兩點(diǎn)。讓學(xué)生仔細觀(guān)察比較。通過(guò)比較，學(xué)生看清了兩個(gè)字的不同處。那個(gè)提出來(lái)的學(xué)生對比后自己糾正道：“久”字的一捺不出頭，而“冬”的`上半部分的一捺是出頭的。這樣一來(lái)，學(xué)生不但看清了生字的寫(xiě)法，也避免的錯別字的產(chǎn)生。

　　通過(guò)這個(gè)插曲，我發(fā)現，孩子的想象力是非常豐富的。他們往往能想到我們所想不到的問(wèn)題。但是，他們的觀(guān)察力不強，往往看不到一些比較細微的差別。從而會(huì )造成孩子容易寫(xiě)錯別字的現象。

　　在教學(xué)中，要注重培養孩子的觀(guān)察能力與分別能力。指導學(xué)生形成在學(xué)習上的嚴謹態(tài)度。同時(shí)，也要保護孩子的想象力和創(chuàng )造力，讓學(xué)生學(xué)得更好，更扎實(shí)。

　　二年級生字教學(xué)反思 3

　　有時(shí)候為自己高效的生字教學(xué)方法暗暗得意：用不著(zhù)布置多少抄寫(xiě)的作業(yè)，學(xué)生就能記住生字。

　　私下里以為，高效得益于自己引導有方：

　　第一步，遮住生字表上的拼音試著(zhù)讀幾遍——幫助學(xué)生掌握讀音；第二步，遮住生字看拼音試著(zhù)書(shū)空——幫助學(xué)生掌握字形；第三步，試著(zhù)給生字組詞——幫助學(xué)生掌握字義；第四步，借助《補充習題》上的看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)之類(lèi)的習題，讓學(xué)生默寫(xiě)——幫助學(xué)生檢查鞏固。

　　這四個(gè)步驟，皆以學(xué)生自學(xué)為主，原以為把學(xué)生當成了主體，教師只是在引導。后來(lái)經(jīng)高人指點(diǎn)，方才明白，原來(lái)自己的方法并非高效，問(wèn)題就出在“引導”上。

　　于是采取了另一種方法：

　　第一步，圈出課文中不認識的字——找出自己的生字；第二步，把生字表中沒(méi)有的生字添上去——完成自己的生字表；其余的步驟與原來(lái)的方法一樣。

　　比較一下，兩種方法的區別在于：

　　第一種教法，在教師的眼中，只見(jiàn)教學(xué)內容——凡教材中的生字才是引導學(xué)生學(xué)習的對象，以“書(shū)”為本；第二種教法，在老師的眼中，見(jiàn)到的是學(xué)生——學(xué)生不認識的才是生字，如果已經(jīng)掌握了的，完全可以不理它或者從生字表中除去，以“人”為本。

　　第一種教法，采取的是應試教育的理念——凡考試的內容必須掌握；第二種教法，體現的是素質(zhì)教育的理念——針對學(xué)生的自身情況確定學(xué)習內容。

　　這讓我想到了錯題集。錯題集都是學(xué)習者針對自身的薄弱環(huán)節量身定做的'，因而復習的時(shí)候把它拿出來(lái)，效率極高。學(xué)生形成了自己的生字表，在鞏固或復習生字這個(gè)方面，就有了針對性，就有了用錯題集來(lái)復習那樣的高效率。由此想到，過(guò)去所謂的“高效”，只是幫助學(xué)生掌握了教材中規定的生字，而對學(xué)生“回生”的字卻視而不見(jiàn)。這實(shí)在是讓自己臉紅的做法。

　　這樣看來(lái)，似乎這篇文字換個(gè)題目更合適：讓每個(gè)學(xué)生都有自己的生字表。但轉念一想，“只見(jiàn)教學(xué)內容，不見(jiàn)教學(xué)主體”的現象又何止存在于生字教學(xué)領(lǐng)域，閱讀教學(xué)甚至其他學(xué)科的教學(xué)又何嘗不是如此？換個(gè)題目的念頭還是免了吧。

