春曉的教學(xué)反思

　　導讀：所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編整理的春曉的教學(xué)反思，歡迎閱讀!

　　篇一：《春曉》教學(xué)反思

　　授完古詩(shī)《春曉》，感覺(jué)春意融融。這首古詩(shī)給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。課堂上，以下幾方面做的不錯。

　　一、交給學(xué)生識字的主動(dòng)權

　　在學(xué)生自讀后，請他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對于充當“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見(jiàn)，如：“覺(jué)”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機讓學(xué)生組詞，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這些難字。跟著(zhù)我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們詩(shī)寫(xiě)的是什么季節？哪個(gè)字告訴你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺(jué)曉”呢？學(xué)生不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號標出來(lái)，再次閱讀詩(shī)句，猜測詩(shī)意。

　　二、讓學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)的意境。

　　課堂上我讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。讓學(xué)生在反復誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節奏美、音律美，

　　從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì )讀的樂(lè )趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。

　　三、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意

　　只有讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)的大意，才能接著(zhù)體會(huì )詩(shī)的意境和情感，才不會(huì )在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當學(xué)生能讀出詩(shī)人所寫(xiě)是春天這個(gè)季節的所受所見(jiàn)所想，我讓學(xué)生看著(zhù)我，邊觀(guān)察邊跟著(zhù)演一演，學(xué)生的興致高漲，通過(guò)這樣直觀(guān)的演和說(shuō)，學(xué)生對詩(shī)意有了大概的了解。接下來(lái)我就讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們自行創(chuàng )編動(dòng)作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔心他們讀不懂詩(shī)呢，而現在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對這首詩(shī)也有了深刻的認識和印象了。

　　我在教學(xué)時(shí)還有個(gè)別環(huán)節把握得不好，讓學(xué)生在感官上再去發(fā)現美麗，也許效果會(huì )更好。還有，讓學(xué)生說(shuō)得少了點(diǎn)。在今后的教學(xué)過(guò)程中應該多注意他們的水平，不可提出過(guò)分高的要求。再是，低年級學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習注意力易分散，興趣不穩定。教師要特別注意組織課堂紀律。

　　篇二：春曉教學(xué)反思

　　《春曉》是一首清麗的小詩(shī)，表現了詩(shī)人對美好春天的熱愛(ài)之情和對春花被風(fēng)吹落、被雨打落的惋惜之情，實(shí)質(zhì)上它體現的是中華民族對美好生活的熱愛(ài)。

　　學(xué)生學(xué)習這首詩(shī)，不僅僅是識字、解詞、理解詩(shī)意，更重要的是體會(huì )詩(shī)人的情感，體會(huì )中華民族對生活的熱愛(ài)之情。要把這種情深深地根植于學(xué)生心底，讓學(xué)生以這種情感、這種心態(tài)面對學(xué)習、面對工作、面對整個(gè)人生。這就是說(shuō)，要給學(xué)生打下情感的底子，打下精神的底子。在本課的教學(xué)中我注意到了以下兩點(diǎn)：

　　1、創(chuàng )設優(yōu)美的教學(xué)情境。

　　古詩(shī)的教學(xué)要讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美動(dòng)人的詩(shī)境，在詩(shī)境中學(xué)習，在詩(shī)境中感受和創(chuàng )造�！洞簳浴返脑�(shī)境清新、淡雅，人物的情感含蓄而真摯。為了讓學(xué)生感受詩(shī)的意境，我采用了講故事、聽(tīng)音響、看圖畫(huà)等方法，結合學(xué)生對詩(shī)句的逐步深入的理解，創(chuàng )設了優(yōu)美的情境，使學(xué)生在美好的情境中參與學(xué)習過(guò)程。

　　2、學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗體會(huì )詩(shī)中的感情。

　　《春曉》一詩(shī)中所包含的情感是學(xué)生難以深入體會(huì )到的，但這并不妨礙學(xué)生在自己知識經(jīng)驗的基礎上與詩(shī)人交流、對話(huà)。我讓學(xué)生通過(guò)看圖、回憶等方式喚起自身的情感體驗。在此基礎上，與詩(shī)人交流，體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的感情。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，感受到古詩(shī)詞的魅力，感受到中華文化的魅力，感受到中華民族對生活的熱愛(ài)。

