乘法公式復習教學(xué)反思
《乘法公式》主要是熟練掌握整式的運算，并且這些知識是以后學(xué)習分式、根式運算以及函數等知識的基礎，同時(shí)也是學(xué)習物理、化學(xué)等學(xué)科及其他科學(xué)技術(shù)不可或缺的數學(xué)工具。接下來(lái)小編搜集了乘法公式復習教學(xué)反思，歡迎閱讀查看，希望幫助到大家。
篇一：乘法公式復習教學(xué)反思
新課標要求我們在教學(xué)中不只是傳授學(xué)生基本的知識技能，還要以培養學(xué)生的數學(xué)能力及合作探究的意識為目標。為此，我在設計本節課的教學(xué)環(huán)節時(shí)充分考慮學(xué)生的認知規律，并以培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，了解運用數學(xué)思想方法，增強學(xué)生的合作探究意識為宗旨。
我的教學(xué)流程是按照“引入——猜想——證明——辨析——應用——歸納——檢測”的順序進(jìn)行的，非常符合學(xué)生的認知規律。我覺(jué)得本節課比較好的方面有以下幾點(diǎn)：1.在利用圖形面積證明平方差公式時(shí)，我沒(méi)有采用教材上直接給出剪接方法再證明的過(guò)程，只給出了原圖讓學(xué)生們自己去探究不同的方法。事實(shí)證明，學(xué)生們不只拼出了書(shū)上的方法，還從對角線(xiàn)剪開(kāi)拼出了梯形，平行四邊形和長(cháng)方形三種方法，思維一下就開(kāi)闊了。這里我并沒(méi)有為了證明而證明，也沒(méi)有怕浪費時(shí)間匆匆而過(guò)，而是給學(xué)生留下了充足的思考和討論時(shí)間，真正激發(fā)了學(xué)生的思維。2.通過(guò)設置一個(gè)“找朋友”的小游戲來(lái)辨析公式，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，因此，游戲過(guò)后學(xué)生對公式的結構特征也有了更深刻的了解。
當然，本節課也有一些遺憾和不足之處。比如，由于緊張，在授課過(guò)程中遺漏了兩點(diǎn)，通過(guò)播放幻燈片才慌忙補充上；在處理學(xué)生練習時(shí)，為了抓緊時(shí)間完成進(jìn)度沒(méi)有把學(xué)生的出錯點(diǎn)講透講細；游戲環(huán)節參與學(xué)生有些少，應讓更多的同學(xué)動(dòng)起來(lái)；當堂檢測的題目應該設置上分值和檢測時(shí)間，讓學(xué)生限時(shí)完成，然后可以根據學(xué)生得分了解本節課的學(xué)習效果，以便下節課再有針對性的進(jìn)行講解和練習查漏補缺。
篇二：乘法公式復習教學(xué)反思
通過(guò)“數值轉換機”的練習，讓學(xué)生在計算中驗證“完全平方公式”。學(xué)生在這堂上快速地做完這些問(wèn)題，并在老師的引導下，歸納出完全平方公式，并完成了相關(guān)的基礎練習。本節課的任務(wù)順利完成。
兩節課后，心里很虛。第一個(gè)教學(xué)班，側重于面積與代數恒等式的關(guān)系驗證，但學(xué)生的基礎練習不夠，尤其是學(xué)困生較多的班級，他們對公式的熟練還是要靠大量的習題才能鞏固，所以下一課時(shí)，還花了不少功夫重新詳解計算。第二個(gè)教學(xué)班，強調了數值的計算，掌握了公式的計算技巧，但學(xué)生少了邏輯思維的推敲，此課他們成了“數值計算器”了，他們與第一個(gè)教學(xué)班的公式認識深度肯定不同，當回頭給他們補充面積的表示，他們直嚷聽(tīng)不懂，但他們解題的能力又比第一教學(xué)班稍勝一點(diǎn)。矛盾��！到底是要“素質(zhì)”還是要“分數”��！尤其是我們學(xué)校的學(xué)生們。
不過(guò)第一種的方法在后面的教學(xué)嘗到了一些甜頭。在勾股定理的公式推導中，第一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生很容易就接受了，并且對不同的圖形推導方式，他們都以極大的興趣投入了計算、推導。這是讓我最想不到的。
通過(guò)這次的課堂試驗比較，給我最大的感受是，我們要相信學(xué)生的能力，即便他們不強，但是通過(guò)適當的引導，多樣化的手段，他們還是能達到我們的目標。對于學(xué)困生的教學(xué)，我們不光著(zhù)眼于基礎與技能的訓練，還可以給他們一點(diǎn)拓展的機會(huì )，有時(shí)會(huì )給我們帶來(lái)驚喜。
篇三：乘法公式復習教學(xué)反思
