《白鷺》教案
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《白鷺》教案，歡迎閱讀與收藏。
《白鷺》教案1
教學(xué)要求：
1.認識“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“宜、鶴” 等10個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3.學(xué)習作者通過(guò)對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習本課通過(guò)對比的手法和從多角度描寫(xiě)白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.認識“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“宜、鶴” 10個(gè)字。
2. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學(xué)習本課通過(guò)多角度描寫(xiě)白鷺的美的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學(xué)習本課通過(guò)多角度描寫(xiě)白鷺的美的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。（出示課件2）
1.教師以談話(huà)形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)�！八卵┗ㄇ嘤褡�，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)�！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習現代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書(shū)：白鷺）
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。
郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。四川樂(lè )山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫(xiě)于1942年10月31日�！栋槨芬沧鳌耳橔儭�。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(cháng)，能涉水捕魚(yú)蝦等。
3.齊讀課題
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。
2.準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著(zhù)以下問(wèn)題默讀課文：
�。�1）課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？
�。�2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
�。�3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？
�。�4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？
四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。
師：這篇課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：白鷺-----外形美）
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？
板書(shū)：清田獨釣圖
清晨望哨圖
黃昏低飛圖
我們可以給課文分成幾部分？
生給課文劃分段落，并概括段落大意。
第一部分（1）總體介紹白鷺的美。
第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分（11）總結全文，照應開(kāi)頭，再次表達對白鷺的贊美之情。
五、課堂小結。
這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì )到了作者對白鷺的喜愛(ài)之情�？梢哉f(shuō)，這一課是很有收獲的。
六、布置作業(yè)。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.復習生字，復習課文的主要內容。
2.理解重點(diǎn)句子的含義，明白作者的情感。
3. 學(xué)習作者通過(guò)對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習作者通過(guò)對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1.這節課我們來(lái)繼續學(xué)習《白鷺》這篇文章。（板書(shū)：白鷺）
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，訂正。
精巧 色素 配合 身段 生硬 尋常 常見(jiàn)
忘卻 流線(xiàn)型 結構 青色 清晨 安穩 悠然 黃昏 恩惠 美中不足 散文詩(shī)
抽查背誦。
二、深讀課文，體會(huì )情感。
師：在上一節課的`教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫(xiě)了白鷺的美，那么，作者是如何體現白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。
重點(diǎn)句子解析。
鷺是一首精巧的詩(shī)。
運用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩(shī)”來(lái)比喻，新奇，貼切，耐人尋味。
板書(shū)：精巧的詩(shī)
白鷺“色素的配合”從哪里可以體現出來(lái)？作者對此是如何評價(jià)的？
學(xué)生討論，師生共同總結：
板書(shū)：色素美：雪白 鐵色 青色
評價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話(huà)說(shuō)明了白鷺顏色的恰到好處。
鷺“身段的大小”從哪里可以體現出來(lái)？作者對此是如何評價(jià)的？
學(xué)生討論，師生共同總結：
板書(shū)：身段美：流線(xiàn)型結構，長(cháng)喙，腳。
評價(jià)：增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短。
這句話(huà)說(shuō)明了白鷺身段美得恰到好處。
�、馨Q、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。
這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對比，寫(xiě)出了白鷺無(wú)論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺的美。
�、荻槄s因為它的常見(jiàn)，而被人忘卻了它的美。
作者告訴我們怎樣的哲理？
學(xué)生討論，師生共同總結：
美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見(jiàn)的事物中，只要我們用心體會(huì )，就會(huì )發(fā)現尋常事物中那獨特的美。
�、蕃F在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）
圖畫(huà)之美：清田獨釣圖。
生討論：作者是怎樣描寫(xiě)“圖畫(huà)美”的？
�。ò鍟�(shū)：圖畫(huà)美）
師生共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫(huà)之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨圖
生討論，作者是怎樣描寫(xiě)白鷺的“悠然之美”的？
�。ò鍟�(shū)：悠然美）
師生共同總結：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥(niǎo)兒沒(méi)有的，是白鷺獨特的。
清澄之美：黃昏低飛圖
生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？
�。ò鍟�(shū)：清澄美）
師生共同總結：
背景---黃昏
狀態(tài)----低飛
感覺(jué)：鄉居生活的一種恩惠
三、合作探究，把握主旨。
�。▽W(xué)生討論總結，教師引導指正）
1.課文的開(kāi)頭和結尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板書(shū)：韻在骨子里的散文詩(shī)——喜愛(ài)贊美
開(kāi)頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現，引出下文；結尾的兩個(gè)比喻是對全文的總結，在上文描寫(xiě)的基礎上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。
2.通讀課文。
這篇文章體現了作者怎樣的思想感情？
這篇散文通過(guò)對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。
板書(shū)：喜愛(ài)贊美
3.從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)現常見(jiàn)的美嗎？
四、小結。
郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過(guò)對形象和色彩的刻畫(huà)，描寫(xiě)出白鷺獨特的美，同時(shí)運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。
五、布置作業(yè)。
運用本課學(xué)習的對比的手法，寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的事物。
色素美：雪白 鐵色 青色
外形美
白鷺（精巧的詩(shī)） 身段美：流線(xiàn)型結構、
長(cháng)喙、腳 （韻在骨子里的散
圖畫(huà)美---清田獨釣圖 文詩(shī)）---喜愛(ài)
悠然美---清晨望哨圖 贊美
清澄美---黃昏低飛圖
《白鷺》教案2
［教學(xué)目標］
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，并積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。
4、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫(xiě)中的�！菊Z(yǔ)文要素】
5、感受作者對白鷺的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫(xiě)中的。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。壅n時(shí)目標］
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字并能理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。
3、能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對白鷺的贊美之情。（重點(diǎn)）
一、導入新課
1、今天，老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，看看誰(shuí)能猜出它是誰(shuí)。（出示白鷺的圖片，生回答）沒(méi)錯，這是白鷺。我國現代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫(xiě)過(guò)白鷺，現在就讓我們一起去看看吧。（板書(shū)課題：白鷺）
2、簡(jiǎn)介作者和白鷺。（課件依次出示）
二、指導預習，粗知課文大意
1、自讀課文，出示要求。
�。�1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）小組合作討論：作者從哪些方面寫(xiě)出了白鷺的美？（學(xué)生匯報：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。）
2、檢查自讀情況。
�。�1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點(diǎn)指導“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）
�。�2）指名讀課文。
3、寫(xiě)字指導。
�。�1）教師示范書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導“嫌、嵌”的寫(xiě)法）
�。�2）學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。
三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”
1、教師范讀或讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生一邊聽(tīng)（讀）一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？
預設：
�。�1）課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！�
�。�2）課文結尾寫(xiě)道：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)�！�
�。�3）我從全文充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩(shī)。
2、讀第1～5自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。（白鷺的顏色、身段的大�。�
3、再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個(gè)自然段對這一句話(huà)進(jìn)行了具體描寫(xiě)？（出示第5自然段）
4、讀第5自然段，思考：
�。�1）“色素的配合”從哪里可以體現出來(lái)？（雪白的蓑毛、鐵色的長(cháng)喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）
�。�2）“身段的大小”從哪里可以體現出來(lái)？（全身的流線(xiàn)型結構、增之一分則嫌長(cháng)、減之一分則嫌短）
5、讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。
白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。
6、作者寫(xiě)白鷺的同時(shí)，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？
�。ㄟ\用對比和襯托的寫(xiě)作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點(diǎn)。表達對白鷺的偏愛(ài)。）
7、指導朗讀第1～5自然段，讀出對白鷺的贊美。
第二課時(shí)
�。壅n時(shí)目標］
1、給第6～8自然段描繪的三幅畫(huà)面各起一個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。
2、學(xué)習作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。（難點(diǎn)）
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們大致了解了課文的主要內容，這節課我們將深入學(xué)習《白鷺》，深入感受白鷺的美。
二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美”
1、自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個(gè)自然段作者為了表現“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì )唱歌）
2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。思考：
�。�1）由這兩句話(huà)你體會(huì )到了什么？
�。�2）句中說(shuō)“白鷺站著(zhù)釣魚(yú)”，這個(gè)“釣”字好在哪里？（這個(gè)“釣”字用得十分巧妙，運用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚(yú)說(shuō)成釣魚(yú)，體現出白鷺捕食時(shí)的悠然自得，很有情趣美。）
�。�3）引導學(xué)生給這幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚(yú)”展開(kāi)想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚(yú)兒過(guò)來(lái)，像一個(gè)有經(jīng)驗的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。）
3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：
�。�1）從這幾句話(huà)你體會(huì )到了什么？（白鷺的悠然）
�。�2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚(yú)，或是如何養育后代，等等）
�。�3）引導學(xué)生給這幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。（由“望哨”展開(kāi)想象：白鷺或許在期待遠方的風(fēng)景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫(huà)面起名為“白鷺瞭望圖”。）
�。�4）自由讀，指名讀，齊讀。
4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。
�。�1）引導想象：你看到了什么？黃昏的.天空是什么樣的？飛來(lái)一群白鷺是一種什么感覺(jué)？
�。�2）師：你是怎么理解“偶見(jiàn)”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn)）
�。�3）師：從“黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠”中，你體會(huì )到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣。）
�。�4）教師范讀。指導學(xué)生體會(huì )悠然的心境，讀出享受的情趣。
�。�5）引導學(xué)生給這幅圖畫(huà)起個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛”展開(kāi)想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。）
5、出示第9自然段：或許有人會(huì )感到美中不足，白鷺不會(huì )唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？
學(xué)生討論、交流：
�。�1）“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”這是一個(gè)什么句子？請換一種說(shuō)法。（反問(wèn)句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。）
�。�2）白鷺不會(huì )唱歌，為何還說(shuō)白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢？
�。ㄒ驗榘樀耐庑纹�，動(dòng)作高雅，雖然它不會(huì )發(fā)出婉轉的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè )，它是一首無(wú)聲的歌。）
6、師：這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導學(xué)生背誦）
三、總結全文，升華感情
1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)、韻在骨子里的散文詩(shī)？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)窮的快樂(lè )。）師指導朗讀。
2、從這樣的比喻中你體會(huì )到了作者怎樣的思想感情？（體會(huì )到作者對白鷺的喜愛(ài)、贊美之情和對大自然、對生活的熱愛(ài)之情。）
3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系？在全文中起什么作用？（首尾呼應，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn)，贊頌了白鷺的美。）
4、熟讀并背誦全文，抄寫(xiě)你喜歡的自然段。
《白鷺》教案3
教學(xué)目標：
1、認識“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“素、宜”等11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“配合、適宜、恩惠”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，感受白鷺的美，體會(huì )作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。
3、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實(shí)在的描寫(xiě)而取其神韻的寫(xiě)作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習這種寫(xiě)作方法。
4、能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。并在此基礎上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課前準備
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料，初步了解。
2.自學(xué)生字新詞。
3.課件出示相關(guān)句子。
一、談話(huà)導入
同學(xué)們一定還記得唐代大詩(shī)人杜甫的名句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
白鷺是很美的，美得就像一首詩(shī)。讓我們先來(lái)欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關(guān)的知識。出示PPT。
看了圖片，你對白鷺有什么初步感受呢。
我國現代大文豪郭沫若寫(xiě)了一篇優(yōu)美的散文來(lái)贊美它。今天我們一起來(lái)學(xué)習這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。
二、了解作者
郭沫若（1892～1978）：原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人。中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。
1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫，回國后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學(xué)。
1949年后，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。他長(cháng)期擔負科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線(xiàn)上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著(zhù)述很多，詩(shī)集《女神》等，現有《郭沫若全集》留世。
三、檢查預習
1、給下列生字正確組詞
2、正確流利讀詞
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)近義詞
四、出示目標：
1、感受白鷺的美，體會(huì )作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。
2、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實(shí)在的描寫(xiě)而取其神韻的寫(xiě)作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習這種寫(xiě)作方法。
3、鼓勵學(xué)生用心感受生活，善于發(fā)現生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。
五、自學(xué)提示
�。ㄒ唬�
初讀課文，體會(huì )白鷺之美
1、畫(huà)出描寫(xiě)白鷺獨特的美的句子。
2、文章是從哪些方面來(lái)描繪白鷺，體現白鷺之美。用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫(huà)面。
六、檢查自學(xué)結果：
1、找出描寫(xiě)白鷺獨特的美的句子。
�。�1）白鷺是一首精巧的詩(shī)。
起句用一個(gè)比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調，通篇文字充滿(mǎn)了詩(shī)性的感悟和表現力。
比喻新奇、貼切。
精巧：精致、小巧、美妙。
詩(shī)：富有韻味、極耐品味。
�。�2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現出。作者如何評價(jià)。
學(xué)生討論，師生總結：
色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
評價(jià)：白鷺“色素的配合”很適宜.
�。�3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現出。作者如何評價(jià)。
學(xué)生討論，師生總結：
身段美：增之一分則嫌長(cháng),減之一分則嫌短。
評價(jià)：“身段的大小”很適宜.
�。�4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢。（附圖比較）
白鶴：太大而嫌生硬.
朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常.
