關(guān)于秋天教學(xué)反思
《秋天》是一首詩(shī)歌，描寫(xiě)了秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。以下是小編整理的關(guān)于秋天教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家！
秋天教學(xué)反思1
《秋天》是現代著(zhù)名作家何其芳２０歲時(shí)所作。這首詩(shī)寫(xiě)得很美好很純凈，像世外桃源；詩(shī)不長(cháng)，僅三節。雖很精粹，卻容量大，畫(huà)面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線(xiàn)”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的特點(diǎn)；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩(shī)歌，及體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，設計教學(xué)時(shí)數為一課時(shí)。在這堂課上，學(xué)生參與的積極性較高，學(xué)習投入，討論認真，探究深入，整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過(guò)程中還出現了幾次小高潮。我認為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處：
�。�、注意導語(yǔ)的連接作用，直擊教學(xué)重點(diǎn)：
我用一個(gè)小練習入課：請同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑?shī)歌補充詞語(yǔ)�！白栽陲w花輕似 ，無(wú)邊絲雨細如 �！蹦康氖峭ㄟ^(guò)推敲比較，讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩(shī)歌語(yǔ)言之趣、之美。
這個(gè)小練習引起了學(xué)生們濃厚的興趣，大家細細揣度，都大膽說(shuō)出自己的妙想。這樣，導語(yǔ)在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對這首教學(xué)的重點(diǎn)“細品語(yǔ)言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來(lái)。對于學(xué)生而言，目標明確，而且過(guò)渡自然。
�。�、由表及里，推敲語(yǔ)言：
詩(shī)的語(yǔ)言精煉、濃縮、字少意多，有極強的表現力。我們引導學(xué)生讀詩(shī)，通過(guò)對詩(shī)的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值，還可以為學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗。好的詩(shī)常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見(jiàn)功夫，往往是窺一斑而見(jiàn)全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當講解；在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認真地思考和體味。
我再次把一節不完整的詩(shī)歌展示給學(xué)生，這是《秋天》一詩(shī)的第一節，其中每一句話(huà)均被我抽掉了一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。把“動(dòng)過(guò)手術(shù)”的單薄的詩(shī)歌和原詩(shī)相對比，把缺失的詞語(yǔ)反復體會(huì )，融入自己的想象和感受，學(xué)生很容易就能感受到品析詩(shī)歌語(yǔ)言對于入景、入情地感知詩(shī)歌非常重要。
�。�、學(xué)以至用，及時(shí)鞏固：
如果說(shuō)第一節詩(shī)歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)品讀詩(shī)歌的話(huà)，那么后面的環(huán)節則基本上都是由學(xué)生自主來(lái)完成。教師在第一節的教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)引導學(xué)生逐漸明確了品讀語(yǔ)言的一些方法，那么剩下的兩節詩(shī)歌則可以交給學(xué)生運用這些方法來(lái)自主體味了。通過(guò)小組討論探究，全班交流的方式，學(xué)生們獨立地完成了對下兩節詩(shī)歌的品讀，老師在一旁起到的只是友情援助，適時(shí)點(diǎn)撥的作用。
品味推敲詩(shī)歌的語(yǔ)言不但可以用于詩(shī)歌的賞析上，也可以運用于詩(shī)歌的.寫(xiě)作當中。因此在“讀詩(shī)”、“品詩(shī)”的環(huán)節之后，我又設置了一個(gè)“寫(xiě)詩(shī)”的環(huán)節。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩(shī)歌。請大家在結合上下文營(yíng)造的意境和自己的想象，細細推敲之后，把詩(shī)句填寫(xiě)完整。學(xué)生們通仔細斟酌，反復修改，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。
我認為教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓他們學(xué)以至用，是使理論運用于實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操練來(lái)熟練方法；也是一種很好的反饋形式，老師可以馬上從學(xué)生的練習中了解他們方法掌握的程度，及時(shí)予以調整和幫助。