　　篇三：春曉教學(xué)反思

　　近日我上了一節音樂(lè )創(chuàng )作課《吟唱古詩(shī)詞——春曉》，引導學(xué)生學(xué)習基本的音樂(lè )創(chuàng )作知識，運用樂(lè )音音樂(lè )創(chuàng )作軟件為古詩(shī)詞《春曉》譜曲，培養了學(xué)生初步的音樂(lè )創(chuàng )作能力。課后我想了很多，其中有不足的遺憾也有成功的喜悅??

　　一、課例的由來(lái)

　　在中小學(xué)校里進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)，往往會(huì )被人們認為高不可攀、深不可測，好像有一種神秘感困擾著(zhù)廣大師生。為什么呢？傳統音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)超出了普通音樂(lè )課的范疇，太過(guò)“專(zhuān)業(yè)”，觀(guān)念中認為不是中小學(xué)生應該學(xué)習的內容。那么中小學(xué)校的學(xué)生究竟有沒(méi)有創(chuàng )作的欲望和能力呢？結論是肯定的。創(chuàng )作性（創(chuàng )造性）是人類(lèi)的一種普通心理特征，從兒童到老年，除低能和某些心理疾病患者外，都具有創(chuàng )作性、創(chuàng )造性（潛在的、顯性的），特別是在音樂(lè )方面。孩子從出生起就有聽(tīng)覺(jué)能力，也就具備了聽(tīng)音樂(lè )、接受音樂(lè )藝術(shù)熏陶的重要條件。如在嬰兒──兒童階段，只要孩子一聽(tīng)到愉悅活潑的音樂(lè )，就會(huì )高興地手舞足蹈，在電視、電影、錄像等媒體及生活當中，看到優(yōu)美的舞蹈，他們會(huì )模仿，甚至會(huì )創(chuàng )編新的舞蹈動(dòng)作。我們時(shí)常會(huì )聽(tīng)到學(xué)生隨意哼唱自編的小曲，盡管稚氣十足，但畢竟是孩子們創(chuàng )作的，是他們的真情流露。這足以說(shuō)明，少年兒童蘊藏著(zhù)無(wú)窮的創(chuàng )造力，只要有適當的機會(huì )和條件，他們潛藏著(zhù)的能力便會(huì )得到充分的發(fā)展與表現。

　　為何選擇為古詩(shī)詞《春曉》譜曲為課題呢？我是結合以下五方面的因素：第一，結合學(xué)校校園文化活動(dòng)實(shí)際。目前我校正在開(kāi)展傳承中華民族文化的校園文化活動(dòng)，而中國的古詩(shī)詞正是我國>傳統文化中的瑰寶，吟誦古詩(shī)詞成為學(xué)生每天活動(dòng)的一項重要內容。第二，結合教材中的創(chuàng )新內容�！兑鞒�古詩(shī)詞》是花城出版社出版的《走進(jìn)音樂(lè )世界》教材中很有新意的內容。它體現了音樂(lè )與傳統經(jīng)典文化的結合，與學(xué)生的生活相結合。第三，結合學(xué)生實(shí)際能力。由于四年級學(xué)生在一、二年級時(shí)就已學(xué)習過(guò)相關(guān)的古詩(shī)詞歌曲《詠鵝》、《憫農》等，已能很好地用語(yǔ)言和歌聲進(jìn)行表達詩(shī)意，且已掌握了一些基本的音樂(lè )常識，如：節拍、節奏、速度等，具有進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng )作的基礎。第四，結合學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和愛(ài)好。音樂(lè )作曲軟件的開(kāi)發(fā)成為“電腦音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)”得以開(kāi)展的保證。運用計算機音樂(lè )創(chuàng )作軟件，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，從而充分調動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的`主體作用，激發(fā)了學(xué)生的內驅力，培養和發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )作能力、提升了同學(xué)們對音樂(lè )的興趣，同時(shí)鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂(lè )素養，提高了學(xué)生的學(xué)習效果。第五，結合體驗成功的需求�；�于以上諸因素，所以我設計了為古詩(shī)詞《春曉》譜曲這種音樂(lè )創(chuàng )作課的形式，讓學(xué)生運用喜愛(ài)的信息技術(shù)（樂(lè )音創(chuàng )作軟件）進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，在編輯樂(lè )譜的過(guò)程中獲得復習和鞏固有關(guān)的音樂(lè )知識，同時(shí)通過(guò)作品的完成來(lái)檢驗學(xué)習的效果，形成了一個(gè)學(xué)習——創(chuàng )作——再學(xué)習——再創(chuàng )作的良性循，改變了過(guò)去音樂(lè )知識難教且教學(xué)效果甚微的狀況。

