語(yǔ)文教師交流發(fā)言稿
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，很多地方都會(huì )使用到發(fā)言稿，發(fā)言稿特別注重結構清楚，層次簡(jiǎn)明。你寫(xiě)發(fā)言稿時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教師交流發(fā)言稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教師交流發(fā)言稿1
各位領(lǐng)導、各位同仁：
下午好！
雖說(shuō)從教十余年了，但由于同學(xué)的不同，總感覺(jué)比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗幾乎沒(méi)有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應做的努力。畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗，我更說(shuō)不上有多少，只是自己的一點(diǎn)心得體會(huì )而已。我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)中，為了“對付”畢業(yè)考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫(xiě)作。這兩塊內容抓好了，就比較有把握了。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业呐Ψ较颉?/p>
一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是同學(xué)學(xué)習的保證，因此，新學(xué)期開(kāi)學(xué)接到一個(gè)新班，我首先對同學(xué)進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)同學(xué)內心的話(huà)來(lái)喚起他們學(xué)習的激情。平時(shí)在班上多表?yè)P、鼓勵同學(xué)，多尋找同學(xué)的閃光點(diǎn)，喚起同學(xué)的學(xué)習激情，為我今后的`教學(xué)工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。
二、采取恰當的方式、方法。
我們班同學(xué)存在著(zhù)差異，為促使每位同學(xué)能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養優(yōu)生的特長(cháng)，加強培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體同學(xué)得以發(fā)展。對班內學(xué)習后進(jìn)的同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望搞提高；第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng )設機會(huì )，給予鼓勵，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養同學(xué)的學(xué)習興趣，促使每一位同學(xué)都有提高。
三、開(kāi)動(dòng)腦筋，搞好作文教學(xué)。
同學(xué)對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是同學(xué)下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級同學(xué)作文要想有所突破的關(guān)卡。從試卷分析發(fā)現，語(yǔ)文的確包羅萬(wàn)象，是名副其實(shí)的大語(yǔ)文。最突出的是語(yǔ)文的課外知識必須豐富。而這對農村同學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是比較困難的。1、激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作興趣。2、指導課加強作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標準。在作文指導課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過(guò)讓同學(xué)閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問(wèn)題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問(wèn)題�？傊�，在指導課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，同學(xué)的作文質(zhì)量一定會(huì )提高得很快。3、重視作文評改。小同學(xué)作文是要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來(lái)，是一種內化的過(guò)程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對同學(xué)一次極好的思維訓練。因此，老師對同學(xué)的習作過(guò)程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個(gè)新的評改模式和評價(jià)標準，一定要改變以往評改作文時(shí)間過(guò)長(cháng)，老師單方面參與的狀況。
四、運用“三勤”教育方法，收效十分明顯。
1、頭腦勤。語(yǔ)文老師鉆研教材，鉆研同學(xué)必須勤于思考、善于思考，努力地去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。2、口勤。每個(gè)班級都有令人頭痛的后進(jìn)生。對待他們我不采取簡(jiǎn)單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進(jìn)行說(shuō)服教育，擺事實(shí)講道理。3、手勤。對于同學(xué)你對他松一尺，他會(huì )對自己松一丈。平時(shí)的作業(yè)，尤其是同學(xué)讀書(shū)筆記，每一篇日記我都堅持全批全改，持續對他們進(jìn)行分數激勵，非但引起了同學(xué)的寫(xiě)作興趣，而且在堅持中提高了同學(xué)的寫(xiě)作水平。在這“三勤”當中，“頭腦勤”是基礎，只有考慮成熟了，你才能去講去做。當然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結合，你才能成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
考試是檢驗教學(xué)質(zhì)量的有效手段，與其他人的差距，這讓我甚感汗顏。我必須更深刻到反思，向他們學(xué)習。在一次次的教學(xué)后，在一次次的檢測中，讓我和自己的同學(xué)共同的有收獲，有長(cháng)足的長(cháng)進(jìn)。讓我們共同努力吧，讓我們的同學(xué)真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人，成為語(yǔ)文這門(mén)課的真正主人！
語(yǔ)文教師交流發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導，敬愛(ài)的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
我校以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨，倡導的以課堂為載體的的生本教育改革如春風(fēng)般吹遍校園的每個(gè)角落，今天我們光榮地成為“課題引領(lǐng)課改，搭建自主合作學(xué)習平臺”的省實(shí)驗學(xué)校。
作為一名課改實(shí)踐者，我深切的感受到是先進(jìn)的教育理念把我們教師從繁重與繁瑣的教學(xué)中解脫出來(lái)，讓我們思考研究的力量，讓我們知曉團隊的精神，讓我們挖掘自身潛能，真正實(shí)現自身價(jià)值。
歷時(shí)近三的改革我們走得艱辛而充實(shí)，“成成”課堂教學(xué)模式讓我們每一位教師的目光更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，我們把學(xué)習的自主權最大限度交還給學(xué)生。我們欣喜地看到：如今的課堂是靈動(dòng)的，學(xué)生們在學(xué)海中自由馳騁，快樂(lè )地擷取知識的浪花。
是的，做一名xx的教師是幸福的，因為我們在實(shí)踐中磨礪，在探索中成長(cháng)；做一名成成的學(xué)生也是幸福的，因為你們是學(xué)習的主人，你們在競爭中合作，在合作中進(jìn)步。
當然作為一名xx的教師也深感肩上責任之重大，因為教師的素質(zhì)直接關(guān)系著(zhù)學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。在以后的工作中，我們將以更加飽滿(mǎn)的`熱情投身教改，我們將更加尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流，與學(xué)生一起快樂(lè )幸福地成長(cháng)。
作為一名初三教師，我還想對初三的孩子們一句話(huà)：就是珍惜！希望你們能珍惜校園的一草一木，珍惜老師們?yōu)槟愕母冻�，珍惜同學(xué)之間的互幫互助，珍惜學(xué)校給予我們的一切！在剩下的七十天里，努力拼搏，創(chuàng )造輝煌！
最后我也真心的希望每一位同學(xué)在每節課都有豐碩的收獲，都能展示自己的精彩，相信你的初中三，有我們成成老師相伴，你是快樂(lè )的，我們是幸福的。謝謝大家
語(yǔ)文教師交流發(fā)言稿3
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同行朋友：
大家好!
