文化教學(xué)反思
教學(xué)反思是幫助老師積累教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施高效課堂教學(xué)的有效辦法.下面小編給大家帶來(lái)文化教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。
文化教學(xué)反思篇1：
1、學(xué)情了解不夠。對學(xué)生已有的歷史知識了解不夠 。
2、沒(méi)有體現“學(xué)在講前，講在關(guān)鍵處”的理念。由于沒(méi)有使用學(xué)案，導致學(xué)生的自學(xué)處在一個(gè)相對的盲目狀態(tài)之中，因此在學(xué)生在學(xué)習探究時(shí)沒(méi)能很好地表現出熱烈積極參與的現狀。
3、在探究《文明長(cháng)河共追溯》時(shí)用時(shí)過(guò)多，本來(lái)此內容完全可作為學(xué)生自主學(xué)習并得出結論，達到了解古老中華文化在東方走過(guò)輝煌歷程即可。
文化教學(xué)反思篇2：
這節課是高中思想政治必修3《文化生活》第一課第一框的內容，本學(xué)期由于學(xué)生初次接觸文化生活，所以我希望在這節課里讓高2的同學(xué)體會(huì )到文化其實(shí)無(wú)處不在，我們這學(xué)期所學(xué)的內容就在我們的身邊，所以，我們要善于挖掘身邊的案例，積極主動(dòng)參與學(xué)習。在這一節課的教學(xué)中我把這個(gè)觀(guān)點(diǎn)貫徹到具體的教學(xué)過(guò)程當中去，應該說(shuō)取得了比較好的教學(xué)效果，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，達到了預期的教學(xué)目標。
一、以身邊校園的文化現象引入，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣
一節課的導入精彩與否，將直接對學(xué)生的學(xué)習興趣造成影響，也會(huì )影響學(xué)生的思維活躍程度，采用學(xué)生身邊的事例——繽紛多彩的校園文化現象導入新課，不但可以使學(xué)生所學(xué)的問(wèn)題具體化、形象化，而且提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了求知的欲望。課中我利用軟件編輯了一段帶有背景音樂(lè )的“校園文化面面觀(guān)”視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己身邊的文化現象，總結出原來(lái)我們自己熟悉的校園內就存在著(zhù)諸多的文化現象。在播放過(guò)程中，學(xué)生細數校園內舉行過(guò)的各種文化活動(dòng)，分辨出校園內隨處可見(jiàn)的文化景觀(guān)，引發(fā)學(xué)生積極發(fā)言，充分調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的興趣，一次導入新課很好的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，為接下來(lái)的學(xué)習做好了很好的鋪墊。
二、充分運用學(xué)生親手收集的材料資源，精心編輯教學(xué)課件，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
在講到文化現象無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在并且各個(gè)區域的文化各具體色時(shí)，通過(guò)練習的幻燈片展示學(xué)生利用放假期間自己親手拍攝拍錄的文化現象：過(guò)去、在現在，在學(xué)校、在小區、在大街、在小巷、在山上、在水邊等等，說(shuō)明文化現象無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。通過(guò)中山市各鎮區呈現出的不同文化景觀(guān)、文化活動(dòng)，如中山市各鎮各具特色的文化，去讓學(xué)生思考總結出不同的區域呈現出的文化現象各具特色。
在講到文化是人類(lèi)社會(huì )特有的現象。純粹自然的東西不能稱(chēng)之為文化時(shí)，我再次運用了部分同學(xué)拍攝的自認是“文化現象”的照片，收集起來(lái)編輯成相冊，讓學(xué)生去分辨哪些屬于文化現象、哪些不屬于文化現象，因為是學(xué)生自己拍的，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)掌握的很快，對于這個(gè)難點(diǎn)就這樣的輕易的攻破了，從后面所編排的鞏固練習的做題情況來(lái)看，應該說(shuō)掌握的情況還是蠻好的。
