回家路上教學(xué)反思（通用11篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的回家路上教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
回家路上教學(xué)反思 1
這一節課，課堂氣氛很好，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，知識的獲得與情感體驗同步進(jìn)行，教學(xué)較為成功。具體體現在以下兩方面：
1、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)
《回家路上》這一課是讓學(xué)生復習乘法的意義和應用2——5的乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教材用一些小動(dòng)物放學(xué)回家的畫(huà)面展現了許多數學(xué)的信息，采用 “你問(wèn)我答”的數學(xué)游戲方式引導學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。為此，教學(xué)時(shí)，我主要是讓學(xué)生在自主探索、合作交流學(xué)習中獲取知識。首先，我根據學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的.特點(diǎn)，以講故事的形式呈現圖中的信息（出示掛圖），然后讓學(xué)生用語(yǔ)言表述自己的所見(jiàn)，再在小組內采用“你問(wèn)我答”的游戲方式，根據畫(huà)面提出數學(xué)問(wèn)題并且運用學(xué)過(guò)的乘法口訣解決這些問(wèn)題。學(xué)生興味盎然，積極思考發(fā)問(wèn)并認真解答。
2、重視學(xué)生的情感體驗
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都是以學(xué)生為主，為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間，給學(xué)生廣泛參與的機會(huì )和發(fā)展的余地。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題，再探索出解決問(wèn)題的方法。在設計練習時(shí)，我注意到學(xué)生情感方面的問(wèn)題，特地設計了題型豐富、形式多樣的練習，激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我不僅讓學(xué)生充分、主動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也注意用語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
回家路上教學(xué)反思 2
一、靈活處理教材——有創(chuàng )意
由于今天上課的內容是對已學(xué)過(guò)的乘法口決進(jìn)行鞏固，沒(méi)有新知識的教授，所以利用早讀時(shí)間我先讓孩子們誦讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的乘法口訣，然后獨立完成今天新課里的所有練習題，再利用第一節課的'時(shí)間進(jìn)行新課主題圖的教授。
二、安全知識導入新課——有新意
今天上課的內容是《回家路上》，回家的路上涉及到安全問(wèn)題，現在三令五申、反復強調的也是安全問(wèn)題，于是我借助教室后黑板報的“行走須知”讓同學(xué)們轉過(guò)身去閱讀一番，然后對孩子們進(jìn)行“安全教育”，最后再導入新課。既將安全教育滲透到課堂上，還導入了新課，這樣的方式孩子們非常喜歡，充分調動(dòng)了課堂氣氛。
三、充分挖掘主題圖——有意思
《回家路上》的主題圖蘊涵的數學(xué)問(wèn)題非常多，因為教材里其他應完成的內容都完成了，所以整節課的時(shí)間都用來(lái)充分地挖掘主題圖里所蘊涵的知識點(diǎn)。
一整節課下來(lái)，孩子們提出了十幾個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題，而且提出來(lái)的數學(xué)問(wèn)題表達都非常完整，每一個(gè)問(wèn)題的提出，隨后都馬上得到了解決，還能正確地闡述其中的含義——幾個(gè)幾相加．全班參與面非常廣，氣氛非�；钴S，到下課鈴響了以后，孩子們還不肯下課，爭著(zhù)搶著(zhù)舉起小手來(lái)還想再提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，于是，我讓他們還有問(wèn)題的下課與老師進(jìn)行單獨交流，沒(méi)想到下課后真的都圍了過(guò)來(lái)，抓著(zhù)我不放。
