科學(xué)質(zhì)疑教學(xué)反思

　　所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編為大家整理好的科學(xué)質(zhì)疑教學(xué)反思，歡迎大家參考學(xué)習哦！

　　六年級科學(xué)教學(xué)反思【1】

　　這個(gè)學(xué)期我第一次教六年級科學(xué)，對知識點(diǎn)了解不夠深刻，上課時(shí)出現過(guò)自己都講解不清楚。面對這種情況，必須要上網(wǎng)查資料，認真備課，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)，對六年級科學(xué)課的教學(xué)有了更深入的認識，我認為教師首先應該更新教育觀(guān)念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門(mén)課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索研究，從而使學(xué)生建立科學(xué)的概念。愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。以下我就課堂教學(xué)談一談自己的看法。

　　一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在科學(xué)課中則表現為學(xué)生先提出問(wèn)題與猜想，然后通過(guò)親自觀(guān)察，實(shí)驗、討論得出結論，學(xué)得知識，并在此過(guò)程中掌握科學(xué)的觀(guān)察方法，實(shí)驗方法、領(lǐng)略科學(xué)的人文精神。所以，科學(xué)的課堂是學(xué)生的。教師應給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，并對學(xué)生的研究結果給與尊重和肯定。讓學(xué)生有一種成就感。

　　二、在課堂上以學(xué)生的活動(dòng)為主，但教師卻不是個(gè)旁觀(guān)者。教師對整個(gè)活動(dòng)應予以指導，給與適當調控。在活動(dòng)前，教師應講解活動(dòng)注意事項，提出研究問(wèn)題；活動(dòng)中，教師應作為一名參與者進(jìn)入學(xué)生的活動(dòng)里，并要了解各組學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)程；活動(dòng)后，教師應組織學(xué)生有秩序的討論總結�？傊�，教師既不能占據課堂，又不能成為課堂上的擺設。做學(xué)生的引路人。

　　三、要鼓勵學(xué)生敢問(wèn)，若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內容相差甚遠或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著(zhù)成就感體面地坐下。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)題不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。對于學(xué)生的每一個(gè)回答，教師都要給與適當評價(jià)。這個(gè)評價(jià)其實(shí)是多元化的，可以是一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，可以是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，還可以是一下輕撫。切忌語(yǔ)言單調，一味的“你真棒”學(xué)生就會(huì )聽(tīng)之無(wú)味了。除此以外，評價(jià)的語(yǔ)言還要簡(jiǎn)單得體，不可啰嗦。像我總是怕學(xué)生聽(tīng)不清楚其他同學(xué)的發(fā)言，總喜歡把學(xué)生的發(fā)言再重復一遍，再給與評價(jià)，這樣就十分啰嗦。不但其他學(xué)生的聽(tīng)課效率降低，還浪費了課堂時(shí)間，而有效的評價(jià)卻沒(méi)有做到位。注意到這一點(diǎn)，就使我整個(gè)課堂的評價(jià)體系完善了很多。學(xué)生的興趣大大提高了。

　　四、要注意引導學(xué)生會(huì )問(wèn)，學(xué)生不會(huì )提問(wèn)，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，教師應注意通過(guò)示范提問(wèn)，向學(xué)生展示發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問(wèn)的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)，由易到難，逐步上升。有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表?yè)P，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　五、要培養學(xué)生在活動(dòng)中探究，以及活動(dòng)后的討論、匯報、總結，這些都需要有一個(gè)良好的紀律為課堂保障。要做到，自主探究有秩序，自由發(fā)言卻不亂。尤其是學(xué)生在匯報研究結果的時(shí)候，一定要讓所有學(xué)生都能認真聽(tīng)，認真想。這就需要教師在這方面對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的課堂紀律調控，保障學(xué)生有一個(gè)良好的交流氛圍。氣氛活躍而不亂。

　　我覺(jué)得作為一名科學(xué)課的教師，應該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節課，認認真真備好每一節課，弄清每一個(gè)知識點(diǎn)，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗、探究的過(guò)程，從而達到較好的教學(xué)效果。做為一個(gè)剛教科學(xué)的我，還有許多不足的地方，應該多多向有經(jīng)驗的'教師學(xué)習，不斷的完善自己。

