【精品】橋教案匯編六篇

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的橋教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

橋教案 篇1

　　盧溝橋第二課時(shí)教案

　　一、說(shuō)教材：

　　《盧溝橋烽火》是蘇教版小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊第二單元的一篇課文。內容反映了中國現代史上一件具有深遠意義的歷史事件——盧溝橋事變，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材，我計劃用三個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認知水平，制定了第二課時(shí)的目標如下：

　　1、能有感情地朗讀課文，能按時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。

　　2、能通過(guò)品味文中的語(yǔ)言體會(huì )日軍的勃勃野心、蠻橫無(wú)理、可恥下場(chǎng)及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇，激發(fā)學(xué)生對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　3、能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì )詞語(yǔ)所包含的情感。

　　4、能隨著(zhù)歷史事件認清日寇的侵略罪行，感受我國軍民英勇愛(ài)國行為的可敬。

　　目標中的第1、2點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)，第3點(diǎn)為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法：

　　新課程提出了“以教師為主導。以學(xué)生為主體”的教學(xué)要求。針對本課時(shí)的'教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我主要是通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)，引導學(xué)生充分閱讀文章，以達到教學(xué)目標的要求。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　根據教學(xué)要求和結合學(xué)生的實(shí)際，這節課，我引導學(xué)生采用“朗讀”“敘說(shuō)”“體驗感悟”這樣的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)這樣的訓練能使學(xué)生既能讀好課文，又能讀通課文，體會(huì )文章的中心。

　　四 、說(shuō)教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�復習導入

　　我先通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生回顧上一節課學(xué)了那些內容，然后引出本節課學(xué)習的內容。

　�。ǘ�）教學(xué)新課

　　1、先讓學(xué)生讀教學(xué)內容：第2---5自然段，然后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？在學(xué)生的說(shuō)中教師抓住機會(huì )引導學(xué)生讀懂，讀通課文。

　　2、教師提出問(wèn)題：日寇引發(fā)“盧溝橋事變”是什么行為？從那些詞句中可以看出來(lái)。以此問(wèn)來(lái)讓學(xué)生認清日寇的罪行。

　　3、日寇在戰斗中的表現怎樣？我軍的表現又是怎樣？引出學(xué)生對我軍英勇戰斗的崇敬之情。

　　4、中國軍隊“悄悄進(jìn)發(fā)”與日軍“偷偷摸來(lái)”有什么不同？以此來(lái)加深對中心的理解。

　　5、再次讓學(xué)生感情朗讀課文第2——5自然段。

　�。ㄈ�）講述“盧溝橋事變”的具體經(jīng)過(guò)

　　1、學(xué)生默讀要講述的內容，這是為了學(xué)生更加熟悉教學(xué)內容。

　　2、教師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)講述要注意的問(wèn)題，為學(xué)生講述好事情的經(jīng)過(guò)打下基礎。

　　3、教師點(diǎn)評、指導。

　　五、總結教學(xué)內容，擴展延伸

　　學(xué)完了“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，要求學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)由盧溝橋的烽火，由日寇的蠻橫，不可一世，你有什么想說(shuō)的？這加深了學(xué)生對課文的理解，也是學(xué)生內心世界的真實(shí)體現。

橋教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1.繼續學(xué)習課文，了解盧溝橋的特點(diǎn)。

　　2.揣摩學(xué)習本文說(shuō)明語(yǔ)言特點(diǎn)，弄清本文說(shuō)明的方法。

　　3.進(jìn)一步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，激發(fā)對橋梁研究的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　同教學(xué)目標1、2。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　同教學(xué)目標2。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習檢查

　　1、默寫(xiě)生字詞。

　　巧妙絕倫 和諧 惟妙惟肖 勻稱(chēng) 推崇 古樸 弧形

　　2、指名說(shuō)出趙州橋的特點(diǎn)及說(shuō)明順序。

　　二、指導學(xué)習研討

　　閱讀課文6—9節，探討下列問(wèn)題

　　1、盧溝橋是個(gè)聯(lián)拱石橋，和趙州橋一樣，是我國最著(zhù)名的石拱橋呢，它有哪些特點(diǎn)?

　　2、我們學(xué)習了課文，了解了趙州橋(獨拱石橋)和盧溝橋(聯(lián)拱石橋)的特點(diǎn)。請大家說(shuō)說(shuō)這兩座橋的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)、作者是怎樣通過(guò)這兩個(gè)典型事例說(shuō)明中國石拱橋有哪些特點(diǎn)的?作者是怎

　　樣說(shuō)明的?

　　3、我國石拱橋為什么會(huì )取得這樣光輝的成就呢?三個(gè)原因中哪個(gè)是最主要的?為什么?

　　4、朗讀第10段，思考：

　　作者怎樣說(shuō)明解放后我國石拱橋建筑和我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展的?為什么會(huì )有這樣的發(fā)展?