三、有效利用學(xué)案，有機結合教材、課件進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)案不能讓學(xué)生在課前做過(guò)便算了，應該在課堂中充分的運用起來(lái)，畢竟是學(xué)生通過(guò)課前預習課本內容做的，所以在正式的教學(xué)過(guò)程中應該要利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生的熟悉知識范圍里再進(jìn)行深入的探討應該會(huì )更好些。學(xué)案、教材、課件以及課后練習應該成為一個(gè)有機、完整的學(xué)習系統。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生學(xué)習某個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習周期才算了初步完成了。
在具體的教學(xué)過(guò)程中共我也發(fā)現一些不足，在以下方面需要反思改進(jìn)。
一、教師自己準備的.不太充分，對于某些知識講解略顯生硬。比如說(shuō)意識形態(tài)和非意思形態(tài)，應該結合政治生活的某些相關(guān)知識進(jìn)行講述會(huì )使得學(xué)生更好的里理解這個(gè)知識點(diǎn)。
二、課件可以更為精煉，也就是在編輯課件時(shí)應該對學(xué)生所上交的資料進(jìn)行進(jìn)一步的精挑細選，進(jìn)行選擇一些具有代表性的材料編輯�？梢栽诰�(jiǎn)課件的同時(shí)節省教學(xué)時(shí)間，因為這個(gè)問(wèn)題導致40分鐘的教學(xué)過(guò)程顯得不太從容，略顯緊湊。
三、也是由于教學(xué)課件編寫(xiě)過(guò)于累贅，導致教學(xué)過(guò)程的后半部分，即文化作為一種精神力量對個(gè)人和社會(huì )的影響這一知識點(diǎn)時(shí)，用時(shí)不多，過(guò)于倉促。沒(méi)有很好的進(jìn)行展開(kāi)，也沒(méi)有結合后面第二課的“文化對人的影響”進(jìn)行深化。過(guò)分突出第一課的“啟發(fā)興趣”的功能，但忽略了“繼承”、“啟后”的功能。
當然，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是比較流暢的，對于課件編輯，利用學(xué)生親自收集的素材進(jìn)行編輯并且運用到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)教學(xué)活動(dòng)當中去應該是本次授課的最大的亮點(diǎn)，也是最可以體現新課程教學(xué)理念中的以學(xué)生為主體理念的。但畢竟是一種新的形式，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有些過(guò)于熱鬧，也就是一時(shí)間無(wú)論是觀(guān)念上還是做法上都存在著(zhù)不太清楚的地方，所以有些喧賓奪主的味道在里面，當然，應該說(shuō)這也是一種有益的嘗試，畢竟鍛煉了學(xué)生一定的資料收集能力、分析比較、歸納總結能力，因為也只有在這基礎上才能進(jìn)一步要求學(xué)生具備合作探究的能力。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)能力從量變到質(zhì)變的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生以積極的態(tài)度參與進(jìn)來(lái)，同 時(shí)也要老師密切配合，時(shí)刻關(guān)注各個(gè)環(huán)節的進(jìn)展情況，隨時(shí)做出必要的指導，這對于老師的個(gè)人能力與素質(zhì)上也提出了新的要求。希望能在以后的教學(xué)中得到改進(jìn)。
文化教學(xué)反思篇3：
周四下午我開(kāi)了一節校級公開(kāi)課，在九年級2班上的，首先很感謝孩子們的配合，呵呵!雖然優(yōu)點(diǎn)也多：比如，導入采用了《中國看見(jiàn)》MV，學(xué)生很快有興致地進(jìn)入了角色，在展現燦爛中華文化的同時(shí)，配以?xún)?yōu)美的古典音樂(lè )，然后讓學(xué)生去談所看到的、想到的。通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)立體展現燦爛而博大精深的中華文化，首先就從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的角度增強了學(xué)生對中華文化的認同感和歸屬感，自覺(jué)做到弘揚傳統文化和傳統美德!同時(shí)抓住中華文化的特點(diǎn)：博大精深、源遠流長(cháng)。以及中華傳統美德的繼承和發(fā)展。同時(shí)在知識和能力方面注重拓展和延伸。課堂小結采取了一個(gè)立體圖解的方式展現，使學(xué)生在知識的脈絡(luò )上能把握到位�？傊�，雖然一節課下來(lái)，也有不少亮點(diǎn)，形成了自己的風(fēng)格特點(diǎn)，但是，沒(méi)有缺點(diǎn)是不可能的。下面著(zhù)重把需要改進(jìn)的地方談?wù)劊?/p>