今天能在四小與大家一起交流探討，我深感榮幸。在語(yǔ)文教學(xué)中，最難教的是作文;對學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的也是作文。因此，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對癥下藥。今天我與大家分享的是“如何激發(fā)并維持學(xué)生的寫(xiě)作興趣”。我的這些想法都是學(xué)習借鑒了管建剛老師的作文教學(xué)系列書(shū)籍之后才產(chǎn)生的，有很多說(shuō)法直接借用了管老師的話(huà)。首先，我要分享的是：
“興趣”重于“技能”
(一)寫(xiě)作的第一能力是什么
絕大多數教師不知道，作文興趣本身，就是一種重要的作文能力。馬正平教授談到作文能力的消解與重構，說(shuō)，作文能力本身是個(gè)虛無(wú)，必須依附在某些因素上，才成其為能力。主要依附在哪些因素上呢?馬正平教授指出，第一是“寫(xiě)作興趣”，第二是“寫(xiě)作意志”，第三是“寫(xiě)作人格”，第四才是“寫(xiě)作技能”。也就是說(shuō)，“作文興趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力;“作文意志”則是第二重要的能力。
“興趣是最好的老師”。語(yǔ)文老師對“作文興趣”視而不見(jiàn)，不一定是把老話(huà)忘得一千二凈，而是“興趣”這玩意，關(guān)乎人心，看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，拿它沒(méi)辦法。寫(xiě)作意志啊，寫(xiě)作人格啊，哪個(gè)都不好弄，只好把作文教學(xué)的重心，移到排在第四位的“寫(xiě)作技能”上。然而多年來(lái)的事實(shí)已經(jīng)證明，作文教學(xué)以“技能訓練”為核心，是一條走不通的路。
有了內在的動(dòng)力，再講理念、方法，那才管用。作文技能，要在學(xué)生的寫(xiě)作熱情有效激活后，想表達又不能表達好，技能恰到好處地上去，那才有效。
(二)從寫(xiě)作興趣到寫(xiě)作意志
學(xué)生光有一時(shí)的寫(xiě)作興趣，不夠，還要有長(cháng)久的“寫(xiě)”的意志。學(xué)生持久的“寫(xiě)”的興趣，要老師組織，要老師激勵，要老師引導。讓您的學(xué)生對作文葆有長(cháng)久的興趣，它所需要的一系列的組織、引導、激勵，本身就是作文教學(xué)，而且是最最重要的作文教學(xué)。
(三)學(xué)生對“寫(xiě)”本身有興趣
人學(xué)會(huì )了某個(gè)技能，大多有用的欲望。世界從來(lái)沒(méi)有像現在這樣，更叫人離不開(kāi)“寫(xiě)”。學(xué)生喜歡寫(xiě)短信，喜歡扎QQ，喜歡用文字海闊天空地神侃胡聊，這不就是用文字來(lái)表達、用文字來(lái)交流嗎?這不就是新課程標準所說(shuō)的“自我表達和與人交流”嗎?這一代學(xué)生在“寫(xiě)”的包裹、滲透和滋養中成長(cháng)。他們有“寫(xiě)”的欲求。但學(xué)生不喜歡寫(xiě)作，怕學(xué)作文，這是怎么回事?
(四)學(xué)生“寫(xiě)”的興趣怎么消失的
我們都知道，陪領(lǐng)導吃飯是一項工作，很累的工作。你想啊，一邊陪領(lǐng)導吃飯，一邊得無(wú)話(huà)找話(huà)，你明明沒(méi)有什么話(huà)說(shuō)，偏偏要找話(huà)，偏偏不能讓飯桌冷場(chǎng)。說(shuō)了話(huà)，得看領(lǐng)導的反應，及時(shí)調整，順領(lǐng)導的口味，博領(lǐng)導的歡心。這飯，確實(shí)比工作“累”。很多學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)，跟陪領(lǐng)導吃飯、無(wú)話(huà)找話(huà)的境況差不多�！獙W(xué)生說(shuō)的不是自己的話(huà)，不是說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，不是用自己習慣的說(shuō)話(huà)方式來(lái)說(shuō)話(huà)。他得看作文要求，他得看老師的喜好，他得考慮這要求、那要求，哪顧得上說(shuō)自己內心里沸騰的話(huà)。拿起筆來(lái)就丟下真實(shí)的自我，無(wú)話(huà)找話(huà)，“找”的還必須是別人愛(ài)聽(tīng)的，您會(huì )愛(ài)上這種說(shuō)話(huà)方式嗎?
當說(shuō)話(huà)成為一種猜度，一種迎合，一種曲意附和，那就累了，人生最大的“累”，莫過(guò)于心累。心都累了，怎么可能有興趣呢?我們要想出一套法子，學(xué)生在“法子”里，想寫(xiě)，愿寫(xiě)，樂(lè )寫(xiě)。那是最好的作文教學(xué)。
有什么好的法子激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢?有的老師在課堂上讀，有的老師張貼在墻上，有的老師辦“班級作文博客”。我借鑒了管老師的方法，辦“班級作文周報”�！鞍鄨蟆�。比起作文墻的張貼，它能讓人隨時(shí)隨地看，不只班上的同學(xué)，爸爸媽媽、親朋好友都能看;比起班級博客，它便捷，隨身攜帶，隨時(shí)攜帶�！皥蟆钡闹芷诙�，更替快，利于刺激學(xué)生的作文欲望。況且，人對紙質(zhì)的傳媒，至今有著(zhù)一種難以割舍的情結。
二、如何激發(fā)并維持寫(xiě)作興趣?
辦《班級作文周報》，學(xué)生想發(fā)表，想交流，想到發(fā)表的平臺上對話(huà)，興趣被點(diǎn)燃了，然而小學(xué)生的興趣很不穩定，一兩個(gè)月，周報的新鮮感消失，這份動(dòng)力就會(huì )削弱，怎么辦?為此，我借鑒了管老師的作文教學(xué)方略�，F階段我正在施行第一階段的動(dòng)力系統教學(xué)方略——“等級評獎”。
第一階段：“等級評獎”。
學(xué)生每發(fā)表一篇文章，就發(fā)“用稿通知單”一張�！坝酶逋ㄖ獑巍庇肁4紅紙制作，紙張上印激勵的話(huà)。(展示用稿通知單，電子版和紙張版)獲得2張“用稿通知單”，授予“作文寶貝”稱(chēng)號;再發(fā)表4篇文章，授予“作文王子” 或“作文公主”稱(chēng)號;再發(fā)表6篇文章，授予“班級作家”稱(chēng)號。之后，是“班級諾貝爾文學(xué)獎”，要獲得這個(gè)獎，需在周報上出兩三個(gè)“小作家專(zhuān)欄”。獲得“班級諾貝爾文學(xué)獎”的同學(xué)，有資格出版“個(gè)人專(zhuān)刊”。榮譽(yù)稱(chēng)號，可以由老師根據班級學(xué)生的喜好而定。
“等級評獎”在具體操作上，要注意教學(xué)細節，教學(xué)的力量其實(shí)就來(lái)自于教學(xué)細節。
第一次出版要“煽情”。出版班級作文周報，實(shí)際上是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)特定的練習寫(xiě)作的場(chǎng)景與狀態(tài)。教師要做好第一期班級作文周報的投稿動(dòng)員工作，充分造勢，煽起學(xué)生激情，使之躍躍欲試。
第一次選稿要“偏心”。主要是偏向于作文中等生和困難生，中等生是個(gè)接口，能使比他們厲害的人產(chǎn)生不服氣的心理：他行，我怎么不行?第一次選稿要有學(xué)困生的作文，使學(xué)困生們感受到“我也行”。
第一次發(fā)用稿通知單要隆。讓學(xué)生在掌聲中上講臺，掌聲中回座位，感受作文給他們帶來(lái)的尊嚴和自豪。我常用數碼相機把這些場(chǎng)面拍下來(lái)，(展示學(xué)生照片)這同樣是一筆童年的財富。形式的隆重會(huì )使學(xué)生更看重寫(xiě)作。當學(xué)生把寫(xiě)作與尊嚴、自豪聯(lián)系在一起時(shí)，寫(xiě)作的動(dòng)力才能持久。
第一次授稱(chēng)號要少。第一批獲“作文寶貝”稱(chēng)號的人不宜多,讓學(xué)生產(chǎn)生神圣感，覺(jué)得這是一項值得為之努力也需要努力的榮譽(yù)。
第一次示范要到位。第一周的“每日簡(jiǎn)評”和“每周一稿”建議和學(xué)生一起寫(xiě)，并把自己寫(xiě)的“每日簡(jiǎn)評”讀給學(xué)生聽(tīng)。
第二階段：“積分活動(dòng)”。
所謂“積分活動(dòng)”，就是學(xué)生在《周報》上發(fā)表一篇作文，就獲得一張相應的積分單(展示積分單，電子版和紙張版)，如學(xué)生發(fā)表的作文計300字，獲得300分的積分。積分單，也用彩色紙制作，印上下面的話(huà)：
祝賀您在第( )期作文周報上發(fā)表文章《 》，據統計，您的這篇文章獲得( )分的積分。期待著(zhù)您再次寫(xiě)出精彩之作，祝您在下一次獲得更多的積分!
