電功率教學(xué)反思（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的電功率教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家分享。
電功率教學(xué)反思1
本節課是初中物理電學(xué)部分中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于這部分公式多，物理知識抽象，學(xué)生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是計算多，數又不好計算，把學(xué)生弄得是云里霧里，對于部分學(xué)生甚至是感到無(wú)從下手。
教學(xué)中如何比較消耗電能的快慢，我采用直觀(guān)的方法利用電能表直接演示不同用電器接入電能表上，學(xué)生觀(guān)察其鋁盤(pán)轉動(dòng)的快慢，使學(xué)生更直觀(guān)認識電能表的鋁盤(pán)轉動(dòng)的快慢跟用電器的關(guān)系。并引導學(xué)生類(lèi)比小學(xué)中比較運動(dòng)快慢的.方法去比較消耗電能的快慢，從而克服了學(xué)生只能從書(shū)上找到的兩種方法，更易于學(xué)生理解電功率的意義。
由于新版教材中對電功沒(méi)有很好地進(jìn)行處理，根據以前的教學(xué)經(jīng)驗學(xué)生對電功和電功率常會(huì )混淆，因此在教學(xué)中對這兩個(gè)概念進(jìn)行了很的比較，并讓學(xué)生辨別。葉恒同學(xué)表現很好把這兩個(gè)概念進(jìn)行了剖析，學(xué)生最后都聽(tīng)懂了。
對于中下等學(xué)生對計算感到有些困難，主要原因是學(xué)生的各量找不準，公式記不住，不會(huì )用還亂用。在教學(xué)預習時(shí)強調學(xué)生重視書(shū)中的例題，通過(guò)例題加深對各量的理解，按照例題的做法寫(xiě)出物理量用什么字母表示，單位是什么。這樣做的目的是讓學(xué)生分清每一個(gè)物理量和單位，加深識記和理解。同時(shí)在每天上課前對公式進(jìn)行一下默寫(xiě)，還有對基本公式進(jìn)行變形處理加深了學(xué)生的記憶�？傊@節課通過(guò)了以上的反復學(xué)習，我班的學(xué)生基本學(xué)會(huì )了。
電功率教學(xué)反思2
電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于內容較多,計算較復雜,我們學(xué)校的教學(xué)時(shí)間又很緊，只好在有限的時(shí)間內盡量使學(xué)生達到對電功率的理解和掌握。
這節課的難點(diǎn)是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示實(shí)驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚，練習應以直接用公式的簡(jiǎn)單計算為主。
我感到我們洋浦的學(xué)生對于電學(xué)題，一直比較“束手無(wú)策”，這也是我一直思考的一個(gè)難題。學(xué)生對于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起來(lái)有很大的困難，認真考慮了一下，我覺(jué)得主要是方法的問(wèn)題。學(xué)生的邏輯思維基本能夠滿(mǎn)足目前的要求，主要是不懂得方法，確切地說(shuō)是教師的方法不當。以前，往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法，讓學(xué)生自己去消化，教師落了個(gè)眼前的清閑�，F在看來(lái)，這為以后帶來(lái)了麻煩。方法雖多，并不是都重要，學(xué)生需要學(xué)會(huì )最基本的.，這就是為什么專(zhuān)家未必就比一線(xiàn)教師的教學(xué)成績(jì)好的原因所在。以前我講到這里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R兩個(gè)公式，本意雖好，卻讓學(xué)生感到有些混亂。這里我采取了最基本的方法，先要求學(xué)生畫(huà)電路圖，讓其養成一個(gè)良好的習慣，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析，在圖上標出已知條件和未知條件，結果呢，標著(zhù)標著(zhù)，學(xué)生把未知也變成了已知，這就是我們的目的！學(xué)生學(xué)會(huì )一種方法才是最重要的�，F在看來(lái)，效果還不錯�；痉椒ㄕ莆樟�，回過(guò)頭來(lái)把那些題目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解題，告訴學(xué)生還有更好的方法，這樣比較符合學(xué)生的認知規律
電功率教學(xué)反思3
本節課的教學(xué)過(guò)程中我認為還需要改進(jìn)：
1. 信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合過(guò)程中，板書(shū)內容和媒體內容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現了比較多的重復而耗費過(guò)多的時(shí)間，致使課堂容量無(wú)形之中受壓縮。
2. 教師作為教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的主導者，主要是“引導”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出的做出來(lái)”將更好地培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。
3. 物理學(xué)科的特色——實(shí)驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開(kāi)始，作為學(xué)生探究新知識的'線(xiàn)索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現“因材施教”和“以人為本”。
和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣，在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無(wú)止境的，用那句實(shí)在話(huà)來(lái)說(shuō)就是“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的，教學(xué)手段也要因人而異，以后在教學(xué)設計和實(shí)施的過(guò)程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步，令自己的學(xué)生在學(xué)習中有更大的收獲
電功率教學(xué)反思4
一、《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標。本節內容，既是對電能知識的深化、具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時(shí)消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節“測量小燈泡的功率”的學(xué)習，第五節“電功率和安全用電”的學(xué)習作理論上的準備。
本節教材內容較多，涉及四個(gè)知識點(diǎn)：電功率的概念、千瓦時(shí)的來(lái)歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內容。演示實(shí)驗兩個(gè)，小資料一份，銘牌展示二例，實(shí)物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時(shí)頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習帶來(lái)一定的難度。但它是以后學(xué)習的關(guān)鍵章節,起著(zhù)非常重要的作用,所以對這節課的教學(xué)我相當重視。上課時(shí)我注意做到三點(diǎn)，效果不錯。
1.上課的節奏盡量加快。與速度的類(lèi)比不能耽誤太長(cháng)時(shí)間,讓學(xué)生提及速度的概念、公式即可類(lèi)比引出電功率的概念及公式。
2.對公式、原理的理解多通過(guò)訓練解決。設置課堂的習題不要太難,重在對公式的應用,并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習題可以放在后面進(jìn)行,對數值的設計也應以巧數為主,不涉及過(guò)難、過(guò)深的純數學(xué)式的計算,以節約課堂時(shí)間。
3.注意讓學(xué)生多動(dòng)手,讓學(xué)生動(dòng)手計算時(shí)發(fā)現一些共性的問(wèn)題,統一解決,以提高課堂效率。
本節課我體會(huì )到在授人知識的時(shí)候，要注意發(fā)展了他們的能力，培養了正確的情感價(jià)值取向，我體會(huì )到作為師者的快樂(lè )，學(xué)生在課堂上表現出強烈的求知欲，強烈的表達欲，說(shuō)錯了也不怕，感受到物理知識來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì )的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗的能力也提高了，通過(guò)分組探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習過(guò)程，增強了自信心。