　　二年級生字教學(xué)反思 4

　　低年級最重要的就是識字寫(xiě)字教學(xué)。二年級的識字量大，每篇課本有15個(gè)左右的會(huì )認字，9個(gè)左右的會(huì )寫(xiě)字。在這種任務(wù)量大的情況下，要想取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)方法和課堂組織就尤為重要。

　　我在這方面還有很多需要學(xué)習的`地方，結合最近的課堂反思如下：

　　1、識字教學(xué)要有趣、有方法。

　　日常課堂中很少和學(xué)生提識字方法，總是預習+各種形式讀一讀就過(guò)去了。這種教學(xué)缺少方法，雖說(shuō)識字需要反復閱讀認識，但也不能全是死記硬背。之后的課堂中要分出一些時(shí)間來(lái)給學(xué)生交流識字方法，并且要環(huán)節再多樣、有趣一些，盡力抓住孩子們的注意力。

　　2、寫(xiě)字教學(xué)要先觀(guān)察，后示范。

　　之前的課堂中為了省時(shí)間，沒(méi)有給孩子們留觀(guān)察的時(shí)間就直接范寫(xiě)，指導過(guò)后就讓學(xué)生動(dòng)筆，現在想想真是本末倒置。學(xué)生觀(guān)察不出來(lái)，我一個(gè)人再費勁地說(shuō)也是事倍功半。以后的生字教學(xué)中順序不能搞反，要先讓生自己觀(guān)察、學(xué)習。

　　3、寫(xiě)字教學(xué)要分類(lèi)，不能眉毛胡子一把抓。

　　之前的教學(xué)中我采用了第一課時(shí)講課文，第二課時(shí)寫(xiě)生字的方法，并且生字是按課本順序一個(gè)一個(gè)說(shuō)，學(xué)生一個(gè)一個(gè)寫(xiě)。生字教學(xué)總覺(jué)得時(shí)間不夠用，這和我錯誤的教學(xué)方法是脫不了關(guān)系的。生字教學(xué)要巧妙，如果有形近的生字要放在一起比較著(zhù)學(xué)、比較著(zhù)寫(xiě)，不僅節省了時(shí)間，也更為有效。

　　需要學(xué)習和改進(jìn)的地方還有很多，但發(fā)現問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步。再接再厲吧。

　　二年級生字教學(xué)反思 5

　　1.變抽象為形象。課堂上，我采用直觀(guān)教具，并用動(dòng)作進(jìn)行演示，使呆板的方塊字“活”起來(lái)。如教“日”“月”等字時(shí)，我便在黑板上畫(huà)太陽(yáng)、月亮等，讓學(xué)生有直觀(guān)印象，學(xué)起來(lái)也快捷。再再如教形聲字，我讓學(xué)生通過(guò)形旁表意、聲旁表音這個(gè)規律，采用加偏旁、換偏旁組新字的方法，以一字解決一串字，來(lái)提高識字的效率。

　　2.讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。在課堂上，我積極創(chuàng )設民主、和諧、平等的課堂氛圍，給予學(xué)生充分思考的時(shí)間和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，并采用比、趕、幫的方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。如，教學(xué)《寄給青蛙的信》一課，我是這樣激發(fā)學(xué)生識記生字，我先編了句兒歌：“誰(shuí)的腦子靈？誰(shuí)的嘴巴巧？誰(shuí)識字的'本領(lǐng)高？”一位學(xué)生首先根據字的結構編成順口溜：“上中下結構爪字頭，中間禿寶蓋，友字來(lái)了組成愛(ài)，熱愛(ài)的愛(ài)�！蔽颐φf(shuō)：“你真聰明！還有和他一樣聰明的嗎？哪怕有一點(diǎn)差別也行呀�！币痪湓�(huà)激起了學(xué)生的創(chuàng )造欲望，他們爭先恐后地說(shuō)出自己識記的方法。