第二課時(shí)
1．復習導入。
1、這節課我們來(lái)繼續學(xué)習《白鷺》。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩(shī)，（韻味無(wú)窮）的詩(shī)。板書(shū)
2、指名讀課文一、四段。
2、提出問(wèn)題，自主學(xué)習。
1、章是從哪些方面來(lái)描繪白鷺，體現白鷺之美。
2、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言勾畫(huà)出幾幅有關(guān)白鷺的畫(huà)面。
作者先通過(guò)比較寫(xiě)了白鷺的形體美（2、3），然后再寫(xiě)它的尋常之中的美麗。
四幅畫(huà)面：
�。�1）白鷺形象圖：
雪白的蓑毛，流線(xiàn)型結構，長(cháng)喙和腳。增之一分則嫌長(cháng),減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�。�2）白鷺垂釣圖：
是一幅清淡素雅的水墨畫(huà)，白鷺在清水里釣魚(yú)，而“田”卻成了畫(huà)面的“鏡框”，在畫(huà)里，白鷺帶給清水田以美麗，清水田又使白鷺更美�？臻g是白鷺裝飾了田，還是田包容了白鷺，就留給咱們豐富的想像空間。
�。�3）瞭望圖：
這是一幅靜中有動(dòng)的畫(huà)面。寫(xiě)白鷺“孤獨地站立在小樹(shù)的絕頂”上的“嗜好”。通過(guò)“像不是安穩，而它卻很悠然”的細節，通過(guò)與“別的鳥(niǎo)”的對比，表現白鷺“嗜好”的獨特。反“望哨”一詞用在白鷺上，是把它擬人化了。
可是作者卻提了一個(gè)問(wèn)題：白鷺真的在“望哨”嗎。并不作回答，留給咱們想像。
�。�4）晚飛圖：
這是一幅動(dòng)中有靜的聲景。黃昏低飛的白鷺，居然成了“鄉居生活中的一種恩惠”，是因為它為鄉居生活帶來(lái)“清澄”和“生命”。
三、相互學(xué)習，合作交流。
1、文章的開(kāi)頭和結尾有什么特點(diǎn)。
又有什么不同。
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
開(kāi)頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現，引出下文；結尾處兩句比喻是對全文的總結，在上文描寫(xiě)的基礎上進(jìn)一步提示出白鷺美的本質(zhì)。
2、通讀課文:《白鷺》一文體現了作者怎樣的思想感情。它實(shí)質(zhì)在歌頌什么
答：這篇散文通過(guò)對白鷺的歌頌，謳歌了那些“因為它常見(jiàn)，而被人忘卻了”的美。
3、從這個(gè)感悟中，你在生活中發(fā)現有哪些常見(jiàn)而被人忘卻的美，相互交流一下。
�、亳R路天使――城市美容師，多少次車(chē)來(lái)車(chē)往的馬路上看到他們，那些默默低頭工作是他們的身影;多少次人流穿梭的街巷里，看到汗水和著(zhù)灰塵流淌，那么閃爍晶瑩。料峭的寒風(fēng)里，馬路上早出現的是他們的.身影，當人們還在溫暖的夢(mèng)鄉里甜蜜酣睡，他們已經(jīng)用勤勞開(kāi)啟了城市的黎明。
他們干著(zhù)平凡的事情，可他們的心靈是多么純潔和高尚啊。
�、诮處�，園丁――崇高的稱(chēng)號，枝頭綻放的鮮花，是他們用辛勤的汗水澆灌。老師整日默默無(wú)聞地耕耘著(zhù)，是他們滋潤了一代又一代禾苗茁壯成長(cháng)。
四、精讀課文，真深入研究。
1、文章說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，“精巧”體現在什么地方。
“精巧”體現在：①白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。②它的存在，給鄉居生活帶來(lái)了美、悠然和清澄。
2、面對白鷺，文章寫(xiě)到了作者與別人的三點(diǎn)不同的看法。請一一找出并寫(xiě)下來(lái)。
�、賱e人認為白鷺常見(jiàn)，忘卻了它的美;作者卻認為它是一首精巧的詩(shī)。②白鷺立在小樹(shù)絕頂，人們認為它在望哨;作者不同意這種看法。
�、郯槻粫�(huì )唱歌，有人會(huì )感到美中不足;作者認為白鷺本身就是一首歌。
3、“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎。
”從文中看，作者認為白鷺在望哨嗎。為什么。
作者不這樣認為。因為“望哨”給人緊張的、“不是安穩”的感覺(jué);而作者卻感受到的是白鷺的悠然，這是一種詩(shī)意美。
五、課文小結。
郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的贊歌。作者長(cháng)于形象和色彩刻畫(huà)，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠，富有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。
六、課后作業(yè)
1、背誦課文。
2、搜集與白鷺相關(guān)的詩(shī)歌。
七、板書(shū)設計：
精巧的詩(shī)
白鷺 覓食圖
瞭望圖
低飛圖
韻味無(wú)窮的詩(shī)
《白鷺》教學(xué)反思
《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色，身段的精巧，以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛(ài)。
全文條理清楚，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠的意愿，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。
在教學(xué)課文的一至五自然段時(shí)，我主要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白鷺絕美的外形，學(xué)生借鑒文本語(yǔ)言來(lái)對白鷺進(jìn)行描述的過(guò)程，是讓學(xué)生對文本語(yǔ)言進(jìn)行模仿，將文本語(yǔ)言通過(guò)內化再用自己的方式表達出來(lái)，通過(guò)這一進(jìn)一出，便為學(xué)生提供了學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的機會(huì )。
為了讓學(xué)生體會(huì )到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，在學(xué)習六至九小結時(shí)。先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節，想一想，在你的眼前出現了哪幾幅優(yōu)美的畫(huà)面。并給畫(huà)面提名。
學(xué)生很快就會(huì )進(jìn)入“釣魚(yú)圖”，“瞭望圖”，“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美意境，再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫(huà)面品讀，在認為值得咀嚼的句子上做上記號。
在欣賞釣魚(yú)圖時(shí)。
我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味，讓學(xué)生可以感受到，在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣，慢慢地釣魚(yú)人變成了白鷺，體現著(zhù)白鷺那種悠然自得之美。此時(shí)我在組織學(xué)生帶著(zhù)這種感情齊讀此段，這時(shí)，語(yǔ)言的魅力立刻顯現出來(lái)了，學(xué)生也將意識到：品味語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì )。
郭老的文章的確很美，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在感受美的時(shí)候，又給我們無(wú)盡的想象。在欣賞“瞭望圖”時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生想象：白鷺登高到底是干什么呢。讓學(xué)生在欣賞中展開(kāi)想象，陳述自己的見(jiàn)解，在合理的想象后，學(xué)生對白鷺更多了幾分了解，就這樣，學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中，自然而然地感受到“瞭望圖”的回味無(wú)窮。
如果說(shuō)“釣魚(yú)圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無(wú)窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣。
欣賞“低飛圖”圖時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生欣賞畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言描述，從中體會(huì )白鷺給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣。
在課堂上，我用精當而富有詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言，一次又一次為學(xué)生營(yíng)造了詩(shī)的意境，為學(xué)生理解，品味語(yǔ)言做了很好的鋪墊。
并運用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入想象的殿堂，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入語(yǔ)言文字意境。最后讓學(xué)生用自己的話(huà)去贊美白鷺。
由于教師語(yǔ)言的詩(shī)化，適時(shí)的引導，學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活，發(fā)現的火花被點(diǎn)燃，詩(shī)意的表達被引發(fā)，因而他們能情不自禁地出口成詩(shī)了。
雖然我設計教案時(shí)采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習方式，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現學(xué)生脫離了我的教案，就有些慌亂，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上，這說(shuō)明我沒(méi)有真正放手，課前預設的不夠，在教學(xué)機制上，我覺(jué)得還是很欠缺的，總之叫無(wú)止境，我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷提高。
《白鷺》教案4
《白鷺》教案
《白鷺》教案 ？
一、課題
白鷺
二、教材簡(jiǎn)介
這是作家郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛(ài)。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢。全文看似狀物,讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字――美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫(huà)面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無(wú)限的遐想，無(wú)窮的樂(lè )趣。白鷺本身蘊含的這種無(wú)盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達的！
三、目標預設
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，運用電教媒體，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)有感情的朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。
2、“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)�！边@句話(huà)的意思。
五、設計理念：
閱讀教學(xué)“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！遍喿x教學(xué)的重點(diǎn)是“培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力�！� 《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡(jiǎn)約，讀來(lái)韻味無(wú)窮。學(xué)習這篇課文，要運用多媒體創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，指導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)入情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。
六、設計思路：
課文第一部分白鷺外形的直觀(guān)美是顯而易見(jiàn)的。如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊含的那種無(wú)窮無(wú)盡的韻味美，這是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細細品味不難發(fā)現三幅富有詩(shī)意的畫(huà)面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫(huà)面，引導學(xué)生讀中品味，讀中遐想無(wú)窮的韻味，寫(xiě)下自己讀中的感受，并根據畫(huà)面的不同設計不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示，再同時(shí)展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩(shī)意，無(wú)窮的意蘊，加上詩(shī)一般的語(yǔ)言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂(lè )，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對“白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”理解水到渠成！
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。 學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天” 作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話(huà)。
�。�2）畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
�。�3）思考剛才提出的問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？”
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。 提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)生仔細觀(guān)察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價(jià)，適當范寫(xiě)。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。 第二課時(shí)
一、復習檢查
二、精讀課文
1、學(xué)習第一段
�。�1）齊讀第一句話(huà)，想一想它在全文中起什么作用？
�。�2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì )“詩(shī)”的特點(diǎn)。
�。�2）為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)？”
2、學(xué)習第二段（2~5自然段）
白鷺的外形美
A、指名說(shuō)說(shuō)這一部分哪兒寫(xiě)得好？為什么說(shuō)這兒寫(xiě)得好？
�。ㄗ寣W(xué)生充分地說(shuō)，說(shuō)理由，說(shuō)感受。）
B、根據學(xué)生的發(fā)言，相機進(jìn)行朗讀指導，圖片欣賞，重點(diǎn)詞句的理解。
�。�1）第3、4節運用對比的寫(xiě)法，寫(xiě)白鶴為了襯托白鷺的精巧；寫(xiě)朱鷺、蒼鷺是為了襯托白鷺的常見(jiàn)。（出示白鷺與朱鷺、蒼鷺的比較圖片）
�。�2）第5、2自然段寫(xiě)了白鷺外形的顏色的配合、身段的大小的適宜和精巧。（請學(xué)生上臺對照白鷺的圖片點(diǎn)擊“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流線(xiàn)型結構，那鐵色的長(cháng)喙，那青色的腳”，以此體會(huì )白鷺外形的精巧。）
C、指導記憶背誦。出示下面的填空：那（ ）的蓑毛，那（ ）結構，那（ ）的長(cháng)喙，那（ ）的腳，增一點(diǎn)兒（ ），減一點(diǎn)兒（ ），素一點(diǎn)兒（ ），深一點(diǎn)兒（ ）。
D、寫(xiě)法指導
郭沫若老先生的對白鷺的描寫(xiě)是借鑒了宋玉的《登徒子好色賦》的寫(xiě)法。出示下面一段話(huà)：東家之女，增之一分則太長(cháng)，減之一分則太短，著(zhù)粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽(yáng)城，迷下蔡。
E、有感情地朗讀這一部分。
F、小結：這一部分寫(xiě)出了白鷺顏色的.配合，身段的大小的和諧、優(yōu)美的輪廓美和比例的協(xié)調、勻稱(chēng)。
�。�3）朗讀訓練
3、學(xué)習第三段（6~9自然段）
自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺的？
交流：寫(xiě)了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì )唱歌。 指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流： A、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著(zhù)釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)�！痹谶@段話(huà)中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì )用長(cháng)喙啄魚(yú)，而作者說(shuō)它“站著(zhù)釣魚(yú)”，這是一種擬人手法的妙用。
B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨特美。
C、“黃昏的空中，偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛�！贝饲榇司叭缭�(shī)如畫(huà)。當你悠然地觀(guān)看這情景，有什么感受呢？
D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè )的一首無(wú)聲的歌嗎？）
4、學(xué)習第四段
齊讀最后一段
聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？
三、總結全課
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿(mǎn)韻味？
�。ㄖ駶暵�；白鴿群飛；日升日落……）
3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫(huà)，大家要反復咀嚼。 ？
四、作業(yè)
一、課堂作業(yè)
1、照樣子填詞語(yǔ)，再寫(xiě)一句話(huà)。 精巧的詩(shī)
白鷺是一首精巧的詩(shī) 一首？ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿
2、選字填空 （1）在（ ）敗的柳樹(shù)下站著(zhù)一個(gè)身穿（？ ）衣的老農。（蓑 衰）
�。�2）小王準備好魚(yú)餌、魚(yú)（？ ）、魚(yú)簍，準備去（？ ）魚(yú)。（鉤？ 釣）
�。�3）自從我向他道過(guò)（？ ）以后，我們就消釋前（？ ），和好如初了。（歉？ 嫌）
�。�4）老楊得到一（？ ）名畫(huà)，顯出一（？ ）得意洋洋的樣子。（副？ 幅）
3、按課文內容填空 那＿＿＿＿＿＿的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結構，那＿＿＿＿＿＿的長(cháng)喙，那＿＿＿＿＿＿的腳，＿＿＿一點(diǎn)兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點(diǎn)兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點(diǎn)兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點(diǎn)兒則嫌黑。 找幾組反義詞寫(xiě)在括號里。 （ ）――（ ） （ ）――（ ） （ ）――（ ） （ ）――（ ）
