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女?huà)z補天教案設計
作為一名老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的女?huà)z補天教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
女?huà)z補天教案設計1
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
理解并掌握詞語(yǔ)“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞�！�
�。�、過(guò)程與方法：
了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著(zhù)生命危險補天的過(guò)程。能夠復述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)怎樣冒著(zhù)生命危險克服重重困難把天補好的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在閱讀中感受故事的神奇。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
師：同學(xué)們好！請允許俺先做一下自俺介紹，──很高興和你們認識。愿意和老師結為朋友嗎？（謝謝�。�
師：作為朋友，俺給大家帶來(lái)了一份禮物，──一組照片：
�。úシ耪n件。教師配樂(lè )、解讀）
�。玻皒x年５月１２日俺國四川發(fā)生里氏７．６級地震，居民房屋被毀，城市樓房坍塌，２００８年１俺國南方出現了５０年不見(jiàn)的冰雪災害，莊稼被凍壞，通信線(xiàn)路被毀，道路堵塞，車(chē)輛披上一層厚厚的冰甲。
師：在這最艱難的時(shí)候全國人民，紛紛伸出援助之手，給災區群眾送來(lái)了溫暖，全力協(xié)助他們重建家園。同學(xué)們，你可知道，早在遠古時(shí)代也曾發(fā)生過(guò)這樣令人震撼的災難！
今天，俺們就一起走進(jìn)這個(gè)流傳千古的神話(huà)故事──《女?huà)z補天》。
�。ò鍟�(shū)）
二、深入文本，體會(huì )故事的`神奇
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本翻到 頁(yè)，俺們一起來(lái)欣賞這個(gè)美麗的神話(huà)。注意欣賞過(guò)程中把你感興趣的字、詞標出來(lái)。
�。úシ艠�(lè )曲，教師范讀）
�。◣煱龘P聽(tīng)得好的同學(xué)）
師：誰(shuí)想把剛才聽(tīng)的過(guò)程中感興趣的字詞告訴大家？
�。ㄉ�、２、３、……）
�。ń處熯m時(shí)點(diǎn)評字音）
�。ㄍ队俺鍪尽皰辍�、“露”）
師：同學(xué)們可真棒！下面呀俺們一起來(lái)認識一下“神話(huà)”中的這些字詞。
�。ㄍ队俺鍪旧郑�
�。R讀）
師：同學(xué)們讀得真好！下面俺們帶著(zhù)這些“五彩石”走進(jìn)女?huà)z。
“自從女?huà)z發(fā)明了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活。不知過(guò)了多少年，一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”
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師：同學(xué)們發(fā)生什么事情了？
生１：“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿�！�
生２：“地被震裂了，出現了一道道深溝�！�
生３：“山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水�！�
生４：“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎�！�
師：（板書(shū)）
天塌 地裂 大火 洪水
師：出現這樣的情景“可怕”嗎？
生：可怕！
師：誰(shuí)能帶著(zhù)這種令人“可怕”的感覺(jué)讀一下這幾句。
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�。ㄉ�、２、３、４、……）
師：聽(tīng)了你的朗讀，俺感到這種情景太可怕了。
面對這樣“可怕”、“危險”的情況，女?huà)z是怎樣的表示？
生：“女?huà)z難過(guò)極了�！�
師：他為什么會(huì )難過(guò)呢？
生１：女?huà)z發(fā)明了人類(lèi)，他的小朋友們面臨著(zhù)危險，他當然“難過(guò)”，當然“著(zhù)急”。
�。ㄉ�、３、……）
師：是呀！
教師走近同學(xué)問(wèn)：女?huà)z你難過(guò)嗎？
�。ㄉ�、２、３、……）
師：請你帶著(zhù)這種心情讀“女?huà)z難過(guò)極了！”
�。ㄉ�、２、３、……）
師：只難過(guò)頂用嗎？
生：不頂用。
師：那么女?huà)z接下來(lái)是怎么做的？
生：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
�。ㄍ队俺鍪荆�
師：“立刻”是什么意思？
生１：馬上。
生２：立即。
師：“求”什么意思？
生：……
師：作為母親自身的小朋友面臨著(zhù)生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的乞求雨神 。
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�。ㄉ�、２、３、……）
師：多么善良，多么偉大的母愛(ài)��！
�。ò鍟�(shū)：善良）
師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來(lái)了�？墒�，天上的大窟窿還在噴火。
師走近同學(xué)：“天上的大窟窿還在噴火”，女?huà)z你怎么辦？
生１：“冒著(zhù)生命危險，把天補上�！保ㄅ�?huà)z你真勇敢）
生２：“冒著(zhù)生命危險，把天補上�！保氵@種不怕危險的精神俺真佩服）
生３：“冒著(zhù)生命危險，把天補上�！保ò痴婢磁迥氵@種不怕困難的精神）
師：女?huà)z主意已定，于是開(kāi)始動(dòng)手“補天”。
師：請同學(xué)們快速讀課本第3自然段，想想女?huà)z是怎么做的？
�。ㄉx課文……）
生：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著(zhù)費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。
師：你為什么“跑”到山上？
生：……（著(zhù)急）
師：你“原以為”什么樣？
生：……
�。ㄟ@種石頭很多，用不著(zhù)費多大力氣）
師：你能帶著(zhù)“著(zhù)急”的心情讀一下嗎？
生２：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
師：你忙了“幾天幾夜”感覺(jué)怎樣？
生：……（太辛苦，太累了）
師：你能帶著(zhù)“辛苦”的感覺(jué)讀一下嗎？
生３：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：你為什么“找啊找啊”？
生：……（太難找了，找得很艱難）
師：你能帶著(zhù)這種“艱難”的感覺(jué)讀一下嗎？
師：女?huà)z為了尋找“五彩石”歷盡千辛萬(wàn)苦，經(jīng)受了許多磨難，他的受會(huì )怎樣？他的腳會(huì )怎樣?