俗話(huà)說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”。隨著(zhù)開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的課程走進(jìn)物理課堂，使得教學(xué)過(guò)程中出現的“變數”很多，教師必須對本節知識及相關(guān)內容有較全面、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時(shí)還要有較強的應變能力。在教學(xué)過(guò)程中遇到課外活動(dòng)中要解決的一個(gè)問(wèn)題，關(guān)于節能燈的優(yōu)點(diǎn)，為了讓學(xué)生能更多了解相關(guān)知識，在課前，我通過(guò)到圖書(shū)館查資料，上網(wǎng)收集信息，閱讀報刊雜志等途徑，已較全面的了解了節能燈的相關(guān)知識，對節能燈的各項性能指標、普及情況，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識都做了相關(guān)了解，因此在學(xué)生提到這個(gè)問(wèn)題時(shí)我也能應對自如。
二、本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗和引導、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應的適用范圍，知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區別，以及實(shí)際功率和額定功率的不同，并能通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗體會(huì )燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過(guò)燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規格的燈泡”、“如何節約用電”等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現將物理課堂與現實(shí)生活緊密結合起來(lái)的課程目標。對課程內容過(guò)多的考慮有時(shí)并不一定取得最佳的教學(xué)效果，因為學(xué)生是課程實(shí)施過(guò)程中的主體，對學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現在以下一些方面，我認為還需要改進(jìn)： 1. 信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合過(guò)程中，板書(shū)內容和媒體內容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現了比較多的重復而耗費過(guò)多的時(shí)間，致使課堂容量無(wú)形之中受壓縮。 2. 教師作為教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的主導者，主要是“引導”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出的做出來(lái)”將更好地培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。 3. 物理學(xué)科的特色——實(shí)驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開(kāi)始，作為學(xué)生探究新知識的線(xiàn)索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現“因材施教”和“以人為本”。
本節課我體會(huì )到在授人知識的時(shí)候，發(fā)展了他們的能力，培養了正確的情感價(jià)值取向，我體會(huì )到作為師者的快樂(lè )，學(xué)生在課堂上表現出強烈的求知欲，強烈的表達欲，說(shuō)錯了也不怕，感受到物理知識來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì )的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗的能力也提高了，通過(guò)分組探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習過(guò)程，增強了自信心。
電功率”這一節課的引入非常重要。作為一門(mén)科學(xué)的`物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達式又是什么，這是老師在引入時(shí)特別注意的。首先我用一個(gè)“25W”的燈泡單獨接到家庭電路當中，讓學(xué)生觀(guān)察電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)的情況;然后再拿一個(gè)“800W”的燒水壺接到電路中，同樣讓學(xué)生觀(guān)察電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)的情況。
通過(guò)比較從中可以得出什么樣的結論。這個(gè)實(shí)驗現象還是比較明顯的，不過(guò)需要學(xué)生近距離才能觀(guān)察到，稍微遠的地方就看不到了。通過(guò)實(shí)驗發(fā)現，當把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)的快慢不同，這就說(shuō)明了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著(zhù)我再分別拿一個(gè)“25W”和“100W”的燈泡接到電路中，讓學(xué)生分別觀(guān)察電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)的情況。實(shí)驗發(fā)現，當把“100W”的燈泡接到電路中時(shí)，燈泡比“25W”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)也變快了。
關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn)，因為這個(gè)地方公式多,物理知識抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計算題時(shí)，要先按照例題的做法寫(xiě)出物理量用什么字母表示，相當于過(guò)去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就會(huì )記清，事實(shí)證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計算題，不做公式推導，因為這的公式多，推導出的公式更多，學(xué)生會(huì )記不住，聽(tīng)不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無(wú)用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時(shí)再講。
電功率教學(xué)反思5
電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于內容較多，計算較復雜，為此我安排上三節課。第一節講電功率的意義、公式簡(jiǎn)單的計算，第二節學(xué)習額定功率的意義及其適用條件，接著(zhù)用一節課講計算，三節課的知識內涵和深度是相同的，只是從不同方面來(lái)加強和鞏固，使學(xué)生達到對電功率的理解和掌握。
這部分知識的難點(diǎn)是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復運用，更加造成了困難。為了解決這一困難，我是這樣做的：首先把有標記的'小燈泡接入不同電壓的演示實(shí)驗做好，其次是解題中分析好每一道題所給條件，挖掘隱含條件明確要求什么然后分步計算，把每一步的已知什么求什么弄清楚。由于這部分知識是在學(xué)生知識準備不足，分析解決問(wèn)題的能力還有限，使一大部分同學(xué)掌握不好，為解決此問(wèn)題，在今后教學(xué)中，對這部分知識還要進(jìn)行強化練習。
今后的改進(jìn)意見(jiàn)：
1、在講解用電器所消耗的電能時(shí)要告訴學(xué)生，它就是電流所做的功。
2、第一節課中提到電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量，同時(shí)說(shuō)明假如一只燈泡電功率大說(shuō)明它消耗電能快。
3、在講解練習題時(shí)，主要引導學(xué)生根據已知條件和挖掘隱含條件，再結合問(wèn)題合理選擇公式，并要進(jìn)行強化練習。
電功率教學(xué)反思6
一、教學(xué)效果反思。
1、本節課的教學(xué)任務(wù)是：會(huì )用電功率的公式P＝UI及其變形公式U＝P/I和I＝P/U進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算和能綜合運用學(xué)過(guò)的電學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的關(guān)于電功率計算問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)效果與備課設想的.差距不算太大，百分之八十以上的學(xué)生完成了學(xué)習目標，知識導學(xué)的效果很明顯。大多數學(xué)生在知識遷移中公式選擇十分準確。
