新疆漢語(yǔ)課教學(xué)反思
《新疆是個(gè)好地方》，這是一首經(jīng)改編的新疆維吾爾族民歌。歌曲曲調活潑歡快，歌詞簡(jiǎn)潔明了，具有濃郁的地方色彩。那么，下面是小編給大家整理收集的新疆是個(gè)好地方教學(xué)反思，供大家閱讀參考。
新疆是個(gè)好地方教學(xué)反思1
《新疆是個(gè)好地方》是新人音版二年級的一首熱情的維吾爾族民歌。歌曲旋律明快、活潑，充滿(mǎn)活動(dòng)的舞蹈性節奏貫穿全曲，歌曲以生動(dòng)的歌詞，歷數美麗的新疆風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，抒發(fā)了新疆人民熱愛(ài)家鄉、贊美家鄉的真摯情感。
在本課的教學(xué)中，我首先以富有代表性的新疆帽引入，再讓學(xué)生欣賞大量的新疆風(fēng)光、特產(chǎn)的圖片，使學(xué)生對新疆的美有了更深的了解。然后教學(xué)生學(xué)說(shuō)新疆語(yǔ)“亞克西”，并用“亞克西”貫穿整節課來(lái)夸學(xué)生，夸新疆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；接著(zhù)學(xué)習歌曲，感受新疆音樂(lè )的風(fēng)格；并初步學(xué)習新疆維吾爾族舞蹈的基本動(dòng)作，感受維族舞的美。在潛移默化中，培養學(xué)生美好情操和對祖國民族音樂(lè )的熱愛(ài)。
整堂課的設計意在讓孩子富有興趣，富有情感地學(xué)習音樂(lè )知識，掌握音樂(lè )技能，了解音樂(lè )文化，讓孩子在快樂(lè )中有收獲，收獲中有快樂(lè )。這節課非常好地突出了音樂(lè )學(xué)科的特性，能夠讓學(xué)生在各種音樂(lè )活動(dòng)中參與音樂(lè )實(shí)踐。在教學(xué)設計上細致、精巧，能夠運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)在環(huán)節設計上體現了層層遞進(jìn)、由淺入深的原則，通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，在親身體驗中學(xué)習音樂(lè )、感知音樂(lè )。
不足之處是課堂組織能力有待向其他老師學(xué)習，能夠讓學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中既能樂(lè )在其中又可以按照老師的指示維持課堂秩序，構建既寬松又高效，教師喜歡學(xué)生熱愛(ài)的課堂。
新疆是個(gè)好地方教學(xué)反思2
《新疆是個(gè)好地方》是二年級下冊的內容，整堂課我是以音樂(lè )知識為主線(xiàn)，讓學(xué)生聽(tīng)和唱感受體驗新疆節奏、旋律，從而更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，讓孩子在情境體驗和情感共鳴中愉悅地學(xué)習知識，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
首先我運用新疆音樂(lè )和舞蹈來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣
用節奏舞蹈律動(dòng)來(lái)體驗新疆的基本節奏，從而解決節奏的難點(diǎn)。通過(guò)師生合作、生生合作、節奏填詞等方法來(lái)輕松解決，且運用基本節奏來(lái)貫穿新疆音樂(lè )。
再看了舞蹈,聽(tīng)了這首歌，你猜猜它是什么地方的舞蹈？我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，用的是引導學(xué)生主動(dòng)運用音樂(lè )主體（節奏、速度、情緒等）進(jìn)行想象，感受新疆音樂(lè )風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生想學(xué)習新疆歌曲的渴望之心。
其次在唱歌教學(xué)中，以聆聽(tīng)為線(xiàn)，滲透歌詞教學(xué)，并以《新疆是個(gè)好地方》的伴奏作為音樂(lè )背景，讓學(xué)生不斷熟悉旋律走向滿(mǎn)載無(wú)意的注意中形成有意的記憶，為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。在學(xué)唱過(guò)程中，以音樂(lè )節奏為重點(diǎn)，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教學(xué)。
通過(guò)這堂課使我感觸最深的是：學(xué)生上課積極性的調動(dòng)的問(wèn)題。在一堂課中如何讓學(xué)生興致勃勃，興趣盎然地來(lái)參與音樂(lè )活動(dòng)呢？
首先，要有個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。 其次老師的語(yǔ)言要豐富多彩。
教師良好的教學(xué)語(yǔ)言，教態(tài)是上課的一個(gè)亮點(diǎn)。教師用貼近學(xué)生、親切的語(yǔ)言上課，使整個(gè)語(yǔ)言效果清晰準確，生動(dòng)形象，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要調節語(yǔ)言的速度、音調、節奏、音量再加上老師的演唱、演奏技巧。也同樣像磁鐵一樣吸引著(zhù)學(xué)生，使學(xué)生能主動(dòng)參與到音樂(lè )活動(dòng)中。