　　揣摩本文語(yǔ)言特點(diǎn)，列出課文中用詞準確的句子，說(shuō)說(shuō)括號里詞語(yǔ)的作用。

　　1.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，(大約)建成于公元282年，(可能)是有記載的最早的石拱橋了。(“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的.情況“有記載的”使發(fā)言的根據增加可靠性 )

　　2.我國的石拱橋(幾乎)到處都有。(“幾乎”強調了石拱橋分布范圍很廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。)

　　3. 石拱橋在世界橋梁史上出現得(比較)早。 (“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。)

　　4.趙州橋全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達37.4米，在(當時(shí))(可算)是世界上最長(cháng)的石橋。(“當時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更

　　符合實(shí)際情況。)弄清本文說(shuō)明方法

　　請生速讀課文，思考文章在說(shuō)明中國石拱橋特點(diǎn)時(shí)運用了什么方法?舉例說(shuō)明。例如：

　　1、說(shuō)明趙州橋及盧溝橋的長(cháng)、寬、高時(shí)采用了 列數字 方法。

　　2、說(shuō)明趙州橋及盧溝橋的形式時(shí)，分別采用了 引用 、打比方、摹貌方法

　　3、說(shuō)明趙州橋及盧溝橋的特點(diǎn)時(shí)，分別采用了 列數字、作詮釋、舉例子等方法

　　4、用趙州橋和盧溝橋來(lái)說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)是 舉例子的 說(shuō)明方法。

　　三、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習二

　　2、閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。

　　“趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50.82米， ------。橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里還刻著(zhù)他的名字�！�

　　(2)這段文字的說(shuō)明對象是什么?

　　__________________________________________________________

　　(3)揭示這段文字中心的句子是_____________________________。

　　(4)這段文字的說(shuō)明順序是_____________________________。

　　(5)文中“這個(gè)創(chuàng )造性的設計”是指什么?

　　_______________________________________________________

橋教案 篇3

　　一、課前板書(shū)課題，板畫(huà)趙州橋。

　　二、聯(lián)系生活，激趣導入

　　1．學(xué)們喜歡旅游嗎？說(shuō)說(shuō)看，你都去過(guò)什么地方？

　　2．其實(shí)，祖國不光是秀麗的山川吸引著(zhù)中外游客，還有燦爛的文化、偉大的建筑，使游客們留戀忘返。老師考考你：祖國古代的偉大建筑你都知道哪一些？（同學(xué)們知道的還真不少�。�

　　3.老師這里有一些古建筑的圖片，你能說(shuō)出他的名字嗎？齊答（這是中國最古老的建筑，又稱(chēng)古長(cháng)城；它是故宮的南大門(mén)，現在已經(jīng)成為祖國的一個(gè)象征了！這是青藏大地上的一顆神奇的明珠。）

　　4、（指畫(huà)面）這就是世界聞名的趙州橋。

　　5.從圖上你能看出這座橋有什么特別嗎？天6、今天，咱們就到課文中找一找，看看趙州橋到底什么原因聞名世界？齊讀課題。

　　三、初讀課文、整體感知。

　　1、自主讀書(shū)�，F在請同學(xué)們打開(kāi)課文，用你自己最喜歡的方式朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順�，F

　　咱們分段讀讀課文，誰(shuí)愿意？其他同學(xué)認真聽(tīng)，他讀的有沒(méi)有問(wèn)題�。òl(fā)現咱班同學(xué)特別會(huì )讀書(shū)）

　　2、現在再請同學(xué)門(mén)默讀一遍課文，看看你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)？用不同的符號標出來(lái)。

　　3、小組交流自學(xué)的.情況。先說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？再說(shuō)有什么不明白的問(wèn)題？（教師巡視）

　　4、現在請各小組匯報你們交流的情況。（先說(shuō)：你讀懂了什么？再說(shuō)有什么問(wèn)題需要大家

　　5、一塊解決？）教師簡(jiǎn)單板書(shū)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。（1）一個(gè)創(chuàng )舉？（2）歷史遺產(chǎn)？

　　四、感情朗讀，探究釋疑。

　　1.剛才同學(xué)們動(dòng)腦筋提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，非常了不起!

　�。ㄈ绻麑W(xué)生提不出問(wèn)題，老師說(shuō)；老師有兩個(gè)問(wèn)題想請教大家，大家愿意幫助我嗎？）同學(xué)們聯(lián)系課文內容，結合平常學(xué)習的經(jīng)驗，想一想，你想用什么方法解決這些問(wèn)題，讓大家更加了解趙州橋？指答2.同學(xué)們真聰明，有不少方法和老師想到一塊去了�。ㄈ绻麑W(xué)生想不出方法，老師說(shuō)：老師倒有幾個(gè)好辦法，大家不妨試一試）用大屏幕出示方法。師：當然，你還可以選擇你認為更好的方法。