2、本節課教師在課堂中對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥；學(xué)生通過(guò)閱讀教材，配合適量練習，進(jìn)行自主學(xué)習，較好地完成了學(xué)習目標。教法與學(xué)法渾然一體，可謂一石雙鳥(niǎo)。
二、教學(xué)過(guò)程反思。
課堂的教學(xué)核心是達標教學(xué)過(guò)程。本節課教師借鑒郭思樂(lè )的“生本教育”和韓立福的“有效教學(xué)”理論，設計了較適合學(xué)生自主學(xué)習的導學(xué)案。
通過(guò)讀學(xué)習目標，學(xué)生以感知了知識與技能目標，使學(xué)生真正對新課內容及學(xué)習要求一目了然，做到學(xué)習目標明確，有的放矢。在鞏固舊知識環(huán)節中，使學(xué)生通過(guò)溫故舊知識，為學(xué)習新知識夯實(shí)了基礎。這樣將所有學(xué)生，拉到先前知識點(diǎn)的同一起跑線(xiàn)上。然后，學(xué)生帶著(zhù)導學(xué)案中設計的問(wèn)題，自主閱讀教材，經(jīng)教師在課堂中巡視獲悉大多數學(xué)生能自主獲取新知解決問(wèn)題。緊接著(zhù)大多數學(xué)生能運用新知很好地完成新知訓練題，當堂達標率百分之八十以上。在這之后，通過(guò)新舊知識的綜合運用，大多數學(xué)生也較容易地再次獲取新的知識，較好地培養了學(xué)生綜合運用知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也真正地達到知識的升華；最后學(xué)生基本完成了針對性、典型性、梯度性較強的新知識鞏固訓練。由于學(xué)生在其他環(huán)節中計算能力低，解決問(wèn)題有障礙，導致課堂尾聲處時(shí)間略有不足，于是“新知識鞏固訓練”和“知識點(diǎn)歸納”兩個(gè)環(huán)節落實(shí)得不是太好。教師也只好掛出早已準備的小黑板，要求學(xué)生課下將板書(shū)設計抄寫(xiě)在導學(xué)案中。
三、教學(xué)啟示反思。
教學(xué)中只因出現小小的失誤，主要原因是教師對學(xué)生了解不透徹，對學(xué)生知識基礎估計得太高。我要很好地吸納諸位評課教師對我關(guān)心而呵護的建議，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。
電功率教學(xué)反思7
本節課教學(xué)設計的思想是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生自主探究，嘗試解決問(wèn)題，力求能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；較全面地培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
本課成功之處：
1．在探究前理順了實(shí)驗原理、計算電功率的公式、實(shí)驗器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學(xué)生探究實(shí)驗清理了障礙。
2．實(shí)驗結束后對三次測量結果通過(guò)計算得到的三個(gè)小燈泡的實(shí)際功率值，能否將這三次的.實(shí)際功率值計算出平均數，得到小燈泡的平均電功率？在用伏安法測電阻時(shí)能否計算出平均電阻值進(jìn)行比較，通過(guò)對比實(shí)驗，使學(xué)生能更好的理解電功率的意義。
3．通過(guò)對比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區分額定功率和實(shí)際功率。
有的小組在做實(shí)驗時(shí)沒(méi)有嚴格按照規定去做；個(gè)別小組的導線(xiàn)損壞嚴重，浪費較多時(shí)間，以至沒(méi)有得出實(shí)驗數據和實(shí)驗沒(méi)有完成。在今后的教學(xué)中，要加強管理。
電功率教學(xué)反思8
電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于內容較多，計算較復雜，要安排三節課才能完成。這一節講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節課為實(shí)驗和計算，三節課的知識內涵和深度是相同的，只是從不同方面來(lái)加強和鞏固，使學(xué)生達到對電功率的理解和掌握。
燈泡的`功率隨電壓變化，而電壓變化又將引起燈絲溫度變化，從而引起燈絲電阻變化，電阻變化又影響實(shí)際功率的大小，屬擴展內容，在教學(xué)中可視學(xué)生情況而定。
這節課的難點(diǎn)是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示實(shí)驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚。由于以后有一節課專(zhuān)門(mén)講計算，因此本節課的練習應以直接用公式的簡(jiǎn)單計算為主。
電功率教學(xué)反思9
本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗和引導、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應的適用范圍，知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區別，以及實(shí)際功率和額定功率的不同，并能通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗體會(huì )燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過(guò)燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規格的燈泡”、“如何節約用電”等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現將物理課堂與現實(shí)生活緊密結合起來(lái)的課程目標。對課程內容過(guò)多的考慮有時(shí)并不一定取得最佳的教學(xué)效果，因為學(xué)生是課程實(shí)施過(guò)程中的主體，對學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現在以下一些方面，我認為還需要改進(jìn)：
1、信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合過(guò)程中，板書(shū)內容和媒體內容的.交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現了比較多的重復而耗費過(guò)多的時(shí)間，致使課堂容量無(wú)形之中受壓縮。
2、教師作為教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的主導者，主要是“引導”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出的做出來(lái)”將更好地培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。
3、物理學(xué)科的特色——實(shí)驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開(kāi)始，作為學(xué)生探究新知識的線(xiàn)索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現“因材施教”和“以人為本”。
和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣，在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無(wú)止境的，用那句實(shí)在話(huà)來(lái)說(shuō)就是“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的，教學(xué)手段也要因人而異，以后在教學(xué)設計和實(shí)施的過(guò)程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步，令自己的學(xué)生在學(xué)習中有更大的收獲
電功率教學(xué)反思10
本節課是一個(gè)純粹而完整的實(shí)驗探究，強調在過(guò)程中體驗，學(xué)習知識與技能。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng )新能力。
從教學(xué)過(guò)程中極大體現了開(kāi)放性的理念，在制定計劃時(shí)讓學(xué)生先根據自己的設計畫(huà)出實(shí)驗電路圖；在收集證據的`過(guò)程中，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗步驟并正確執行，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗數據記錄表格并記錄；在處理數據的過(guò)程中，讓學(xué)生自己撰寫(xiě)實(shí)驗報告，然后我再通過(guò)課件把實(shí)驗電路圖、實(shí)驗步驟、記錄表格等展示出來(lái)，讓學(xué)生對照有什么區別，有沒(méi)有不合理的地方并加以改正；這樣的設置，給學(xué)生極大的自主性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分挖掘了學(xué)生的能動(dòng)性。