�。ㄍ队俺鍪荆�
女?huà)z找啊找啊，她找遍了，她的手，她的腳，終于在一眼清清的泉水中找到了。
�。ㄉ�、２、３、……）
師：女?huà)z不辭辛苦、冒著(zhù)生命危險的為人類(lèi)作了這么多，你現在想對它他說(shuō)點(diǎn)什么？
生１：真偉大。
生２：真了不起。
生３：她太善良了。
生４：俺真佩服你！
師：現在“五彩石準備好了，下節課讓俺們一起跟隨偉大、善良、勇敢的女?huà)z去補天吧！”
�。ㄏ抡n）
女?huà)z補天教案設計2
珍珠山學(xué)校趙秀梅
《女?huà)z補天》是我國古代的一個(gè)神話(huà)故事，講的是天突然塌了下來(lái)，女?huà)z為了拯救受苦受難的人們，冒著(zhù)生命危險煉就五彩石，將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
一、旁征博引，激發(fā)興趣
師：(出示神話(huà)人物“盤(pán)古”圖)同學(xué)們，你們還記得他嗎?
生：(異口同聲)記得，是盤(pán)古
師：你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他嗎?
生1：頂天立地
生2：力大無(wú)窮
生3：勇猛
……
師：是呀，他是一個(gè)神話(huà)人物，有著(zhù)非常神奇的本領(lǐng)，是我國古代勞動(dòng)人民通過(guò)豐富的想象創(chuàng )造出來(lái)的。(板書(shū)：神奇想象)今天我們要再次走進(jìn)神話(huà)故事。(宣布上課)
(設計意圖：編者將這篇課文放在以“神話(huà)、傳說(shuō)故事”為主題的單元中，由此可見(jiàn)，讓學(xué)生了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，是本文教學(xué)的目標之一。于是，在課前談話(huà)時(shí)，我出示了上學(xué)期學(xué)過(guò)的神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》中的人物盤(pán)古，讓學(xué)生回憶人物的特點(diǎn)，簡(jiǎn)短的談話(huà)，喚起了學(xué)生對神話(huà)特點(diǎn)的認識，很順利地進(jìn)入了下一環(huán)節。)
師：(播放女?huà)z造人的動(dòng)畫(huà)片)看了動(dòng)畫(huà)片，你想說(shuō)什么?
生：這個(gè)人輕輕一捏，就捏出了一個(gè)泥人，一下子又變活了。
師：是啊，多么神奇呀
生：我知道這個(gè)造人的人叫女?huà)z
師：(出示“女?huà)z”)誰(shuí)來(lái)叫叫她
指名
師：女?huà)z多神奇呀，輕輕一捏就造出了一個(gè)人，這是神話(huà)人物的共同特點(diǎn)，都有神奇的本領(lǐng)。女?huà)z造人之后又發(fā)生了什么離奇的故事呢?今天我們來(lái)學(xué)另一個(gè)神話(huà)故事
出示課題齊讀
(設計意圖：從生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)片《女?huà)z造人》入手，學(xué)生能深刻感受到女?huà)z這個(gè)人物的神奇，同時(shí)喚起了學(xué)生的閱讀期待)
二、檢查預習，整體感知
師：老師先來(lái)檢查一下你們的預習情況
出示課文有關(guān)詞語(yǔ)
師：先自己讀一讀
師：這里有幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準它(冶煉掙扎)
指名讀
齊讀詞語(yǔ)
師：看來(lái)你們預習得非常認真，那課文到底是怎么寫(xiě)的呢，趕快打開(kāi)書(shū)本去讀讀，注意讀準生字，讀通課文，再想想課文講了一件什么事，你能不能用簡(jiǎn)單的2 、3句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
自由朗讀，教師巡視
師：誰(shuí)準備好了，能用自己的話(huà)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
生：自從女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)后……(較羅嗦)
師：你講得非常清楚，誰(shuí)能概括得更簡(jiǎn)單?發(fā)生了什么事?女?huà)z怎么做?