　　2、現在，請各小組選擇自己喜歡的方法解決一個(gè)問(wèn)題。

　　5、相互交流。不同方法的小組推薦一名代表進(jìn)行交流。先交流“為什么是一個(gè)創(chuàng )舉？”匯報的順序為：畫(huà)平面圖的小組先說(shuō)明趙州橋的設計特點(diǎn)。導游小組用自己的話(huà)進(jìn)一步說(shuō)明趙州橋的設計是一個(gè)創(chuàng )舉。最后讓朗讀小組進(jìn)行感情朗讀。（師：你們小組用的什么方法？那好，你能不能在這副圖上用簡(jiǎn)單的幾筆，畫(huà)出趙州橋最明顯的設計特點(diǎn)？畫(huà)完后，評價(jià)：你就是一個(gè)了不起的設計師，和李春的想法完全一樣！

　　問(wèn)學(xué)生：“能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣畫(huà)？）師：大家非常聰明，用畫(huà)圖的方法，非常清楚地說(shuō)明了趙州橋的設計確實(shí)是一個(gè)創(chuàng )舉！那你能不能通過(guò)讀，讓老師更明白點(diǎn)？誰(shuí)想試一試？其他同學(xué)認真聽(tīng)，他那些地方讀的好？用屏幕出示課文第二段、進(jìn)行有感情朗讀的指導、練習讀。學(xué)生讀后，教師評價(jià)：讀的真不錯。從你的讀中，老師看出你作為中國人非常自豪。誰(shuí)還想試一試？）

　�、茙煟壕褪且驗檫@個(gè)巧妙、偉大的設計，才能使趙州橋經(jīng)過(guò)這么多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，這足以說(shuō)明趙州橋非常堅固。（板書(shū)：堅固）

　�。�3）其實(shí)趙州橋聞名世界不光因為他非常堅固，而且還非常美觀(guān)�，F在請同學(xué)們自由讀課文，看看趙州橋美在什么地方？

　　讀后，問(wèn)學(xué)生：美不美？你能讀出來(lái)嗎？師：讀的很流利，再加上

　　自己的心理感受就好了！誰(shuí)還想讀？問(wèn)：他讀的好在什么地方？大屏幕出示第三段，指導學(xué)生讀出贊美的語(yǔ)氣。（齊讀時(shí)，讓學(xué)生可以帶著(zhù)表情讀，也可以加上動(dòng)作讀。）

　　五、深入了解，總結體會(huì )。

　　師：趙州橋上這些逼真、精美的龍的圖案，用書(shū)上的話(huà)說(shuō)就是：就象活了一樣！把趙州橋裝扮的非常美觀(guān)�。ò鍟�(shū)：美觀(guān)）

　�。�4）趙州橋除了堅固、美觀(guān)外，你認為還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括他的特點(diǎn)？（板書(shū)：雄偉）你從哪兒知道的？讀讀有關(guān)的句子？指讀。

　�。�5）根據前面的學(xué)習，你能不能說(shuō)一下，為什么是寶貴的歷史遺產(chǎn)？寶貴在什么地方？

　�。�6）趙州橋歷經(jīng)一千四百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，你想不想看看現在的趙州橋是什么樣子？同學(xué)們看錄象時(shí)，想到什么，就說(shuō)什么，有些熟悉的畫(huà)面可以用書(shū)上的語(yǔ)句進(jìn)行描述。

　�。�7）看了錄象，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　1．引導拓展，知識延伸

　　1、以《我心目中的趙州橋》，寫(xiě)一個(gè)片段。

　　2、研究性學(xué)習：了解古今中外過(guò)去、現在有什么特別的橋？

　　3、你來(lái)設計一座未來(lái)的橋，并用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行說(shuō)明。師：你選擇一個(gè)你最拿手的來(lái)完成，下一星期，咱門(mén)找一節課，讓大家充分展示自己！

橋教案 篇4

　　【整體設計說(shuō)明】

　　一、教材分析

　　《用紙造一座“橋”》是教科版六上《形狀與結構》單元的第八課�！缎螤钆c結構》單元內容可以分為兩大部分：第一部分（1-7課）是探究形狀結構的科學(xué)道理。其中，第1-6課是分別研究條形、拱形、框架等結構，第7課是認識橋梁的結構。第二部分（8課）是設計科學(xué)合理的形狀結構�？梢哉f(shuō)，第一部分內容是學(xué)生通過(guò)各種方法的探究所要掌握的科學(xué)概念的基點(diǎn)，而第二部分則是對前面所掌握的科學(xué)概念的應用。用科學(xué)思維、科學(xué)知識動(dòng)手解決實(shí)際碰到的問(wèn)題，是《用紙造一座“橋”》在本單元中作為總結應用類(lèi)設計制作課文存在的重要任務(wù)，在教學(xué)中既能梳理知識，又能通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，尋找科學(xué)與技術(shù)的整合。