　　科學(xué)課教學(xué)反思【2】

　　在小學(xué)階段，兒童對周?chē)�世界有�?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān),并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。

　　現將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

　　一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

　　這意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區等方面存在的差異，在教學(xué)評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件；只有當它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì )發(fā)芽！

　　我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。

　　二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。

　　學(xué)生對周?chē)�的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

　　三、科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。

　　探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習模式，在科學(xué)學(xué)習中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

　　1、教學(xué)中應注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。

　　2、鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問(wèn)題的結果作多種假設和預測。

　　3、教育學(xué)生在著(zhù)手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計劃，包括制定步驟、選擇方法。

　　4、注意搜集第一手資料，教會(huì )學(xué)生觀(guān)察、測量、實(shí)驗、記錄、統計與做統計圖表的方法。

　　5、注意指導學(xué)生自己得出結論，教師不要把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生。

　　6、組織好探究后期的小結，引導學(xué)生認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

　　綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )，小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

　　小學(xué)科學(xué)課的幾滴教學(xué)反思【3】

　　一、鼓勵學(xué)生敢問(wèn)。

　　我認為教師首先應從教育觀(guān)念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內容相差甚遠或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著(zhù)成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認識到學(xué)會(huì )質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

　　二、引導學(xué)生會(huì )問(wèn)。

　　學(xué)生不會(huì )提問(wèn)，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，教師應注意通過(guò)示范提問(wèn)，向學(xué)生展示發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問(wèn)的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。

　　1．從課題上質(zhì)疑

　　教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能分清根和莖?你能說(shuō)出幾種啊?為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

　　2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑

　　對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說(shuō)仙人掌的刺就是植物的葉子呢?”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當我反問(wèn)他們怎么解釋時(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。通過(guò)和蓮的葉子荷葉相對比的講解,這個(gè)問(wèn)題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。

　　3、從矛盾之處質(zhì)疑

　　有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計分別放入熱水和冷水中.觀(guān)測兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)；到8分鐘時(shí))在實(shí)驗前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現的結果. 同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的.”我說(shuō)“那好吧我們來(lái)試一試再說(shuō)�！蓖瑢W(xué)們都非常好奇,認真的看和記錄，結果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了,紛紛討論為什么，起到了很好的效果。

　　科學(xué)課中演示實(shí)驗的教學(xué)反思【4】

　　演示實(shí)驗時(shí)目的必須明確。演示實(shí)驗要達到什么目的，解決什么問(wèn)題，學(xué)生要學(xué)習哪些知識，培養哪些能力，這是必須要明確的問(wèn)題。怎樣演示，突出哪些現象，得出正確結論，這是教師要明確的，并在實(shí)驗過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生都要明白，演示實(shí)驗不僅要指導學(xué)生觀(guān)察，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生思維，分析現象，思考問(wèn)題，讓學(xué)生自己去得出結論。只有這樣才能達到演示的目的

　　重點(diǎn)還應該突出，每一個(gè)實(shí)驗必須要完整。怎樣提問(wèn)題。引導觀(guān)察，怎樣突出重點(diǎn)，在演示過(guò)程中要層次分明。才能突出重點(diǎn)。突出重點(diǎn)應明確現象間的關(guān)系。多采用對比實(shí)驗的方法。