“積分活動(dòng)”有以下規則：
(1)基分。即學(xué)生發(fā)表習作的字數所得的相應的`分。
(2)扣分。每期《周報》出版后，有四人小組對報上的作文進(jìn)行評審——四人小組是按順序輪的，發(fā)現一個(gè)錯別字、錯標點(diǎn)，從基分中扣去10分;發(fā)現一個(gè)病句，扣去20分;發(fā)現一個(gè)交代不清或前后矛盾之類(lèi)的問(wèn)題，視情況扣去50—100分�？巯碌姆謹�，獎給四人小組。這樣大家的修改熱情會(huì )被調動(dòng)起來(lái)。
第三階段：“‘稿費’活動(dòng)”。
如果說(shuō)發(fā)表是“精神”刺激的話(huà)，那么稿費就是“物質(zhì)”刺激。發(fā)給學(xué)生的“稿費”不是真“錢(qián)”，而是在一張名片紙上敲上“《周報》第期稿費 元 角”字樣的章，以此模擬稿費單�！案遒M單”有什么用?可以換獎品，獎品視學(xué)生的喜好而定，甚至可以用來(lái)買(mǎi)版面，發(fā)表自己的文章。
凡是文章在周報上發(fā)表的學(xué)生均可以參加一周一次的抽獎(展示電子版抽獎幻燈片)，獎品有優(yōu)先卡、演出卡、學(xué)生照片、本子、免寫(xiě)卡、作業(yè)券等。作業(yè)券怎么用?比如學(xué)生忘記帶作業(yè)回校，用一張作業(yè)券，就可以推遲交作業(yè)的時(shí)間并免去老師的批評和懲罰(展示獎品)，獎品視學(xué)生的喜好和需要而定，可以隨時(shí)間而有所變化。
“作文教學(xué)方略”之“助力系統”
“動(dòng)力系統”只是個(gè)大架構，需要一些靈活多樣的點(diǎn)子來(lái)推波助瀾，這些點(diǎn)子可以稱(chēng)為“我的作文教學(xué)方略”之“助力系統”。
第一，佳句精選。作文困難生的作文整體來(lái)看不如人意，里面卻也常有一兩句話(huà)寫(xiě)得不錯。為此推出新欄目——“佳句精選”，專(zhuān)門(mén)刊發(fā)學(xué)生的佳句。 “佳句精選”能夠讓更多學(xué)生的名字出現在周報上，使他們得到鼓勵。
第二，心語(yǔ)港灣。即學(xué)生在上面寫(xiě)祝福的話(huà)，比如祝福同學(xué)、爸爸媽媽的生日，祝福某同學(xué)發(fā)表文章、獲得獎勵。也可以在“心語(yǔ)港灣”上說(shuō)道歉的話(huà)，與朋友伙伴難免有疙瘩，與爸爸媽媽難免有摩擦，有些話(huà)當面不好說(shuō)，那么，把這一切交給班級作文周報吧。
第三，話(huà)題辯論。班級作文周報使文字有了一個(gè)實(shí)現交流、交際功能的舞臺，學(xué)生真切地感受到了文字的現實(shí)功能，“話(huà)題辯論”，則是進(jìn)一步發(fā)揮文字的交際功能、作文周報的舞臺功能�！霸�(huà)題”最好選擇一些切合學(xué)生生活實(shí)際的“兩難”話(huà)題。如：同桌，自選好還是老師安排好;流行歌曲進(jìn)課堂，該，不該;網(wǎng)絡(luò )游戲，好，不好;和伙伴慪氣，該不該先低頭求和……
第四，想象接力。學(xué)生展開(kāi)想象，一個(gè)接一個(gè)地寫(xiě)，學(xué)生對此特別感興趣。
第五，優(yōu)先卡�！皟�(yōu)先刊用卡”，簡(jiǎn)稱(chēng)“優(yōu)先卡”，顧名思義，學(xué)生在投稿的時(shí)候上“優(yōu)先刊用”，同等質(zhì)量?jì)?yōu)先刊用。
第六，希望之星。一般每月推出一位作文“希望之星”。被選中的同學(xué)上了“希望之星”，一月里將連續發(fā)表3至4篇文章，“一炮打紅”。就三年整體設計來(lái)說(shuō)，絕大部分學(xué)生都能成為“希望之星”欄目的“新星”�！靶滦恰倍嗵暨x中后等學(xué)生。中后等學(xué)生的成功，猶如在平靜的湖面上投下一顆大石塊，波瀾向著(zhù)四周擴散。
第七，出專(zhuān)刊。除了為班級小作家推出“個(gè)人專(zhuān)刊”，我們還有以下“專(zhuān)刊”：“假期專(zhuān)刊”“月末增刊”“新年專(zhuān)刊”等。
第八，裝幀大賽。學(xué)生每天寫(xiě)“每日簡(jiǎn)評”，每周寫(xiě)“每周一稿”。期末前，舉辦“‘我的書(shū)’裝幀設計大賽”，評比“最美的書(shū)”“最厚的書(shū)”“最有創(chuàng )意的書(shū)”“最佳前言獎”和“最佳封面設計獎”。
“作文教學(xué)方略”之“保障系統”
最后再說(shuō)說(shuō)作文方略的“保障系統”。中國最年輕的專(zhuān)欄作家蔣方舟的母親、作家尚愛(ài)蘭說(shuō)：“發(fā)現題材，是最最重要的寫(xiě)作才能。如果做不到這一點(diǎn)，那就等于文字的高位截癱者，他的文學(xué)生活不能自理，要靠別人才可以存活，等于是一個(gè)高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不到哪一種是可以吃的，要別人指定了才知道吃�！薄拔业淖魑慕虒W(xué)革命”里的“保障系統”的目的之一就是使學(xué)生擁有“發(fā)現”的眼睛�！@主要依托“每日簡(jiǎn)評”。
“每日簡(jiǎn)評”，要求學(xué)生每天用幾句話(huà)簡(jiǎn)要記一件事兒。招術(shù)雖小，作用卻大。我們都有這類(lèi)生活經(jīng)驗，五天前花掉的錢(qián)，五天后怎么也想不出用在哪兒了。當時(shí)若記上幾個(gè)字，一看到這幾個(gè)字，不僅知道了花費在哪里，而且知道怎么花費的，那天消費的情形也歷歷在目�！懊咳蘸�(jiǎn)評”是模糊記憶中的一個(gè)線(xiàn)頭，有了這線(xiàn)頭，人就有了一條走向記憶的綠色通道，能夠隨時(shí)提取儲存在腦海中的生命印記。