　　用“紙”造一座橋，紙易于裁，又比較結實(shí)，它可以為“小小建筑師”們提供很大的想象和創(chuàng )造的空間。本課要求學(xué)生在規定時(shí)間里，用一張報紙，用少量的膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的“峽谷”，橋面寬度大于10厘米，能承載200克重的“車(chē)輛”。學(xué)生在經(jīng)歷設計、技術(shù)制作和交流評價(jià)的過(guò)程中，能夠發(fā)展諸方面的素養，也可以為本單元的學(xué)習評價(jià)提供一定的依據。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，用紙造橋要考慮哪些問(wèn)題。本部分是對學(xué)生如何設計作指導。用紙造橋，需要綜合考慮許多因素，如材料的特性和數量，形狀和結構，部件的組合和連接，等等。教科書(shū)用卡通討論的形式作了一些提示，希望通過(guò)這四個(gè)發(fā)言打開(kāi)學(xué)生的思路，學(xué)生可能就會(huì )由此想到彼。最后整理思路，設計方案并制作。第二，介紹評價(jià)我們的橋。這是制作好橋后的活動(dòng)，是一個(gè)必要的過(guò)程，可以達到前面教學(xué)不能達到的目的，如培養表達、傾聽(tīng)、評價(jià)等方面的能力。

　　二、學(xué)生分析

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)多次接觸設計制作類(lèi)課文，例如《做一個(gè)指南針》《做一個(gè)生態(tài)瓶》 《做個(gè)太陽(yáng)能熱水器》《減少對土地的侵蝕》（設計建造我們的家園）《 設計制作小賽車(chē)》等，知識面有所拓寬，動(dòng)手能力有所提高，已經(jīng)學(xué)會(huì )開(kāi)始用科學(xué)的方法、思維解決實(shí)際問(wèn)題，初步具有目標明確的設計制作能力，并有一定的自探自悟意識，但還是需要教師適時(shí)的引導，尤其是制作過(guò)程中的一些技術(shù)指導。在長(cháng)期的科學(xué)探究學(xué)習過(guò)程中，已形成一定的團隊合作意識，能互相協(xié)力去達成目標。有一定的介紹、評價(jià)科技制作成果的能力，但往往局限于表象。通過(guò)本單元的學(xué)習，已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結構，用紙造一座橋，他們已經(jīng)能從形狀、結構等知識的角度考慮達成目標，但綜合應用時(shí)往往顯得顧此失彼，不夠周到。

　　三、整體設計理念

　　腦科學(xué)研究表明：人的大腦獲取信息的途徑是身體的五種感官，獲取的不同信息有大腦的不同部位儲存起來(lái)。只有當學(xué)習者處于一個(gè)有著(zhù)多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中，學(xué)習者才能更好的建構自己有價(jià)值的知識并迅速發(fā)展其他思維能力�！皠�(dòng)手做”正是一種積極的學(xué)習方式，但學(xué)生還必須有“動(dòng)腦”的理性體驗。像《用紙造一座橋》這些設計制作活動(dòng)就是旨在讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，它承載著(zhù)科學(xué)教育中設計與技術(shù)的內容要求和功能。在設計制作活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)完成帶有技術(shù)目標的任務(wù)，提高解決技術(shù)問(wèn)題的能力和技術(shù)設計的能力，包括確定一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提出解決的方案、實(shí)施提出的解決方案，對產(chǎn)品和設計的評價(jià)，針對問(wèn)題或設計和解決方案進(jìn)行交流，增強對科學(xué)與技術(shù)的理解。因此教學(xué)設計時(shí)“做中學(xué)”是基本理念，“動(dòng)手做”是主要教學(xué)形式。讓學(xué)生在目標明確的前提下有充分時(shí)間整理已有知識，設計方案，制作作品；在展示評價(jià)作品時(shí)學(xué)會(huì )提高交流，達到以踐行作梳理，以評價(jià)促發(fā)展的目標。

　　四、設計安排

　　為了讓學(xué)生有充分設計、制作、展示、評價(jià)的時(shí)間和空間，本課教學(xué)時(shí)間安排為2課時(shí)，第一課時(shí)以學(xué)生設計、制作紙橋為主，第二課時(shí)以學(xué)生展示、評價(jià)紙橋為主。第一課時(shí)以“任務(wù)驅動(dòng)”探索式的教學(xué)方法為主，讓學(xué)生經(jīng)歷明確任務(wù)（了解目標指向）----自主設計（個(gè)體梳理知識）---展示改進(jìn)設計方案（集體梳理知識）---成品制作（發(fā)揮技術(shù)創(chuàng )造）的過(guò)程。第二課時(shí)以直觀(guān)展示法的教學(xué)方法為主，讓學(xué)生經(jīng)歷展示制作成果（直觀(guān)互動(dòng)了解）---評價(jià)制作成果（評價(jià)促進(jìn)發(fā)展）---改進(jìn)設計制作（新發(fā)展創(chuàng )造）的學(xué)習過(guò)程。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)概念

　　● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。

　　過(guò)程與方法

　　● 經(jīng)歷設計、制作的過(guò)程，體會(huì )設計的重要性。 ● 應用形狀結構的知識及經(jīng)驗設計和制作。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　●發(fā)展樂(lè )于動(dòng)手、善于合作、認真傾聽(tīng)、不怕困難的品質(zhì)。