4、小練筆 留心觀(guān)察一種自己熟悉并喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面，用一兩段文字描述下來(lái)。篇6：白鷺教案
一、復習
1、這節課，我們繼續學(xué)習郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習了課文的1-5自然段，告訴大家你知道了什么？（板書(shū)：一首精巧的詩(shī)）
2、引讀第二節：是啊，顏色的配合--，引讀第五節：那雪白的蓑x......正因為白鷺的外形那樣和諧、素雅，所以我們說(shuō)它是一首精巧的詩(shī)。（板書(shū)：和諧素雅）
二、引入
1、人們常說(shuō)；詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。白鷺這首精巧的詩(shī)中有著(zhù)怎樣的畫(huà)面呢？我們繼續學(xué)習課文。請大家把課文拿出來(lái)，自己讀6-8節，看看能從這幾節中找到幾幅優(yōu)美的畫(huà)？請用簡(jiǎn)潔的詞給它們起個(gè)名字。（板書(shū)：釣魚(yú)、？t望、低飛）
2、鳥(niǎo)兒覓食、棲息、飛行是鳥(niǎo)兒的天性，是再尋常不過(guò)的事了，可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節，你的頭腦中浮現怎樣的畫(huà)面？說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪一幅畫(huà)面？為什么？
三、學(xué)習課文6-8節
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第6節
1、（出示第六節）
2、教師引導：
�。�1）”釣魚(yú)“，白鷺也成了悠閑自在的釣魚(yú)先生了，請你讀第一句好嗎？（指導讀好：清水田里，悠閑的白鷺佇立著(zhù)，正在靜悄悄地等著(zhù)小魚(yú)游過(guò)來(lái)呢，再讀）
�。�2）指導：普通的水田被白鷺一點(diǎn)綴，都成了一幅精妙的畫(huà)了。誰(shuí)還想來(lái)讀一讀這個(gè)句子？（清水、白鷺、綠田，一幅多么雅致的畫(huà)！讓我們一起來(lái)品味一下這幅畫(huà)。
�。�3）（第二句話(huà)）鳥(niǎo)與自然相處得如此融洽，這就叫--和諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。
�。�4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點(diǎn)兒則......（生背）而這里”田的大小好象是有心人專(zhuān)門(mén)為白鷺而設計的“，同樣，這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來(lái)闡述這一”恰倒好處“呢？（出示句子訓練）
�。�5）我們來(lái)看一看這幅和諧的畫(huà)吧。（圖片）你能給它起個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？
3、總結：這清水田里的釣魚(yú)、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚(yú)圖“，充滿(mǎn)了寧靜而靈動(dòng)、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節。
�。ǘ⿲W(xué)習第7節
1、回到剛才的話(huà)題
2、（出示第七節）這幅畫(huà)也很美，喜歡嗎？為什么喜歡？（生交流）
2、引導：
�。�1）白鷺獨自站在小樹(shù)的最高處，就是小樹(shù)的絕頂。風(fēng)兒吹來(lái)，小樹(shù)輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自在，課文把這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。
�。�2）人們說(shuō)它是在？t望，它真的是在了？t望嗎？它或許在干什么？（圖片）
感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。想著(zhù)白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話(huà)。
3、總結：（播放課件）天剛放亮，白鷺就舒展開(kāi)沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍天、碧野、樹(shù)叢，潔白素雅的身影在天地間點(diǎn)綴出迷人的景致，就像這小樹(shù)絕頂的？t望，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。（配樂(lè )）
�。ㄈ⿲W(xué)習第8節
白鷺的美遠遠不只這些，（播放課件）斜陽(yáng)中晚歸的農人，村莊里裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢？讓我們一起也來(lái)享受一下這鄉村的一大樂(lè )事。齊讀。
此情此景，那么迷人，那么富有詩(shī)意。你能為這幅畫(huà)配上相宜的詩(shī)句嗎？
�。ㄋ模┬〗Y
�。▓D）這清水田里的釣魚(yú)，這小樹(shù)絕頂的？t望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫(huà)，這圖畫(huà)因為有了白鷺而成了一首首素雅的詩(shī)，在碧水、在樹(shù)梢、在藍天緩緩鐫刻，寧靜、靈動(dòng)、高雅、悠然，所以我們說(shuō)，白鷺是一首--韻味無(wú)窮的詩(shī)。（板書(shū)）
這三幅畫(huà)面，包蘊著(zhù)濃郁的詩(shī)意，是無(wú)聲的畫(huà)，是心靈的詩(shī)。其實(shí)，在白鷺的生活中，美麗的畫(huà)面遠不止這些，請展開(kāi)你豐富的想象，白鷺的生活還會(huì )出現那些美麗的畫(huà)面，你可以用一個(gè)詞或一句詩(shī)來(lái)簡(jiǎn)單描述。（嬉戲翩翩起舞......）
四、學(xué)習第9節
1、或許有人會(huì )感到美中不足，因為白鷺不會(huì )唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動(dòng)這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來(lái)快樂(lè )的無(wú)聲的歌嗎？現在老師想請大家看著(zhù)這一首無(wú)聲的歌，想象著(zhù)它每一幅動(dòng)人的畫(huà)面�？赐炅擞惺裁锤邢�，請你用筆把它寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)一句兩句就可以了。
2、學(xué)生充滿(mǎn)感情地交流自己的作品。
3、老師看了這些畫(huà)面，也很有感想，所以也寫(xiě)了一首詩(shī)，讀給大家聽(tīng)。
像畫(huà)一樣悠然
似歌一樣優(yōu)美
如詩(shī)一樣精巧
從遙遠的時(shí)光里
翩翩而來(lái)
在青山綠水的背景上
自由舒展
悠然地
把一方凈土點(diǎn)綴成
難以言喻的仙境
4、小結：白鷺美嗎？妙嗎？我想現在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話(huà)中。齊讀：白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
�。�、教師結合板書(shū)小結
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
和諧、素雅。
清水田里的釣魚(yú)，小樹(shù)絕頂的？t望，黃昏空中的低飛。
白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
五、拓展
�。�、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，一首美不勝收的詩(shī)。其實(shí)，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當作吟誦的對象。唐代詩(shī)人杜牧就寫(xiě)過(guò)一首《鷺鷥》：
鷺鷥
杜牧
霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。
驚飛遠映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。
齊讀。
點(diǎn)評：杜牧寫(xiě)的群鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫(xiě)的是一只兩只白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構成的意境不同，也體現了兩人不同的心境。
�。�、總結：如果現在，有人問(wèn)你自然界有什么動(dòng)物能給你帶來(lái)美的享受，我想你一定會(huì )想到它--像詩(shī)一樣精巧的，韻味無(wú)窮的白鷺。
六、作業(yè)：
1、背誦文章的優(yōu)美章節。
2、用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊一贊其它小動(dòng)物。
試試看，祝你成功！
板書(shū)：16白鷺
和諧素雅
白鷺釣魚(yú)圖
精巧的詩(shī)白鷺？t望圖韻味無(wú)窮的詩(shī)
白鷺低飛圖
《白鷺》教案5
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文；背誦課文。
2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，體會(huì )作者喜愛(ài)白鷺的情感。
3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫(huà)面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，能給每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在朗讀中還原畫(huà)面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。
【課時(shí)】一課時(shí)
【課型】精讀課
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：鏈接舊知，導入新課
1．板書(shū)課題。
2.看到課題，你想到了哪些詩(shī)句。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》
被稱(chēng)為小杜的杜牧還有一首專(zhuān)寫(xiě)白鷺《鷺鷥》的詩(shī)：
雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。
驚飛遠映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。
白鷺是很美的，美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī)，一首怎樣的詩(shī)呢？今天我們一起學(xué)習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。
板塊二：整體感知，初識“精巧的詩(shī)”
1.在單元導讀課中我們已經(jīng)學(xué)習了生字詞，昨天在預習時(shí)又進(jìn)行了鞏固，下面我們聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)。
白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)
�。�2）屏幕出示核對糾錯。
�。�3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語(yǔ)理解）
清澄（清澈澄澈；有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺(jué)很重要，但是也需要借助工具書(shū)來(lái)驗證。）
2.接讀課文，思考：文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢？分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
本文394個(gè)字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩(shī)來(lái)寫(xiě)的。
板塊三：想象畫(huà)面，具化“精巧的詩(shī)”。
1.請同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺(jué)到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。
交流：
�。�1）那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結構，那鐵色的長(cháng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）
�、僮穯�(wèn)：精巧在哪？
�。A設：雪白的蓑毛、那全身的流線(xiàn)型結構、那鐵色的長(cháng)喙、那青色的腳。）
這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的.配合，身段的大小一切都很適宜。）
�、谕瑢W(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢？你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處？
預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來(lái)的。
聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動(dòng)作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）
試著(zhù)讀出你的理解。
�、劭�，一絲一毫的改變，都是遺憾�，F在我們閱讀這一段，有沒(méi)有一種似曾相識的感覺(jué)？看，這就是這段話(huà)的出處。
出示：
東家之女，增之一分則太長(cháng)，減之一分則太短；著(zhù)粉則太白，施朱則太赤。
�。◣煟┻@樣的白鷺，它身段的大小是適宜的
�。校┰鲋环謩t嫌長(cháng)，減之一分則嫌短
�。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的色素的配合是適宜的
�。ㄅ┧刂缓鰟t嫌白，黛之一忽則嫌黑
�。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。
�。R）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結構，
�、葸@一自然段，展現在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無(wú)缺的畫(huà)面。讓我們把這幅白鷺外形的畫(huà)面定格在自己的腦海中。
�。ㄉ粗�(zhù)畫(huà)面背誦。）
�。�2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？
�。ǖ�3、第4自然段并不是多余的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）
是呀，有多少人見(jiàn)過(guò)白鷺呀！可往往因為常見(jiàn)而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫(huà)的美吧!
�。ǚ纸M朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）
過(guò)渡：白鷺的外形精巧如詩(shī)，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)，像畫(huà)面一樣的詩(shī)呢？
�。�3）在清水湖里有一只兩只站著(zhù)釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面，田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。
�、倬渥赢斨姓f(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面？你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精美的畫(huà)面嗎？
那清水田當中一定倒映著(zhù)——（預設：倒映著(zhù)白鶴那美麗的影子，遠處的山被白云圍繞著(zhù)，映在水中若隱若現，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）
�、谙嘈拍阋材転槲覀冏x出這樣的精美，讀——
齊讀。
�、郛�(huà)面中的白鷺真的是在釣魚(yú)嗎？那我們換成“啄魚(yú)”“捕魚(yú)”好不好？為什么？
出示：
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側坐莓苔草映身。
現在我們再回到白鷺的畫(huà)面，看從這樣的畫(huà)面當中，你又能感覺(jué)到怎樣的心情呢？試著(zhù)讀出這種感覺(jué)。
就這樣，白鷺站成了一幅畫(huà)，釣起了一首詩(shī)，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話(huà)吧。讀——
�、墁F在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧？
小結：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫(huà)面，又從畫(huà)面當中讀出了心情，走進(jìn)畫(huà)里，讀出詩(shī)來(lái)。
3.請同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中讀出怎樣的心情？
交流
�。�1）晴天的清晨每每看見(jiàn)它孤獨地站立在小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像不是安穩，而它卻很悠然。這上別的鳥(niǎo)很難表現的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎?
�、俳涣骺吹降漠�(huà)面。
�、诎樥媸窃谕趩�？那是在做什么呢？
�、圻@又是一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�2）黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
�、偕涣骺吹降漠�(huà)面。
畫(huà)面面前沒(méi)有人的心是平靜，沒(méi)有人的心會(huì )煩躁，所有人都會(huì )感覺(jué)清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——
�、谀阆虢o這樣的畫(huà)面起一個(gè)怎樣的名字呢？
4.我們相信白鷺怎么看都是畫(huà)，怎么讀都是詩(shī)，是一首精巧的詩(shī)，讓我們配著(zhù)音樂(lè )合作讀讀這幾個(gè)自然段。
同學(xué)們，一靜一動(dòng)皆有韻，一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。所以——
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板塊四：領(lǐng)悟表達，拓展深化
1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學(xué)們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫(xiě)法，你更喜歡哪一種？為什么？
白鷺，簡(jiǎn)稱(chēng)鷺，也稱(chēng)鷺鷥。體長(cháng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥(niǎo)的身體特征是嘴長(cháng)、頸長(cháng)、腳長(cháng)和爪趾長(cháng)，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著(zhù)生有羽枝分散的蓑狀的長(cháng)飾羽，所以被稱(chēng)為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。
那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結構，那鐵色的長(cháng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�。ㄈ魧W(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據他去野外尋找我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的白鷺，那你如何選？）