　　農村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的三個(gè)原則

　　科學(xué)課是少年兒童了解自然現象、探索自然科學(xué)規律的啟蒙學(xué)科。怎樣能有效提高農村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量呢？我校在積極的教學(xué)探索研究中認為：一、要注重“實(shí)效性”原則。首先，教師要具有“扎實(shí)”的教學(xué)基本功和豐富的自然科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，揭示的自然現象復雜，教師必須具備淵博的自然科學(xué)知識，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲——學(xué)生好奇心強，求知欲強，他們心中的一個(gè)個(gè)謎團需要教師去解決。教師只有扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識，才能踏踏實(shí)實(shí)地教育學(xué)生，才不至于想當然主觀(guān)臆斷地去解釋自然現象和學(xué)生提出的問(wèn)題，才能將自己的教學(xué)建立在嚴謹的科學(xué)基礎，才能傳授給學(xué)生真知。由于自然科學(xué)的發(fā)展性，教師還應該不斷地給自己充電，獲取、掌握最新的科學(xué)信息，給學(xué)生一個(gè)圓滿(mǎn)的說(shuō)法。例如：學(xué)生知道珠穆朗瑪峰的海拔高度是8848米，但珠穆朗瑪峰每年仍在以1厘米左右的速度上升，若干年后，這個(gè)高度肯定會(huì )發(fā)生變化。而且，這個(gè)數據是相對于現在的測量技術(shù)而言的，以后隨著(zhù)測量技術(shù)的提高，也肯定會(huì )有更精確的數據。

　　其次，科學(xué)課堂教學(xué)要“實(shí)際”。在教學(xué)活動(dòng)中要盡可能向學(xué)生展示實(shí)物，出示直觀(guān)教具。小學(xué)生的心理特征是直觀(guān)形象思維能力較強，抽象思維能力較差。由于農村小學(xué)生年齡小，生活閱歷有限，視野較狹窄，對許多自然界生物和一些科學(xué)現象不曾見(jiàn)到，從而對教學(xué)內容產(chǎn)生距離感和陌生感。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的感性認識，教師要盡量創(chuàng )造條件，向學(xué)生展示或再現實(shí)物、如學(xué)習“巖石’時(shí)．可以通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看巖石標本，加深第一感官印象。

　　再次，科學(xué)教學(xué)演示實(shí)驗要“落實(shí)”．教師要認真做好實(shí)驗操作。一方面，要通過(guò)演示實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、思維、主動(dòng)探索大自然的奧秘，認識自然規律。同時(shí)，也通過(guò)實(shí)驗操作來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知興奮點(diǎn)，把注入式的教學(xué)變?yōu)閱�發(fā)式的教學(xué)．把學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)去探索，從而培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。另一方面，教師要認真組織好學(xué)生的分組實(shí)驗，讓學(xué)生自己去動(dòng)手．滿(mǎn)足他們的好奇心和求知欲，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)實(shí)驗，促使學(xué)生各種感官的協(xié)調一致，不僅使學(xué)生的技能得到訓練．強化了新知識的掌握，培養了學(xué)生的觀(guān)察、思維、想象、理解、記憶、創(chuàng )造等綜合素質(zhì)和能力，又為培養有創(chuàng )新精神的高素質(zhì)人才奠定了良好的基礎。如在教學(xué)水的浮力時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)在水中壓木塊和用橡皮筋吊石塊，認識到水有浮力，浮力的方向是向上的，在水中無(wú)論是上浮的還是下沉的物體，都要受到水的浮力。

　　二、要貫穿“靈活性”原則。

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)由于它涉及的知識面廣，涉及的事物也繁雜多樣，不僅有事物表面的認識，更有對事物本質(zhì)的探討。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在著(zhù)一定的難度，要想小學(xué)科學(xué)課教學(xué)富有成效，要注意以下幾點(diǎn)。

　　首先，在教學(xué)方法上要“活”。在教學(xué)中要注意從學(xué)生比較熟悉的事例出發(fā)，由近及遠，由表及里，由淺入深，由具體到抽象地加以引導。如可以用玩游戲的方法去吸引孩子們的注意力，去激發(fā)孩子們的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性。也可以用音樂(lè )來(lái)渲染氣氛，感染學(xué)生。

　　其次，教學(xué)的手段要“活”。小學(xué)生的思維是通過(guò)聲音色彩圖像等具體形象來(lái)感知的。因此，教學(xué)中要充分利用圖片、掛圖、實(shí)物、投影和多媒體等教學(xué)手段去進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)和輔助教學(xué)。這樣做，不僅可以豐富學(xué)生的感性認識，活躍學(xué)生的思維，而且也容易挖掘他們的學(xué)習潛力。