　　篇四：《春曉》教學(xué)反思

　　在教學(xué)《春曉》前，我仔細閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習了許多有關(guān)低年級古詩(shī)教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩(shī)給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

　　一、教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)《春曉》這首古詩(shī)的學(xué)習，了解漢字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。

　　2、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；認識兩個(gè)偏旁；了解“矢”的演變過(guò)程。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并體會(huì )世人對春天的贊美喜愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　在掌握本課生字詞的基礎上，體會(huì )詩(shī)人對春天的喜愛(ài)之情。 我想，那我該如何來(lái)教學(xué)這一課，讓我們班的學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習真正能體會(huì )詩(shī)的意境，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標，突破難點(diǎn)呢？倘若我在教學(xué)過(guò)程僅作單純地分析講解，然后提問(wèn)，讓學(xué)生再回答，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思，接著(zhù)反復練習背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)著(zhù)，使勁地記著(zhù)，至于審美情趣的陶冶，詩(shī)的意境的體會(huì )這樣的文化性就不能體現了。

　　人本主義教學(xué)觀(guān)指出：“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊藏著(zhù)獨立學(xué)習的巨大潛能�！� “新課標”把“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導自己的教學(xué)。那這首古詩(shī)的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來(lái)更好地達到教學(xué)的完善？我動(dòng)了一些腦筋�！洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽�(shī)。根據小學(xué)生的認知規律和古詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體輔助手段，利用課件再現古詩(shī)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導學(xué)生了解古詩(shī)的意思，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。

　　為此我作如下教學(xué)設計：

　　1、導語(yǔ)揭題、激發(fā)興趣

　　上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》

　　啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　播放《春曉》教學(xué)課件，讓學(xué)生觀(guān)看雨后春天早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景，聽(tīng)配樂(lè )朗讀。

　　教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然。

　　2、初讀感知

　　教師在范讀的同時(shí)演示課件

　　學(xué)生自己利用課文所注的漢語(yǔ)拼音朗讀這首古詩(shī)，要求讀準字音、認清字形，讀得連貫。畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。

　　指導學(xué)生讀出停頓和重音，讀出韻腳。感受古詩(shī)的韻律美。

　　3、精讀理解

　�。�1）指導學(xué)生重點(diǎn)理解“曉”“眠”“覺(jué)”“啼”“聞”等詞的意思。

　�。�2）在游戲過(guò)程中理解詩(shī)意。玩尋找最佳搭檔的游戲。提供每句詩(shī)的意思，讓學(xué)生尋找詩(shī)句來(lái)搭配。

　　同時(shí)告訴學(xué)生，古詩(shī)語(yǔ)句由于字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語(yǔ)，要聯(lián)系上下文和題目補充出來(lái)。如“夜來(lái)風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩(shī)題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。

　　4、拓展延伸

　　春天里處處有美景（提供其他描寫(xiě)春天的古詩(shī)），只要同學(xué)細心觀(guān)察，就會(huì )在春天里發(fā)現更多更美好的東西。讓我們踏著(zhù)春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。

　　5、為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)他們全方位發(fā)展，我還布臵了如下作業(yè)：