小結：第1種寫(xiě)法說(shuō)明具體，第2種說(shuō)法飽含深情。
2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著(zhù)把本文變成這樣的表達方式說(shuō)一說(shuō)，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。
3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。
板書(shū)設計：
1.白鷺
色彩——水田閑釣
身段
身段——黃昏低飛
�。o）（動(dòng)）
一首精巧的詩(shī)
《白鷺》教案6
一、導入新課：
提起郭沫若，我們往往會(huì )想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾強烈的震撼著(zhù)讀者的心靈，郭老由此而享譽(yù)文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來(lái)欣賞一下郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫(huà)的美妙境界。
教師活動(dòng)內容、方式
學(xué)生活動(dòng)內容、方式
二、品讀課文，分析內容：
1、朗讀課文：
請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，在聽(tīng)讀過(guò)程中，讓學(xué)生想像文中的“畫(huà)面”，在頭腦中形成總體印象，感受白鷺的美。
2、齊讀課文：
要求學(xué)生通過(guò)誦讀，整體感知內容，理清文章思路，設計了以下問(wèn)題：
�、傥恼氯绾纹鸸P，如何收束全文？
本文以“白鷺是一首精巧的詩(shī)”開(kāi)頭，以“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”結尾，首尾呼應，以“詩(shī)”作喻寫(xiě)白鷺的美，內涵比開(kāi)頭深了一層，強調白鷺是“韻在骨子里的”詩(shī)。
�、谖恼率菑哪男┓矫鎭�(lái)描繪白鷺，體現白鷺之美？用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言勾畫(huà)出幾幅有關(guān)白鷺的畫(huà)面。
作者先通過(guò)比較寫(xiě)了白鷺的形體美（2、3），然后再寫(xiě)它的尋常之中的美麗。
四幅畫(huà)面：白鷺的形象美、白鷺立于清水田里的一幅畫(huà)面、白鷺悠然站在小樹(shù)的絕頂的畫(huà)面、黃昏中低飛的白鷺等四幅圖畫(huà)。
�、墼谶@些描繪中，哪些是靜態(tài)描寫(xiě)，哪些是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？
前兩幅是靜態(tài)描寫(xiě)，后面兩幅畫(huà)則是先靜中有動(dòng)，后動(dòng)中有靜。
3、細讀課文：
在理清文章思路的基礎上，品評語(yǔ)言，進(jìn)而欣賞散文詩(shī)的意境，提煉出主題。
�、偬釂�(wèn)，引導學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言之美。
�。�1）文章采取了哪種修辭方法來(lái)描繪白鷺，起到了怎樣的效果？
比喻，作者抒白鷺比作“一首詩(shī)”“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，突出了白鷺的美，說(shuō)明其容易被人忘卻，因為相對而言，散文詩(shī)不如詩(shī)那樣容易被人發(fā)現。
�。�2）文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個(gè)詞語(yǔ)上體現出來(lái)，如何理解這幾個(gè)詞？
“實(shí)在”、“韻在骨子里”，“實(shí)在”是對上文描寫(xiě)的.一個(gè)總結，即突出了作者的認識和感覺(jué)，表現了作者對白鷺的喜愛(ài)和贊賞；又呼應了開(kāi)頭，使文章首尾圓合，渾然一體。
“韻在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發(fā)現。
�。�3）文章選用哪些材料來(lái)刻畫(huà)白鷺？為什么選擇這些材料？
水墨，為了突出其清淡素雅。本文作者以粗線(xiàn)條的勾勒和大寫(xiě)意的手法表現白鷺，很多地方都是虛寫(xiě)的。
�。�4）全文感情基調為贊美，為何作者又說(shuō)“白鷺不會(huì )唱歌？”
進(jìn)一步說(shuō)明了白鷺是“優(yōu)美”而不是“鏗鏘”，這就使作者心中白鷺的美得到了很充分的表現。
這幾個(gè)問(wèn)題層層推進(jìn)，由易到難，充分體現分層教學(xué)的實(shí)施，清晰地而展現對白鷺由外在美的刻畫(huà)升華到其內在美的具體過(guò)程，感情也進(jìn)一步推進(jìn)。
�、谠谄吩u語(yǔ)言的基礎上，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨
�。�1）文章首尾都提到白鷺是一首詩(shī)，那么，文章是如何將“散文的詩(shī)”和白鷺形象相融合的？
詩(shī)有美的意境，美的語(yǔ)言，美的意蘊，這跟白鷺相似（略）。
�。�2）找出能透視全文主旨的句子。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
第一個(gè)問(wèn)題難度較大，教師適時(shí)點(diǎn)拔，引導學(xué)生從散文和詩(shī)的特點(diǎn)入手分析，把握散文詩(shī)這種文體的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生體會(huì )本文有形無(wú)聲卻有情的優(yōu)美意境及淳美的意蘊，在此基礎上提煉出主旨。在這兩個(gè)環(huán)節上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )品讀文章的方法。
總之，這篇散文通過(guò)對白鷺的贊頌，謳歌了那些“因為它常見(jiàn)，而被人忘卻了”的美。
4、感悟美點(diǎn)，完成兩個(gè)目標：
�。�1）積累語(yǔ)言：《登徒子好色賦》中的語(yǔ)句轉化和富有詩(shī)意及哲理的語(yǔ)句。
�。�2）學(xué)完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示？
三、總結：
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、本文以粗線(xiàn)條的勾勒和大寫(xiě)意的手法表現歌詠的對象。
2、巧用襯托比較的手法。
以白鶴、朱鷺、蒼鷺等比較。
寫(xiě)白鷺晴天的清晨悠然站在小樹(shù)的絕頂，則是以別的鳥(niǎo)很難表現的一種嗜好來(lái)襯托。
四、布置作業(yè)
學(xué)生在課下自選一篇優(yōu)美的散文，按照本次課所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行品評文章的練習。
學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥，最后總結：由贊美白鷺美在自然，進(jìn)一步聯(lián)想到人，那些在平凡的工作崗位上默默地、無(wú)私奉獻的人，同樣具有美的閃光點(diǎn)。
《白鷺》教案7
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，了解作者借助白鷺和白鷺所在的畫(huà)面表達思想感情的方法。
3、理解體會(huì )課文運用對比描寫(xiě)表現白鷺特點(diǎn)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、了解作者借助白鷺和白鷺所在的畫(huà)面表達思想感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、了解作者借助白鷺和白鷺所在的畫(huà)面表達思想感情的方法。
2、體會(huì )課文運用對比描寫(xiě)表現白鷺特點(diǎn)的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰�(shī)句揭題，導入新課
1、同學(xué)們，你們還記得哪些有關(guān)白鷺的詩(shī)句呢？
2、出示詩(shī)句及圖片，齊讀。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
3、讀著(zhù)詩(shī)句，欣賞著(zhù)圖片，大家感覺(jué)白鷺給你留下了怎樣的印象呢？生自由交流。
4、我國現代杰出的文學(xué)家郭沫若也用清新雋永的筆墨描寫(xiě)過(guò)白鷺，在他的眼里，白鷺就是一首韻在骨子里的散文詩(shī)，這是一首怎樣的詩(shī)呢？這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習。
�。ǘ┚x悟法，聚焦表達
1、從“詩(shī)”入手，感受白鷺外形的精巧美。
�。�1）默讀課文1—5自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方能感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？
�。�2）集體交流。
�、偕氐呐浜�，身段的'大小，一切都很適宜。
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì )，通過(guò)觀(guān)察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，并讀出和諧美。
�、诎Q太大而嫌生硬……而且太不尋常了。
這里寫(xiě)白鷺，還提到了白鶴、朱鷺和蒼鷺，這樣寫(xiě)有什么好處？
運用了對比描寫(xiě)，通過(guò)白鷺與三者對比，突出白鷺的小巧美和尋常美。
�、勰茄┌椎乃蛎熘缓鰟t嫌黑。
引導學(xué)生抓住“嫌”“一分”“一忽”體會(huì )白鷺外形的恰到好處。
拓展閱讀：東家之女，增之一分則太長(cháng)，減之一分則太短；著(zhù)粉則太白，施朱則太赤�！斡瘛兜峭阶雍蒙x》
�。�3）有感情地朗讀，感受如詩(shī)般精巧美麗的白鷺。
�。�4）反復朗讀，背誦積累。
2、品讀畫(huà)面，感受白鷺活動(dòng)的韻味美。
白鷺不僅是一首精巧的詩(shī)，還是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。默讀課文6—8自然段，細細品讀三幅畫(huà)面，邊讀邊想象，你又是從哪些地方感受到白鷺的韻味美的？談一談自己的理解體會(huì )。
�。�1）清田閑釣圖
�、贋槭裁床徽f(shuō)白鷺“叼魚(yú)”“捉魚(yú)”而是“釣魚(yú)”？從“釣”中你體會(huì )到什么？透過(guò)畫(huà)面，你能感受到怎樣的心情？
�、趲е�(zhù)你的感受，讀出白鷺的悠閑、愜意以及畫(huà)面的美好。
�。�2）清晨望哨圖
“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”想象一下，如果你是白鷺，你在做什么，在想什么？透過(guò)這幅畫(huà)面，你又感受到怎樣的心情？
�。�3）黃昏低飛圖
指導朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，讀出內心的悠然和快樂(lè )。
3、學(xué)法總結。
我們通過(guò)聯(lián)系課文內容、聯(lián)系生活實(shí)際、抓住關(guān)鍵詞句等方法，理解了“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！薄鞍槍�(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)�！蓖ㄟ^(guò)邊讀邊想象畫(huà)面，我們感受到作者對白鷺深深的喜愛(ài)和贊美之情。
�。ㄈ┱祥喿x，拓展提升
1、閱讀主題圖書(shū)《生靈有情》中P5《天鵝》一文。思考下面的問(wèn)題：
�。�1）兩篇文章對白鷺和天鵝的外形描寫(xiě)有什么相似之處，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�2）文章3—6自然段圍繞天鵝描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面？給每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。
2、交流總結，鞏固提升。
板書(shū)設計
《白鷺》教案8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習生字新詞。理解詞語(yǔ)。
3、能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習提問(wèn)
1、作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
�。ò樀念伾�、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。）
過(guò)渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？
二、賞讀課文第二段
1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對應的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。（2、5小節與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對應；6、7、8小節與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對應。）
3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫(xiě)，哪小節對應這一節進(jìn)行了具體描寫(xiě)？（第五自然段）
4、出示第五小節。
“顏色的配合”從哪里可以體現出？（雪白的蓑毛、鐵色的長(cháng)喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺(jué)？
“身段的大小”從哪里可以體現出？（全身的流線(xiàn)型結構，鐵色的長(cháng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(cháng)，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會(huì )？
�。ㄉ矶尉�，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
5、指導朗讀，體會(huì )作者語(yǔ)言?xún)?yōu)美如詩(shī)。
三、精讀第三段
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì )唱歌）
2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫(huà)，讓我們來(lái)品味品味。指名分節讀6、7、8、9小節。你能概括這幾幅畫(huà)面嗎？（白鷺釣魚(yú)圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）
3、有感情地朗讀這三小節，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。四人小組交流。
4、匯報：
白鷺釣魚(yú)圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú)，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà)，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。
指導朗讀。
白鷺了望圖：
畫(huà)面富有詩(shī)意：孤獨、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。引導學(xué)生感受白鷺孤獨站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨特的美。
指導朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會(huì )“偶爾”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn)）
“悠然地觀(guān)看這情景，可說(shuō)是鄉村生活中的一大樂(lè )事”你體會(huì )到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣。）
教師范讀。指導學(xué)生體會(huì )悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì )讓人覺(jué)得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節。
你有什么體會(huì )？（白鷺的.外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè )的一首無(wú)聲的歌。）
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學(xué)生背誦第二段。
四、回讀第四段
現在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類(lèi)美的享受；白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè )。）指導朗讀。
這段話(huà)在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應，總結全文）
五、總結全文
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿(mǎn)韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）
3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫(huà)，大家要反復咀嚼。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3、能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
作業(yè)設計：
課內：1、描紅、臨寫(xiě)生字。2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。3、有感情地朗讀課文。
課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫(xiě)白鷺的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題
1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對名言的理解。鼓勵學(xué)生從生活中去發(fā)現美，去發(fā)現
2、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩(shī)句嗎？這是大詩(shī)人杜甫的名句,（背一背）。說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中發(fā)現美了嗎？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白鷺？指名說(shuō)說(shuō)（出示圖片）讓學(xué)生邊觀(guān)察邊聽(tīng)介紹：白鷺，體長(cháng)約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(cháng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(cháng)在我國的長(cháng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚(yú)等為食物。
3、出示杜牧的詩(shī)句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己對白鷺的認識。）
4、我國現代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習16課《白鷺》（齊讀課題）。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、想想白鷺的美表現在哪些方面？
3、指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長(cháng)喙（鑲）嵌 玻璃框
�。�2） 配合 適宜 尋常 美中不足
瞭望 孤獨 安穩 韻味無(wú)窮
4、齊讀詞語(yǔ)
5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書(shū)情況，相互糾正讀音，指導讀順句子。
6、指讀課文，評價(jià)讀書(shū)情況。
