《文言文兩則》教學(xué)反思范文
《學(xué)弈》講了弈秋教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理，是對學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣的教育。學(xué)文時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際讓他們談體會(huì )，比如：你上課時(shí)是什么學(xué)習狀態(tài)？從他們身上你受到什么啟發(fā)？起到了很好的效果。
《兩小兒辯日》文句工整，他們辯論的言之有理。兩小兒善于思考，積極動(dòng)腦的思維方式值得我們學(xué)習。同時(shí)，“人非生而知之，孰能無(wú)惑？可貴的是孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
教罷《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》二篇文言文，強烈蹦出一個(gè)認識：文言文教學(xué)中要培養學(xué)生會(huì )讀能說(shuō)的能力。
讀是基礎。讓學(xué)生一讀，讀準字音，單個(gè)讀，糾正后再讀，指名讀，齊讀；二讀，讀出停頓，學(xué)生嘗試讀，師范讀，指名讀，交流讀，劃出節奏來(lái)讀，指名讀，齊讀；三讀，讀出味道來(lái)，讀出意思來(lái)。
讀是提高。在學(xué)生讀到第三步時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文言文的意思，在說(shuō)意思交流中領(lǐng)悟文言文的感情�！秾W(xué)弈》一課就有學(xué)生說(shuō)出弈秋沒(méi)有理解學(xué)生，沒(méi)有懂學(xué)生，那個(gè)思援弓繳而射之的學(xué)生，讓他去學(xué)射箭好了，因為他對學(xué)下棋不感興趣，而對射箭特有興趣。鼓勵學(xué)生說(shuō)居然說(shuō)出了因材施教的教育原理來(lái)。是啊，童言是率真的，無(wú)畏的，有想象力的。培養學(xué)生會(huì )讀能說(shuō)是多么重要的！
開(kāi)學(xué)的第一天講授了《文言文兩則》中的第一則“學(xué)奕，從整節課來(lái)看進(jìn)行的比較順利，但是自己對自己的教學(xué)有了一定的想法，具體反思如下：
一、導入課程直截了當。對于高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對于文言文并不陌生，所以我采取了從古代思想家入手，回憶相關(guān)的學(xué)習文言文的方法，這樣讓學(xué)生很快進(jìn)入了課文的學(xué)習，同時(shí)也對與課文相關(guān)的文言文只是有了一定的了解。
二、課堂設計緊緊有條。在頭一天的集體備課中大家討論了“如何在我們的課堂當中進(jìn)行分層教學(xué)，在整個(gè)課程中，我想到了在練習環(huán)節進(jìn)行分層教學(xué)，但是后來(lái)生成的效果不好，總是感覺(jué)自己的課程推不動(dòng)，也感覺(jué)孩子們對整個(gè)課程的學(xué)習不整頓，所以現在自己應該思
考如何在分層教學(xué)的.基礎上進(jìn)行“211”教學(xué)或者說(shuō)兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行。本節課除了這一環(huán)節不理想之外，其余的環(huán)節感覺(jué)比較好。
三、作業(yè)布置講究實(shí)效。對于六年級畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后的功夫顯得尤為重要，所以在作業(yè)布置上我采用了分層的辦法，讓更多的孩子有更好的發(fā)展空間。
總之，今天的這一節文言文課上的比較順利，不足之處在后面的課程中進(jìn)行設計和改正。
周二的課程講授了《文言文兩則》的后一則“兩小兒辯日。由于學(xué)生先前接觸過(guò)文言文，而且自己已經(jīng)有了一定的學(xué)習文言文的能力，所以第二則的文言文進(jìn)行的很順利，唯一不滿(mǎn)意的地方就是學(xué)生對于兩個(gè)孩子辯日的過(guò)程總是羞于表達自己的感受，這也讓我想到了自己的五年教學(xué)歷程，從剛剛接受這個(gè)班級的語(yǔ)文教學(xué)，就對孩子們的朗讀感悟這一方面重視的不夠，導致現在孩子們的羞澀，這也許還可能與孩子們長(cháng)大了有關(guān)系�？傊�，我會(huì )在今后自己的課程中重視學(xué)生的朗讀培養。
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