　　再次．科學(xué)課堂教學(xué)形式要“活”�？茖W(xué)課是具有很強的實(shí)踐性的學(xué)科，不僅要在課堂上傳授給學(xué)生書(shū)面知識，更重要的是要根據教材的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，組織學(xué)生參加一些自然科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如動(dòng)員學(xué)生參加種植、養殖勞動(dòng)，進(jìn)行植物標本的手工制作，走出校門(mén)進(jìn)行自然水域的污染調查等等。如在教學(xué)兩棲動(dòng)物時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察真實(shí)的青蛙和蟾蜍的外形有什么共同特征，再通過(guò)幻燈了解它們在繁殖和生長(cháng)發(fā)育方面的共同特征，最后引導學(xué)生歸納兩棲動(dòng)物的共同特征。在引導學(xué)生搞校外調查活動(dòng)時(shí)，學(xué)生還根據當地的生活特點(diǎn)提出：鴨糞對自然水域的污染等調查報告。

　　三、要把握“拓展性”原則。

　　小學(xué)科學(xué)涵蓋了中學(xué)生物、物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎知識，它是引導學(xué)生認識自然事物的本質(zhì)特征、現象及規律的啟蒙學(xué)科。教學(xué)中，不能只是就本教本，而是要加以引申，適時(shí)地去發(fā)散學(xué)生思維，拓展學(xué)生的知識面，具體表現為：

　　首先，要拓展思維。教師不僅是要傳授知識，而且要努力地去啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生善于觀(guān)察，勇于發(fā)問(wèn)，勤于思考。要對大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物進(jìn)行大膽設問(wèn)，贊賞學(xué)生打破砂鍋問(wèn)到底的韌勁，引導學(xué)生在觀(guān)察思考中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

　　其次，要拓展知識面。知識是在認知中產(chǎn)生的，更是人們由感性認識上升到理性認識的表現。學(xué)生的認識水平有高有低，知識掌握也有差異，教師可以將課內的探討延續到課外，在自然活動(dòng)中拓寬視野，拓展知識面，以解決學(xué)生課堂上“吃不飽”的問(wèn)題。如由于條件的限制，學(xué)校有關(guān)天文、野生動(dòng)物等方面的器材或實(shí)物短缺，要上好這些課，除傳授書(shū)本上的知識外，還要組織孩子們去參觀(guān)天文臺、科技館、野生動(dòng)物園等。教師還要積極搜集有關(guān)這方面的資料為教學(xué)服務(wù)，實(shí)在不夠條件，充分利用多媒體，也要讓孩子們多觀(guān)看些錄象或圖片。

　　再次，要拓展課堂。教學(xué)中我們當然要充分利用課堂40分鐘，但自然課教學(xué)內容多，知識面廣，知識點(diǎn)多，甚至有的實(shí)驗準備時(shí)間長(cháng)，因而僅僅靠課堂40分鐘是不夠的，這就需要我們去拓展課堂。

　　拓展科學(xué)課堂教學(xué)：

　�。ㄒ唬┮�認真上好科學(xué)活動(dòng)課�？茖W(xué)活動(dòng)課教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的補充和延伸，也是促進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑之一，如指南針的制作和應用、組織種植、養殖勞動(dòng)等活動(dòng)課都是一種很好的課堂教學(xué)的輔助形式。

　�。ǘ�）要組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，舉辦各種形式的興趣小組．積極開(kāi)展課外興趣活動(dòng)，這也有助于同學(xué)們掌握和運用自然知識去探索自然規律，培養學(xué)生從小就愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的本領(lǐng)，長(cháng)大后以適應先進(jìn)生產(chǎn)力的需要。例如，在教學(xué)宇宙知識時(shí)，有學(xué)生問(wèn)“太陽(yáng)系究竟有幾大行星”？我給學(xué)生的解釋是：“目前我們能確定的是九大行星。有些科學(xué)家在冥王星以外又找到一些大行星，這些星星是其它行星的衛星，還是太陽(yáng)的大行星呢？科學(xué)家們還在積極地證實(shí)，希望同學(xué)們也積極地去尋找太陽(yáng)系的第十大行星�；仡櫩茖W(xué)走過(guò)的歷程，就如同經(jīng)歷一次次驚險刺激的探險。不親自參與，你永遠無(wú)法體會(huì )其中的樂(lè )趣�！�

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