　　二年級生字教學(xué)反思 6

　　教學(xué)大綱中指出本課的教學(xué)目的在于帶領(lǐng)孩子們復習前面學(xué)習過(guò)的因特網(wǎng)有關(guān)知識，如網(wǎng)址、搜索引擎、關(guān)鍵詞等基本概念。但由于我校是建設不久的新學(xué)校，當時(shí)機房還未真正規劃好導致四年級的孩子們還未真正接觸過(guò)因特網(wǎng)的學(xué)習，因此此次教學(xué)內容不光要達到教學(xué)目標，還要帶領(lǐng)孩子們將之前所丟失的“遨游因特網(wǎng)”的知識重新拾起來(lái)，教學(xué)任務(wù)還是比較重的！

　　本課我采用的教學(xué)方法是任務(wù)驅動(dòng)法、合作學(xué)習法、演示法，課前準備兩個(gè)文本文檔，一個(gè)文本文檔存放相關(guān)搜索引擎的`網(wǎng)址，一個(gè)文檔存放生僻字以供教學(xué)使用。在教授“搜索漢語(yǔ)字典”時(shí)，我屏幕廣播百度引擎的登錄，帶領(lǐng)孩子們了解窗口。雖然他們之前沒(méi)有上過(guò)網(wǎng)，但是因為對此門(mén)課程的興趣，聽(tīng)起課來(lái)非常認真，幾乎所有同學(xué)都能夠在我演示過(guò)后快速的登錄該網(wǎng)站。我幽默的利用最近比較流行的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言：重要的事情做三遍。完成第一遍后，在來(lái)兩遍，看看你的速度是不是越來(lái)越快！在這樣的反復操作中，孩子們很快掌握了這項技能。緊接著(zhù)我布置任務(wù)，讓孩子們用同樣的方法打開(kāi)“網(wǎng)址”文檔中的其他兩個(gè)網(wǎng)址，已檢查是否都能夠掌握。

　　學(xué)生對于使用漢語(yǔ)字典查找生字的內容很感興趣。于是，我采用課標中提倡的任務(wù)驅動(dòng)法布置了兩個(gè)小任務(wù)：

　　1、查一查你名字中的某個(gè)字，看一看爸爸媽媽給你起的這個(gè)字有什么意義。結合生活，讓孩子們興致盎然。

　　2、請你打開(kāi)“生僻字”文檔查一查這些字。（茆 芶 旌 忡 抔 抮）任務(wù)一很簡(jiǎn)單，很多同學(xué)都能夠自主完成。

　　任務(wù)二需要孩子們仔細觀(guān)察、敢于探索。當看到有同學(xué)已經(jīng)完成任務(wù)二時(shí)，我立即讓這位同學(xué)上臺演示給大家看，并讓他說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。這位同學(xué)的話(huà)讓我記憶猶新，他說(shuō)：平時(shí)我們對于不認識的生字，首先肯定是查部首，我想往上查生字肯定也是這樣的，然后我就看到了頁(yè)面上的'“部首檢字”點(diǎn)進(jìn)去看發(fā)現和新華字典的查字步驟是一樣的，我就找到了這些字。是啊，留心觀(guān)察是擁有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題必要條件，相信這樣的孩子會(huì )在我們學(xué)校的文化熏陶中越來(lái)越多！

　　本節課中，唯一的遺憾是，時(shí)間太緊湊，導致最后的總結部分以我為主，下次在備課中，我要結合學(xué)生現有水平進(jìn)行微調整，爭取上出一節完美精彩的課。

　　二年級生字教學(xué)反思 7

　　一、激發(fā)學(xué)生識記生字的興趣，引導學(xué)生主動(dòng)識記

　　哥德說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶�！睂ψR記材料是否感興趣，識記時(shí)有無(wú)強烈的動(dòng)機，對識記效果有很大的影響。同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)習的主體，教給學(xué)生識記的方法，讓其能對識記有興趣、有動(dòng)機、有能力主動(dòng)學(xué)習，才是教學(xué)的最終目的，最終意義。正所謂“教是為了不教”。經(jīng)常鼓勵學(xué)生在心中默念：“我一定會(huì )記住這組生字”。還經(jīng)常結合所教生字，教給他們演唱會(huì )記的方法，給學(xué)生講一講關(guān)于這個(gè)生字的故事、笑話(huà)，有自編的，也有社會(huì )流傳很廣的。也結合字謎記憶。學(xué)生在捧腹大笑中，認識了字的寫(xiě)法，字與字的區別。在教學(xué)中，還讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)可以用什么方法又快又準地記住這個(gè)生字。