　　【說(shuō)明】小學(xué)科學(xué)課程是培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的內涵非常豐富，其基本要素有---對科學(xué)知識的積累和應用，對科學(xué)探究的過(guò)程和方法的了解和實(shí)踐，對科學(xué)相關(guān)的積極向上的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。本教學(xué)目標的表述就是以這三大要素為脈絡(luò )的。但這三個(gè)分目標在教學(xué)過(guò)程中的達成并不是獨立進(jìn)行的，而是需要相互整合。本課教學(xué)的顯性載體是學(xué)生經(jīng)歷用紙造橋的經(jīng)過(guò)。在設計和建造橋的過(guò)程中，學(xué)生需要有一定橋的知識、形狀結構的等知識的積累，在設計和制作會(huì )碰到知識應用的實(shí)際問(wèn)題，如何在解決問(wèn)題中通盤(pán)考慮設計、制作橋的'的許多綜合因素，是學(xué)生在本課學(xué)習中應該知道的科學(xué)概念。在整節課中，學(xué)生將經(jīng)歷用科學(xué)思維、科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，認識到制作設計的重要性；在設計制作的過(guò)程中需要通過(guò)小組合作來(lái)實(shí)現思維碰撞，產(chǎn)生好的主意，通過(guò)動(dòng)手實(shí)現自己的設計，經(jīng)歷從想法到作品的美妙過(guò)程。因此確立了以上的教學(xué)目標。

　　課前準備

　　教師：小車(chē) 課件 報紙 鉤碼（鉤碼4只包裝1盒）。

　　小組：報紙一張、膠帶、剪子、尺子、實(shí)驗報告1張、

　　教學(xué)過(guò)程與方法

　　一、復習導入

　　1、學(xué)生復習：觀(guān)察這些橋，它們在形狀結構上屬于哪些種類(lèi)，造橋的材料是什么？橋面的形狀分別有什么特點(diǎn)？（教師板書(shū)：橋）

　　〖課件展示〗4種橋的圖片（上拱橋、索橋、梁橋），每種橋提供兩個(gè)不同角度觀(guān)察的圖片

　　學(xué)生觀(guān)察后集體交流。（教師在學(xué)生交流時(shí)引導復習：薄板型橋面為了增大抗彎曲能力而通過(guò)改變形狀增加厚度。）

　　2、明確任務(wù)

　　師出示報紙: 一張報紙，薄而柔軟，用它能造一座橋嗎？好象是不可能完成的任務(wù)，**班的小建筑師能接受這個(gè)挑戰嗎？（教師補完整板書(shū)：用紙造一座“橋”）

　　〖課件展示〗挑戰：用1張《杭州日報》報紙、30厘米膠帶建造一座橋，要求橋能跨越30厘米寬的河面，寬度大于10厘米，能承載200克重的車(chē)輛。

　　二、自主設計（個(gè)體梳理舊知識）

　　1、學(xué)生個(gè)體思考：從任務(wù)的字面理解，你想到了什么？說(shuō)說(shuō)我們完成任務(wù)需要解決的最主要的問(wèn)題是什么？

　　集體交流。（教師引導：材料只有1張報紙，膠帶或膠水不能超額；橋跨越30厘米，也就是橋墩間距30厘米，因此大部分結構橋長(cháng)〉30厘米，寬〉10厘米。需要解決的最主要的問(wèn)題是紙橋在小車(chē)壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞。教師板書(shū)）

　　2、學(xué)生小組討論：我們學(xué)過(guò)哪些增加抗彎曲能力的方法？

　　今天這些方法中，哪些適宜用在今天的造橋中的？為什么？

　　集體交流。（教師引導：1、可以通過(guò)改變橋面的形狀來(lái)增加抗彎曲能力，例如O L □∪ ≈等。2、通過(guò)改變橋的結構增加抗彎曲能力，例如拱形、索橋等。教師板書(shū)）

　　3、學(xué)生小組合作：在實(shí)驗報告上畫(huà)出設計圖紙。

　�。ń處熝膊橹笇В�

　　三、展示改進(jìn)設計方案（集體梳理知識）

　　1、【利用實(shí)物投影】學(xué)生展示小組的設計方案，（2組）并派代表簡(jiǎn)單介紹設計時(shí)如何解決使紙橋在小車(chē)壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞的問(wèn)題。

　　2、其他各組學(xué)生提出適當建議。（教師根據其他各組學(xué)生的建議適當提示：怎樣牢固的連接各部分。）

　　3、學(xué)生小組再次改進(jìn)設計方案。（可以重新設計畫(huà)圖，也可原圖修改。）

　　四、成品制作（發(fā)揮技術(shù)創(chuàng )造）

　　技術(shù)指導：

　　教師提問(wèn)：可能會(huì )用哪些技術(shù)或要用到哪些對報紙的處理方法？

　　學(xué)生討論，教師圍繞“量、裁、折、卷、粘”對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導。

　　學(xué)生制作紙橋

　　提醒：造好的橋先不能過(guò)分承重和過(guò)久承重，如果壓塌一次，恢復形狀后載重量就會(huì )大大減少。（準備一張備用的報紙，一旦壓爛了，如有時(shí)間按原樣再造一座）