從科學(xué)內容的角度來(lái)看，本實(shí)驗是電功率教學(xué)中一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗，綜合性強，它是在學(xué)習電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等器材的使用、學(xué)習了伏安法測電阻的實(shí)驗、學(xué)習了電功率的基礎上學(xué)習的。通過(guò)學(xué)生的體驗，知道測量電功率的原理是P=UI，會(huì )畫(huà)實(shí)驗電路圖，提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力，學(xué)習電路故障分析。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )燈泡發(fā)光和實(shí)際功率的對應關(guān)系；進(jìn)一步理解實(shí)際功率和額定功率的區別與聯(lián)系，認識到額定電壓和額定功率的重要意義；進(jìn)一步學(xué)習電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等器材的使用。
電功率教學(xué)反思11
《電功和電功率》在中考中非常重要，占有重要的比例，但是學(xué)生在這方面又經(jīng)常學(xué)不好，失分較嚴重，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)好本塊知識點(diǎn)，提高學(xué)生的對本知識的掌握，也為了提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平，開(kāi)了這節公開(kāi)課，為了這節公開(kāi)課，我除了和平常一樣之外，還做了各方面充分的準備。。開(kāi)完課后，我作了認真的反思，并且認真聽(tīng)取了各位聽(tīng)課老師指出的優(yōu)點(diǎn)與不足，現在，我把上完這節課之后的一些感受和體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，以便能對以后的教學(xué)有所幫助。
本節課是中考物理電學(xué)專(zhuān)題復習部分，《電學(xué)實(shí)驗及電功、電功率綜合計算》這部分知識在中考中非常重要，占有重要的比例，主要涉及到電學(xué)實(shí)驗復習歸納總結，電功、電功率的概念、公式、規律的總結和綜合應用電學(xué)知識的整合提高。提高學(xué)生解電學(xué)實(shí)驗題的能力和掌握綜合應用電學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中物理的重點(diǎn)基礎知識,中考物理必考知識點(diǎn)。但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本章知識很抽象，學(xué)生很難理解，是在中考較常失分的地方。為了突破本章的重難點(diǎn)，在本節的.復習課中做了充分的準備。利用精美、充實(shí)、形象、逼真的課件來(lái)輔助本節課的教學(xué)。這節課上完之后，基本上達到了預想的復習目標和任務(wù)，本人認為這節課比較可取之處有以下幾點(diǎn)：
一、根據學(xué)生的實(shí)際情況精心制作了精美、充實(shí)、形象、逼真的課件來(lái)輔助本節課的教學(xué)。
因為本塊知識很抽象，學(xué)生很難理解，知識點(diǎn)多，比如電學(xué)實(shí)驗很多同學(xué)經(jīng)常會(huì )弄錯，例如連接線(xiàn)路及儀器的選擇和使用最容易錯。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我利用flash格式的電學(xué)畫(huà)板現場(chǎng)操作演示電學(xué)實(shí)驗(如伏安法測電阻)的全過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生當場(chǎng)思考并參與分析如何更好的做好這個(gè)實(shí)驗，這樣起到較好的效果。同時(shí)在教學(xué)中歸納了所有初中電學(xué)實(shí)驗，使學(xué)生更完整更系統的掌握整個(gè)初中物理電學(xué)實(shí)驗。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)圖象引導學(xué)生善于利用圖象法這一直觀(guān)、有效的數學(xué)工具對數據進(jìn)行處理復雜的物理問(wèn)題。學(xué)會(huì )利用圖象對圖像本身所表達的信息推理分析，形成科學(xué)結論。
二、能夠聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)復習物理知識點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，引入例子，將增加課堂的趣味性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)達到復習掌握知識的目的。
三、本節課堂容量大，但能把握中考復習的重難點(diǎn)，知識點(diǎn)復習條理清晰，知識點(diǎn)復習全面，講解到位。
經(jīng)過(guò)這節課的教學(xué)，本人也意識到教學(xué)中還有許多方面不足，均有待于提高。比如在分析電學(xué)中的電路故障時(shí)，例子較少，可多增加一些例子，還有如課堂教學(xué)語(yǔ)速偏快，如果時(shí)間允許，可放慢速度，多給學(xué)生一些思考問(wèn)題的時(shí)間，這樣效果會(huì )更好。在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷努力改進(jìn)不足的地方，努力堅持教學(xué)要面向全體學(xué)生，以人為本、為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展而設計課堂教學(xué)方案及科學(xué)實(shí)驗探究活動(dòng)，努力為學(xué)生創(chuàng )設條件，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的后繼學(xué)習奠定基礎。
電功率教學(xué)反思12
《測量小燈泡的電功率》是電學(xué)中第二個(gè)同時(shí)使用電壓表和電流表、滑動(dòng)變阻器進(jìn)行定量測量綜合實(shí)驗，對學(xué)生的要求比較高，對于完成好本節課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。本節重點(diǎn)：用伏安法測量小燈泡的實(shí)際功率的方法，區分額定功率與實(shí)際功率。難點(diǎn)：學(xué)生自己設計實(shí)驗電路和實(shí)驗步驟。本節實(shí)驗與前面做過(guò)的探究實(shí)驗相比較，更突出了實(shí)驗探究過(guò)程及實(shí)驗過(guò)程中應思考的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗加深了學(xué)生對實(shí)際功率的理解，從實(shí)驗角度使學(xué)生了解電流、電壓如何影響用電器的實(shí)際功率。
由于試驗器材缺乏，學(xué)生試驗沒(méi)開(kāi)展好；學(xué)生沒(méi)有連接過(guò)電路，對電路圖的設計也很欠缺；而且教學(xué)進(jìn)度上，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習前一節電功率，學(xué)生不知道用伏安法測量用電器電功率的方法，還沒(méi)有建立起公式P=UI的認識，這就給教學(xué)增添了很大的難度。要讓本節實(shí)驗探究順利展開(kāi)，在與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓學(xué)生接觸試驗器材，知道看電路圖連接電路的順序。在課堂教學(xué)中做得較好的有以下幾點(diǎn)：
1.新課引入從學(xué)生生活經(jīng)驗中創(chuàng )設問(wèn)題情景，從學(xué)生思維沖突中引出本課題。讓學(xué)生看燈泡，說(shuō)出它們的瓦數并用生活體驗判斷60w的燈泡與25w的相比較，哪個(gè)會(huì )更亮？并出示兩個(gè)臺燈，通過(guò)讓學(xué)生對比兩燈泡的亮度，質(zhì)疑： 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導學(xué)生思考如何測量電功率。
2.考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在引導學(xué)生設計試驗時(shí)，我先給學(xué)生回顧了電阻的公式R=U/I，再復習了電功率的公式P=UI，分析了兩個(gè)公式的相同點(diǎn)是都有U與I;不同點(diǎn)是計算方式的不同。測量燈泡的電阻可用伏安法，那么測量電功率也可用伏安法。它們的試驗器材，電路圖，連接方式都是一樣的。這樣通過(guò)對測量燈泡電阻試驗的回顧來(lái)展開(kāi)測量電功率試驗教學(xué)。
3.理順了實(shí)驗原理、計算電功率的公式、實(shí)驗器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學(xué)生探究實(shí)驗清理了障礙。
4．通過(guò)對比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區分額定功率和實(shí)際功率。
5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電.讓學(xué)生意識到節電的必要性和重要性.