“每日簡(jiǎn)評”由三個(gè)部分組成：(1)日期、天氣和心情指數�！靶那橹笖怠�，即學(xué)生在記錄這個(gè)事件時(shí)的心情。學(xué)生根據當時(shí)的心情，標上表示生氣、高興、煩惱、哭泣的人物簡(jiǎn)筆頭像。(2)題目。要給素材起題目，這對發(fā)展學(xué)生的擬題能力有好處。擬題能力是一個(gè)很重要、很現實(shí)的寫(xiě)作能力。若能配合黑板報開(kāi)個(gè)“好標題集錦”欄目，每日上墻更換，相互比賽，相互學(xué)習、借鑒，更好。(3)記敘或描寫(xiě)所積累素材。素材可以有兩類(lèi)寫(xiě)法，一是簡(jiǎn)要記敘事件的全過(guò)程，相當于概括全文;二是詳寫(xiě)事件中的某個(gè)細節。
學(xué)生初次接觸寫(xiě)“每日簡(jiǎn)評”，隨意寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，放開(kāi)他們思維的手腳，打消他們記載的顧慮。在此基礎上，又適當收一下，處于收收放放、放放收收的調節狀態(tài)�！笆铡钡念�(lèi)型有：全收型，本周的“每日簡(jiǎn)評”的主題由老師定，同學(xué)都寫(xiě)這個(gè)話(huà)題。半收型，由學(xué)生自己確定本周“簡(jiǎn)評”主題，但都有一個(gè)連續觀(guān)察、體驗的對象與話(huà)題�；顒�(dòng)型，以“保護一個(gè)蛋”為例，一周里，學(xué)生每天都帶一個(gè)生雞蛋在口袋里，“每日簡(jiǎn)評”記錄護蛋的情況，可以是自己的，也可以是伙伴的�！笆铡钡脑�(huà)題諸如：“女生眼中的男生”“男生眼中的女生”“話(huà)說(shuō)蘇老師”“老師發(fā)脾氣”“咱們班的課前準備情況”“調皮鬼的調皮事”“咱們班的作業(yè)拖拉王”“每天煩惱一點(diǎn)點(diǎn)””……
除了“每日簡(jiǎn)評”，“保障系統”還有兩個(gè)支撐性的活動(dòng)“作文活動(dòng)日”“作文活動(dòng)課”。
“作文活動(dòng)日”，定于每周一，它是“作文教學(xué)方略”的重要組成部分，是開(kāi)展作文訓練最重要的基點(diǎn)。這一天，主要開(kāi)展以下活動(dòng)：
(1)修改活動(dòng)。周一第一節語(yǔ)文課，四人小組相互閱讀、修改伙伴的習作�；锇殚喿x后，提出自己的看法，寫(xiě)下推薦語(yǔ)：這篇文章好在哪里，為什么要推薦它發(fā)表在班級作文周報上、推薦語(yǔ)要簽名。被推薦的學(xué)生習作錄用了，發(fā)表了，小作者可以選用一條伙伴的推薦語(yǔ)附在后面發(fā)表，待遇等同“佳句精選”。
(2)作文活動(dòng)課。主要有以下環(huán)節：第1個(gè)環(huán)節“讓我呼喊你的名字”，大家齊聲高呼這期周報上發(fā)表的作文的題目和小作者姓名。第2個(gè)環(huán)節“佳作真精彩，看看又是誰(shuí)”，揭曉上一期的佳作，看看哪些同學(xué)榜上有名;之后同學(xué)選本期周報上的佳作。第3個(gè)環(huán)節“你有才我有運，才運大抽獎”，進(jìn)行“才運大抽獎”。第4個(gè)環(huán)節“佳作齊欣賞”，邀請部分被評為“上期佳作”的同學(xué)朗讀“佳作”，教師一旁做點(diǎn)評。第5個(gè)環(huán)節“走進(jìn)大本營(yíng)，練好真本領(lǐng)”，此環(huán)節是一個(gè)作文技能訓練。每次的訓練點(diǎn)，一定要與學(xué)生發(fā)表在周報上的作文的精彩之處掛起鉤來(lái)，也就是與“佳作賞讀”緊密聯(lián)系在一起。這么多環(huán)節有時(shí)候一節課完成不了，可以分兩節課。
(3)發(fā)布用稿消息。下午放學(xué)前，宣布本周班級作文周報錄用的稿件，宣布完畢，也可請人選文章的同學(xué)代表做一分鐘即興發(fā)言，這既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達，又增強學(xué)生發(fā)表作文的榮譽(yù)感。
我是從今年春天才從伍老師那里得知管老師的作文教學(xué)系列書(shū)籍，開(kāi)始閱讀，本學(xué)期才開(kāi)始根據本班實(shí)際情況調整活動(dòng)方案，借鑒操作，出了幾期周報。(展示本班周報，電子版和紙張版)
說(shuō)實(shí)話(huà)，出周報，會(huì )比從前忙不少，但在實(shí)踐中，看到學(xué)生的寫(xiě)作熱情被激發(fā)，自覺(jué)自發(fā)地寫(xiě)，渴望發(fā)表，那是在興趣之下的寫(xiě)作，作為老師，由衷地感到高興。
其實(shí)，管老師的作文主張一共有九條，“興趣”重于“技能”是第一個(gè)主張，與大家分享一下，有興趣的老師可以找書(shū)來(lái)看看。第斯多惠說(shuō)：“教育不在于教給學(xué)生多少知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞�！暗燃壴u獎”“積分活動(dòng)”“‘稿費’活動(dòng)”不斷地點(diǎn)燃、維護、激勵學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)。我的發(fā)言完畢，謝謝!