7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣憩F在哪些方面？（不求說(shuō)得全面，只要能說(shuō)到一些就行）
8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問(wèn)嗎？（針對字詞或句子進(jìn)行提問(wèn)）
三、再讀課文
1、默讀課文，想想為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？
2、在你認為寫(xiě)得精彩的地方作上記號，寫(xiě)寫(xiě)你的理解。
3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫�，也可以提出自己的疑�?wèn)。
4、討論：說(shuō)說(shuō)詩(shī)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生從詩(shī)的短小、精練、節奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫(xiě)作特色。
5、朗讀1、10自然段，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。
6、再次朗讀，體會(huì )首尾呼應的作用。
四、作業(yè)
1、認清生字的形，相互提醒易錯的部件。
2、描紅、臨寫(xiě)生字。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
4、課外熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、指讀1、10自然段，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么作用？(再讀，體會(huì )作者的贊美之情；分組讀，體會(huì )首尾呼應的作用)
2、試背誦這兩個(gè)自然段。
二、讀講課文
1、白鷺是一首詩(shī)，一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應的段落來(lái)，可以四人小組商量一下。
2、討論交流：指名讀找到的課文，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了白鷺的什么特點(diǎn)？還能體會(huì )到作者怎樣的感情？（出示有關(guān)的段落和圖片）（第2節的概括、第3節的比較、第5節的具體描述中，寫(xiě)出了白鷺的精巧，也能體會(huì )到作者對白鷺的喜愛(ài)之情）
3、結合進(jìn)行板書(shū)：顏色配合、身段大小、適宜
4、指導朗讀有關(guān)的段落（練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀）
5、小結過(guò)渡：因為白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜，所以說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)；那說(shuō)它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)又是為什么呢？
6、交流：指讀有關(guān)的段落（隨機出示課文內容），說(shuō)說(shuō)自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫(huà)面，給畫(huà)面取個(gè)好聽(tīng)的名稱(chēng)。（結合板書(shū)：覓食、棲息、飛行；釣魚(yú)圖、瞭望圖、飛行圖）
7、（第6節中重點(diǎn)抓住 “站著(zhù)釣魚(yú)”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫(huà)”體會(huì )擬人、比喻的寫(xiě)法，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)；第7節中抓住“人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導學(xué)生想象白鷺到底是在干什么？體會(huì )白鷺棲息時(shí)的悠閑姿態(tài)；第8節中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂(lè )事”等詞語(yǔ)，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)；第9節中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”這句反問(wèn)句，體會(huì )作者的贊美之情。）
8、你們喜歡這樣的畫(huà)面嗎？能否通過(guò)朗讀來(lái)表達你的喜愛(ài)之情？（選擇一、兩個(gè)畫(huà)面，再練習朗讀）
9、交流讀書(shū)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
10、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會(huì )唱歌，但它那么美，本身就是一首無(wú)聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
11、讓我們借用作者的語(yǔ)言，再一次來(lái)贊美一下白鷺，齊讀1、10節。
12、你還想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美它？（學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練）
13、再次出示杜牧的詩(shī)，讓學(xué)生讀讀，體會(huì )白鷺的美。
14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語(yǔ)言來(lái)贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語(yǔ)言復制到自己的頭腦里去。（自由選擇內容，練習背誦）
三、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、試背杜牧的那首詩(shī)。
《白鷺》閱讀答案
白鷺 郭沫若
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。
然而白鷺卻因為它的常見(jiàn)，而被人忘卻了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結構，那鐵色的長(cháng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
在清水田里時(shí)有一只兩只站著(zhù)釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面。田的大小好像是有心人為白鶯設計出的鏡匣。
晴天的清晨每每看見(jiàn)它孤獨地站立在小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像不是安穩，而它卻很叫悠然，這是別的鳥(niǎo)很難表現的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或許有人會(huì )感著(zhù)美中的不足，白鷺不會(huì )唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?一一不，歌未免太鏗鏘了。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
閱讀參考答案：
1. 文章的第一段只有一句簡(jiǎn)短的話(huà)，你認為這句話(huà)的作用是什么？
答：統領(lǐng)全文，突出了全文的中心。
2. “色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”的具體表現是什么？（請用原文回答）
答：那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結構，那鐵色的長(cháng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
3. 文章在著(zhù)重寫(xiě)白鷺的同時(shí)，還寫(xiě)了白鶴、朱鷺、蒼鷺等，這樣寫(xiě)有什么作用？
答：以白鶴、朱鷺、蒼鷺等相近或同類(lèi)的動(dòng)物來(lái)比較，就充分表現了白鷺的“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”的特點(diǎn)。
4. 作者說(shuō)“然而白鷺卻因為它的常見(jiàn)，而被人忘卻了它的美”，從全文來(lái)看，白鷺的美體現在哪些方面？
答：白鷺的美體現在：色素配合和身段大小都適宜；恬淡、悠然的內心。
5. 如何理解“那是清澄的形象化，而且具有了生命了”？
答：可以理解為鄉居的生活中因為有了白鷺而充滿(mǎn)了生機，寂靜的天空中因為有了白鷺而顯得具有生命活力。
6. 這篇散文表現了郭沫若創(chuàng )作的何種風(fēng)格？
答：這篇散文表現了郭沫若柔婉清麗、秀美含蓄的創(chuàng )作風(fēng)格。
7. 我國古典詩(shī)詞中描寫(xiě)“杜鵑”、“黃鸝”、“白鷺”的膾炙人口的詩(shī)句不少，請各寫(xiě)出一句。
答：杜鵑：“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴”（白居易）；黃鸝：“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴”（韋應物）；白鷺：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”（杜甫）。
《白鷺》教案9
教學(xué)目標：
1.認識“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“素、宜、鶴”等11個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。
3.聯(lián)系課文內容，結合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生聯(lián)系課文內容，結合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
2.難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)準備：
白鷺課件共四組。
第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。
第二組：白鷺的外形圖及文字描述。
第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）
第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：嘴長(cháng)頸長(cháng)腳也長(cháng)，愛(ài)穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）
2.我國現代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫(huà)的美妙境界。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。
3.重點(diǎn)區分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導“鶴、嫌”的書(shū)寫(xiě)。
三、再讀課文，整體感知。
1.請學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2.引導學(xué)生整體把握課文內容，思考：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)
3.理清文章脈絡(luò )，指導分段。
第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩(shī)。
第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。
第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿(mǎn)韻味，給人們以美的享受。
第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復習故知，導入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.請學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩(shī)句。
二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1.直入開(kāi)篇，抓住中心：白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩(shī)”。
板書(shū)：精巧的詩(shī)
2.指名回憶詩(shī)的特點(diǎn)：在你們印象中，詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢？（語(yǔ)言精煉形象，節奏感強，富有意境。）
3.自由朗讀課文1-5自然段，體會(huì )白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。
為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？打開(kāi)課本，讀讀1-5小節，邊讀邊想邊畫(huà)--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩(shī)一般的精巧美。]
4.集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。
第二小節--概括描寫(xiě)：白鷺顏色、身段搭配的和諧美�。ㄒ龑W(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì )并通過(guò)觀(guān)察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）
第三小節--對比描寫(xiě)：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂(lè )，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。）
第五小節--具體描寫(xiě)：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形，讀中體會(huì )白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。）
▲白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”��！古往今來(lái)，人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。聽(tīng)聽(tīng)課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的'、富有詩(shī)意的畫(huà)面！
三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。
1.范讀課文6-11小節。（音樂(lè )稍低）
2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫(huà)面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫(huà)面呢？（覓食、棲息、低飛）
3.布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫(huà)面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫(huà)出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫(xiě)下你的感受！
4.學(xué)生自讀自悟自寫(xiě)，教師巡視指導。
5.指名學(xué)生集體交流，相機使用多媒體展示畫(huà)面，師生導讀導悟。
第一幅圖--白鷺覓食（第6小節）
�。�1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
�。�2）展示畫(huà)面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩(shī)般迷人！
�。�3）欣賞畫(huà)面并取畫(huà)名：多美的一幅畫(huà)，你們能給它取個(gè)畫(huà)名嗎？
�。�4）精讀第一句，體會(huì )擬人手法的絕妙，體會(huì )白鷺與水田的和諧搭配。
文中不說(shuō)白鷺“叼魚(yú)”，卻說(shuō)它“站著(zhù)釣魚(yú)”，你是怎樣理解的？
�。�5）指名給畫(huà)配上畫(huà)外音，指導有感情地配樂(lè )朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。
第二幅圖--白鷺棲息（第7小節）
�。�1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
�。�2）展示畫(huà)面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！
�。�3）看看圖，讀讀畫(huà)面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧？
�。�4）指名交流感受。
�。�5）點(diǎn)擊畫(huà)面隱藏的文字“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹(shù)的絕頂，真的是在瞭望嗎？
�。�6）指名給畫(huà)配上畫(huà)外音。
�。�7）配樂(lè )齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫(huà)面��！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！
第三幅圖--白鷺低飛（第8小節）
�。�1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
�。�2）展示畫(huà)面“低飛圖”及第8小節的內容。
�。�3）指導朗讀，讀出內心的悠然和快樂(lè )。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無(wú)窮的樂(lè )趣！看白鷺乘著(zhù)夕陽(yáng)歸去，是一件多么快樂(lè )的事情��！讓我們一起來(lái)感受一下吧！
�。�4）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。
▲當我們再次聚焦白鷺生活的畫(huà)面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美！
第四幅圖--白鷺全部生活場(chǎng)景
�。�1）展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂(lè )讓學(xué)生靜靜地欣賞。
�。�2）質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
�。�3）指名集體交流，體會(huì )“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說(shuō)出自己的內心感受。
�。�4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！
�。�5）全景圖中顯示第11小節文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
�。�6）齊讀第11小節。讓我們和郭老一樣，面對這可愛(ài)的小精靈，發(fā)出內心的贊嘆吧！
�。�7）板書(shū)：韻味無(wú)窮的詩(shī)
四、賞讀全文，總結全文。
1.賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫(huà)的美文，細細品讀，感覺(jué)字里行間飽含著(zhù)作者對白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著(zhù)音樂(lè )，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！
2.齊讀。（音樂(lè )漸高）
3.指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受。
4.教師總結：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們人類(lèi)發(fā)現美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們人人擁有一雙發(fā)現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫(huà)的美！
五、布置課外作業(yè)。