6.將試驗中出現的電路故障以投影的方式展現，讓學(xué)生討論分析解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據現象排除故障，進(jìn)一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會(huì )。
在課堂教學(xué)中因為從學(xué)生的'實(shí)際情況出發(fā)，由學(xué)生的生活體驗及前置知識鋪墊，逐步深入，層層梯進(jìn)地展開(kāi)試驗探究活動(dòng)；使得原本沒(méi)有做過(guò)分組試驗的學(xué)生們很順利地設計了電路，連接電路，并測出數據，最后還分析數據，總結得出結論。取得很好的教學(xué)效果，但本課還有做得不足的地方：
1.有些小組儀器使用不太熟練耽誤了實(shí)驗時(shí)間；而有的小組在做實(shí)驗時(shí)沒(méi)有嚴格按照規定去做，損壞了小燈泡，以至沒(méi)有得出實(shí)驗數據。很多學(xué)生的實(shí)驗失誤出現在對電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數值的讀出等，所以練習對電表的使用，仍是實(shí)驗的關(guān)鍵。
2.因為學(xué)生的基礎薄弱，要展開(kāi)探究活動(dòng)，教師對學(xué)生的引導過(guò)多，學(xué)生沿著(zhù)老師的思路去探究，具有一定得局限性；如何給學(xué)生多些空間，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到“探究、嘗試、發(fā)現、創(chuàng )新”地過(guò)程中來(lái)？如何多渠道、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究，增強學(xué)生思維的深度？這是我課后反思的最多的問(wèn)題。
電功率教學(xué)反思13
五月十七日，我對初二物理《電功率》這一章的內容進(jìn)行了復習。在聽(tīng)完我的課后，聽(tīng)課教師給了我許多改進(jìn)意見(jiàn)，結合我自己講課的感受，我寫(xiě)了這篇反思。目的是尋找自己存在的不足，鼓勵并鞭策自己不斷進(jìn)步。
1、物理課件的.制作存在一些不足。
主要表現在：
�。�1）物理教學(xué)中，公式中的字母應該用斜體，而單位則要用常規字體。公式中字符的應用不規范，例如：電功率公式應為“ ”而不是“P=W/t”。
�。�2）課件中練習題的設計有些繁瑣。因為是復習課而不是教授新課，所以不用
有太多的變式訓練。太多變式訓練一是沒(méi)有太多必要，二是影響復習講課進(jìn)度，顯得繁冗拖沓。
�。�3）物理學(xué)中的計算題，解題過(guò)程中可以存在分數，但最終結果必須是小數，而且不要寫(xiě)“≈”，直接寫(xiě)成“＝”。
2講課過(guò)程中的一些不足。
�。�1） 上課缺乏激情，不能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情。
�。�2） 學(xué)生自主討論、探究時(shí)間還是過(guò)少，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體的積極性、主動(dòng)性。
�。�3） 與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)雖然有，但是太少。而且活動(dòng)的組織比較混亂，效果不是十分良好。
�。�4） 語(yǔ)言不夠精煉，經(jīng)常有一些重復性的語(yǔ)言。語(yǔ)言不夠準確，對疑難問(wèn)題的啟發(fā)點(diǎn)撥，不能言簡(jiǎn)意賅一步到位，有啰嗦的感覺(jué)。而且有可能導致學(xué)生對該知識點(diǎn)的疑問(wèn)更多，思維更加混亂了。所以，準確的語(yǔ)言是良好教學(xué)效果的前提。
�。�5 應加強對學(xué)生的管理，上課過(guò)程中秩序有一些混亂。沒(méi)有良好的課堂秩序，就不能取得良好的教學(xué)效果。
�。�6） 教師的語(yǔ)言應具有豐富的感情色彩，而且教學(xué)環(huán)節的設計也應有起伏、有高潮、有亮點(diǎn)。
電功率教學(xué)反思14
一、充分利用實(shí)驗教學(xué)，演示實(shí)驗和學(xué)生自主探究在本節課起著(zhù)重要的作用。演示實(shí)驗（一）將額定電壓相同，額定功率不同的兩盞燈，并聯(lián)接在220V的電壓下，學(xué)生根據燈的亮度不同，認識電流做功不同。時(shí)間相同，電功不同，知道電流做功有快慢之分，并能借助比較做功快慢的方法，認識比較電功快慢的方法。演示實(shí)驗（二）將額定電壓相同，額定功率不同的兩燈串聯(lián)在220V的電壓下，學(xué)生根據亮度不同，分析得出電功不同，電功率不同。與燈上標明的功率比較發(fā)現不相符，引導學(xué)生提出質(zhì)疑，從而發(fā)現電功率與電壓有關(guān)。課堂上盡可能多地安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、自主探究。因此，將本節課的不同的電壓對電功率的影響的觀(guān)察實(shí)驗改為了學(xué)生的自主探究實(shí)驗。為學(xué)生提供了自主探究的實(shí)驗器材，提出自主探究需要解決的問(wèn)題，提供了時(shí)間與空間，注重了學(xué)生獲得知識的過(guò)程。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，更重要的是加深了學(xué)生對知識的理解，進(jìn)一步升華了知識。在此過(guò)程中，學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，合作探究能力都會(huì )得以提升。
二、電功率的知識是本章的重點(diǎn)也是本章的難點(diǎn)。電功率的計算復雜，計算公式多，學(xué)生掌握有一定的困難。以前，往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法，讓學(xué)生自己去消化，教師落了個(gè)眼前的清閑。但是學(xué)生消化起來(lái)很困難，方法雖多，并不是都重要，學(xué)生需要學(xué)會(huì )最基本的。因此在第一課時(shí)，除了電功率的定義公式，只讓學(xué)生掌握兩個(gè)推導公式一求電功率的公式P=UI、二是求電阻的`公式R=U2/P，并對其做了針對性的訓練。其它的公式在第二課時(shí)、第三課時(shí)慢慢通過(guò)做題練習讓學(xué)生掌握�，F在看來(lái)效果還不錯。