語(yǔ)文教師交流發(fā)言稿4
各位領(lǐng)導、各位同仁：
下午好！
回顧自己十幾年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態(tài)度。教學(xué)工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，算是拋磚引玉吧，請各位同仁多多指正！
一、從預習入手，培養語(yǔ)文學(xué)習習慣
預習是個(gè)好習慣，但難在不能堅持經(jīng)常。我用布置預習作業(yè)的方式，把預習固定下來(lái)，作為每節課必須完成的作業(yè)。規定預習作業(yè)的內容，通常包括自讀課文2到3遍，標出生字詞，抄寫(xiě)生字詞并注意，解釋詞語(yǔ)，總結課文內容和中心思想 ，給課文寫(xiě)批注等。作為常規作業(yè)，老師按時(shí)批改，使學(xué)生在學(xué)習課文之前必須進(jìn)行預習，這樣就為課堂學(xué)習做了很好的準備。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生對語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科感興趣，首先就要培養他們的自信。比如說(shuō)，在課堂中，我只要一發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，就一定會(huì )抓住這個(gè)契機，及時(shí)地對孩子進(jìn)行表?yè)P與鼓勵。另外，我們在課堂中與學(xué)生交流的態(tài)度一定要親切，讓孩子感受到老師的和藹可親。
其次，采用形象生動(dòng)的直觀(guān)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。比如，在教學(xué)使用課件，不但教的輕松，學(xué)生也輕而易舉的把握了文章的.重點(diǎn)，解決文章的難點(diǎn)。這就是直觀(guān)教學(xué)所發(fā)揮的作用。當然，我們的工作是繁瑣的，精力是有限的，要靠我們每堂課自己做課件，那是心有余而力不足的。我們的課件主要來(lái)源于網(wǎng)上下載，有的可以直接拿來(lái)用，有的太簡(jiǎn)單，我們就自己自制一些，大家一起資源共享。
三、培養學(xué)生語(yǔ)文積累的習慣。
俗話(huà)說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒�！闭Z(yǔ)文知識高深莫測，包羅萬(wàn)象。學(xué)好語(yǔ)文并非一日之功，只有長(cháng)期的積累才能豐富自己的語(yǔ)文素養，才能不斷提高自己的語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作水平。因此，我采用了這兩種方法培養學(xué)生的語(yǔ)文積累習慣：
1、摘抄好詞佳句。從三年級開(kāi)始，我便要求學(xué)生每人準備一個(gè)采集本，把所學(xué)課文，和課外閱讀的書(shū)籍中的好詞佳句分門(mén)別類(lèi)地摘錄下來(lái)。利用早讀和晚上睡覺(jué)前的時(shí)間讀半小時(shí)。這樣日積月累，不但學(xué)生的采集本越來(lái)越豐富，說(shuō)起話(huà)來(lái)也能出口成章了。
2、堅持寫(xiě)日記，積累習作素材。一篇好的文章要有好的素材，好素材源于生活。因此，我從低年級開(kāi)始，就要求學(xué)生養成天天寫(xiě)日記的習慣。首先我讓學(xué)生在日記本的第一頁(yè)寫(xiě)上：“日記日記，天天要記， 一天不記，就會(huì )忘記�！钡娜沼浽�(shī)，每天提醒自己寫(xiě)日記。一開(kāi)始，學(xué)生很有興趣，可時(shí)間一長(cháng)，他們就開(kāi)始記流水賬了。針對此現象，我就指定一些內容給他們寫(xiě)。如：有時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習收獲；有時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)讀后感；有時(shí)寫(xiě)觀(guān)察日記；有時(shí)讓學(xué)生隨意寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么�？傊�，寫(xiě)日記成了我讓學(xué)生練筆的主要內容。堅持讓學(xué)生寫(xiě)日記，學(xué)生真正感受到了寫(xiě)日記的快樂(lè )。把自己的生活和學(xué)習真實(shí)地記錄了下來(lái)，不但增強了樂(lè )趣，還積累了寫(xiě)作素材。
四、落實(shí)語(yǔ)文雙基訓練，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。
要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，必須將雙基訓練落實(shí)到實(shí)處，我主要是從這幾個(gè)方面來(lái)抓的：
1、抓字詞的過(guò)關(guān)。學(xué)習語(yǔ)文的運用，字詞得先過(guò)關(guān)。小學(xué)階段的識字量非常的大，為了幫助學(xué)生記憶，每學(xué)一課生字，我都必須進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。一開(kāi)始，我采用大家都慣用的聽(tīng)寫(xiě)，后來(lái)經(jīng)過(guò)單元測驗，我發(fā)現班上有一部分學(xué)生，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)存在很大問(wèn)題。經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現原來(lái)這部分學(xué)生拼音不會(huì )拼。于是，在以后的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)練習時(shí)，我打破慣例，改用看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的方式進(jìn)行。并且讓全班同學(xué)一齊拼讀后，在開(kāi)始寫(xiě)。這樣長(cháng)期以往，全班看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的練習就全部過(guò)關(guān)了。
2、強化閱讀的訓練。提高學(xué)生的閱讀能力，不但要重課內，還要加強課外的閱讀。閱讀與寫(xiě)作是密不可分的。我經(jīng)常指導學(xué)生認真完成課外閱讀，獨立的完成書(shū)后面的練習。對于閱讀能力稍微差點(diǎn)的學(xué)生，鼓勵他們多讀，并教給他們閱讀的方法。除此之外，我還要求每個(gè)學(xué)生的書(shū)包里備一本課外書(shū)，以便閱讀課或讀書(shū)時(shí)間閱讀，要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期看兩本以上的課外書(shū)，并做好批注和筆記。