課后，我問(wèn)孩子們是不是很喜歡今天這節課，孩子們都說(shuō)一幅圖里能提出這么多問(wèn)題，太有意思了！
回家路上教學(xué)反思 3
這是一節綜合應用學(xué)過(guò)的乘法口訣解訣問(wèn)題的練習課。教材通過(guò)小動(dòng)物放學(xué)回家的情境提供了很多數學(xué)信息，采用“你問(wèn)我答”的數學(xué)游戲方式引導學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。本班學(xué)生通過(guò)前面對乘法口訣的.學(xué)習，已具備一定的發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識。他們能從教師出示的圖畫(huà)中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并有條理地用語(yǔ)言表達出來(lái)，也具有一定的互評意識。大部分學(xué)生學(xué)習數學(xué)感覺(jué)輕松，愉快，上課思維活躍，勇于回答問(wèn)題。對口訣的認識也逐步加深。課堂上，根據學(xué)生的學(xué)習掌握情況，我對本節課作了如下設計：
一、練一練
將書(shū)本第23頁(yè)的三道練習題：
1、算一算（口算題）；
2、看圖填空（看方陣圖列式）；
3、找新家（計算連線(xiàn)題）。讓學(xué)生利用課始十分鐘的時(shí)間獨立完成。
二、提問(wèn)題。
1、看一看。（獨立觀(guān)察主題圖，看一看圖上都有些什么？）、提一提。（要求學(xué)生，獨立提出一個(gè)問(wèn)題，使這個(gè)問(wèn)題既可以用加法解決，又符合用乘法計算的條件。）
2、說(shuō)一說(shuō)。（請2個(gè)學(xué)生獨立匯報）
3、小結。結合剛才匯報的問(wèn)題，進(jìn)行總結性引導。要提的問(wèn)題必須符合兩個(gè)條件，第一：要用加法計算，那么問(wèn)題一般都是“一共”類(lèi)的問(wèn)題；第二：還要能用乘法計算，那么問(wèn)題中所提問(wèn)的對象，每一個(gè)加數必須是相同的。
4、試一試。（請同學(xué)們再試著(zhù)提出更多的乘法問(wèn)題，并列式解答）
由于在小結時(shí)，孩子們發(fā)現提乘法問(wèn)題并不是很難，只要是“一共”類(lèi)的問(wèn)題，所提問(wèn)到的對象每份數都相同就可以了，這個(gè)難點(diǎn)突破后，通過(guò)巡視發(fā)現，大部分孩子都在主題圖中找到三個(gè)以上的問(wèn)題，并結合2~5的乘法口訣進(jìn)行列式解答。
回家路上教學(xué)反思 4
《回家的路上》一課是在學(xué)習了2、 3、4、5的乘法口訣的基礎上安排的一節練習課，是對2、3、4、5的乘法口訣的鞏固與疏理，我順利地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，完成了預期的教學(xué)目標，學(xué)生會(huì )主動(dòng)提出問(wèn)題，并運用所學(xué)的.乘法口訣解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固了乘法口訣，能正確熟練地計算，提高了根據題中信息提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，初步培養了有條理地說(shuō)明自己想法的能力。
利用數學(xué)游戲（搶答、搬新家）的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。教學(xué)中能突破重難點(diǎn)，學(xué)生基本能熟練運用口訣，會(huì )根據題意提出不同的問(wèn)題并解決問(wèn)題，其中學(xué)生提出有創(chuàng )意的問(wèn)題包括：圖中一共有幾雙小鳥(niǎo)的眼睛？一共有幾個(gè)書(shū)包？一共有幾只船槳？
但在一些教學(xué)環(huán)節中，我存在著(zhù)一些不足之處。比如，在學(xué)生寫(xiě)出數學(xué)問(wèn)題并解答，然后展示這一過(guò)程中，如果能夠充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主地把作品帶到臺前展示給大家看，一定會(huì )比現在的我逐本代拿的效果更好。又如，在“搬新家”的數學(xué)游戲中，如果能夠更合理地安排小動(dòng)物的家，如大象住一樓，烏龜住一樓，小鳥(niǎo)住頂樓，這樣一定會(huì )令學(xué)生感到更親切、更有趣。
另外，作為一名低年段的教師，我還應該使語(yǔ)氣更親切，語(yǔ)句注意兒童化，還要多帶笑容，多與學(xué)生互動(dòng)與交流，使課堂氣氛更融洽，使學(xué)生更愛(ài)學(xué)習數學(xué)。
回家路上教學(xué)反思 5
《回家路上》這一課的教學(xué)設計體現了新課標的教學(xué)觀(guān)念：
1. 創(chuàng )設學(xué)習情境，激活學(xué)生的學(xué)習思維。