　�。�1）給古詩(shī)配幅圖畫(huà)，把詩(shī)中的景色加上自己的想象畫(huà)下來(lái)，畫(huà)好之后同學(xué)之間交流，共同分享這美麗的景色。

　�。�2）把古詩(shī)變成描寫(xiě)春天的小短文，讀給同學(xué)聽(tīng)，比比看誰(shuí)寫(xiě)的好。

　�。�3） 把《春曉》寫(xiě)成書(shū)法作品，在板報中展覽。

　　6、然而，在低年級的古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題很多。

　�。�1）首先，應讓學(xué)生在“問(wèn)”中發(fā)現古詩(shī)奧妙無(wú)窮。

　　低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長(cháng)見(jiàn)識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對自己的生活充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要保護學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì )像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字，里面卻蘊涵著(zhù)豐富的文化知識和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì )有許多好奇!

　　雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì )念這首《春曉》了，可他們那小腦門(mén)中仍然裝著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì )敢于用自己的獨特思維進(jìn)行提問(wèn)。即使有的問(wèn)題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問(wèn)中想象，在想象中尋找快樂(lè )，在快樂(lè )中喜歡了學(xué)古詩(shī)。

　�。�2）其次，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。

　　修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習注意力易分散，興趣不穩定。

　　我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺，引導學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給將課堂帶來(lái)一泓活水，學(xué)生們會(huì )個(gè)個(gè)興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能，在交流中培養合作精神。并且，學(xué)生會(huì )發(fā)現學(xué)習古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會(huì )更加集中。

　�。�3）再次，讓學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)的意境。

　　語(yǔ)文課標指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì )讀的樂(lè )趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì )背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀，學(xué)生體會(huì )了春天的美麗和詩(shī)人對春天的喜愛(ài)之情。

　　當然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節把握得不夠好，不過(guò)通過(guò)備課、講課、評課，也使我學(xué)到了很多。我將在今后的工作中不斷學(xué)習、充實(shí)自己，爭取更大的進(jìn)步。

　　篇五：《春曉》教學(xué)反思

　　在小學(xué)階段，古詩(shī)的教學(xué)是大家都感覺(jué)到比較難以把握的。在教學(xué)中我們往往感覺(jué)很迷茫。古詩(shī)究竟該怎樣教，該教些什么？觀(guān)完《春曉》一課后，我翻閱了新的課程標準,課標中反復提到弘揚“中華民族優(yōu)秀傳統文化”，經(jīng)典古詩(shī)文無(wú)疑是“中華民族優(yōu)秀傳統文化”當中最燦爛的瑰寶。課標又指出，“語(yǔ)文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng )造力，具有不可替代的優(yōu)勢�！薄傲x務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養，促進(jìn)自身精神成長(cháng)�！边@是一個(gè)總的指導綱領(lǐng)。同時(shí)我又把新舊課標中對古詩(shī)教學(xué)的目標進(jìn)行了比對：

　　錢(qián)正權老師曾說(shuō)過(guò)：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩(shī)詞地信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩(shī)詞中的畫(huà)面，也就是說(shuō)再詩(shī)詞的語(yǔ)言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩(shī)情須發(fā)揮想象�！痹谶@節課中，老師過(guò)多的運用注釋的方法幫助孩子理解詩(shī)句，卻缺少引導學(xué)生通過(guò)想象，充實(shí)畫(huà)面的物象，豐滿(mǎn)圖畫(huà)的內容，始終處在解詩(shī)意的層面，沒(méi)有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒(méi)有悟到詩(shī)情，課堂就缺少那詩(shī)味了。

　　總之，在古詩(shī)教學(xué)中，學(xué)生讀會(huì )古詩(shī)很簡(jiǎn)單，但是讀出古詩(shī)的意蘊卻很難，我們平常的課堂總是停留在讀會(huì )古詩(shī)的層次上，怎樣引導學(xué)生讀懂古詩(shī)，并從中汲取到營(yíng)養將是我們不懈的追求。

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