三、自主學(xué)習與合作探究相結合。對于電功率的公式、變形公式、符號、單位、以及意義采用自主學(xué)習的方式讓學(xué)生掌握。對于不同電壓影響電功率采用小組合作探究的方式讓學(xué)生掌握。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì )合作學(xué)習，體驗合作帶來(lái)的成功的喜悅。
四、基于目標的評價(jià)練習設計有效地檢測目標的達成情況。練習的設計充分體現了基礎性、典型性，能有效地檢測每一環(huán)節目標的達成情況。課末的當堂目標檢測題分層設計，讓不同層次的學(xué)生都能享受到目標達成的喜悅。
以上是我對本節課的教學(xué)所做的總結反思。如有不當之處，敬請指正。
電功率教學(xué)反思15
“電功率”的復習，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節的內容理解困難，并且和學(xué)生的某些潛意識容易混淆。比如，在學(xué)生的潛意識中，往往認為用電器的瓦數越大越費電，這就是將消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。所以在這里我們一定要做好P41圖8.2-1的演示實(shí)驗，讓學(xué)生直接比較出在相同的時(shí)間內，鋁盤(pán)轉過(guò)的.圈數不同，即用電器在工作時(shí)消耗電能的多少，而在相同時(shí)間內鋁盤(pán)轉過(guò)的圈數，則反映了用電器工作時(shí)消耗電能的快慢，從而引導學(xué)生正確理解電功率的含義。
“額定功率”和“實(shí)際功率”也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。所以，最好通過(guò)實(shí)驗再現的方法讓學(xué)生觀(guān)察幾次的亮度是在用電器的各自實(shí)際功率下所顯示的亮度，從而額定電壓、實(shí)際電壓，額定功率、實(shí)際功率的實(shí)際含義，一個(gè)用電器的額定功率只有一個(gè)，只有在額定電壓下工作時(shí)實(shí)際功率才等于額定功率，燈泡的亮度是由燈泡的實(shí)際功率決定的。
本節還有電功率的計算這也是教學(xué)難點(diǎn)，要引導學(xué)生怎樣分析題意，弄清解題的方法和步驟，真正弄懂額定功率和實(shí)際功率的含義，從而能正確計算兩種功率。同時(shí)還應強調解題的步驟和規范性。
電功率教學(xué)反思16
一.教學(xué)理念：
從上述表格對比可以看出，學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是效率最高的一種學(xué)習方式，而我們老師教學(xué)選用的最多的卻是教師講授這種方式。老師的教學(xué)方式和教學(xué)效果的鮮明對比，讓我們反思。另外，現在的教學(xué)理念也提出“老師起主導作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！被谏鲜隼砟�，我的教學(xué)設計：由學(xué)生完成課堂教學(xué)。
二.課前準備：
根據教學(xué)內容，把本節課的教學(xué)內容分為三個(gè)板塊，分別是“實(shí)驗前”、“實(shí)驗中”和“試驗后”，根據教學(xué)內容的三個(gè)板塊，把班級學(xué)生分為三大組，每組制定組長(cháng)對各部分內容進(jìn)行備課。
1.備課指導：備課指導環(huán)節，首先從組長(cháng)開(kāi)始，要求組長(cháng)明確職責，然后帶領(lǐng)全組同學(xué)集體備課。備課指導包括：讓組長(cháng)介紹所備內容的主要框架，然后老師在組長(cháng)介紹的框架的基礎上適當提出完善意見(jiàn)；同時(shí)，教會(huì )學(xué)生合理使用教輔資料和網(wǎng)絡(luò )資源。在進(jìn)行相關(guān)指導后，然后由備課組長(cháng)帶領(lǐng)本組同學(xué)備課，并選出上課的學(xué)生代表，決定上課形式。學(xué)生備課結束后，老師再檢查各個(gè)小組的備課情況。
2.上課技巧的指導：在上課前，老師根據學(xué)生備課的情況反饋，給學(xué)生進(jìn)行適當的上課技巧的指導，如提問(wèn)的技巧、時(shí)間和語(yǔ)速控制的技巧、教學(xué)內容完善的技巧等等。對學(xué)生進(jìn)行上課技巧指導的過(guò)程，也是培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力和課堂掌控能力。
3.班級調查：在課前，對班級的部分同學(xué)進(jìn)行了隨機抽查，被抽查的同學(xué)表現都比較積極，如展示手中的教輔資料、收集到的網(wǎng)絡(luò )資源、課堂應急方案等等。
可以說(shuō)，還沒(méi)有上課的時(shí)候，班級的30%同學(xué)已經(jīng)基本掌握了相關(guān)的學(xué)習內容，這也是我們教學(xué)目的所在。接下來(lái)需要展示的就是“學(xué)生教學(xué)生”環(huán)節。
三.學(xué)生展示環(huán)節：
“學(xué)生展示”環(huán)節，也就是上述表格中的“學(xué)生實(shí)踐和學(xué)生教別人”，這個(gè)環(huán)節給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺，對上課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、處理課堂生成的能力等。而在學(xué)生展示過(guò)程中，也不可避免的會(huì )暴露上課學(xué)生在理解上的一些偏差，而這又可以讓學(xué)生對所學(xué)內容有更加深刻的理解。相信通過(guò)學(xué)生展示環(huán)節，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握會(huì )更加透徹。同時(shí)，在學(xué)生展示環(huán)節，聽(tīng)課的學(xué)生也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注著(zhù)臺上“老師”的表現，卯足了勁發(fā)現他們存在的問(wèn)題，這本身就是一個(gè)積極參與的過(guò)程，是一個(gè)理解過(guò)程，是一個(gè)再加工過(guò)程。有了這個(gè)參與，有了這個(gè)再加工，聽(tīng)課學(xué)生對于所學(xué)內容的理解也會(huì )上升到一個(gè)新的高度。
展示環(huán)節一：“實(shí)驗前”——實(shí)驗準備。
這一環(huán)節有沈安琪同學(xué)主講，她主要介紹了實(shí)驗原理、實(shí)驗需要測量的物理量、實(shí)驗器材的選取、實(shí)驗電路的連接、實(shí)驗注意事項等。在沈安琪展示過(guò)程中，該同學(xué)稍顯緊張，所以語(yǔ)速較快。同時(shí)，正入預期的一樣，在理解上也出現一些偏差，如電壓表和電流表量程的選取上，沈安琪同學(xué)的理解就稍顯膚淺。這樣，就需要老師對教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行主控，并進(jìn)行適當的補充和完善。