品詩(shī)的方法諸多，但我認為一課一得，在一堂課上能夠引導學(xué)生明確一種品詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的方法，也是可以給他們帶來(lái)一些切實(shí)可行的幫助的。而且詩(shī)歌強調主觀(guān)感受，品味語(yǔ)言的作用不是單一的，它也可以幫助讀詩(shī)人逐漸養成體驗美、發(fā)現美的習慣。詩(shī)歌教學(xué)，要特別重視學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗對詩(shī)歌內涵的與眾不同的獨特體驗，也許創(chuàng )造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認為通過(guò)這樣的學(xué)習，學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚。
陶行知說(shuō)：“一篇課文只是一個(gè)例子�！彼�，我希望當學(xué)生學(xué)習了《秋天》這個(gè)“點(diǎn)”之后，應該能掌握一種賞析詩(shī)歌的方法，能主動(dòng)地去閱讀并能較深刻地理解現代詩(shī)歌。一節課的結束并不等于一個(gè)“�！�，而應該是更多的“？”和“……”，它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語(yǔ)文天地！
秋天教學(xué)反思2
這篇課文從《北大荒的秋天》入手，喚起學(xué)生對秋天的認識，然后說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天，孩子們對田野里的莊稼還是挺熟悉的，棉花、芝麻等農產(chǎn)品的描述十分形象，有的孩子還模仿了課文的語(yǔ)句來(lái)介紹，如“棉花嚷著(zhù)冷了，要穿白襖�！蓖ψ屓梭@喜的。
學(xué)習課文時(shí)，有一個(gè)地方我們都產(chǎn)生了疑惑，詩(shī)中說(shuō)“玉米舉著(zhù)紅纓樂(lè )了，忘掉一個(gè)夏天的煩惱�！睂W(xué)生都說(shuō)我們這邊的玉米成熟時(shí)，玉米須子都發(fā)黃發(fā)黑了。課前也沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題，課堂上就這么解釋了一下：玉米的成熟時(shí)間是不一樣的，晚熟的玉米，到現在這個(gè)季節還沒(méi)有成熟，玉米須子就是紅色的。也不知道這么解釋是否合理。課文中最難理解的是第六小節：秋風(fēng)如同柔韌的梳子， 把田野梳得井井有條； 秋光如同發(fā)亮的汗珠， 蓬蓬勃勃在田野上閃耀。對詩(shī)句的弦外之音學(xué)生都理解不了，這么點(diǎn)撥了一下：發(fā)亮的汗珠是從哪兒來(lái)的？學(xué)生就明白了，從這小節里感受到了農民的辛勞和作者對農民的贊美之情。
課后練習要求用自己的文字改編這首詩(shī)歌，課堂上沒(méi)有時(shí)間做，就作為家作完成。結果發(fā)現很多孩子寫(xiě)出來(lái)的文字十分優(yōu)美，可是根本不是對詩(shī)歌的改編，而是自己創(chuàng )作了一篇文章《走進(jìn)秋天》。個(gè)別學(xué)生改編了小詩(shī)，但是文字不夠靈動(dòng)。我想，如果課堂教師講授的時(shí)間縮短一些，然后老師可以對一節小詩(shī)進(jìn)行示范改編，我相信，很多孩子就能迅速領(lǐng)悟改編小詩(shī)的訣竅了。
秋天教學(xué)反思3
這首詩(shī)的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩(shī)歌采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋(píng)果姐姐會(huì )因為天氣涼了，嚷著(zhù)要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩(shī)富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然興趣盎然，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
出于對學(xué)生認知水平和已有的經(jīng)驗的考慮，教學(xué)開(kāi)始，我讓學(xué)生聽(tīng)教師范讀詩(shī)文，并看所展示的秋天景象圖片，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生很好地進(jìn)入到詩(shī)歌的意境中來(lái)。
在教學(xué)時(shí)，我將詩(shī)歌展開(kāi)成一幅幅畫(huà)面，把圖文對照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并抓住抒情這條線(xiàn)，引導學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
當然詩(shī)歌重在朗讀，在朗讀中體會(huì )意境，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我穿插朗讀指導，讓學(xué)生充分理解并領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的內涵，由整體到部分，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生參與到學(xué)習的每一個(gè)環(huán)節之中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生自評、互評，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
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