有人曾說(shuō)“課堂教學(xué)總是一門(mén)帶著(zhù)遺憾的藝術(shù)”,作為一名教師,我對此也頗有感慨。面對新的理念，新的結構，新的形式，新的體系，在課堂教學(xué)中，教師是否能最大限度地發(fā)揮主導作用，直接影響和制約著(zhù)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。以下我就談?wù)勗诒竟澱n中的幾點(diǎn)反思
一、設疑導思 探索公式
教師的主導作用首先體現在培養學(xué)生的學(xué)習興趣方面。因為教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng )造者，教師“導入”的情境、語(yǔ)言、方法直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣及其探索知識的欲望。由于我校學(xué)生的基礎都不是很好，所以本課采用學(xué)生剛學(xué)過(guò)的“多項式乘法法則”來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使其端正學(xué)習態(tài)度全神貫注地投入到學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中。
二、激活主題 理解公式
教師的主導作用還應體現在積極進(jìn)行學(xué)法研究，加強學(xué)法指導。本節課中，先用圖形的面積來(lái)對公式作出直觀(guān)的理解，再用口訣來(lái)概括公式，使學(xué)生對公式的理解更加形象生動(dòng)；最后通過(guò)例題讓學(xué)生按公式對號入座，進(jìn)一步理解公式中的a和b既可以表示數也可以表示字母，既可以表示單項式也可以表示多項式。采用由直觀(guān)到抽象，由抽象到形象，由形象到具體，層層遞進(jìn)，由淺入深，深入淺出的辦法，使學(xué)生對完全平方公式有一個(gè)充分理解的過(guò)程。
三、組織交流 應用公式
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、知識基礎和自身的思維方式不同，將導致不同的學(xué)習結果，即使是思維反映很靈敏的學(xué)生，在有些時(shí)刻也會(huì )遇到一些思維障礙。本節課在學(xué)生練習過(guò)程中，要仔細觀(guān)察學(xué)生探索活動(dòng)的情緒表現，從學(xué)生的言語(yǔ)、表情、眼神、手勢和體態(tài)等方面觀(guān)察他們的內心活動(dòng)，分析他們的思維狀態(tài)和概念水平，捕捉各種思維現象，隨時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生自己去反思、糾錯，而教師則在關(guān)鍵時(shí)刻引導或者作出恰當的點(diǎn)撥。教師的主導作用還應體現在及時(shí)發(fā)現學(xué)生思維發(fā)展中出現的'錯誤后有針對地指導、引導學(xué)生進(jìn)行討論和探究。尤其是對（—2a—5）2的應用可以看成〔（—2a）+（—5）〕2對應（a+b）2，也可以看成〔（—2a）—5〕2對應（a—b）2；更可以看成〔—（2a +5）〕2=（2a+5）2；而對于（a+b+c）2的應用，可以用多項式乘法法則（a+b+c）（a+b+c），也可以用完全平方公式，看成〔（a+b）+c〕2，也可以看成〔a+（b+c）〕2，不管是什么形式，最后結果是一樣的。這樣通過(guò)變式練習，從而使學(xué)生多角度、全方面地對完全平方公式進(jìn)行充分認識，完全平方公式中的a和b可以表示單項式也可以表示多項式，完全平方公式可以看成一個(gè)公式也可以看成兩個(gè)公式，增加學(xué)生對完全平方公式應用的靈活性，要讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
以上三點(diǎn)是掌握任何公式必備的條件，但是在掌握以上三點(diǎn)，我們要高瞻遠矚，對課本中的教材必須要看的更深也更廣，所以我就在學(xué)生對乘法公式的基礎知識掌握的還不錯的基礎上，專(zhuān)門(mén)提出了今天的內容，可以說(shuō)是帶點(diǎn)專(zhuān)題性質(zhì)也可以說(shuō)是課本知識的一種延續，讓學(xué)生還要注意乘法公式的逆用，不僅要掌握乘法公式的正向應用，還要注意掌握公式的逆向應用，乘法公式均可逆用，特別是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一種很重要的數學(xué)思想方法，它的應用非常廣泛。還要注意乘法公式的變形，要善于對公式變形的應用，在解題中充分體現應用公式的思維靈活性和廣泛性。同學(xué)們在運用公式時(shí)，不應拘泥于公式的形式而要深刻理解、靈活運用。
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