《數學(xué)課程標準》要求教師應該充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗與已有知識設計生動(dòng)有趣的。直觀(guān)形象的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。因此，在教學(xué)伊始設計成觀(guān)察主題圖、聽(tīng)錄音故事、想數學(xué)問(wèn)題等活動(dòng)，積極創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、喜愛(ài)的生活情境，使學(xué)生從生活情境中主動(dòng)地感受數學(xué)、理解數學(xué)和應用數學(xué)。
2. 剖析學(xué)生情況，靈活調節學(xué)習重點(diǎn)。
“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理地思考，對解決問(wèn)題的'過(guò)程進(jìn)行反思�！笔钦n程標準的要求。針對平時(shí)學(xué)生從練習與作業(yè)中反映出來(lái)的不善于用完整數學(xué)語(yǔ)言整理信息的現象，設計有價(jià)值的思維活動(dòng)，積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的思維能力。如動(dòng)筆在練習本上寫(xiě)出想提出的問(wèn)題這一環(huán)節，就是培養學(xué)生通過(guò)獨立思考和自主探索后，能用通順、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提煉出數學(xué)問(wèn)題，既充分培養初步的數學(xué)思想方法和意識，又整合了語(yǔ)文學(xué)科與數學(xué)學(xué)科的知識聯(lián)系點(diǎn)。
3. 優(yōu)化合作環(huán)境，引導學(xué)生自主探索。
《數學(xué)課程標準》明確指出：教師幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法。而且，合作精神是時(shí)代對人的基本要求，真實(shí)生活中的任何一件事情、任何一項任務(wù)，都必須通過(guò)人與人之間的交往、合作才能得以完成，得以實(shí)現。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，著(zhù)力優(yōu)化合作交流的環(huán)境，引導學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是尤為重要的。
�。�1）在獨立思考的基礎上，營(yíng)造合作氛圍，提供合作機會(huì )。如：在聽(tīng)故事后，首先讓學(xué)生獨立思考想提出什么問(wèn)題，而后再組織小組合作學(xué)習，并且讓學(xué)生之間互相提問(wèn)、互相評價(jià)，創(chuàng )設寬松的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生們在愉悅、民主、平等的氛圍中，縮短同學(xué)之間、師生之間的心理距離，產(chǎn)生情感上的共鳴和共振，激發(fā)起合作的欲望，從而積極主動(dòng)地投入到合作活動(dòng)中去。
�。�2）拓展合作時(shí)空，注重應用實(shí)踐，提升數學(xué)素養。
自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本人在教學(xué)設計時(shí)特別注意體現這一理念，努力給學(xué)生提供充分的參與數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認真聽(tīng)講、課堂練習的同時(shí)，有更多的機會(huì )去親自探索，去與他人交流和分析探索的結果，更好地理解數學(xué)的基本知識，形成基本技能，掌握數學(xué)方法。如：教學(xué)訓練安排學(xué)生和父母或好朋友觀(guān)察家中物品或上學(xué)路上的景物，尋找數學(xué)信息，試著(zhù)提出并記錄5個(gè)數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行相互提問(wèn)并解答的游戲。充分貫徹聯(lián)系生活和數學(xué)應用的思想，讓學(xué)生具有實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，有運用數學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生用數學(xué)的眼光看待現實(shí)生活，結合生活實(shí)際學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)。
回家路上教學(xué)反思 6