1.背誦課文，抄寫(xiě)你喜歡的自然段。
2.閱讀類(lèi)似課文《白鷺》這樣的美文，寫(xiě)下自己的感受。
板書(shū)設計：略
教學(xué)反思：
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng )設和學(xué)習興趣的培養。
教學(xué)設計中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè )，意蘊無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫(huà)面展示，為本堂課的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)極富詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè )聲中，直觀(guān)地欣賞白鷺的生活畫(huà)面，感受白鷺無(wú)窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)之情。
2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養和訓練。
引導學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩(shī)意化的最高讀書(shū)境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、珍視學(xué)生的獨特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
《白鷺》教案10
一、導入
1.同學(xué)們，看，這里有一首詩(shī)，自己讀讀
2.知道這首詩(shī)是描寫(xiě)什么動(dòng)物的嗎？
3.你還知道還有哪些詩(shī)歌是描寫(xiě)白鷺的呢？
二、新授
1.郭沫若曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一文章來(lái)贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習的內容。
�。�1）請大家大聲地讀讀課文，爭取把課文讀得正確流利，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？
�。�2）學(xué)生自讀
2.出示生字詞
�。�1）自讀生字詞
�。�2）指名讀（請兩位）
�。�3）講究幾個(gè)重點(diǎn)的字
“蓑”你怎么來(lái)記呢？
我國的哪些古詩(shī)也可以幫助你背誦這個(gè)詞語(yǔ)呢？
�。ㄟ@里的處理是好的，老師希望通過(guò)多元的方式來(lái)讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩(shī)，就要打問(wèn)號了。）
齊讀生字詞
3.解決了生字詞的問(wèn)題，我們看看讀書(shū)讀得怎么樣？
�。�1）指名讀
�。�2）教師點(diǎn)評語(yǔ)言：讀書(shū)讀得真好，有了好的開(kāi)頭我們就成功了一半了。
�。�3）指名讀
�。�4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？
師生交流：是歌、是詩(shī)、是精巧的詩(shī)
4.請大家自由讀讀這句話(huà)：“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！焙汀鞍槍�(shí)在是一首詩(shī)，一首韻文無(wú)窮的詩(shī)”
�。�1）讀了這兩句話(huà)，你們有什么問(wèn)題嗎？
�。�2）有了問(wèn)題怎樣解決呢？
�。�3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩(shī)，哪些地方說(shuō)明白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
�。�4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進(jìn)行了交流。
5.師生交流
�。�1）學(xué)生說(shuō)：老師出示相關(guān)的語(yǔ)句
那雪白的蓑毛……
為什么？自讀這一段文字――師生點(diǎn)評——指導朗讀，——還有誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎？
老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改，成了一首詩(shī)歌
這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？
自己練習背誦――齊背課文。
�。�2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩(shī)呢？
老師覺(jué)得對比也是能夠表現白鷺是一首詩(shī)的，在文章的第幾自然段呢？
為什么這么說(shuō)呢？
想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來(lái)，會(huì )有一種很什么感覺(jué)？
大家說(shuō)的真好，課文已經(jīng)把這種感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)了，你們能讀出來(lái)嗎？自己先讀讀――指名讀――點(diǎn)評――齊讀
看看這一節的最后一節，它站在高高的樹(shù)上，究竟在干什么呢？
師生交流
指導朗讀
�。�3）還從哪些地方看出這是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢？
師生交流
出示文字，讀讀，你釣過(guò)魚(yú)嗎？那是一種什么感覺(jué)，再請一位學(xué)生讀讀――指導朗讀
�。�4）學(xué)生說(shuō)：……白鷺本身不就一種歌嗎？
師生交流
為什么它不會(huì )唱歌，為什么又說(shuō)他的歌嗎？
�。▊�(gè)人覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，在一種對比的情境下，讓學(xué)生自己想，說(shuō)為什么白鷺不會(huì )鳴叫，但是，作者卻把它說(shuō)成是一首歌？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)“哈”的.感覺(jué)，非常好的問(wèn)題。）
師生交流
我想到今年春節晚會(huì )上的一個(gè)節目——《千手觀(guān)音》
老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話(huà)讀好。
學(xué)生齊讀最后兩句
三、課外拓展
1.是啊，正是因為白鷺是這樣美，美得像一首詩(shī)，所以很多古人用了很多詩(shī)來(lái)贊美白鷺。
出示：
《絕句》、《漁歌子》
齊讀古詩(shī)
�。ㄟ@兩首詩(shī)歌在上課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠說(shuō)出來(lái)了，可見(jiàn)課前學(xué)生做了的準備，但是老師在上課即將結束的時(shí)候又把這兩首拿出來(lái)，不知道是沒(méi)有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩(shī)呢？還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了，這時(shí)在把這詩(shī)拿出來(lái)又有什么意義了，學(xué)生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費課堂上的寶貴的時(shí)間了。）
2.在文學(xué)家的眼里是一首詩(shī)，在你們的眼里白鷺是什么呢？
�。�1）師生交流
�。�2）教師點(diǎn)評，鼓勵
《白鷺》教案11
課型
講讀課文
授課時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“素、宜” 等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3.學(xué)習作者通過(guò)對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習本課通過(guò)對比的手法和從多角度描寫(xiě)白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者通過(guò)對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“素、宜” 11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學(xué)習本課通過(guò)多角度描寫(xiě)白鷺的美的方法。
教具準備
課件，白鷺的圖片
教學(xué)設計
設計意圖
一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。（出示課件2）
1.教師以談話(huà)形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)�！八卵┗ㄇ嘤褡�，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)�！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習現代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書(shū)：白鷺）
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著(zhù)名的.社會(huì )活動(dòng)家。四川樂(lè )山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫(xiě)于1942年10月31日�！栋槨芬沧鳌耳橔儭�。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(cháng)，能涉水捕魚(yú)蝦等。
3.齊讀課題
【設計意圖】運用謎語(yǔ)引入，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積累。
新課教學(xué)
X分鐘
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）
2.準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著(zhù)以下問(wèn)題默讀課文：（出示課件5）
�。�1）課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？
�。�2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
�。�3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？
�。�4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？
四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。
師：這篇課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：白鷺-----外形美）
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？
�。ò鍟�(shū)：清田獨釣圖。（出示課件7）
清晨望哨圖（出示課件8）
黃昏低飛圖。（出示課件9）
《白鷺》教案12
一、導入。
隨著(zhù)學(xué)習的深入，我們常常會(huì )接觸到許多意蘊深遠的文學(xué)作品，本單元的內容是“學(xué)會(huì )讀書(shū)”，要求我們在閱讀時(shí)要有獨特的感受。作為四大文學(xué)體裁之一的散文，在閱讀時(shí)，我們應該從哪里入手呢？
閱讀散文時(shí)，要善于透過(guò)“形”抓住“神”，體會(huì )作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線(xiàn)索，要注意欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。重點(diǎn)是下面三個(gè)發(fā)面：
1．突出散文的文學(xué)性，注重對語(yǔ)言的揣摩、品析。
2．突出散文的思想性，注重對文章內容、思想感情的領(lǐng)悟。
3．突出散文的藝術(shù)性，注重對表達技巧、寫(xiě)作手法的理解及對藝術(shù)特色的理解。
通過(guò)對近年來(lái)的中考散文閱讀題型的總結，我們可以發(fā)現，中考散文閱讀題的考查就是上述三方面的細節化，具體表現在如下方面：
1．理解字詞的含義及表達作用。（包括理解字詞的感情色彩、理解字詞的準確運用）
2．分析關(guān)鍵句的含義及表達作用。
3．分析散文的線(xiàn)索及常見(jiàn)的表現手法。
4．分析領(lǐng)會(huì )散文所表現的思想感情或散文所蘊涵的哲理。
5．欣賞文中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言。
這些考點(diǎn)多以主觀(guān)題的形式見(jiàn)諸試題，它們著(zhù)重考查學(xué)生的遷移能力和創(chuàng )新能力，具有普遍性、靈活性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。面對這樣的閱讀題，首要的步驟是對文章進(jìn)行整體式閱讀，即從整體的角度對材料反復掃讀、領(lǐng)會(huì )，從而達到熟悉材料的目的。第二步再根據出題的要求，對材料從不同的角度進(jìn)行細節化分析，在進(jìn)行分析的同時(shí)應聯(lián)系全文，充分調動(dòng)平時(shí)的知識積累，調動(dòng)自身的情感體驗，來(lái)展開(kāi)“品析”。
[第一環(huán)節，講解散文閱讀的注意點(diǎn)]
二、我們今天要學(xué)的《散文家談散文》是由大文學(xué)家郭沫若寫(xiě)的《白鷺》和文學(xué)評論家曉雪寫(xiě)的評論文章《關(guān)于散文〈白鷺〉》兩篇構成。提起郭沫若，我們往往會(huì )想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾強烈的震撼著(zhù)讀者的心靈，郭老由此而享譽(yù)文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來(lái)欣賞一下郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫(huà)的美妙境界。
1．白鷺在我們生活中是常見(jiàn)的，也學(xué)了不少寫(xiě)白鷺的古詩(shī)，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎？
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥（楊萬(wàn)里）；
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天（杜甫）。
2．我這里有一首專(zhuān)門(mén)寫(xiě)白鷺的古詩(shī)，同學(xué)們一起朗讀一遍。（師引導學(xué)生朗讀課前已抄錄在黑板一角的杜牧《鷺鷥》“雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)�！保�
3．杜牧的《鷺鷥》詩(shī)中有畫(huà)，四句詩(shī)就是四幅畫(huà)，同學(xué)們能不能概括一下？
提示：白鷺肖像圖、碧溪釣魚(yú)圖、白鷺驚飛圖、一樹(shù)梨花圖。
[第二環(huán)節，師生暢談白鷺導入新課]
三、吟哦諷誦，整體感悟
1．同學(xué)們還記得第一單元的主題是什么嗎？
明確：吟哦諷誦而后得之
2．散文在內容上雖然或狀物，或記人，或寫(xiě)景，但所寫(xiě)的總是作者自我感悟至深的生活經(jīng)驗的一部分。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美的發(fā)現。這種發(fā)現不僅是觀(guān)察和思索的結果，也是感覺(jué)的結果。同學(xué)們朗讀課文時(shí)思考作者觀(guān)察了白鷺后，對白鷺的美有怎樣獨到的認識，對生活有怎樣獨特的感悟。在文中勾畫(huà)出相應的語(yǔ)句。（生齊讀《白鷺》后自由發(fā)言）
明確：對白鷺的美的獨到的認識是：白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)�。◣煱鍟�(shū)）
對生活的獨特感悟是：白鷺“因為它常見(jiàn)，而被人忘卻了它的美�！保◣煱鍟�(shū)）
�。ā绊嵲诠亲永铩敝缸匀欢�，平凡而不易被人發(fā)現。）
[第三環(huán)節，吟哦諷誦而后得之]
四、感悟·品味·欣賞
1．同學(xué)們還記得第二單元的主題是什么嗎？
生（齊聲）：感悟·品味·欣賞
2．詩(shī)中有畫(huà)，散文中也有畫(huà)，現在由一同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)默讀，一起來(lái)欣賞白鷺的美�？纯醋髡呤怯媚乃姆�(huà)來(lái)表現白鷺平常而被人忘卻的美、表現白鷺韻在骨子里的美。（同學(xué)朗讀后自由發(fā)言）
提示：白鷺肖像圖、清田釣魚(yú)圖、清晨望哨圖、黃昏低飛圖。（師板書(shū)）
3．這四幅畫(huà)面分別表現了白鷺的什么美？
提示：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，恰到好處；白鷺身形與自然的協(xié)調，是一種天然的圖畫(huà)美，捕魚(yú)的白鷺與自然的協(xié)調，恰到好處；清晨的白鷺，悠然自得，顯示了一種悠然美；黃昏低飛的白鷺是清澄、的有活力的。因此分別寫(xiě)出了白鷺的形象適宜之美、與周?chē)吧浜蠀f(xié)調之美（圖畫(huà)之美）、神態(tài)悠然之美、清澄之美。
4．品評語(yǔ)言，欣賞散文詩(shī)的意境。
引導學(xué)生在學(xué)習基礎上，從語(yǔ)言角度談?wù)剬Α栋槨返母惺�。學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，教師應鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解。教師可以從以下幾個(gè)方面去引導：
�。�1）文章采取了哪種修辭方法來(lái)描繪白鷺，起到了怎樣的效果？
提示：比喻，作者把白鷺比作“一首詩(shī)”“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，突出了白鷺的美，說(shuō)明其容易被人忘卻，因為相對而言，散文詩(shī)不如詩(shī)那樣容易被人發(fā)現。（把白鷺比喻成“一首詩(shī)”“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，又寫(xiě)出含蓄美）
�。�2）文章首尾圓合，贊美白鷺，同中有異。請說(shuō)出有什么不同，如何理解“實(shí)在”、“韻在骨子里”這幾個(gè)詞？
提示：“實(shí)在”、“韻在骨子里”，“實(shí)在”是對上文描寫(xiě)的一個(gè)總結，即突出強調了作者的認識和感覺(jué)，表現了作者對白鷺的.喜愛(ài)和贊賞；又呼應了開(kāi)頭，使文章首尾圓合，渾然一體�！绊嵲诠亲永铩敝缸匀欢�，平凡而不易被人發(fā)現。
�。硗膺�用高度概括的話(huà)對《白鷺》進(jìn)行評價(jià)�！胺浅！�、“極其”、“獨特”、“獨到”、“絕妙”使用恰切。）
�。�3）文中還寫(xiě)了白鶴、朱鷺、蒼鷺，還有“別的鳥(niǎo)”有什么作用？
提示：巧用襯托比較的手法。
�。�4）在品評語(yǔ)言的基礎上，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨。
詩(shī)有美的意境，美的語(yǔ)言，美的意蘊，這跟白鷺相似。本文用優(yōu)美的語(yǔ)言描述了四幅畫(huà)面，分別寫(xiě)出了白鷺的形象適宜之美、與周?chē)吧浜蠀f(xié)調之美（圖畫(huà)之美）、神態(tài)悠然之美、清澄之美，從而營(yíng)造了一種優(yōu)美的意境，全文都籠罩在這種美的意境中。就像詩(shī)歌一樣給人美的享受。
所以作者說(shuō)“白鷺是一首詩(shī)”“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。
總之，這篇散文通過(guò)對白鷺的贊頌（贊頌“白鷺是一首詩(shī)” “一首韻在骨子里的散文詩(shī)”），謳歌了那些“因為它常見(jiàn)，而被人忘卻了”的美。
[第四環(huán)節，感悟·品味·欣賞]
五、課后思考。
本單元的主題是--閱讀要有獨特的感受。閱讀中要調動(dòng)自己的生活積累，展開(kāi)聯(lián)想和想象，形成自己的獨特感受。學(xué)了這篇散文之后，你有怎樣獨特的見(jiàn)解呢。請同學(xué)們認真思考，寫(xiě)一段評論性的文字（100字左右），可以對文章的語(yǔ)言表達、思想內容、藝術(shù)手法等方面發(fā)表自己的獨特認識。
有時(shí)間的話(huà)�？梢韵茸寣W(xué)生課上討論一下。
一、導入曉雪的評論《關(guān)于散文〈白鷺〉》