一、傳統文化內涵豐富，不可能面面俱到，因此，應該從豐富的內涵中選擇一到兩個(gè)可談的話(huà)題，而且這個(gè)話(huà)題要結合學(xué)生的自身實(shí)際，從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，這樣課堂探究時(shí)才有話(huà)可講。比如傳統美德中的誠信、貴和等，都可以結合現代社會(huì )中一些與傳統美德相違背的現象。真正把“寓教于德”貫穿到教學(xué)中，同時(shí)業(yè)應具有時(shí)代氣息。
二、在分析中華文化特點(diǎn)的時(shí)候，并沒(méi)有真正突出“源遠流長(cháng)”。說(shuō)到底是沒(méi)有對文本進(jìn)行很好的挖掘和拓展，沒(méi)有選好相關(guān)的材料去拓展那個(gè)點(diǎn)。
三、沒(méi)有貫穿好“學(xué)生為主體、教師為主導”的理念，教師說(shuō)的多，應該讓學(xué)生多談?wù)劗斀裆鐣?huì )的現象，案例等。與當前的社會(huì )生活，學(xué)生生活相結合，把從自己做起，從小事做起作為本可課的落腳點(diǎn)。這樣效果更好。比如《中學(xué)生守則》就是當代社會(huì )發(fā)展的要求與傳統文化，傳統美德的相結合。
總之，這節課不管是成功還是不成功，我都應該從中學(xué)習到什么，這才是我們開(kāi)公開(kāi)課的關(guān)鍵所在。
文化教學(xué)反思篇4：
《禮儀中的文化》是六年級《品德與社會(huì )》第四單元第三課《文化風(fēng)采》中的一課時(shí)，通過(guò)本課的學(xué)習讓學(xué)生了解認識到了世界不同國家、不同民族有不同的生活方式和文化習俗，了解了其他國家人們的飲食習慣、待客方式和禮尚往來(lái)等。
這部分內容學(xué)生比較感興趣，容易產(chǎn)生學(xué)習的興趣，根據這一特點(diǎn)我在教學(xué)中努力做到體現了以下幾點(diǎn)：
一、動(dòng)手搜集，調動(dòng)學(xué)生的積極性
有關(guān)風(fēng)俗禮儀的知識很多，學(xué)生可以通過(guò)讀書(shū)，上網(wǎng)查尋等方式了解，所以在課前我安排了讓學(xué)生自己動(dòng)手的環(huán)節，讓學(xué)生自己動(dòng)手查找書(shū)本上網(wǎng)查找資料的環(huán)節，通過(guò)讓他們自己查找、實(shí)踐，大大開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，并且調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，小學(xué)生的模仿能力極強，利用這一特點(diǎn)，教學(xué)中，我安排學(xué)生把自己整理來(lái)的資料展示給大家，通過(guò)“提出問(wèn)題、學(xué)生討論、小組表演、判斷確認、介紹”等方式讓學(xué)生親自參與到演示活動(dòng)中，親身體驗到各國家、各民族人們的禮儀、習俗及待客方式的不同。通過(guò)學(xué)生分組表演，把各國不同的風(fēng)俗禮儀直觀(guān)的呈現出來(lái)，請觀(guān)看的同學(xué)猜測這是哪個(gè)國家或地區的見(jiàn)面禮，然后向大家簡(jiǎn)要介紹，這樣，既滿(mǎn)足了學(xué)生的表演欲望，又能直觀(guān)形象的展示教學(xué)內容，加深了學(xué)生的印象。
三、聯(lián)系生活、深化感悟
教學(xué)中，為了做到學(xué)以致用，我設計了與學(xué)生生活有關(guān)(相聯(lián)系)的問(wèn)題，例如：1、當遇到與我們不同的見(jiàn)面禮節時(shí)，我們該怎么做? 2、面對不同的飲食禮儀，我們應該怎么做?3、在饋贈禮品時(shí)，我們要“入鄉隨俗”嗎?4、針對不同國家人們的生活習慣和禮儀習俗我們該怎么辦?等，這些問(wèn)題既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也有利于學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固，并能培養學(xué)生的分析和表達能力。
四、不足之處：
由于我們農村的資料資源比較缺乏，還有一部分學(xué)生不能上網(wǎng)查找資料，課前學(xué)生找到的內容較少，有的同學(xué)一直沒(méi)有發(fā)言。
在學(xué)生分組時(shí)，由于對學(xué)生的了解不夠，考慮不全，還存在著(zhù)照顧不到的學(xué)生。
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