《回家路上》是北師大版二年級數學(xué)上冊第五單元的一個(gè)專(zhuān)題。這節課主要是讓學(xué)生復習乘法的意義和應用25的乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教材用一些小動(dòng)物放學(xué)的畫(huà)面展現了許多數學(xué)信息。學(xué)生不一定能直接提取有價(jià)值的數學(xué)信息，對于學(xué)生的匯報，教師適當給予肯定的同時(shí)，要著(zhù)重引導學(xué)生從數學(xué)角度去觀(guān)察。上課時(shí)我告訴學(xué)生要按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察，然后簡(jiǎn)單介紹這個(gè)圖的情況；接著(zhù)我采用舉手搶答的數學(xué)游戲方式引導學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。我根據學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的'特點(diǎn)，以講故事的形式呈現圖中的信息（出示情境圖），然后讓學(xué)生從情境圖中尋找數學(xué)信息、提出數學(xué)問(wèn)題并運用學(xué)過(guò)的乘法口訣解決這些問(wèn)題。學(xué)生為了能得到更多的小紅花，積極思考發(fā)問(wèn)并認真解答。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都是以學(xué)生為主，都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題，再探索出解決問(wèn)題的方法。
這一節課，總的來(lái)說(shuō)課堂氣氛很好，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，我創(chuàng )設了舉手搶答尋找數學(xué)信息、提出數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)環(huán)節，化枯燥為生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在比賽、游戲等活動(dòng)中，自覺(jué)主動(dòng)地運用、鞏固數學(xué)知識、提高效率。
當然，在這節課中我也有許多需要改進(jìn)的地方。在第二個(gè)環(huán)節中，學(xué)生提了很多數學(xué)問(wèn)題，接著(zhù)又一個(gè)個(gè)解決，花費了很多時(shí)間，導致第三個(gè)環(huán)節算式2?/span3可以解決什么問(wèn)題這一環(huán)節比較倉促。最后，由于下課時(shí)間已經(jīng)到了，就沒(méi)有進(jìn)一步讓學(xué)生歸納總結。通過(guò)這節課，我想：有了失敗，才會(huì )去找原因，才會(huì )去思索，才會(huì )不斷去實(shí)踐，這樣在實(shí)踐反思中不斷磨練自己，鍛煉自己。
回家路上教學(xué)反思 7
學(xué)生不一定能直接提取有價(jià)值的數學(xué)信息，對于學(xué)生的匯報，教師適當給予肯定的同時(shí)，要著(zhù)重引導學(xué)生從數學(xué)角度去觀(guān)察。如何引導學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察情境、提取信息，是本環(huán)節的關(guān)鍵。由此讓學(xué)生根據乘法的意義提出數學(xué)問(wèn)題，運用乘法的知識，解決數學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生從觀(guān)察中感悟到：一向喜歡數學(xué)的`笑笑，她看得很仔細，她看到了魚(yú)，還發(fā)現河里有四群魚(yú)，每群都有三條，于是她在想：河里一共有多少條魚(yú)？這樣，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察全圖，并提出數學(xué)問(wèn)題。
備課時(shí)，我考慮到學(xué)生在靜態(tài)圖中獲取信息存在難度，上課時(shí)告訴學(xué)生要按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察，然后簡(jiǎn)單介紹這個(gè)圖的情況。你們看，這幅圖有學(xué)校、樹(shù)木、花草、小河，從學(xué)校走出三群小朋友，每群小朋友都是三個(gè)；在他們經(jīng)過(guò)的草地和樹(shù)上飛來(lái)三群小鳥(niǎo)，每群小鳥(niǎo)各有5 只；他們走到河邊時(shí)看到游來(lái)四群小魚(yú)，每群有三條魚(yú)；接著(zhù)又看到從遠處劃來(lái)的四條小船，每條船上有四個(gè)小朋友等等。這樣逐個(gè)呈現圖中信息，為學(xué)生提供了形象的幾個(gè)幾的資源。學(xué)生根據畫(huà)面輕松地互相提出用乘法來(lái)解決的問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)際上也就是乘法口訣在生活中的應用，從而利用生活經(jīng)驗有效地理解了抽象的乘法意義。