上一堂課我們學(xué)習了郭沫若的《白鷺》，課后也讓同學(xué)們寫(xiě)了自己閱讀本文后的獨特感受。你對本文有何感悟？
�。ㄍ瑢W(xué)們各抒己見(jiàn)。從作業(yè)中選擇出優(yōu)秀的評論進(jìn)行示范朗讀）
剛才同學(xué)們的討論都是各自對散文《白鷺》的獨特認識，這堂課，我們閱讀曉雪的《關(guān)于散文〈白鷺〉》，看一下散文家曉雪是如何來(lái)欣賞《白鷺》的。
�。ㄒ龑W(xué)生把自己的感悟與曉雪的感悟進(jìn)行比較，看看差別在哪里，認真研讀曉雪的文章。）
�。ㄟ@一環(huán)節也可以留待后面教師補充介紹他人評價(jià)《白鷺》的文字之后進(jìn)行修改，再進(jìn)行展示）
二、研讀曉雪《關(guān)于散文〈白鷺〉》
1．請同學(xué)們先默讀全文，邊讀邊找出文中對《白鷺》評價(jià)的語(yǔ)句。
2．掌握文章主要觀(guān)點(diǎn)，了解作者曉雪對《白鷺》的基本看法。
�。�1）讀出文中對《白鷺》評價(jià)的語(yǔ)句。哪一句話(huà)集中體現了作者的觀(guān)點(diǎn)？
明確：文章第4段中“這篇散文，用非常精彩、極其簡(jiǎn)練的文字，抒寫(xiě)了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺‘因為它的常見(jiàn)而被人忘卻’的美�！�
�。�2）作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)的？又是怎么評價(jià)的呢？用文章中的詞句來(lái)回答。
風(fēng)格：柔婉清麗、秀美含蓄
語(yǔ)言：非常精彩、極其簡(jiǎn)練（用白鷺一樣樸素的語(yǔ)言寫(xiě)成的僅500字的精巧美文）
思想內容：獨特的感受，獨到的認識（將白鷺比作韻在骨子里的散文詩(shī)的獨特感受，發(fā)現了白鷺因為它常見(jiàn)，而被人忘卻了它的美的對生活獨到的認識）
藝術(shù)表現：“絕妙地描繪”（用四幅國畫(huà)表現白鷺平常而被人忘卻的美、表現白鷺韻在骨子里的美）
�。�3）第4段由兩部分組成，前半段是對《白鷺》的評論文字，后半段是摘舉文中原句來(lái)支撐前文的評論觀(guān)點(diǎn)。對于具體的描寫(xiě)白鷺，曉雪以引用原文的方式表達，好像也只有引用原文才能證明“絕妙的描繪”所達到的藝術(shù)境界了。以此來(lái)表達對郭老的贊嘆之情。
3．掌握文章的思路。
�。�1）從上面的問(wèn)題探討中，我們可以看到文章是從第4段開(kāi)始提出對散文《白鷺》的看法的，那么為什么要安排前3段的內容呢？
明確：作者曉雪一開(kāi)始表白了自己關(guān)于散文的隨意性和多樣性的見(jiàn)解，并在第2段列舉了一些作家的藝術(shù)風(fēng)格，這是從“面”的意義上進(jìn)行比較的，最終他還是要落實(shí)到郭沫若這位作家的“點(diǎn)”上。因此下面就寫(xiě)了郭沫若散文的風(fēng)格，指出他除了“豪放激越，氣勢磅礴”的一面之外，還有“柔婉清麗，秀美含蓄”的一面，而且后者是自己更喜歡的，最后落實(shí)到《白鷺》上來(lái)。這是對下文作的一個(gè)鋪襯。
�。�2）第4段是本文的核心，它指出了《白鷺》一文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。�3）引用姚鼐和萊辛的文字，有什么作用？作者的用意是什么？
這是本文理解上的難點(diǎn)。
我想起古人的描述“其文如升初月，如清風(fēng)，如云，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入寥廓”。
明確：姚鼐主張以陽(yáng)剛和陰柔來(lái)區分文章的風(fēng)格，引文部分則說(shuō)明了一種“柔婉”風(fēng)格散文的藝術(shù)魅力。曉雪引用這段話(huà)是為了說(shuō)明郭沫若的《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，體現了他“柔婉清麗，秀美含蓄”的風(fēng)格
萊辛說(shuō)：“不要讓人一看了事，應讓人品味，反復地品味�！�
明確：引用萊辛的話(huà)是告訴讀者閱讀《白鷺》的方法，因為散文《白鷺》具有以上特點(diǎn)，因此我們要用“反復品味”的方法來(lái)閱讀才能感受這篇文章的魅力和藝術(shù)價(jià)值，否則無(wú)法發(fā)現水面的漣漪和珠玉的光輝，是無(wú)法聽(tīng)出寥廓天際的鴻鵠的鳴叫的。
�。�4）最后一節，總結評價(jià)。作者引用萊辛、《白鷺》中的話(huà)反過(guò)來(lái)贊美《白鷺》一文，看似輕而易舉，實(shí)則頗具匠心。
《白鷺》教案13
師：上課，同學(xué)們好！
生：老師好！
師：（出示白鷺鷥圖片）這是一只……
生：白鷺鷥
師：白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥(niǎo)，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)�？蠢蠋煱鍟�(shū)課題。（板書(shū)課題）一起讀課題。
生：22 最后一只白鷺鷥
師：讀著(zhù)這樣一個(gè)課題，再來(lái)看這幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：他為什么成了最后一只白鷺鷥？
生：剛才說(shuō)了，白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥(niǎo)，其他的白鷺鷥到哪里去了？
生：白鷺鷥快滅絕了嗎？
師：會(huì )提問(wèn)的孩子是聰明的孩子，那就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起走進(jìn)文本。請同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)到125頁(yè)，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時(shí)，注意讀準生字詞。
生：（學(xué)生自讀課文）
師：讀完了嗎？我來(lái)檢查一下生字詞能不能讀準。（大屏幕顯示，指名讀）
生：山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事
師：“坪林村”的“坪”是后鼻音，“林”是前鼻音，這個(gè)詞不太容易讀，我想聽(tīng)你再讀一遍！
生：坪林村
師：真不錯！再請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這些詞。（指名讀）
生：山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事
師：全班齊讀！
生：（齊讀）山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事
師：“山豬潭坪林村”是一個(gè)怎樣的地方呢？請一個(gè)同學(xué)讀課文的第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，看你的腦海中出現了怎樣的畫(huà)面。（指名讀）
生：坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭。潭邊的坪林村住著(zhù)幾十戶(hù)人家，他們的祖先引潭里的水，將潭邊坡地開(kāi)發(fā)成水田，世世代代以耕種為生，過(guò)得平靜的日子。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了哪些景象？
生：我看到了一座高山，還看到了一個(gè)水潭，還有一個(gè)小村莊。
師：再看仔細一些，山是怎樣的？水潭又是怎樣的？
生：山上長(cháng)滿(mǎn)了樹(shù)，郁郁蔥蔥的。
師：哦，你看到了一片綠色的山林，真美�。ò鍟�(shū)：綠色的山林）
生：水潭很寬闊，水很清澈。
師：天空呢？
生：天空是蔚藍的。
師：所以潭水……
生：也是蔚藍的。
師：你看到了一個(gè)藍色的湖泊。（板書(shū)：藍色的湖泊）還有同學(xué)看到了一個(gè)小村莊。
生：我想到了陶淵明的《桃花園記》，簡(jiǎn)直就是一個(gè)世外桃園。
師：確實(shí)很美！只有這些嗎？還有一些特別的景致，這里雖然沒(méi)有描寫(xiě)到，但通過(guò)預習我們知道這里還有一些特別的景色。
生：我還看到了一群白鷺鷥在天空飛翔。
師：你真幸運，還看到了一群白色的鷺鷥。（板書(shū)：白色的鷺鷥）聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我知道了，這個(gè)地方有（指向板書(shū)）藍色的湖泊，有綠色的山林，還有白色的鷺鷥，真是一幅色彩艷麗、美麗和諧的山水田園畫(huà)呀！想去看看嗎？
生：想！
師：那就讓我們一起去看看吧�。ù笃聊怀鍪緞�(dòng)畫(huà)，教師配樂(lè )有感情地介紹）坪林山上，綠樹(shù)成蔭。坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭，潭面寬闊，潭水清澈明亮，映著(zhù)藍藍的天，閃著(zhù)迷人的藍色。潭邊的相思林碧綠幽深，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。潭邊的坪林村住著(zhù)幾十戶(hù)人家，他們的祖先引潭里的水，把潭邊坡地開(kāi)發(fā)成水田，世世代代以耕種為生，過(guò)著(zhù)平靜的日子。不知什么時(shí)候來(lái)了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風(fēng)景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚(yú)，或在田間漫步，也過(guò)著(zhù)平靜的日子。美嗎？
生：美！
師：由于這里環(huán)境優(yōu)雅，建筑商計劃在這里建一座最高級的山莊。這個(gè)消息傳來(lái)，住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛，心里很擔心，打算搬到更偏一點(diǎn)的地方去。鷺鷥們擔心什么呀？同桌之間也議論一下。
生：（議論）
師：剛才你們這些鷺鷥們都在“議論紛紛”，你們在議論些什么呀？（指名說(shuō)）
生：他們會(huì )不會(huì )把這里破壞掉��？把樹(shù)砍了，或是把這里的水弄臟。
師：哦，你在為這里的生存環(huán)境擔心。你呢？（指名說(shuō)）
生：他們要是把這里的環(huán)境破壞了，我們以后還可以在這里生存嗎？
師：你在為我們將來(lái)的生存狀況擔心。你呢？（指名說(shuō)）
生：他們這些人會(huì )不會(huì )捕殺我們��？
師：你在為大家的安全擔心。帶著(zhù)你們的擔心，一起來(lái)讀這句話(huà)。（大屏幕出示文字）
生：這個(gè)消息傳來(lái)，住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛，心里很擔心，打算搬到更偏一點(diǎn)的地方。
師：所有的鷺鷥都是這么想的嗎？
生：有一只白鷺鷥卻沒(méi)那么緊張。
師：他是怎么想的呀？
生：他想，如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？
師：他以為來(lái)的人多了之后會(huì )是一個(gè)怎樣的情景？
生：這里人多了之后會(huì )更熱鬧，人們和鷺鷥們可以和諧相處。
師：這只白鷺鷥有著(zhù)美好的愿望。他的愿望其實(shí)是和許多人的愿望是一樣的。默讀文章接下來(lái)的一個(gè)自然段，看看人們的愿望是怎樣的？（學(xué)生默讀）
生：人們的愿望是給孩子一個(gè)快樂(lè )的童年，給家人一個(gè)親水的空間，給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域。
師：這是建筑商打出的一則……
生：廣告。（大屏幕顯示廣告）
師：從這則廣告里，我們可以知道人們的愿望。建筑商也是利用人們的這一愿望，吸引人們到這里來(lái)入住。請一個(gè)同學(xué)把這則廣告再讀一遍。（指名讀）
生：給孩子一個(gè)快樂(lè )的童年，給家人一個(gè)親水的空間，給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域，歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。
師：我想在這則廣告后面各加半句話(huà)，可以嗎？
生：（默許）
師：你再來(lái)讀。
生：給孩子一個(gè)快樂(lè )的童年，
師：這里有一片綠色的山林；（指向板書(shū)）
生：給家人一個(gè)親水的空間，
師：這里有一個(gè)藍色的湖泊；（指向板書(shū)）
生：給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域，
師：這里有一群白色的鷺鷥。（指向板書(shū)）
生：歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。
師：你愿意入住到這里來(lái)嗎？
生：愿意！
師：因為你也想給家長(cháng)和自己一個(gè)……
生：親水的空間……
可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域。
師：看來(lái)廣告的作用是起到了，因為我們都有著(zhù)美好的愿望。這些愿望最后實(shí)現了沒(méi)有呢？山莊建好之后，我們還可以看到美麗的白鷺鷥嗎？
生：不能。
師：鷺鷥們都到哪里去了？
生：飛走了。
師：請同學(xué)們仔細讀一讀4-7段，把描寫(xiě)白鷺鷥飛走了的句子畫(huà)下來(lái)。
�。▽W(xué)生自讀勾畫(huà)）
師：誰(shuí)來(lái)交流一下你找到了哪些句子？
生：我找到了第4自然段中的這一句：“一些不習慣的鷺鷥都先搬走了�！�
生：我找到了第5自然段中的這一句：“暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著(zhù)飛走了�！�
生：我還找到了第7自然段中的`這一句：“白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家�！�
師：（大屏幕并排顯示這三句話(huà)）從這三處描寫(xiě)，我們知道山莊建好之后，我們卻再見(jiàn)不到白鷺鷥了，因為白鷺鷥都……
生：飛走了。
師：比較這三處描寫(xiě)，你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現了鷺鷥們離開(kāi)的時(shí)候心情一次比一次急切。先是“不習慣”，后來(lái)是“急著(zhù)飛走了”，最后是“立刻就搬家”。
師：你真會(huì )讀書(shū)，能夠抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )句子的思想感情。那么，是什么導致白鷺鷥這樣迫不及待的離開(kāi)呢？請同學(xué)們再讀這一部分，把原因找出來(lái)做上記號。
�。▽W(xué)生自讀批注）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的原因？（指名說(shuō)）
生：山莊開(kāi)始動(dòng)工了，工程車(chē)來(lái)來(lái)往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚，
師：于是……
生：（齊讀）一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。（大屏幕出示：轟隆轟隆 塵土飛揚）
師：這是這些白鷺鷥飛走的原因。別的白鷺鷥呢？
生：那巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線(xiàn)。加上工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了。
師：于是……
生：（齊讀）暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著(zhù)飛走了。（大屏幕出示：擋住路線(xiàn) 抽取潭水 潭變小了）
師：又一批白鷺鷥飛走了。就剩下最后一只白鷺鷥了，后來(lái)呢？
生：水田不見(jiàn)了，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當白鷺鷥去喝水的時(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
師：于是……
生：（齊讀）白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。（大屏幕出示：水田不見(jiàn)了 草地不見(jiàn)了 相思林被砍光了 潭面越來(lái)越小 工人和小姐們大叫）
師：鷺鷥們一批比一批走得急切，是因為這里的環(huán)境一天比一天……
生：惡劣。
師：就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉皇離開(kāi)。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？
生：能夠。
師：帶著(zhù)我們的理解，讓我們一起來(lái)讀這些文字，男生讀環(huán)境的變化，女生讀鷺鷥的反應。（大屏幕出示文字）
男：山莊開(kāi)始動(dòng)工了，工程車(chē)來(lái)來(lái)往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚，
女：一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。
男：巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線(xiàn)。加上工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了。
女：暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著(zhù)飛走了。
男：水田不見(jiàn)了，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當白鷺鷥去喝水的時(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
女：白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
師：（大屏幕顯示一只白鷺鷥飛走的圖片，教師配樂(lè )深情補白）最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著(zhù)萬(wàn)分的恐懼，匆匆忙忙的離開(kāi)了自己的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的寬闊的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息枝頭的相思林，想到了那片碧綠的草地……可是這一切現在都不復存在了。（此處有學(xué)生深情補白“可是這一切現在都沒(méi)有了”。）
師：文章讀到這里，你有怎樣的感受？
生：痛心
生：悲憤
師：用文中的一個(gè)詞語(yǔ)就是……
生：（齊）痛心疾首（板書(shū)：痛心疾首）
師：當白鷺鷥飛起來(lái)的時(shí)候，他看見(jiàn)抗議的環(huán)保人士舉著(zhù)牌子，那牌子上寫(xiě)著(zhù)一則“遺失啟事”，請一位同學(xué)來(lái)讀。
生：遺失啟事，我們在這里遺失了一個(gè)藍色的湖泊，我們在這里遺失了一片綠色的山林，我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥，撿到的人請還給坪林村，還給山豬潭，還給大自然。一群痛心疾首的環(huán)保工作者。
師：我們在這里遺失了一個(gè)藍色的湖泊，你看——
生：（大屏幕出示，學(xué)生齊讀）工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了，潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小……
師：我們在這里遺失了一片綠色的山林，你看——
生：（大屏幕出示，學(xué)生齊讀）潭邊的相思林被砍光了。
師：我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥，你看——
生：（大屏幕出示，學(xué)生齊讀）一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著(zhù)飛走了。白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
師：（指向板書(shū)）這里原本山青水秀，可是現在……
生：（齊）我們在這里遺失了一個(gè)藍色的湖泊。（教師擦去板書(shū)中“藍色的湖泊”）
師：這里原本山林翠綠，可是現在……
生：（齊）我們在這里遺失了一片綠色的山林。（教師擦去板書(shū)中“綠色的山林”）
師：這里原本生活著(zhù)一群白鷺鷥，可是現在……
生：（齊）我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥。（教師擦去板書(shū)中“白色的鷺鷥”）
師：這些都是因為人類(lèi)對環(huán)境的破壞。這里重復用了三個(gè)“我們在這里遺失了”，每個(gè)遺失都讓我們——（指向板書(shū)中剩下的“痛心疾首”）
生：（齊）痛心疾首