　�。ㄕn結束前如果完成的小組放實(shí)驗室，如果沒(méi)完成允許在校的中午時(shí)間繼續制作，也允許學(xué)生重新制作）

　　五、小結

　　教師談話(huà)：用紙造橋，橋上還要承重200克的小車(chē)，真是“不可能完成的任務(wù)”，相信我們的小建筑師們肯定能把這不可能變成現實(shí)。

　　板書(shū)設計：

　　用紙造一座“橋”

　　問(wèn)題： 壓力→不彎曲、破壞

　　改 形狀 O L □∪ ≈

　　結構 拱形 索翹

　　設計→ 制作

　　【說(shuō)明】

　　本課時(shí)教學(xué)以學(xué)生設計、制作紙橋為主。六年級的學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習，已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結構，用紙造一座橋，他們已經(jīng)能從形狀、結構等知識的角度考慮達成目標。已經(jīng)多次接觸設計制作類(lèi)課文，動(dòng)手能力有所提高，已經(jīng)學(xué)會(huì )開(kāi)始用科學(xué)的方法、思維解決實(shí)際問(wèn)題，初步具有目標明確的設計制作能力，能互相協(xié)力去達成目標，并有一定的自探自悟意識，但制作橋時(shí)應該綜合考慮許多因素不夠周到，需要集體智慧的碰撞，需要教師適時(shí)的引導。

　　鑒于學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生制作紙橋的興趣，導入時(shí)利用橋的實(shí)體圖和一張紙造橋的極大反差，引發(fā)學(xué)生的認知風(fēng)暴：這是不可能完成的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生了試一試的動(dòng)力。然后在教學(xué)過(guò)程中采用“任務(wù)驅動(dòng)”探究式的教學(xué)方法�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”是指教學(xué)全過(guò)程中，以具體任務(wù)為中心,通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，探究完成任務(wù)的知識和技能，培養學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師首先向學(xué)生明確布置本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)，（鑒于學(xué)生實(shí)際原教材紙橋跨度35厘米改成30厘米）讓學(xué)生帶著(zhù)明確的目的經(jīng)歷設計、制作的過(guò)程，在教師的適時(shí)引導下，在設計過(guò)程中經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的培養，在制作過(guò)程中體會(huì )設計的重要性。在設計過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)展自主探究，而我要做的只是合理指導。學(xué)生自主設計探討時(shí)，我關(guān)注學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有更多的機會(huì )自己去思考、體驗乃至創(chuàng )造，使其享受探究的樂(lè )趣、活動(dòng)的愉悅；針對小學(xué)生在設計中產(chǎn)生的朦朧的感性認識，展示創(chuàng )新設計方案，注意培養學(xué)生 “借鑒間接經(jīng)驗，分析成敗原因”的科學(xué)探究方法，即同伴合作，相互學(xué)習，反思個(gè)人之短，博采眾人之長(cháng)。逐步將其引向理性思考，并提醒學(xué)生要用事實(shí)來(lái)驗證自己的想法。最后制作紙橋更是將學(xué)生逐步推向深度探究。但是制作過(guò)程中“量、裁、折、卷、粘”等技術(shù)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則對學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定難都，還是需要教師指導。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)概念

　　● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。

　　過(guò)程與方法

　　● 經(jīng)歷介紹交流的過(guò)程，體會(huì )展示制作成品的喜悅感和成就感。 ● 根據自己的設計制作展示成品，會(huì )介紹自己的設計過(guò)程和作品。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　● 發(fā)展尊重他人、認真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。

　　【說(shuō)明】表達和交流是科學(xué)探究的重要活動(dòng)之一。在我們的科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生把自己的設計制作中的科學(xué)認識表示出來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行相互傳播，交換各自的認識，形成新的認識。學(xué)生在完成用紙造一座橋的設計制作過(guò)程后，會(huì )產(chǎn)生一種喜悅感和成就感，他們希望有讓自己展示的機會(huì )，得到大家的認同，那么安排一次我們的橋展示評獎大會(huì )是學(xué)生所喜歡的。在這過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷展示、表達介紹、交流發(fā)展的過(guò)程，在介紹時(shí)是對自己小組紙橋制作知識和技能的回顧和總結，在回答他人提問(wèn)時(shí)是對自己傾聽(tīng)能力的鍛煉，在質(zhì)疑他人小組作品時(shí)是對自己鑒賞能力的考驗。紙橋展示評獎大會(huì )從知識上是一種復習，從過(guò)程和方法上使學(xué)生經(jīng)歷介紹自己的設計過(guò)程和作品的機會(huì )，從情感上培養了尊重他人、認真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。學(xué)生從評價(jià)和被評價(jià)的過(guò)程中得到了發(fā)展。因此確立以上的教學(xué)目標。

　　課前準備：教師了解學(xué)生紙橋成品，拍攝照片做成幻燈片。教室位置布置成展會(huì )半圓形。

　　教學(xué)過(guò)程和方法

　　一、談話(huà)導入

　　教師：我們的小建筑師為完成制作紙橋這個(gè)不可能的任務(wù)付出了很多的精力

　　各小組通過(guò)合作都拿出了精彩的作品，我們先來(lái)看看大伙的創(chuàng )世之作。

　　〖課件展示〗學(xué)生作品的照片。

　　揭示本課任務(wù)：（板書(shū)）我們的橋展示評獎大會(huì )