單一的數學(xué)計算和練習不僅使學(xué)生感覺(jué)枯燥，而且不利于長(cháng)期記憶。創(chuàng )設豐富有趣的活動(dòng)情境，能化枯燥為生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動(dòng)中，自覺(jué)主動(dòng)地運用、鞏固數學(xué)知識、提高效率。
回家路上教學(xué)反思 8
本節課是學(xué)生學(xué)習了2~5的乘法口訣基礎上的鞏固練習課，學(xué)習重點(diǎn)是結合“小動(dòng)物放學(xué)回家”的情境，培養學(xué)生觀(guān)察情境圖讀取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在此過(guò)程中鞏固2~5的乘法口訣。真對上述學(xué)習內容和目標，我認為在學(xué)習過(guò)程中以下幾點(diǎn)值得肯定：
1、問(wèn)題指向明確，避免學(xué)生在圖中多信息情境中無(wú)目的的讀取，這也是以往在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生因為問(wèn)題不明確而讀圖雜亂。如出示情境圖后，提出“從圖中你看出有哪些小動(dòng)物？它們是怎樣站隊回家的嗎？”這就告訴學(xué)生要從圖中找出和小動(dòng)物相關(guān)的消息。增強了問(wèn)題的有效性，提高了課堂效率。
2、注重學(xué)生閱讀習慣的培養，現用的數學(xué)課本本身就是一幅幅精彩的畫(huà)面，每一個(gè)主題圖是一個(gè)有趣的故事，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述出來(lái)，數學(xué)故事又有著(zhù)對數學(xué)語(yǔ)言表達的準確性和完整性，二年級的孩子正處于語(yǔ)言模仿學(xué)習的階段，通過(guò)閱讀課本的文字，有助于提高孩子們的'數學(xué)語(yǔ)言表達能力。如：閱讀學(xué)習小伙伴“淘氣”和“笑笑”所說(shuō)的話(huà)，就是對孩子們學(xué)習數學(xué)語(yǔ)言的一種指導方式。
3、2~5乘法口訣的鞏固運用，在解答問(wèn)題列出算式時(shí)，如：“橋上的小狐貍有多少只？”，算式為6×2=，這個(gè)算式可以用哪句乘法口訣呢？一個(gè)學(xué)生想了想說(shuō)“六二十二”，立馬有學(xué)生糾正到“二六十二”。這樣“用就想”循環(huán)式的練習，幫助學(xué)生加深印象對乘法口訣的記憶和運用。
回家路上教學(xué)反思 9
這是一節綜合應用學(xué)過(guò)的乘法口訣解訣問(wèn)題的練習課、教材通過(guò)小動(dòng)物放學(xué)回家的情境提供了很多數學(xué)信息，采用“你問(wèn)我答”的數學(xué)游戲方式引導學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題、本班學(xué)生通過(guò)前面對乘法口訣的學(xué)習，已具備一定的發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識、他們能從教師出示的圖畫(huà)中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并有條理地用語(yǔ)言表達出來(lái)，也具有一定的互評意識、大部分學(xué)生學(xué)習數學(xué)感覺(jué)輕松，愉快，上課思維活躍，勇于回答問(wèn)題、對口訣的.認識也逐步加深、課堂上，根據學(xué)生的學(xué)習掌握情況，我對本節課作了如下設計：
一、練一練
將書(shū)本第23頁(yè)的三道練習題：
1、算一算（口算題）；
2、看圖填空（看方陣圖列式）；
3、找新家（計算連線(xiàn)題）、讓學(xué)生利用課始十分鐘的時(shí)間獨立完成、
二、提問(wèn)題、
1、看一看、（獨立觀(guān)察主題圖，看一看圖上都有些什么？）、提一提、（要求學(xué)生，獨立提出一個(gè)問(wèn)題，使這個(gè)問(wèn)題既可以用加法解決，又符合用乘法計算的條件）
2、說(shuō)一說(shuō)、（請2個(gè)學(xué)生獨立匯報）
3、小結、結合剛才匯報的問(wèn)題，進(jìn)行總結性引導、要提的問(wèn)題必須符合兩個(gè)條件，第一：要用加法計算，那么問(wèn)題一般都是“一共”類(lèi)的問(wèn)題；第二：還要能用乘法計算，那么問(wèn)題中所提問(wèn)的對象，每一個(gè)加數必須是相同的、