3、提高寫(xiě)作的水平。學(xué)習語(yǔ)文的最高境界就是寫(xiě)作。從說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練開(kāi)始，啟發(fā)學(xué)生按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序去說(shuō)，也就是讓他們會(huì )用這樣的句式去說(shuō)：在什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方和誰(shuí)在做什么。久而久之，學(xué)生就養成了按順序說(shuō)話(huà)的習慣。還要教他們正確使用標點(diǎn)符號，掌握不同體裁的格式。當然，引導學(xué)生觀(guān)察也至關(guān)重要，只有善于觀(guān)察才會(huì )有發(fā)現，才會(huì )有素材。其次提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還離不開(kāi)積累。課內與課外的好詞佳句的積累，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言。寫(xiě)日記，能幫助他們積累素材。這樣，他們寫(xiě)起作文就能信手拈來(lái)，一揮而就了。
4、落實(shí)課前一分鐘訓練
每堂課前，我都組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的展示性訓練，如成語(yǔ)故事、一分鐘演講、優(yōu)秀作文朗誦等。提前編排好表演順序，每個(gè)學(xué)生依次上臺表演，并將表演情況打分，計入班級量化分數。實(shí)在不會(huì )的就撫安排他們抄寫(xiě)優(yōu)秀作文。學(xué)生從膽小、不熟練到應付自如，總是要有個(gè)過(guò)程的，教師多給他們鍛煉的機會(huì )，能使他們盡快成熟起來(lái)，能夠從容應對比較大的場(chǎng)面。
以上只是我個(gè)人的一些粗淺的嘗試，說(shuō)得不當之處，還請大家批評指正，謝謝大家。
語(yǔ)文教師交流發(fā)言稿5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！我是國莊社區學(xué)校的劉愛(ài)玉，任教五年級語(yǔ)文。今天非常榮幸在這里和大家共同交流探討，下面我談一下在語(yǔ)文教學(xué)中的一些做法和感受。
一、良好的班集體是提升教學(xué)質(zhì)量的基石
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有學(xué)生文明的言談舉止，活躍熱情的課堂氣氛，課堂上安靜有序的紀律，才能專(zhuān)心聽(tīng)好課。因此，培養學(xué)生養成良好的行為習慣和學(xué)習習慣，形成良好的班級學(xué)習氛圍，才會(huì )有較高的課堂教學(xué)效率。我從三年級接這個(gè)班后，在班級管理上狠下功夫，整頓班風(fēng)班紀。提高了全班學(xué)生的思想素質(zhì)，形成了良好的學(xué)習氛圍。
二、加強教研，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為此，我積極探索，大膽實(shí)踐。積極向老師們學(xué)習，努力實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生敢說(shuō)敢為，引導學(xué)生能說(shuō)會(huì )做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。
三、持之以恒地落實(shí)教學(xué)目標是提升學(xué)習成績(jì)的保障
我認為，教師持之以恒地落實(shí)教學(xué)目標是培養學(xué)生良好學(xué)習習慣，提高學(xué)習成績(jì)的關(guān)鍵所在。我每一學(xué)期期初就給學(xué)生規定五必須：凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)都要嚴格要求，按時(shí)完成，有錯必訂正。課文的生字詞語(yǔ)必聽(tīng)寫(xiě)，對學(xué)生每天布置的家庭作業(yè)必檢查，要背的段落、課文必背，對學(xué)生的錯題必分析。通過(guò)這樣就能養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
如：我班的劉玉樹(shù)，記性差又特別懶，平時(shí)不讀書(shū)。背誦課文，對他來(lái)說(shuō)比登天還難，總是拖欠要背誦課文。我每天課間盯著(zhù)他讀背。通過(guò)一學(xué)期的訓練，已經(jīng)養成了背誦課文的習慣了。
四、對不同學(xué)生采取針對性教育
我班學(xué)生存在著(zhù)差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養優(yōu)生的特長(cháng)，加強培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。對班內學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行有計劃的輔導。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的'機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學(xué)，但能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)我耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急。第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)，對這部分人我在課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )靜下心來(lái)學(xué)習。同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng )設機會(huì )，給予鼓勵，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊，促使每一位學(xué)生都有提高。
以上是我個(gè)人的一些不成熟的看法，不足之處，敬請領(lǐng)導和老師批評指正！謝謝大家！
語(yǔ)文教師交流發(fā)言稿6
各位領(lǐng)導、老師：
大家下午好！
受教務(wù)處之托，與大家交流自己語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴感受。那我就實(shí)事求是，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，如有不當之處，敬請指正。
不知大家有沒(méi)有同感，每送完一級學(xué)生，心中總有些許的遺憾：比如書(shū)寫(xiě)不規范，錯別字嚴重，寫(xiě)作訓練不系統、沒(méi)有引導孩子多讀點(diǎn)書(shū)等等，每逢這時(shí)，自己就暗暗下決心，再送一級學(xué)生一定要彌補這些不足，而每次又都事與愿違。這是為什么？究其原因，措施可操作性不強，很難堅持下去，久而久之，又歸于原狀。比如說(shuō)改正學(xué)生寫(xiě)錯別字、讀錯音這一習慣，單靠老師強調、測試時(shí)反饋遠遠不夠。要把這一點(diǎn)貫穿于每一堂課，每一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)、每一次語(yǔ)文作業(yè)，一年、兩年學(xué)生才會(huì )形成習慣。特別是在初一這一年，培養良好的學(xué)科學(xué)習習慣相當重要。為糾正學(xué)生寫(xiě)錯字讀錯音的不良習慣，我讓同學(xué)們帶詞典，一遇到拿不準的讀音或多音字，就養成查字典的習慣，并及時(shí)積累下來(lái)，貌似費時(shí)間，其實(shí)不然，我給學(xué)生說(shuō)，徹底消滅一個(gè)個(gè)攔路虎，我們才會(huì )在以后的學(xué)習中暢通無(wú)阻；除此之外，就是建立集默寫(xiě)、糾錯、書(shū)法練習于一身的田子格練習本，讓學(xué)生養成背準、寫(xiě)準、寫(xiě)好的習慣；再一點(diǎn)就是在課堂上老師要抓實(shí)。