　　二、有意義記憶與機械記憶相結合，多種器官共同參與，適當過(guò)度練習

　　在教學(xué)過(guò)程中，對所教生字進(jìn)行有意義記憶不僅是必要的，而且是正確的做法。但小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是機械記憶能力稍強于有意義記憶，因而機械記憶也是必不可少的，要重視其作用、對于一個(gè)生字，我經(jīng)常要求學(xué)生要動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦、書(shū)空，邊讀邊寫(xiě)邊想邊記，多種器官共同參與學(xué)習。心理學(xué)表明，適當過(guò)度練習有利于記憶，在抄寫(xiě)的遍數上，在已能識記的情況下，進(jìn)行適當的超額學(xué)習。如學(xué)生抄一個(gè)生字5遍就能記憶了，那么，在此基礎上再多寫(xiě)3遍，這樣既阻止了遺忘，又沒(méi)有引起學(xué)生的厭煩情緒，沒(méi)有加重學(xué)生的負擔，無(wú)意義的重復。

　　三、教給學(xué)生識字經(jīng)驗，利用造字法識記生字

　　漢字是表形表意的文字，其字的來(lái)歷是有規律可循的.。因而，教給學(xué)生造字的規律，有利于提高學(xué)生的識字能力，學(xué)生能舉一反三，觸類(lèi)旁通，事半功倍。在教學(xué)中，簡(jiǎn)略教給學(xué)生形聲、會(huì )意、象形、指事、等造字方法。教起來(lái)事半功倍，學(xué)生識記輕松。如教“腿”字就指出與身體或身體的一部份有關(guān)的大都帶有“月”字，以后學(xué)生見(jiàn)到“胳”、“脯”、“臟”、“腸”等字也就一會(huì )百會(huì )了，學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)一想這個(gè)字是人們身體上的，也就大概知道帶什么部首了又如區分“補”與“社”字，就用偏旁表示的意思來(lái)區別。教“囚”字就告訴大家，是一個(gè)人關(guān)在牢房里，字形和字義一下子就記住了。

　　四、合理安排復習、聽(tīng)寫(xiě)的次數和時(shí)間，加強反饋與鞏固

　　根據艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)可知，遺忘的規律是先快后慢，最后平衡。通常是教完生字后馬上進(jìn)行鞏固一次，第二天聽(tīng)寫(xiě)一次，第三天鞏固一次，第六天又鞏固一次，半個(gè)月再鞏固一次。一個(gè)月后再鞏固一次，這樣，學(xué)生經(jīng)常復習，彌補了記憶消失的痕跡。

　　五、字不離詞

　　這是生字教學(xué)的一條原則，也是生字識記的一條基本經(jīng)驗。字是詞中的字，不是單個(gè)的，詞是句子的詞，也不是孤立的`。字詞被置身于廣闊的背景中，這就是語(yǔ)文的整體觀(guān)。字組成詞，詞組成句，句連成段，段組成篇，這是語(yǔ)文的系統觀(guān)和聯(lián)系觀(guān)。在教學(xué)中，我把“字不離詞，詞不離句”做為生字教學(xué)的思想、方針、原則，必定將其置身于詞語(yǔ)中，置身于句子中，以促使學(xué)生準確地把握字所承載的信息。

　　六、一字帶多字，加強字與字的遷移

　　由于漢字是有規律的，通過(guò)一個(gè)字的教學(xué)，可以帶出不少相關(guān)字，既培養了學(xué)生識字的能力，促進(jìn)遷移，又能復習已學(xué)過(guò)的生字，遷移至暫時(shí)還沒(méi)有出現過(guò)的生字，增加識字量。如在教學(xué)“撕”字時(shí)就可以引出一串帶“扌”的字：“提”“抬”、“拉”、“打”、“換”、