4、試一試、（請同學(xué)們再試著(zhù)提出更多的乘法問(wèn)題，并列式解答）
由于在小結時(shí)，孩子們發(fā)現提乘法問(wèn)題并不是很難，只要是“一共”類(lèi)的問(wèn)題，所提問(wèn)到的對象每份數都相同就可以了，這個(gè)難點(diǎn)突破后，通過(guò)巡視發(fā)現，大部分孩子都在主題圖中找到三個(gè)以上的問(wèn)題，并結合2~5的乘法口訣進(jìn)行列式解答
回家路上教學(xué)反思 10
小動(dòng)物們放學(xué)了，興高采烈地回家的路上，突然遇到了一只會(huì )說(shuō)話(huà)的樹(shù)。樹(shù)告訴他們，只要乘上樹(shù)的年齡，就能得到一袋神奇的果子。小動(dòng)物們都很好奇，紛紛提出問(wèn)題：如果樹(shù)的年齡是5歲，那么得到的果子數量是多少呢？如果樹(shù)的年齡是10歲呢？他們開(kāi)始思考，用自己的方式解決這個(gè)數學(xué)問(wèn)題，展開(kāi)了一場(chǎng)有趣的數學(xué)探索之旅。在這個(gè)過(guò)程中，他們學(xué)會(huì )了觀(guān)察、思考，還學(xué)會(huì )了如何用數學(xué)語(yǔ)言表達自己的想法。教師在引導學(xué)生的'同時(shí)，也要注重培養學(xué)生從數學(xué)角度去觀(guān)察問(wèn)題，提取信息，運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了他們的問(wèn)題解決能力和數學(xué)思維。
笑笑是一個(gè)非常喜歡數學(xué)的小女孩，她總是用一雙仔細的眼睛觀(guān)察周?chē)囊磺�。有一天，她�?lái)到了一條河邊，看到了水中游動(dòng)的魚(yú)。她發(fā)現河里有四群魚(yú)，每群都有三條。笑笑好奇地想知道：河里一共有多少條魚(yú)呢？讓我們一起來(lái)用數學(xué)的眼光觀(guān)察全圖，一起思考這個(gè)有趣的問(wèn)題吧！讓數學(xué)知識在參與比賽、游戲和模擬生活情境中得到運用和鞏固，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
回家路上教學(xué)反思 11
《回家的路上》一課是在學(xué)習了2、 3、4、5的乘法口訣的基礎上安排的一節練習課，是對2、3、4、5的乘法口訣的鞏固與疏理，我順利地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，完成了預期的`教學(xué)目標，學(xué)生會(huì )主動(dòng)提出問(wèn)題，并運用所學(xué)的乘法口訣解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固了乘法口訣，能正確熟練地計算，提高了根據題中信息提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，初步培養了有條理地說(shuō)明自己想法的能力。
教師在數學(xué)課上設計了一場(chǎng)數學(xué)游戲，通過(guò)搶答和搬新家的方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓他們感受到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們能夠突破難點(diǎn)，熟練掌握口訣，并且可以根據題意提出不同的問(wèn)題并解決。學(xué)生們提出了一些有創(chuàng )意的問(wèn)題，比如：圖中一共有幾雙小鳥(niǎo)的眼睛？一共有幾個(gè)書(shū)包？一共有幾只船槳？這些問(wèn)題不僅考驗了他們的數學(xué)能力，也鍛煉了他們的思維能力。
在一些教學(xué)環(huán)節中，我發(fā)現自己還有一些提升的空間。比如，在學(xué)生們自主編寫(xiě)數學(xué)問(wèn)題并解答的活動(dòng)中，我可以更多地激發(fā)學(xué)生們的積極性，讓他們自己帶著(zhù)作品走上舞臺，展示給全班同學(xué)，這樣會(huì )比我一個(gè)一個(gè)代替展示更有效果。另外，在進(jìn)行數學(xué)游戲“搬新家”的時(shí)候，我可以更巧妙地設計小動(dòng)物的住所，比如讓大象住在一樓，烏龜住在二樓，小鳥(niǎo)住在頂樓，這樣會(huì )讓學(xué)生們覺(jué)得更有趣、更親切。
另外，作為低年級的老師，我會(huì )用更親切的語(yǔ)氣和更生動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)教學(xué)，還會(huì )多笑容，多與同學(xué)們互動(dòng)交流，讓課堂變得更加愉快，讓大家更喜歡學(xué)習數學(xué)。
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