濫竽充數的故事大家都不陌生，大家知道，齊宣王喜歡聽(tīng)合奏，于是南郭先生拿高薪，吃美餐，一混就是好幾年�？升R宣王死后，齊�。╩ǐn）王當了國君。這個(gè)齊湣王也喜歡聽(tīng)音樂(lè )，但是，不愛(ài)聽(tīng)合奏。他讓樂(lè )師挨個(gè)兒獨奏給他聽(tīng)。這一來(lái)，南郭先生混不下去了，就悄悄地卷起鋪蓋溜了。這則故事很受用于我們老師，在課堂上，我們是不是應該學(xué)學(xué)齊湣王，讓濫竽充數的人少一些，甚至杜絕這一現象，所以，讀課文也好、回答問(wèn)題也好，要讓不同層次的學(xué)生站起來(lái)回答，讓錯誤無(wú)容身之處。另外，注重與學(xué)生之間培養默契的感覺(jué)，其實(shí)就是讓學(xué)生熟悉你的教學(xué)思路，熟悉學(xué)科學(xué)習的規律、知道什么時(shí)候干什么事。比如早自習，不用你布置任務(wù)，課代表就知道干什么，并及時(shí)寫(xiě)到黑板上，大家有序的進(jìn)行背誦、默寫(xiě)、反饋。這樣既節省了時(shí)間，學(xué)生又養成了習慣。
第二點(diǎn)，我覺(jué)得教學(xué)的計劃性要加強。不只是每學(xué)期的計劃，還要著(zhù)眼于三年乃至更長(cháng)遠的計劃。就寫(xiě)作來(lái)說(shuō)吧，現在的學(xué)生大多數長(cháng)于概述，而疏于細節描寫(xiě)；喜歡從大處落筆，忽視生活細微處。有的學(xué)生甚至傾心與散文或議論性、哲理性很強的文章，卻在寫(xiě)作中丟失了主題。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我看高考作文沒(méi)有寫(xiě)記敘文的，都是散文或議論文�！边@話(huà)不無(wú)道理，但是做老師的要明白，初中寫(xiě)好記敘文這是重中之重，在初一學(xué)會(huì )記敘、描寫(xiě)就好比人學(xué)會(huì )走路；隨著(zhù)年齡及閱歷的增長(cháng)，初二側重于抒情的指導；初三適當加強議論的引導，就好比人學(xué)會(huì )了跑步；到了高中學(xué)生有了自己深刻而獨到的思想，那么就好比人學(xué)會(huì )了飛。那三年的作文指導規劃自然而然就了然于胸了。我們語(yǔ)文老師很累，累得很重要的原因就是寫(xiě)作訓練，不只要指導，還要批閱，學(xué)生也很累，不只寫(xiě)作文，還要寫(xiě)隨筆。一周三篇隨筆，隔周一篇作文，花費了我們師生多少時(shí)間與心血，可最終的結果不盡人意，所以，我們要改變這種費力不討好的現狀。那就是靜下心來(lái)，精雕細琢。一篇作文，從創(chuàng )設情境、寫(xiě)作指導到評改到賞析，再到二次作文，直至學(xué)生自己感到滿(mǎn)意為止。不在練得多，要講究練的精。此外，利用好課本，今學(xué)期，我們備課組達成共識，只要與學(xué)生生活貼近、學(xué)生感興趣、在寫(xiě)作方面借鑒性強的文章都與學(xué)生細細研讀，不管是不是講讀課文，讓學(xué)生仿些、借鑒著(zhù)寫(xiě)，效果還真不錯。
再一點(diǎn)，我們要時(shí)時(shí)有保護學(xué)生學(xué)科學(xué)習興趣的意識。在開(kāi)學(xué)第一課，我與學(xué)生探究了三問(wèn)題：語(yǔ)文是什么？我們?yōu)槭裁磳W(xué)習語(yǔ)文？語(yǔ)文怎么學(xué)？讓學(xué)生明白，語(yǔ)文學(xué)習的天地有多廣，語(yǔ)文與我們的.生活密切相關(guān)，語(yǔ)文學(xué)習是多么有趣。其次是在教學(xué)中善于反思，及時(shí)調整教學(xué)思路，甚至是思想。比如培養學(xué)生預習的習慣，我周日布置預習《綠色蟈蟈》，一是字詞，而是問(wèn)題探究，而周一回來(lái)一檢查，就連班里的一號多不敢說(shuō)字詞掌握準確了。此時(shí)老師還有心情把精美的課件展示出來(lái)，與學(xué)生興趣盎然的學(xué)習新課嗎？訂正讀音、糾正錯字、問(wèn)題反饋。一節課很沉悶。課后我就反思，班里有預習習慣的學(xué)生到底有多少？布置怎樣的預習作業(yè)學(xué)生感興趣？《綠色蟈蟈》這一課提前預習效果好不好？如果變換一種思路，預習作業(yè)是讓學(xué)生觀(guān)察一種喜歡的小動(dòng)物或植物，寫(xiě)下來(lái)，上課交流，進(jìn)而引出《綠色蟈蟈》的學(xué)習，又會(huì )是怎樣一種情景？如果不讓學(xué)生先讀這篇課文，以一上課出示“蟈蟈”的圖片，繼而引入文本，讓學(xué)生看著(zhù)動(dòng)畫(huà)欣賞文章的配樂(lè )朗讀，效果又會(huì )怎樣？我想，效果一定會(huì )比前者強！所以，我覺(jué)得當老師最忌諱的就是思維定式，預習不一定就是讀課文、寫(xiě)字詞這一種方式！
最后一點(diǎn)，我們的語(yǔ)文教學(xué)最獨到的一點(diǎn)，就是超前學(xué)習最受益，拓展積累環(huán)節要重視，數學(xué)一上來(lái)學(xué)微積分，估計天才也會(huì )吃不消，但是語(yǔ)文，即使你現在不懂古詩(shī)文的意思，但你能做到多背多積累，就會(huì )終生受益。我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)：“積累古詩(shī)文、讀經(jīng)典名著(zhù)，就好比人生病了，吃中藥，藥效長(cháng)還能除病根；美文、雜志好比吃西藥，見(jiàn)效快，但容易治標不治本。只要兩者一結合，語(yǔ)文學(xué)習就會(huì )百病皆除�！�
啰啰嗦嗦說(shuō)了這么多，總歸一句話(huà)：“心在哪兒，智慧就在哪兒，快樂(lè )也就在哪兒�！�
語(yǔ)文教師交流發(fā)言稿7
三位專(zhuān)家，您好！我叫張xx，參加工作7年，一直擔任語(yǔ)文教師工作。我很榮幸能作為語(yǔ)文學(xué)科教師代表和您交流，我匯報的題目為“樂(lè )讀善寫(xiě)會(huì )改 提高習作效率”，希望您指正。
在語(yǔ)文教學(xué)中，習作教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，學(xué)生的畏難情緒比較明顯。如何讓“快樂(lè )教育”在語(yǔ)文習作教學(xué)中落在實(shí)處呢？我曾經(jīng)先后參與了三個(gè)課題——“課外閱讀”、“習作六步法”和“小學(xué)生自主修改自己的習作”的研究得到了答案。這幾項研究恰好形成了一個(gè)讀、寫(xiě)、改相結合的習作序列。下面我就從廣泛樂(lè )讀、樂(lè )言善寫(xiě)、循規會(huì )改三個(gè)方面談?wù)勛约涸诹曌鹘虒W(xué)中的一些做法和感受。
一、廣泛樂(lè )讀
讀是寫(xiě)的基礎。大部分學(xué)生對讀書(shū)不感興趣，所以教師應“創(chuàng )境激趣”，讓學(xué)生“樂(lè )讀”。而童話(huà)是學(xué)生最喜歡的一種文體，我以童話(huà)為基礎，引發(fā)學(xué)生的課內、外閱讀的興趣。充分利用課外閱讀指導課，幫助學(xué)生梳理讀書(shū)的方法和策略——曉情節、知人物、明道理。讓每一節語(yǔ)文課都成為學(xué)生自主感悟，表達自己獨特讀文感受的主陣地。在此基礎上，組織學(xué)生開(kāi)展有趣的讀書(shū)活動(dòng)，保持他們的閱讀熱情。好書(shū)推薦、美文欣賞、好句誦讀、好詞品析等一系列活動(dòng)，積淀了學(xué)生的語(yǔ)言和情感，為寫(xiě)奠定了基礎。我班學(xué)生多次在“大田杯”——xx市“好書(shū)伴我成長(cháng)”活動(dòng)中獲獎，學(xué)生自主組織的“智慧背囊”讀書(shū)社團，榮獲“童趣杯”——全國優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團稱(chēng)號。