　　七、教給學(xué)生一些記憶方法

　　1、歌訣記憶法：

　　2、故事記憶法：

　　3、字謎記憶法：

　　4、用造字法記憶：

　　二年級生字教學(xué)反思 8

　　《曹沖稱(chēng)象》講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋想出了稱(chēng)大象的辦法的故事。曹沖善于觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦思考，能大膽表達想法。

　　在這節課的'教學(xué)中 ，讓學(xué)生先通過(guò)看幻燈片看一看稱(chēng)象的過(guò)程，再換一些連詞說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的過(guò)程。使學(xué)生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語(yǔ)言。在整個(gè)的過(guò)程中學(xué)生都積極參與其中，表現自己，收到良好的效果。

　　不足之處，在學(xué)生認識生字之后，沒(méi)有注意生字的鞏固理解，生字與課文的相互聯(lián)系。在讓學(xué)生用“到底、才”說(shuō)話(huà)時(shí)，有的學(xué)生把“才”的意思理解錯誤，在說(shuō)話(huà)時(shí)，出現“......是天才�！钡木渥�。在課后的作業(yè)中，學(xué)生把“稱(chēng)”和“秤”的用法分不清，或者在寫(xiě)“秤”是，容易把“禾字旁”寫(xiě)成“木字旁”。同音字“住”和“柱”容易混淆。

　　二年級生字教學(xué)反思 9

　　在最近教學(xué)的word軟件中，我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，簡(jiǎn)單的功能介紹與操作因為趣味性不強，學(xué)生不是很愿意學(xué)。于是我設計了一些綜合運用練習，這就樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣�！吨谱魃�字卡片》一課是一年級美術(shù)課本上《制作字母卡片》一課給了我啟示，于是我自已編寫(xiě)了這課教案，設計了這堂課。這節課的.學(xué)習目標有三個(gè)：

　　1.學(xué)會(huì )插入文本框及在文本框中處理文字

　　2.學(xué)生給文本框添加不同的背景顏色

　　3.學(xué)會(huì )給文字添加漢語(yǔ)拼音

　　圍繞這三個(gè)學(xué)習目標我做到了以下幾點(diǎn)：

　　1．激趣導入

　　課一開(kāi)始我給學(xué)生出示了測試認字的游戲，在第一關(guān)我給學(xué)生很簡(jiǎn)單的漢字，他們輕而易舉地過(guò)關(guān)，正在他們得意之時(shí)我又出示一些難辨認的漢字，于是大部分人都讀錯，此時(shí)我及時(shí)在燈片上出示漢語(yǔ)拼音，很快引入了“格式”菜單中“中文版式-拼音指南”的學(xué)習運用，學(xué)生感覺(jué)新鮮有趣，學(xué)習興趣大大高漲。但學(xué)生計算機操作水平層次不一，有些接觸計算機較少學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì )，由于課堂時(shí)間有限，我沒(méi)有及時(shí)反復給練習，以至于課后還是有少數學(xué)生沒(méi)有掌握添加拼音這一操作。我認為在以后的教學(xué)中有必要耐心的重復操作，顧及學(xué)困生，并在學(xué)生操作練習時(shí)多關(guān)注這些學(xué)困生。

　　2．自主探究

　　在每一項新授的內容時(shí)我都是把自主權教給了學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，找到解決問(wèn)題的方法，例如提示學(xué)生找到“插入”菜單，插入一個(gè)文本框；在“格式”菜單中找到“拼音指南”；給文本框添加不同的背景顏色等等，由于學(xué)生操作水平有限，在幾個(gè)新授內容自主探究的`過(guò)程中花費了很多時(shí)間，甚至有些部分學(xué)生根本找不到相應的菜單和選項，以至于下課時(shí)還有很多同學(xué)沒(méi)有完成練習。不過(guò)，我想我會(huì )堅持給學(xué)生自由學(xué)習的空間，在慢提升他們的操作水平的同時(shí)，也要讓他們學(xué)會(huì )掌握自主解決問(wèn)題的方法和策略。