老師補充：由于我們實(shí)驗中要測量額定電壓為2.5V的小燈泡的功率，所以電壓表需要選擇0~3A量程。但是，有些同學(xué)的電池使用時(shí)間較長(cháng)，以至于兩節干電池電壓打不到2.5V，那么，我們怎樣解決呢？三節干電池串聯(lián)！那么，使用三節干電池串聯(lián)的時(shí)候，電壓表選擇的量程還是0~3V嗎？
學(xué)生回答：因為三節干電池串聯(lián)電壓為4.5V，所以需要選用0~15v量程。
老師強調：電壓表量程的選擇是根據電壓表的作用而定的，而不是根據電池電壓確定的。我們需要測量的是額定電壓為2.5V的燈泡的功率，所以電壓表仍然選用0~3V即可。若測量3.8V的小燈泡的額定功率，則需要選擇0~15V的量程。
這樣，老師在關(guān)鍵的地方加以總結和強調，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生留下的印象會(huì )格外深刻。
展示環(huán)節二：“實(shí)驗中”——實(shí)驗操作和收集數據。
本環(huán)節由兩個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行。在簡(jiǎn)單介紹了連接電路的注意事項之后，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗。而本環(huán)節中“老師”的主要作用是進(jìn)行巡視，收集學(xué)生實(shí)驗中存在的問(wèn)題，以及進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗指導。
實(shí)驗結束后，“老師”反饋巡視過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，并總結出現這些問(wèn)題的原因。經(jīng)過(guò)巡視，“老師”再一次的理解了實(shí)驗過(guò)程，并通過(guò)指導，使“老師”和“學(xué)生”的實(shí)驗能力同時(shí)得以提高。同時(shí)，“老師”巡視過(guò)程中，還要了解學(xué)生的實(shí)驗情況，找出實(shí)驗效果相對較好的小組，以便在接下來(lái)的教學(xué)中找出較為理想的數據作為分析的藍本。
展示環(huán)節三：“實(shí)驗后”——實(shí)驗后數據處理的方法和相關(guān)的誤差分析。
本環(huán)節同樣由兩個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行�！袄蠋煛钡牡谝粋�(gè)任務(wù)是對實(shí)驗數據進(jìn)行分析處理。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，同學(xué)們知道了測量功率的方法，同時(shí)注意到：在不同電壓下，燈泡的實(shí)際功率是不同的，所以測量小燈泡的電功率時(shí)，不能夠用“多次實(shí)驗取平均值”的方法減小實(shí)驗誤差。與此同時(shí)，學(xué)生更加深刻的理解了滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗中的作用：“改變燈泡兩端的電壓，測量燈泡在不同發(fā)光情況下的電阻值”。
實(shí)驗后的.另一個(gè)主要任務(wù)是分析實(shí)驗誤差。內接法中，電壓表測量的是燈泡兩端的電壓，但是電流表測量的是通過(guò)燈泡的電流和通過(guò)電壓表的電流之和，所以電流的測量值大于通過(guò)燈泡的實(shí)際電流，故電功率的測量值比燈泡的實(shí)際功率偏大；外接法中，電流表和燈泡串聯(lián)，測量的是通過(guò)燈泡的電流，但電壓表測量的是燈泡兩端的電壓和電流表兩端電壓之和，所以電壓的測量值大于燈泡兩端的實(shí)際電壓，故電功率的測量值仍然比燈泡的實(shí)際功率偏大。
由于有了《第三節伏安法測電阻》的基礎，學(xué)生對實(shí)驗誤差的分析可謂是駕輕就熟了�？梢哉f(shuō)，整節課學(xué)生的表現出乎我的預料，也同樣打到了我的教學(xué)目的。但是，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在這種教學(xué)模式中也存在著(zhù)一些不足之處，以下是我的自我評價(jià)：
本節課教學(xué)從學(xué)習方法——學(xué)生教學(xué)生的效果和老師教學(xué)生效果對比入手，調動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習的積極性，同時(shí)提出自己的教學(xué)改革的大膽想法和做法。從教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，是一個(gè)創(chuàng )新。在整節課的過(guò)程中，把教學(xué)內容分為三大塊，班級學(xué)生分為三大組，每組學(xué)生負責一個(gè)知識板塊的教學(xué)。每個(gè)板塊，要么學(xué)生單獨講解，要么學(xué)生之間配合講解，從學(xué)生的教學(xué)過(guò)程看，學(xué)生們進(jìn)行了精心的準備，相信精心準備的過(guò)程就是學(xué)習的過(guò)程。另外，在合作教學(xué)過(guò)程中，執教同學(xué)之間分工明確，配合默契，也可以培養學(xué)生們合作交流的能力�？傮w上，這節課教學(xué)中，學(xué)生表現非常成功。
不足之處：
1.這種課型中，教學(xué)成功與否，很大程度上取決于學(xué)生的表現，所以還需要對學(xué)生進(jìn)行精心的指導和打磨；這里的指導包括課前指導學(xué)生怎樣備課、怎樣上課、怎樣組織語(yǔ)言、怎樣處理課堂的突發(fā)事件等等，需要考慮的更加精細化；
2.學(xué)生上課過(guò)程中，班級其他同學(xué)的參與度偏低，只是部分成績(jì)良好的同學(xué)參與教學(xué)，而成績(jì)中等偏下的同學(xué)參與度較低，希望任課老師關(guān)注這個(gè)問(wèn)題并合理解決這個(gè)問(wèn)題。
電功率教學(xué)反思17