二、樂(lè )言善寫(xiě)
有了讀做基礎，才能有寫(xiě)的流暢。于是我在學(xué)生廣泛樂(lè )讀的基礎上，讓他們寫(xiě)一些讀書(shū)筆記，通過(guò)學(xué)生的周記、課下交流等途徑，我了解到學(xué)生隨著(zhù)閱讀量的增加，有“寫(xiě)”的欲望，有抒懷的沖動(dòng)，但總有一種我筆不能抒我情的感覺(jué)，使他們對“寫(xiě)”產(chǎn)生了困惑。
于是，我借助“讀后感”的習作教學(xué)，結合“習作六步法”，幫助學(xué)生“釋疑解惑”、“精練拓展”，并撰寫(xiě)了論文《發(fā)光的金鑰匙——以“讀后感“習作教學(xué)為例淺談習作六步法》，榮獲xx市二等獎。在這次習作教學(xué)中，我將“引”（引用原文）、“議”（抒發(fā)真情）、“聯(lián)”（聯(lián)系實(shí)際）、“結”（升華感點(diǎn)）的觀(guān)后感寫(xiě)作模式與“習作六步法”相結合。先引導學(xué)生分析習作提示——析要點(diǎn)，確定本次習作主題、要求。然后把“引”細化到“廣聯(lián)系、精選材”。學(xué)生很快學(xué)會(huì )了直入主題，內容和表達的情感也就有了切入點(diǎn)�！吧票磉_、巧立意”兩個(gè)步驟，則更好的詮釋了“議”、“聯(lián)”、“結”這三個(gè)環(huán)節，學(xué)生聯(lián)系自己的`生活實(shí)際，亮明自己的觀(guān)點(diǎn)縱橫拓展，抒發(fā)真情實(shí)感。通過(guò)這樣的引導，使學(xué)生掌握了快樂(lè )習作的方法——“習作六步法”，并推行到以后的每篇習作中。而“細推敲”這一環(huán)節則與“循規會(huì )改”這方面結合在一起。
三、循規會(huì )改
好文章要做到三分寫(xiě)，七分改�！爸鸩脚囵B學(xué)生自己修改習作的能力”是課標的要求，所以，在加強作前指導的同時(shí)，引導學(xué)生認真做好“細推敲”的訓練，做到“寫(xiě)”、“改”并重。根據課題的研究，我設計了一套五星評改法（一星明中心、二星理層次、三星善表達、四星謀篇章、五星成佳作）。在每次習作評改課中，以幽默的語(yǔ)言幫助學(xué)生診斷習作的病因。然后出示五星評改量規從段到篇，展示亮點(diǎn)、范例欣賞，訓練孩子對語(yǔ)言的敏銳力，給孩子可用的方法。這樣學(xué)生才會(huì )更加積極、活躍地融入課堂，自主評改作文，樂(lè )改會(huì )改。通過(guò)讀、寫(xiě)、改的一系列培養，使學(xué)生的習作水平蒸蒸日上，我班多位學(xué)生的習作在天津市——“語(yǔ)文報杯”作文競賽中榮獲特等獎、一等獎。
總之，讀、寫(xiě)、改是作文教學(xué)的一個(gè)有生命力的序列。整個(gè)習作教學(xué)過(guò)程充分體現了我校的“三步六環(huán)節”的教學(xué)模式�！皬V泛樂(lè )讀”即為學(xué)生“創(chuàng )境激趣”，讓他們在讀書(shū)的過(guò)程中“自主探究”，師生共同“討論交流”為寫(xiě)打下基礎�！皹�(lè )言善寫(xiě)”則幫助學(xué)生“釋疑解惑”、“精練拓展”，完成初稿�！把帟�(huì )改”在生生與師生之間反饋交流，使每位學(xué)生的習作水平得到不同程度的提升。最終形成“三步六環(huán)節”的快樂(lè )習作教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的習作水平和語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文教師交流發(fā)言稿8
各位老師：
下午好，我今年從事六年的語(yǔ)文教學(xué)。在這半年的教學(xué)中，經(jīng)驗積累沒(méi)有多少，倒教出了不少困惑。下面我就從作文教學(xué)方面說(shuō)說(shuō)自己的做法。
想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此我進(jìn)行了系列作文訓練。
1、生活中的作文訓練；
這個(gè)新學(xué)期我剛接受新班級，師生雙方都不太了解，為了盡快了解學(xué)生，摸清他們的寫(xiě)作水平，我定下習作第一系列的總方向——《瞧，我們的新學(xué)期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學(xué)期新打算》為題進(jìn)行系列習作練習。讓他們用自己的眼睛觀(guān)察新學(xué)期的變化寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)好后從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學(xué)面前范讀，并打印成稿。結果通過(guò)習作系列活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，從而打開(kāi)了學(xué)生的寫(xiě)作思路。同時(shí)，也是我很快摸清了學(xué)生們的寫(xiě)作水平，以便今后有的放矢的進(jìn)行習作輔導。
在生活中善于抓住一些重要日子進(jìn)行習作練習。如在學(xué)生過(guò)生日時(shí)，布置一道作文題回家詢(xún)問(wèn)父母自己出生前后的故事及名字的`故事，然后把自己從父母那里了解到的寫(xiě)下來(lái)。這種習作練習不但起到了練筆的作用，而且還是學(xué)生通過(guò)從父母那里的了解，知道生命的來(lái)之不易，父母對自己的付出，從而進(jìn)行感恩教育。
2、影評、讀后感、聽(tīng)后感習作系列訓練
小學(xué)階段作文題材比較單一，一般以寫(xiě)人記事為主�？梢恍﹥�(yōu)秀的影視、書(shū)籍、歌曲能引起孩子們強烈的感情共鳴。我利用一些契機，開(kāi)展了這一方面的習作系列訓練。
《長(cháng)江七號》是一篇優(yōu)秀的兒童電影童話(huà)，情節的跌宕起伏、人性的細膩刻畫(huà)，無(wú)不給人以深刻印象。我在綜合課上，與孩子們共看了這不電影，果不其然，孩子們深陷電影所營(yíng)造的境界中，我趁熱打鐵，提出了習作的要求，寫(xiě)寫(xiě)自己的真實(shí)感受。題目自擬。要求只要我手寫(xiě)我心，為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，不為語(yǔ)文成績(jì)的提高，不為語(yǔ)文老師的夸獎，只為那默然一刻的心動(dòng)，只為那情感剎那的共鳴。孩子們寫(xiě)得放松，寫(xiě)得愉快，寫(xiě)得文章文采上也不見(jiàn)得有多好，可是感情卻顯得比較真摯。
下面我談?wù)勛约旱睦Щ螅?/p>
1、細讀文本與學(xué)生自悟的矛盾。
今年，六年級語(yǔ)文今年教學(xué)監控，作為六年級老師，自然是希望成績(jì)好看一些。于是，在教學(xué)課文時(shí)，總是一再的挖掘課文留白，有時(shí)甚至是一個(gè)標點(diǎn)符號。這樣，留給學(xué)生自悟的空間與時(shí)間是少之又少，怎樣解決這個(gè)矛盾？這是我的困惑之一。
2、如何彌補課外閱讀的缺失？
困惑之二就是，我班學(xué)生，課外閱讀量嚴重不足，可能這個(gè)大家也會(huì )有同感。拿我班學(xué)生來(lái)說(shuō)，遠遠達不到課標要求的100萬(wàn)閱讀量。所以，知識面狹窄，閱讀能力不佳，這個(gè)該如何彌補？我也還是一籌莫展。
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