　　二、學(xué)生小組討論：我們可以怎樣介紹自己的橋？

　　學(xué)生集體交流。

　　教師小結引導：〖課件展示〗

　　增大橋面的抗彎曲能力的方法。

　　設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過(guò)程。

　　應用了哪些形狀方面的知識。

　　應用了哪些結構方面的知識。

　　我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……

　　制作過(guò)程中遇到了什么困難，怎么解決的。

　　哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。

　　哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。

　　……

　　三、介紹評價(jià)我們的橋

　　教師說(shuō)明：設立成功獎、創(chuàng )意獎、最佳“發(fā)言人”

　�。ㄒ幏秾W(xué)生的介紹：我們小組……我們發(fā)現……等）

　　1、小組派代表作介紹，并在介紹后做承重測試。

　　2、其他各組成員對制作的橋作評價(jià)。

　　四、總結評獎

　　以學(xué)生的建議為主，組組有獎。

　　教師談話(huà)：社會(huì )建設中有許多橋梁的建設，除了美觀(guān)，更重要的是牢固實(shí)用，能為大家的生活提供方便。這就需要建筑師設計是有一個(gè)完美的設計。我們做紙橋，有沒(méi)有更好的設計呢，我們可以在課外繼續研究。

　　五、延伸

　　年級制作比賽：要求用5報紙、膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的河面，寬度大于20厘米，比承重的能力。 2周后操場(chǎng)比賽。

　　板書(shū)設計：

　　我們的橋展示評獎大會(huì )

　　成功獎

　　創(chuàng )意獎

　　最佳“發(fā)言人

　　【說(shuō)明】

　　第二課時(shí)以學(xué)生展示、評價(jià)紙橋為主。我們六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了一定的展示介紹、評價(jià)的能力，知道這樣的設計制作成果展示評價(jià)的過(guò)程，但是具體到某一次的制作成果展示評價(jià)大會(huì )上，會(huì )局限于對制作成果表象的評價(jià)或介紹，難以結合設計制作的要點(diǎn)進(jìn)行介紹評價(jià)，或者介紹的內容單一無(wú)重點(diǎn)。要真正能通過(guò)展示、評價(jià)幫助學(xué)生復習知識，提高表達、交流、傾聽(tīng)、樂(lè )于科技設計制作等綜合素養，因此，在教學(xué)時(shí)間安排時(shí)單獨1課時(shí)開(kāi)展我們的橋展示評獎大會(huì )，并與第一課時(shí)時(shí)間留有空擋，給學(xué)生充分準備的時(shí)間。第二課時(shí)以直觀(guān)展示教學(xué)為主。為了讓學(xué)生樂(lè )于科技設計制作，有成就感，教師課前把學(xué)生的作品拍攝制成課件展示，讓學(xué)生在直觀(guān)的照片中激發(fā)介紹或了解的欲望。然后通過(guò)學(xué)生的討論拓寬了學(xué)生紙橋介紹的內容范圍，挖深了學(xué)生紙橋介紹知識技術(shù)深度，引導學(xué)生學(xué)會(huì )尋找介紹和評價(jià)的重點(diǎn)。當學(xué)生掌握了展示、評價(jià)的技巧，然后設計請學(xué)生帶著(zhù)紙橋實(shí)物，進(jìn)行介紹表達，進(jìn)行承重測試，進(jìn)行質(zhì)疑解答，使學(xué)生有展示交流的機會(huì )，后面的評獎安排更能加深學(xué)生對紙橋制作活動(dòng)的認識。

　　最后，考慮學(xué)生在觀(guān)察別人作品后想重新制作的心理，安排年級制作比賽，適當提高任務(wù)要求，使學(xué)生有繼續探究的欲望和動(dòng)力，引導學(xué)生把關(guān)注的目光從課堂延伸至生活，使學(xué)生樂(lè )于用科學(xué)，做科學(xué)。

橋教案 篇5

　　教學(xué)目標

　　1.有感情地朗讀課文，了解課文內容，感受江南水鄉的優(yōu)美景致。

　　2.積累語(yǔ)言，體會(huì )作者愛(ài)橋、懷鄉之情。

　　教學(xué)準備

　　教師：搜集有關(guān)江南水鄉橋的圖片。

　　教學(xué)建議

　　本課是一篇略讀課文，作者以?xún)?yōu)美的文字描寫(xiě)了記憶中故鄉美麗的小橋，展現了江南水鄉那份悠遠的意境。

　　全文共分5段。第1段只有一句話(huà)，這個(gè)比喻句內涵豐富�！把�脈”原指人體內流動(dòng)血液的脈絡(luò )，而在這里把家鄉彎彎曲曲的小河比作了網(wǎng)布在大地母親身上的一條條血脈�？梢�(jiàn)小河與大地母親是多么親密呀！