　　二年級生字教學(xué)反思 10

　　一開(kāi)始講授生字，我并不知道如何講，怕孩子們不會(huì )寫(xiě)，我講的很慢，給他們足夠的時(shí)間描紅，練習，一開(kāi)始甚至不知道讓孩子們組詞，后來(lái)，在請教了其他教師以及聽(tīng)了他們的課之后，我才清楚了識字教學(xué)的流程，然而，仍然很慢。我是個(gè)很有耐心的人，我想等最后一個(gè)孩子寫(xiě)完再進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，但是，這樣看來(lái)課堂效果并不好。所以，我必須要加快速度。

　　速度的加快加上紀律的小騷動(dòng)，就意味著(zhù)那些上課注意力不集中、基礎比較差的孩子要掉隊了。但是，課堂教學(xué)就是這樣，只能顧及大多數。我知道我們班的孩子很聰明，很多字老師還沒(méi)有教他們都自己會(huì )寫(xiě)了，但是迫于課堂紀律的.嚴格，他們不得不跟著(zhù)老師再學(xué)一遍。我其實(shí)最討厭重復，無(wú)休止的重復，我能理解那些好學(xué)生的心情，因為曾經(jīng)我也是一邊上課打瞌睡，一邊考一百分的“好學(xué)生”。而那些上課注意力不集中，在下面不知道在做什么的孩子，可能真的什么也學(xué)不到，因為他跟不上老師的步調，這些只能靠平時(shí)的補差和家長(cháng)的努力才能不掉隊。

　　現在的課堂，節奏已經(jīng)加快了很多，也出現了很多問(wèn)題。首先，很多聰明的孩子在老師講這個(gè)字之前已經(jīng)自己學(xué)會(huì )了并進(jìn)行了描紅，整個(gè)講授過(guò)程中，他一直在寫(xiě)字，很少抬頭。這就可能會(huì )造成自己的`一些小錯誤不能再課堂上發(fā)現并糾正，因此，必須要一直強調全班的步調保持一致。其次，很多孩子很想表現自己，老師的話(huà)音剛落，還沒(méi)有描紅，就亟不可待的舉手進(jìn)行組詞。由于老師的節奏快，這些孩子的問(wèn)題可能會(huì )被忽略掉，從而造成一些程度一般的孩子生字掌握不牢固。第三，很多孩子急于完成作業(yè)，老師講完一個(gè)字，他就開(kāi)始在作業(yè)本上寫(xiě)，一些抄在書(shū)上的詞語(yǔ)，他都直接抄在了作業(yè)本上，而真正做作業(yè)的時(shí)候，他就跑出去玩了，給中午的紀律造成了很大的隱患，對于這個(gè)現象，只能明令禁止。

　　有老師跟我說(shuō)，你先不要急于上課，先把課堂紀律整頓好。但我想把紀律整頓好，也想把課上好，因為不想讓孩子們落下太多，盡管有時(shí)候很辛苦，但我想我能承受。

　　二年級生字教學(xué)反思 11

　　感覺(jué)這階段的學(xué)生對生字基本能掌握，每次不等老師講完書(shū)寫(xiě)要求，早早就在本子上寫(xiě)完，但效果不好，錯誤多，字亂，涂改多。于是，本學(xué)期把教字重點(diǎn)放在寫(xiě)好、寫(xiě)漂亮上。

　　比如在教《5 古詩(shī)兩首》時(shí)，要寫(xiě)的生字很少，只有四個(gè)，便讓學(xué)生拿出生字本，和我一起練字，強調寫(xiě)一個(gè)就停下來(lái)，對照書(shū)本和黑板上我寫(xiě)的`一遍，努力做到一個(gè)比一個(gè)好。

　　也許是看老師也在黑板上認真練字，學(xué)生們寫(xiě)得也像模像樣，期間，我不時(shí)地提醒，要像個(gè)書(shū)法家一樣把樣子端出來(lái)。四行字10分鐘不到，已經(jīng)寫(xiě)好。收上來(lái)一看，效果還不錯，錯誤幾乎沒(méi)有，字也漂亮。

　　決定以后這個(gè)辦法多用，讓學(xué)生在課堂上完成生字的書(shū)寫(xiě)作業(yè)。

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