第三，是音樂(lè )課中要多聽(tīng)少說(shuō)多做。
在音樂(lè )教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，要環(huán)環(huán)相扣，教師一個(gè)眼神，一個(gè)手勢對學(xué)生都有一個(gè)活動(dòng)。在聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中，每一次聆聽(tīng)都要給學(xué)生提一些要求，從聲音、情緒、速度、力度或聯(lián)想上層層深入，讓學(xué)生有事可做，在聽(tīng)中解決歌曲的問(wèn)題。
最后，要運用多種形式來(lái)進(jìn)行歌曲教學(xué)。
我在讓學(xué)生唱歌曲時(shí)，采用了各種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)唱第一部分歌詞時(shí)采用了學(xué)生接唱，組組接唱的形式，在第二部分歌曲教學(xué)時(shí)采用了自學(xué)的方式，先由個(gè)體到小組再是整體教學(xué)，學(xué)生演唱興趣很高。在表現歌曲時(shí)，讓學(xué)生自己討論，你喜歡用怎么樣的方式來(lái)改變一下歌曲的演唱形式？學(xué)生興趣盎然，采用另外說(shuō)常的形式帶著(zhù)自豪而又歡快活潑的心情完整地演唱了《新疆是個(gè)好地方》。
我想一堂課中，學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)了，這堂課也就是成功一半了。
新疆是個(gè)好地方教學(xué)反思3
整堂課我以新疆音樂(lè )文化為主線(xiàn)，抓住新疆音樂(lè )特點(diǎn)，把握教學(xué)切分點(diǎn)，培養和激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好，從而組織整個(gè)學(xué)唱內容。
設計這堂課之前，我思考了幾個(gè)問(wèn)題：
首先，這首歌歌詞復雜、難點(diǎn)之多，針對二年級學(xué)生如何形象而輕松地教學(xué)？
其次，這是一首新疆維吾爾族歌曲，音樂(lè )中的節奏、旋律、伴奏樂(lè )器、舞蹈動(dòng)作等特色元素如何進(jìn)行提煉？
再次，運用什么手段讓學(xué)生快速走進(jìn)“新疆”這個(gè)土壤中去感受歌曲、演唱歌曲？
最后，學(xué)生的歌唱能力和聽(tīng)辨能力如何加強？
針對這些預設問(wèn)題，我設計了“聽(tīng)——跳——奏——唱——演”這些環(huán)環(huán)相扣、有機統一的教學(xué)環(huán)節。從聆聽(tīng)新疆音樂(lè )、學(xué)做新疆舞蹈動(dòng)作，到學(xué)說(shuō)新疆味兒的語(yǔ)言、學(xué)奏新疆樂(lè )器，再到游覽新疆風(fēng)光、學(xué)唱新疆歌曲，通過(guò)師生雙向交流互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多方位感官，使其興趣盎然地融入其中，在活潑、和諧、愉快的氣氛中自主的學(xué)習。
整堂課中，情境創(chuàng )設的'有效運用幫助了學(xué)生關(guān)注、理解新疆音樂(lè )元素，從細節入手，整體把握，讓學(xué)生在感知、提高的過(guò)程中理解新疆音樂(lè )特點(diǎn)，對新疆音樂(lè )文化產(chǎn)生濃厚興趣。在教學(xué)手段的使用上，我注重切合小學(xué)低段學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計符合該年齡段特點(diǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)。比如：利用“阿凡提”這個(gè)卡通人物引領(lǐng)學(xué)生認識新疆、熟悉新疆、了解新疆。又如在節奏教學(xué)中采用了由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)地分層教學(xué)法，使學(xué)生在活躍的氣氛中輕松地掌握，體現樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。再如二、三段歌詞的學(xué)唱，采用“師生對答”，即幫助學(xué)生在模唱中鞏固旋律，又在不知不覺(jué)中幫助其記住歌詞，同時(shí)學(xué)得輕松、愉悅。
在課堂聚具體流程中注重課堂調控，遇到問(wèn)題及時(shí)解決，同時(shí)把教學(xué)常規訓練悄無(wú)聲息地融入各相關(guān)教學(xué)環(huán)節，直接具體地給學(xué)生以音樂(lè )引導，引發(fā)學(xué)生的音樂(lè )思考。
這堂課的設計，基本做到目標明確具體、總分有序、關(guān)聯(lián)緊密，同時(shí)也嘗試去深入理解、挖掘教材，教學(xué)成果也基本可以呈現。但是，怎樣能夠使二年級的學(xué)生比較深入地認識新疆音樂(lè )文化，如何把握其音樂(lè )風(fēng)格，如何能夠很“新疆”、很有“味兒”地表現所學(xué)內容，是接下來(lái)值得探討的問(wèn)題。