師：帶著(zhù)你的惋惜，帶著(zhù)你的痛恨，再來(lái)讀這則遺失啟事：
生：深情朗讀“我們在這里遺失了……”
師：這些還還得回來(lái)嗎？
生：回不來(lái)了。
師：如果我們還不停止這樣的破壞，我們遺失的又豈止這些呢？我們還遺失了人與自然的和諧，遺失了白鷺鷥對我們的信任，還遺失了環(huán)保的意識。對于課前大家提出的問(wèn)題，現在知道答案了嗎？
生：知道了。
師：（并排出示廣告語(yǔ)和遺失啟事）對比來(lái)看這則廣告和遺失啟事，你想對建筑商說(shuō)什么？
生：請不要破壞環(huán)境。
師：你想對所有的人們說(shuō)什么？
生：請保護環(huán)境。（板書(shū)：保護環(huán)境）
師：這節課，我們伴隨著(zhù)最后一只白鷺鷥一起去感受了一次坪林村的變化。請同學(xué)再齊讀課題。
生：（齊）22 最后一只白鷺鷥
師：現在，坪林村已面目全非，我們也仿佛聽(tīng)到那群白鷺鷥在坪林村的上空哀嗚，他們的家園已不堪回首，他們現在已經(jīng)……
生：無(wú)家可歸。
師：你們愿意邀請他們到我們的家鄉來(lái)定居嗎？
生：愿意
師：那我們仿照廣告語(yǔ)和遺失啟事給白鷺鷥們寫(xiě)一份邀請函吧。
生：（仿寫(xiě)邀請函）
師：誰(shuí)來(lái)對白鷺鷥發(fā)出邀請？
生：給你一片綠色的山林，給你一個(gè)藍色的湖泊，給你一個(gè)動(dòng)物的樂(lè )園，歡迎入住美麗的江城武漢。（掌聲）
生：我們這里有翠綠的龜山，我們這里有川流不息的長(cháng)江漢水，我們這里有風(fēng)景秀麗的東湖，歡迎來(lái)我的家鄉武漢定居。（掌聲）
師：（還有學(xué)生想發(fā)言）由于時(shí)間的關(guān)系，我們不能一一交流。課后把我們今天在課堂上的感受和心愿告訴更多的人吧，讓更多的人都來(lái)……（指向板書(shū)）
生：（齊）保護環(huán)境！
師：下課。
《白鷺》教案14
一.引入課文
在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩(shī)。瀏覽課文，找出能體現作者這一情感的兩句話(huà)。
精巧韻味無(wú)窮
過(guò)渡：為什么說(shuō)白鷺是“精巧的”“韻味無(wú)窮的”詩(shī)呢？
二.自讀課文，點(diǎn)擊鏈接
找出你認為能感受到白鷺之精巧和韻味無(wú)窮的句子，讀一讀，體會(huì )其味道，可適當加一些批注。
三.交流
“精巧”的交流：
§5.白鷺色彩和諧，體態(tài)勻稱(chēng)，使人賞心悅目，而作者意猶未盡，進(jìn)一步寫(xiě)道——（齊讀）
這幾句用一個(gè)詞怎么形容？
§2.這正對應了課文第二節所概括寫(xiě)的——（引讀）
§3.作者還用了對比的'寫(xiě)法，寫(xiě)出了白鷺形態(tài)之美。指名讀這一節。
白鶴大了，生硬了，朱鷺、蒼鷺也嫌大，而且因為它們色彩太過(guò)艷麗，而不尋常了。相比之下，白鷺色彩更為怡人，身段更為和諧。以上種種，我們在作者的字里行間，都能感受到白鷺的——精巧。
再讀§5。
“韻味無(wú)窮”的交流：
釣魚(yú)圖：
漠漠水里，白鷺佇立，映照其中，不是構成了一幅鮮明可感的圖畫(huà)么？作者充滿(mǎn)詩(shī)意的聯(lián)想，讓人感到韻味悠然，尋繹難盡，甚至會(huì )不知不覺(jué)地進(jìn)入那種特定的意境之中。
瞭望圖：
小樹(shù)之顛，白鷺獨立，披著(zhù)霞光，迎著(zhù)朝陽(yáng)。似乎在極目遠眺，所以，人們有了“瞭望”之感，借用作者的追問(wèn)：“可它真的是在瞭望嗎？”
白鷺雖孤獨卻悠然，是清晨的美景吸引了它，還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。
晚飛圖：夕陽(yáng)西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫(huà)。這時(shí)，你如果瞥見(jiàn)幾只白鷺低低地掠過(guò)空際，會(huì )產(chǎn)生怎樣的感受？
作者本人呢？齊讀——悠然地……
�。簾o(wú)論是水中的釣魚(yú)，還是枝頂的了望，甚或暮色中的晚飛，都飽蘊著(zhù)詩(shī)意，是無(wú)聲的畫(huà)，所以作者說(shuō)——白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？（接讀）
四.齊讀全文
白鷺是一首詩(shī)，一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，而作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)，讓我們以激情的朗讀來(lái)感受這首詩(shī)。
五.作業(yè)
給圖片配上詩(shī)作。
《白鷺》教案15
教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文鄂教版第九冊第22課《最后一只白鷺鷥》是個(gè)童話(huà)故事，以“建設開(kāi)發(fā)，也要重視保護生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類(lèi)和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來(lái)的面貌的故事。
這篇課文內容新穎，語(yǔ)言生動(dòng)形象，線(xiàn)索清晰而富于變化，通過(guò)白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說(shuō)明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存發(fā)展所名林的嚴肅問(wèn)題。課文教育意義很強，通過(guò)本篇課文的學(xué)習能夠增強學(xué)生的環(huán)保意識，教育他們從現在做起，從身邊的小時(shí)做起，保護環(huán)境，保護我們賴(lài)以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4、品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻句子、體會(huì )作者所表達的思想感情，增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內容、了解白鷺鷥飛走的原因
2、品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻句子、體會(huì )作者所表達的思想感情，增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
設計理念：
1、抓住主線(xiàn)，體會(huì )變化，理清脈絡(luò )，突出重難點(diǎn)。
本篇文章有三處變化：白鷺鷥的心理變化；“廣告詞”到“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”；以及環(huán)境的變化。仔細分析課文，可以從中感覺(jué)到，抓住白鷺鷥的心理變化，針對問(wèn)題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線(xiàn)，找出有關(guān)句子，聯(lián)系上下文，就可以牽引出另二處的變化。再加上白鷺鷥這種鳥(niǎo)是孩子們喜歡的動(dòng)物，作為童話(huà)，通過(guò)設身處地想象對未來(lái)美好的生活向往，體驗白鷺鷥的內心世界，在這樣的情境下學(xué)生學(xué)習會(huì )情緒高漲，同時(shí)也豐富了自己的感受。
2、工具性和人文性統一。
語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的課程。在我們的課堂上，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，在一定的語(yǔ)境中品味詞語(yǔ)的妙處，在讀書(shū)中揣摩文章的表達方法，加強學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提升。在教學(xué)中，我努力挖掘課文中能有效進(jìn)行工具性和人文性統一的訓練點(diǎn)，比如：學(xué)習概括文章的主要內容；幾個(gè)含義深刻句子，運用抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文的方法，理解句子意思，體會(huì )情感……同時(shí)相機指導朗讀，達到工具性和人文性統一。
3、補充材料、激發(fā)想象、創(chuàng )設意境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
選取恰當的補充材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的積極性，從而有效地對文本進(jìn)行多角度、多層次的研讀、體會(huì )和欣賞，得到知識的滋養、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。在課堂上，為體會(huì )廣告詞對白鷺鷥的影響，體會(huì )到白鷺鷥內心的喜悅、期待，我在引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文去體會(huì )的同時(shí)，補充了白鷺鷥期待，想象的句子；在體會(huì )“遺失啟事”處，為深入文本，體會(huì )到環(huán)保工作者的痛心疾首，我補充了課外環(huán)保的各種資料；在課文結尾為喚起學(xué)生環(huán)保意識，我設計了：學(xué)生練寫(xiě)一段邀請白鷺鷥來(lái)自己家鄉定居的廣告詞……這些資料的補充不僅讓學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力也在不知不覺(jué)中得到了訓練，更引起了情感共鳴。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師導八：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習一篇童話(huà)，童話(huà)中的主人翁是一只白鷺鷥（報書(shū)）你們了解白鷺鷥嗎？（生交流）是��！這是一種美麗而且珍貴的鳥(niǎo)兒，而本文中這一只白鷺鷥曾有一群伙伴，他們住在坪林腳下，過(guò)著(zhù)平靜的日子，可是，現在卻只剩下最后一只了。（報書(shū)）
看了課顆，聽(tīng)了老師的介紹，你有什么感受或有什么疑問(wèn)嗎？（生交流）
是��！他的命運又將如何？這最后一只白鷺鷥又會(huì )激蕩起我們的什么情感呢？讓我們走走課文，去了解感受吧
二、檢查預習
1、師：這篇課文通過(guò)大家的預習，不僅自學(xué)了生定詞，還歸納了主要內容，那么現在姚老師來(lái)檢查一下大家預習情況
2、生讀生字詞
�。ㄗ⒁馄菏呛蟊且�；域堤旁辦上一個(gè)或者的我“有”）
�。�1）指名讀
�。�2）讀能當老師說(shuō)說(shuō)這些生字，生詞寫(xiě)或讀要注意什么？
�。�3）齊讀
3、課文主要寫(xiě)一件什么事呢？
�。�1）（生交流）
�。�2）很多同學(xué)在概括主要內容的時(shí)候，很善于用“六要素法”和“段意歸并法”今天，姚老師也想概括一下，同學(xué)們注意聽(tīng)，看姚老師運用的什么方法，（坪林村的山豬潭要興建高級山莊，消息傳來(lái)，住在潭邊的鷺鷥們都很擔心，并搬到偏一點(diǎn)的地方，可有一只白鷺鷥并不緊張，留了下來(lái)，秋天過(guò)去，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里太可怕，再也不能住下去，立刻搬了家（板書(shū)兩句話(huà)）
問(wèn)：這運用了什么方法？（摘要法）
運用摘句法，不權能準確而且方便快捷，但需要同學(xué)們有一雙慧眼要能發(fā)現文章中概括性的語(yǔ)句，不過(guò)要運用好，以后同學(xué)們可去嘗試多練習吧！
三、細品、感悟課文，體會(huì )情感。
師：現在我們看看黑板上的兩句話(huà)，讀讀，說(shuō)說(shuō)這兩句都是寫(xiě)什么的？
�。�1）生讀（白鷺鷥的心理感受）
�。�2）師：前一句寫(xiě)白鷺鷥想留，后一句卻想立刻飛走，（板書(shū)）是什么原因讓前后有這么大的變化呢？讓我們去細細讀課文，為了讓你說(shuō)得更言之有理可以抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，也可以找出有關(guān)詞句劃下來(lái)，說(shuō)說(shuō)，到底當時(shí)這只白鷺鷥?yōu)槭裁磿?huì )這樣想？
�。�3）生自由學(xué)
�。�4）交流
預設A有一只白鷺鷥卻沒(méi)那么緊張，他想：如果這里變成了山莊，那我們的山豬潭不是就更熱鬧了嗎？
�。�1）生交流（想熱鬧）
師：看來(lái)，這是一只愛(ài)熱鬧的白鷺鷥，你們體會(huì )的很好，人多自然熱鬧了，以往平靜的生活如今有了這么多人還不豐富一些，有趣一些嗎？所以，這件事打心眼里對他來(lái)說(shuō)他感到怎樣（高興）
讀
你們看，這里有一句反問(wèn)句，誰(shuí)能把他改成陳述句！用反問(wèn)句說(shuō)明（特別高興）其實(shí)，也表現它呆在這里的決心，并認為其它鷺鷥的擔心完全是多余的！
再帶著(zhù)感情讀一讀
過(guò)渡：可是其它的白鷺鷥的擔心真的是多余的嗎？你們看，出示課件：山莊開(kāi)始動(dòng)工了，工程車(chē)來(lái)來(lái)往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚，一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。
師：看著(zhù)同伴的離開(kāi)，你認為這一只白鷺鷥會(huì )怎樣想？（對同伴的離去感到不舍，看著(zhù)塵土飛揚，有點(diǎn)懷疑）
是��！那到底是什么力量讓它留了下來(lái)呢？（生交流）
�。ǔ鍪荆�
給孩子個(gè)快樂(lè )的童年
給家人一個(gè)親水的空間
給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域
歡迎入住的有山有水“白鷺鷥潭”
師：這是開(kāi)發(fā)商為吸引業(yè)主而設計的廣告詞，同學(xué)們，如果你就是白鷺鷥看到這廣告你會(huì )想什么？想以后的'生活會(huì )怎樣呢？能抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄗァ翱鞓�(lè )”“親水”“有山有水”“白鷺鷥潭”讓學(xué)生說(shuō)）
師總結：（并同時(shí)出示）
給孩子個(gè)快樂(lè )的童年這里，是一個(gè)快樂(lè )的地方
給家人一個(gè)親水的空間這里，依舊會(huì )是一個(gè)水草豐茂、山清水秀的地方
給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域這是一個(gè)人與自然，人與白鷺鷥和諧相處，共歡迎入住的有山有水“白鷺鷥潭”筑家園的地方。
這里，是一個(gè)快樂(lè )的地方；這里，依舊會(huì )是一個(gè)水草豐茂、山清水秀的地方；這是一個(gè)人與自然，人與白鷺鷥和諧相處，共筑家園的地方。誘人的話(huà)，美好的諾言，讓這只感到有點(diǎn)不舍，懷疑的白鷺鷥對未來(lái)是充滿(mǎn)了什么？（期待）
讀（一個(gè)讀原文，一個(gè)人讀改寫(xiě)）
講：聽(tīng)得出，你這只自鷺鷥高興著(zhù)呢？
聽(tīng)得出你不僅滿(mǎn)心期待對未來(lái)更是浮想連翩，想象著(zhù)與人類(lèi)共同生活的美好場(chǎng)景吧！
B白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻搬家。
師過(guò)渡：美好的愿望破碎了，換來(lái)的卻是無(wú)家可歸，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)（出示）
�。�1）師：（點(diǎn)擊太可怕）怎么可怕，為什么不能住下去了呢？能聯(lián)系說(shuō)說(shuō)嗎？
預設：（a）轉眼秋天到了……相思林被砍光了
�。阕x得不錯，說(shuō)得也有理，家園破壞了，無(wú)家可歸了，感到傷心絕望）
�。╞）那巨大的看板……山豬潭變�。S著(zhù)山豬潭變小，許多白鷺鷥都急著(zhù)飛走，因為這里已經(jīng)不能生存了）
�。╟）潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當白鷺鷥去喝水的時(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐都跑出來(lái)，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”（重點(diǎn)指導）
生交流（水太少）
師：是�。。c(diǎn)擊越來(lái)越小，越來(lái)越�。┻@里運用了什么修辭手法？（反復）就說(shuō)變得少了，不就行嗎？為什么要說(shuō)越來(lái)越小，越來(lái)越小呢？（少得可憐）
讀
是��！少得可憐到當白鷺鷥去喝水的時(shí)候，售層中心小姐們大叫（指名讀）
為什么這樣讀（驚詞）
是��！有名的鷺鷥潭，如今看到一只白鷺鷥都感到驚訝！這讓我感到這里的環(huán)境已經(jīng)是面目全非，有了高級的山莊但卻沒(méi)有了鷺鷥的家。（再指名讀）
同學(xué)們，如果你是鷺鷥你會(huì )感到怎樣？（憤恨，后悔，被欺騙）是的！憤恨，后悔一涌而上，可這其中有多少無(wú)奈嗎？想聽(tīng)聽(tīng)鷺鷥說(shuō)的話(huà)嗎？
�。ǹ凑n件，聽(tīng)錄音）
�。ㄒ郧拔矣幸粋�(gè)美好的家園，那里山清水秀，水草豐茂。每天我們在藍天上自由的飛翔，呼吸著(zhù)新鮮的空氣，享受著(zhù)大自然給我們的美麗�？扇缃�，人類(lèi)為了自己的家園，為了自己的貪婪，卻讓我們無(wú)家可歸。人類(lèi)呀！難道，沒(méi)有我們的存在你們就快樂(lè )嗎？可如今，我的家在哪里？我又將飛往何處呢？）
四、升華情感，掀起情感高潮
師過(guò)渡：不知道他飛往何處，生或者死，同學(xué)聽(tīng)了鷺鷥的呼喊，你有什么感受嗎？
生交流
一群環(huán)保工作者也有你們這樣的感受，你們看：
�。ǔ鍪荆�
遺失啟事
我們在這里遺失了一個(gè)藍色湖泊，我們在這里遺失了一片綠色山林，我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥，撿到的人請還給坪林村，還給山豬潭，還給大自然。
一群痛心疾首的環(huán)保工作者
�。�1）老師讀，同學(xué)們哪個(gè)詞代表痛恨呢？（痛心疾首）
�。�2）作為人類(lèi)，看著(zhù)豎起的高樓，難道不感到欣感和高興嗎？怎么會(huì )痛心疾首呢？
生交流
�。�3）你說(shuō)得很對，在人類(lèi)漫長(cháng)的發(fā)展道路上，無(wú)論是發(fā)展經(jīng)濟，創(chuàng )新生活，我們遺失了何止這些，你們看
�。ǔ鍪荆�
氣候變暖，將會(huì )帶來(lái)干旱區更為干旱，多雨區更多洪澇；海平面將迅速上升，全球干旱頻率增大，森林失火，湖泊干涸，水資源更為緊張……
臭氧層出現空洞，將使地面紫外線(xiàn)幅射增強，皮膚癌發(fā)病率上升，還將帶來(lái)幼魚(yú)死亡率和家畜瘟疫增加，谷物減產(chǎn)……
人類(lèi)為獲取食物，耕地面積增大，森林面積急劇減小，其直接結果是土地沙漠化。
世界森林的不斷減少直接導致生物品種多樣化的消失和物種滅絕。生態(tài)不平衡，將直接影響人類(lèi)自己的生存！
這些事例和觸目驚心的數都是在告訴我們，生交流
如此下去：
我們將還會(huì )遺失__________________________
最終人類(lèi)將會(huì )________________________
對這最終是成人類(lèi)自身的“無(wú)家可歸”呀！讓我們帶著(zhù)對全世界的呼吁，帶著(zhù)痛心疾首的感情，再讀后一段。
指名讀
五，拓展練習，激發(fā)環(huán)保行動(dòng)意識。
師：我們又怎樣找回這遺失的一切呢？（板書(shū)）我想，同學(xué)們會(huì )說(shuō)從現在做起，從身邊做起，那好，現在我們就動(dòng)手，你們看？
師介紹，（出示圖片）武漢也是一個(gè)山清水秀的地方，這是東湖，水資源豐富，地大景色美；這是木蘭天池，山清水秀，很適合鷺鷥居��；這里是湯池風(fēng)景區，碧綠的草地。這么多美景，就邀請白鷺鷥來(lái)武漢居住，你代表武漢人民填寫(xiě)下面的話(huà)，說(shuō)說(shuō)這里的好處，以及代表人類(lèi)說(shuō)句話(huà)，好嗎？
可愛(ài)的白鷺鷥們：
你們好！我想邀請你們到____________來(lái)居住，這里，___________________。
在此，我還想代表人類(lèi)對你們說(shuō)__________________________。
生練習
交流
總結：聽(tīng)了你們這些環(huán)保小衛士的肺腑之言，我相信不久的未來(lái)，人類(lèi)一定能與我們的大自然組成一個(gè)和諧的地球大家庭。
板書(shū)：
22最后一只白鷺鷥
有一只白鷺鷥卻沒(méi)那么緊白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在
張，他想：如果這里變成太可怕了，再也不能住下去了。
了山莊，那我們的山豬潭他決定立刻搬家。
不是就更熱鬧了嗎？
留走
找回來(lái)
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