　　第2段寫(xiě)故鄉的橋多。村村相連，戶(hù)戶(hù)相通都靠橋。橋和小鎮的日常生活密不可分！

　　第3段寫(xiě)了故鄉的`橋造型千姿百態(tài)。作者沒(méi)有將橋的姿態(tài)一一羅列，而是選寫(xiě)了最簡(jiǎn)單樸實(shí)的過(guò)戶(hù)橋和最漂亮氣派的圓形石拱橋。在二者的對比中，我們可以盡情想象其他因地制宜、美觀(guān)實(shí)用的小橋姿態(tài)。

　　第4段先總寫(xiě)小橋名稱(chēng)美，再具體介紹。從根據形狀得名的“元寶橋”“駱駝橋”，我們進(jìn)一步感受到“千姿百態(tài)”的橋造型美；從“震龍橋”“娘娘橋”我們走入了水鄉的民間傳說(shuō)；隨著(zhù)“如意橋”，我們走進(jìn)了水鄉悠久的文化。橋名美，橋名鑿刻有趣。在石橋的映襯下，“或隸或楷或草或篆”的字體，或“飄逸瀟灑”或“剛勁有力”的風(fēng)格，由“趣”生“情趣”。而那“足足可裝一條船”的外婆的故事，則進(jìn)一步引發(fā)我們無(wú)邊的遐想。

　　第5段：引導學(xué)生在讀懂課文后，結合生活實(shí)際，仔細揣摩“在家鄉，我們孩子最戀的是橋”。為什么呢？“整個(gè)炎熱的夏天，家鄉的橋也成了我們的樂(lè )園”。作者再通過(guò)具體的描寫(xiě)把孩子們的快樂(lè )展現得淋漓盡致，也讓我們感受到了作者對橋進(jìn)一步的贊美，橋是孩子們的“樂(lè )”園。作者只是戀橋嗎？不是。由戀橋，到思鄉，此時(shí)作者的思想感情已經(jīng)淋漓盡致地表達出來(lái)了。

　　本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內涵豐富，是學(xué)生積累和感受語(yǔ)言魅力的好素材，引導學(xué)生以不同方式讀記，暢談自己的感受，揣摩本文在寫(xiě)作上的妙處，是本課主要的教學(xué)方法。

　　通過(guò)閱讀了解課文的主要內容，體會(huì )作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　建議本課用1課時(shí)。

橋教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、能用歡快優(yōu)美的聲音演唱歌曲《水鄉外婆橋》。

　　2、了解贊美江南水鄉的歌曲，激發(fā)學(xué)生對江南水鄉音樂(lè )文化的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生感受樂(lè )曲的基本情緒，感知江南音樂(lè )的風(fēng)格特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　唱準歌曲中的休止符。

　　教學(xué)準備：

　　鋼琴、多媒體課件等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導入

　　1、動(dòng)一動(dòng)

　　學(xué)生隨著(zhù)《水鄉外婆橋》伴奏音樂(lè )，與教師一起律動(dòng)進(jìn)教室。

　　2、看一看

　　播放江南水鄉風(fēng)光片，學(xué)生邊聽(tīng)歌曲《太湖美》邊看畫(huà)面。

　　3、猜一猜

　　師：片中的畫(huà)面你熟悉嗎？

　　4、議一議

　　師：你能描述片中城市的風(fēng)光特點(diǎn)嗎？

　　師：詩(shī)人就曾這樣贊美江南美景：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍，能不憶江南？

　　二、感受體驗 ，自主學(xué)習

　　1、學(xué)生跟著(zhù)錄音邊哼歌曲旋律，邊隨老師律動(dòng)，表現小船搖曳的動(dòng)感，熟悉歌詞、旋律。

　　師：江南好，江南美，江南水鄉歌兒多。

　　播放歌曲錄音作為范唱。

　　師：能說(shuō)說(shuō)此時(shí)水鄉孩子的心情嗎？

　　指導學(xué)生從歌詞中找出表達孩子們快樂(lè )心情的句子，并有表情地讀一讀，感受歌詞所描繪的美景。

　　師：讓我們一起泛舟湖面，感受捕魚(yú)網(wǎng)蝦的快樂(lè )。

　　2、學(xué)唱歌曲

　�。�1）教師完整地范唱歌曲，指導學(xué)生聽(tīng)辨歌曲中休止符的位置，感受歌曲前后樂(lè )段不同的'情緒。

　�。�2）學(xué)生設計一個(gè)動(dòng)作加在休止符處，表現水鄉孩子細膩、含蓄、羞答答的形象。讓學(xué)生在反復聽(tīng)賞、感受中，通過(guò)自主學(xué)習，學(xué)會(huì )歌曲。

　�。�3）歌曲處理。指導學(xué)生從力度、速度等方面，分組討論對歌曲的處理意見(jiàn)。

　　三、歌表演。

　　結合歌曲，將學(xué)生分組，用不同的方式表現歌曲。

　　四、課堂小結

　　水鄉是美的，生長(cháng)在水鄉的兒童是幸福的。我們自己的家鄉同樣很美，相信大家一定會(huì )為自己家鄉感到自豪！在《水鄉外婆橋》的歌聲中，學(xué)生愉快地走出教室。

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