新疆是個(gè)好地方教學(xué)反思4
《新疆是個(gè)好地方》是人音版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第四冊第十課《跳起舞》中的一首歌曲。它是經(jīng)改編的新疆維吾爾族民歌。歌曲曲調活潑歡快，歌詞簡(jiǎn)潔明了的敘述了新疆秀麗的風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)對新疆的贊美和喜愛(ài)之情。具有濃郁的地方色彩。在教學(xué)過(guò)程中，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用多媒體設計教學(xué)，拉近學(xué)生與新疆的距離，現將運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程和成效做個(gè)反思。
一、創(chuàng )設情境，欣賞導入。
多媒體運用能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結合的教學(xué)情景，為學(xué)生提供身臨其境的教學(xué)氛圍、從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課的開(kāi)始，我利用多媒體播放新疆歌舞《娃哈哈》視頻，請學(xué)生律動(dòng)進(jìn)教室，再利用幻燈片展示新疆的美麗風(fēng)光，峻美的天山天池果子溝，肥沃的草原，遍地的牛羊，香甜的水果等等。通過(guò)多媒體課件的展示，讓從沒(méi)到過(guò)新疆的學(xué)生身臨其境地感受新疆的美麗、富饒，為本課的學(xué)習奠定了良好的基礎。
二、深入淺出，突破難點(diǎn)。
巧用多媒體手段突出并簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與創(chuàng )造性，提高教學(xué)效率。掌握切分節奏是本節課的教學(xué)難點(diǎn)�！霸诔@首歌之前，老師向大家介紹一位新朋友：切分節奏，請同學(xué)們仔細觀(guān)察切分節奏的打法，伸出小手試一試�！睘榱嗽鰪姽澴鄬W(xué)習的趣味性，我巧妙利用多媒體技術(shù)將小動(dòng)物的叫聲設計成切分節奏。學(xué)生通過(guò)模仿、創(chuàng )造切分節奏，不僅掌握難點(diǎn)，還感受到了音樂(lè )創(chuàng )造的樂(lè )趣。
三、合作探究，把握重點(diǎn)。
歌曲的教唱，是我們整堂課的教學(xué)重點(diǎn)。旋律模唱，出示全曲旋律，學(xué)生合作探究找含切分節奏的樂(lè )句，模唱練習。朗誦歌詞，“歌里唱的新疆有哪些好東西呢？請大家看屏幕齊讀歌詞�！蔽依枚嗝襟w技術(shù)制作的FLASH ，圖文并茂的向學(xué)生展現，學(xué)生朗誦聲情并茂。學(xué)唱歌曲，我運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)譜例，演唱時(shí)，新疆小鼓隨著(zhù)節奏拍點(diǎn)跳動(dòng)，節奏明確。這樣降低了學(xué)生的學(xué)習難度，把握重點(diǎn)，有效教學(xué)。
四、情緒處理，體會(huì )情感。
多媒體可以為學(xué)生提供最直接、也最生動(dòng)的表像，能夠引導學(xué)生很好地把握歌曲的情緒。我運用多媒體技術(shù)將新疆優(yōu)美的風(fēng)光，豐富的物產(chǎn)采用動(dòng)畫(huà)的形式生動(dòng)、直接的伴隨歌曲展現出來(lái)。學(xué)生心目中對新疆的向往與熱愛(ài)之情被點(diǎn)燃，自然而然地通過(guò)歌曲演唱抒發(fā)了出來(lái)。通過(guò)有效地運用多媒體信息技術(shù)，情緒演唱這一重難點(diǎn)迎刃而解。
五、創(chuàng )作表演，升華主題。
積極參與創(chuàng )作表演體驗新疆舞的特點(diǎn)是本節課的又一重點(diǎn)，學(xué)完歌曲，我運用多媒體播放了一段熱情洋溢的新疆舞。歡快的音樂(lè )，優(yōu)美的舞蹈，令學(xué)生熱情高漲，都興高采烈地跟著(zhù)老師學(xué)跳起了新疆舞，課堂氣氛達到了高潮。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表現歌曲的情緒及對新疆的喜愛(ài)，使本單元贊美新疆這一主題得以升華。
這節課上完后，孩子們都說(shuō)想去新疆看看，我想這不僅是因為新疆歌舞的魅力，更是因為利用多媒體技術(shù)為孩子們展現的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的新疆，讓他們充滿(mǎn)美好的向往和期待！信息技術(shù)的運用，給音樂(lè )課中的我和孩子們，都帶來(lái)了收獲的喜悅。許多常規教學(xué)手段難以實(shí)現的目標和難于解決的問(wèn)題，通過(guò)有效的利用多媒體教學(xué)手段，都迎刃而解。信息技術(shù)所創(chuàng )設的音樂(lè )課堂也因此變得更加生動(dòng)美妙。
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