電功和電功率教學(xué)反思本節的重點(diǎn)是從電功率的各種來(lái)源和應用學(xué)習電功率。它不像以往的物理課學(xué)生可以自己動(dòng)手實(shí)驗，在獲得成功的喜悅中進(jìn)行新知識的學(xué)習，有實(shí)驗的課堂學(xué)生的激情都很高漲。本節課由于沒(méi)有試驗操作，要想吸引學(xué)生注意力就必須在其他地方下功夫。針對這種情況劉老師把精力放到了課件上，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生對生中一張電費繳費單據的討論、交流的方式引出電功率的教學(xué)，并就電功率的來(lái)源及能量轉化關(guān)系、電功率表銘牌上參數的含義、電功率表正確讀數等重、難點(diǎn)借助圖片做以重點(diǎn)講解；針對單位換算這一難點(diǎn)進(jìn)行課堂訓練，從學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和掌握的情況來(lái)看效果是良好的�？梢哉f(shuō)本節課把握了教學(xué)重點(diǎn)突破了教學(xué)難點(diǎn)。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先，發(fā)現該教學(xué)設計安排得較緊湊，留有的`機動(dòng)時(shí)間較少，因此一節課內的節奏就比較快，學(xué)生的知識準備、探究、思考、鞏固就不太充分，要全部完成教學(xué)目標也會(huì )很緊張。學(xué)生在一節課內完成任務(wù)有些難度。其次，從電功率的單位到電功率表使用講解環(huán)節過(guò)度不太自然，對教材的深度挖掘不夠等這都說(shuō)明自己的專(zhuān)業(yè)素養還有待加強，需要通過(guò)各種途徑進(jìn)一步學(xué)習來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。再次，為了增加課堂教學(xué)的信息量，同時(shí)也為了使教學(xué)內容具有形象性、生動(dòng)性、直觀(guān)性，提高課堂教學(xué)效率和效果，有效的節省教師講解、板書(shū)時(shí)間，根據學(xué)校的實(shí)際情況，可采用多媒體輔助教學(xué)，因而自制了PPT課件，雖取得不錯的教學(xué)效果，但它限制了教師的發(fā)揮，桎梏了課堂的活躍氣氛，這節課我深有感觸。因此，設計時(shí)可以充分了解學(xué)情，根據所教班級學(xué)生的具體情況大膽進(jìn)行科學(xué)的詳略處理，還應充分利用多媒體提高效率，這樣教學(xué)效果應更好。
電功率教學(xué)反思18
今天上了一節校內課題研究展示課，講的是九年級總復習第八章電功率的單元復習。電功率是初中物理重難點(diǎn)章節之一，由于本章內容較多，共由六節內容組成，所以我今天的復習內容側重電能和電功率的復習。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問(wèn)題的思路和方法，注重學(xué)習方法的及時(shí)總結。
課前給學(xué)生發(fā)了復習指導案，以知識結構的形式呈現，包含一些填空，公式等，讓學(xué)生自己看書(shū)復習基本知識。但從上課學(xué)生的.表現來(lái)看，自主復習的效果不是很理想，一些概念、物理意義、公式等還是不能準確熟練的表達出來(lái)。所以上課時(shí)，在重難點(diǎn)解析時(shí)占用的時(shí)間較長(cháng)，對學(xué)生的薄弱之處又進(jìn)行了強調和梳理。由此，在后面的做題時(shí)間就相對的少了些，沒(méi)有完成預設的習題。
本節課的優(yōu)點(diǎn)在于：
一、整節課始終與學(xué)生處于平等地位來(lái)復習討論問(wèn)題，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、所有的知識點(diǎn)和練習都由學(xué)生獨立完成，并及時(shí)給與點(diǎn)評，讓學(xué)生明白自己解題的對錯，問(wèn)題出在哪里。
三、練習題大都集中了這幾年的中考題的題型，讓學(xué)生明白中考的考試方向。
四、本節課始終貫徹“先學(xué)”、“后教”、“做中學(xué)”的有效的高效的課堂教學(xué)模式理念。
電功率教學(xué)反思19
精心備課，準備充分，教學(xué)設計好，但是在課堂上不能夠充分的展示，學(xué)生不能夠學(xué)到更多的知識也算是一堂不成功的課。
不足之處：
學(xué)生實(shí)驗的時(shí)間較長(cháng)，導致實(shí)驗評估階段只是叫2組學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的成果和利用知識解決問(wèn)題環(huán)節不能夠很好的進(jìn)行。
我的.改進(jìn)措施：
1、學(xué)生學(xué)情：
我們在備課中主要考慮的是農村學(xué)生的基礎知識、知識的接受能力，很少考慮學(xué)生對特殊環(huán)境的適應能力，如農村學(xué)生上課第一次面臨多位老師的聽(tīng)課，還是比較緊張，做實(shí)驗時(shí)著(zhù)急。
2、提高課堂的掌控能力（包括時(shí)間把握）
�。�1）問(wèn)題的設計可以再精煉一些。
�。�2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，可以通過(guò)多媒體演示明確告知學(xué)生應該怎樣操作，記錄什么，怎樣記錄，從記錄中發(fā)現什么，如強調……可以避免不太認真的學(xué)生不知道做什么，怎么做，目的不明確。使能力差的學(xué)生教好的完成實(shí)驗要求。
3、評估展示
�。�1）可以通過(guò)投影展示2-3組學(xué)生的成果。學(xué)生得出實(shí)驗結論，達到定量分析與定性分析的統一。
�。�2）讓學(xué)生展示自己是如何實(shí)驗中出現的問(wèn)題！
電功率教學(xué)反思20
一、教學(xué)目標和內容的反思：
本節重點(diǎn)從電功率角度說(shuō)明當家庭電路中用電器總功率越大時(shí)，電路中的電流就越大。通過(guò)演示實(shí)驗說(shuō)明保險絲的作用，并進(jìn)一步介紹保險絲的材料、規格、更換等知識。內容的范圍和深度相對于前面的知識來(lái)講，相對簡(jiǎn)單一些，重點(diǎn)是能讓學(xué)生結合前面歐姆定律安全用電知識理解引發(fā)電路和用電器安全的問(wèn)題是由于電流熱效應造成的，進(jìn)一步加深對保險絲的作用的理解和對于保險絲的材料的選擇及更換等問(wèn)題的`認識，養成安全用電的習慣。
二、要注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、要注意對前面安全用電知識的歸納總結：為什么電壓越高越危險；為什么濕手不能觸摸用電器；為什么電功率越大電路中電流越大等這些問(wèn)題都最后歸結到電流的問(wèn)題，也想當于對電流熱效應有更深入的理解。
2、保險絲的作用通過(guò)演示實(shí)驗學(xué)生認識和理解都非常好，不過(guò)在理解的基礎上最好能和前面的電和熱的知識結合起來(lái)，印象會(huì )更加深刻。
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