生：一天夜里，遠遠的天空塌下了一大塊。女?huà)z冒著(zhù)生命危險去找五彩石，把天補上了。
師：你真能干，誰(shuí)也能學(xué)著(zhù)他的樣來(lái)說(shuō)說(shuō)?
指名一人說(shuō)
師：說(shuō)得真好，我們也來(lái)學(xué)著(zhù)他們的樣簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
學(xué)生自由說(shuō)
(設計意圖：課前預習是一項非常重要的作業(yè)，在初讀課文前安排了檢查生字、詞語(yǔ)是對學(xué)生課前預習的一個(gè)檢查，以引起學(xué)生對預習作業(yè)的重視。所謂“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎，更何況是三年級的學(xué)生，應帶著(zhù)一定的要求去朗讀，而抓住重點(diǎn)概括課文大意也是三年級學(xué)生應該掌握的一項語(yǔ)文能力。)
三、聚焦重點(diǎn)，誦讀品味
出示第1自然段
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文第1自然段，讀通順、讀流利，(指名)其他同學(xué)仔細聽(tīng)，看誰(shuí)的耳朵最靈。
指名讀(正音：山岡)
師：光把課文讀流利還不夠，我們還要讀出自己的感受來(lái)，我們也來(lái)讀讀這1自然段，讀完之后，你能用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?從哪兒感受到的?可以用筆劃一劃有關(guān)的詞語(yǔ)、句子。
自主感悟
生1：我讀出了可怕，從“露出一個(gè)黑黑的大窟窿”里的“大窟窿”感受到的。
師：(板書(shū)：可怕)誰(shuí)也讀出了可怕，從哪兒讀出來(lái)的?
生2：我從“轟隆隆的巨大響聲”感受到聲音非常大，很可怕。
生3：我從“遠遠的'天空塌下一大塊”知道這個(gè)窟窿很大，很黑，很可怕。
師：那你能讀讀嗎，讓我們來(lái)感受這份可怕。
指名讀
師：你還從哪里感受到可怕?
生4：我從“地被震裂了，出現了一道道深。溝山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎�！备惺艿娇膳�
師：你能選擇感受最深的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
生4：這里用了兩個(gè)“許多人”，說(shuō)明在山頂上圍困的人很多，在水里掙扎的人也很多。
師：同學(xué)們，你們看這2個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么?(“圍困”“掙扎”變紅)
生5：這兩個(gè)詞語(yǔ)都是同偏旁的字組成的。
師：你能結合偏旁來(lái)想象當時(shí)人們的情景嗎?
生6：“圍困”都是大口匡，當時(shí)的人們都被火圍著(zhù)，逃不出去。
生7：可能兩個(gè)人抱在一起呼喊。
生8：有的人身上被燒著(zhù)了，可也沒(méi)地方可以逃。
師：多么可怕呀，再說(shuō)說(shuō)水里的人們
生9：水里的人用手拼命地掙扎
生10：一邊掙扎一邊直喊救命。
師：你能通過(guò)朗讀來(lái)讓大家感受這場(chǎng)災難的可怕嗎?
指名讀――齊讀
師：再仔細讀，還從哪兒感受到災難的可怕?
生：女?huà)z被巨大的響聲震醒了，聲音很大。
師：僅僅是聲音大嗎?再讀讀下句
生：威力也很大，把地都震裂了。
生：我從“一道道深溝”知道有很多很深的溝。
四、團結合作，練習講故事
1、自主練習講故事。
2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作，各講某些情節，連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節;還可以創(chuàng )造性地改編、續編故事。
3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4、組織評議。
女?huà)z補天教案設計3
教學(xué)目標：
1．會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒……”等詞語(yǔ)。2．理解課文內容，積累精彩的詞句。3．體會(huì )神話(huà)神奇的想象，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險，克服重重困難把天補好的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )神話(huà)神奇的想象，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)。
教學(xué)準備：
課件教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入課文。
�。�3）師：同學(xué)們，黎明和黃昏的天空，常常會(huì )出現一片片絢麗多彩彩霞。傳說(shuō)那就是女?huà)z補天的地方。今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的神話(huà)故事——《女?huà)z補天》（板書(shū)：女?huà)z補天）（播放云霞場(chǎng)景，給學(xué)生以感官上的強烈刺激。課件1）生齊讀課題。師：我們來(lái)看看“女?huà)z”的“媧”字，你用什么方法可以很快記住它？生：換偏旁“蝸�！钡摹拔仭睋Q成火字旁。師：再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：女?huà)z是我國古代神話(huà)中一位了不起的女神，讓我們趕快來(lái)認識一下她吧，請同學(xué)們自由讀課文，圈出生詞，讀準字音，讀不好的詞句多讀幾遍。生讀課文，師巡視。師：好，聽(tīng)同學(xué)們美妙的讀書(shū)聲，看同學(xué)們讀書(shū)的態(tài)度，老師想到一個(gè)詞“專(zhuān)心致志”。老師想考考大家，生字詞都會(huì )讀了嗎？（二）再讀課文，理清課文的脈絡(luò )師：掃清了字詞障礙，讀起課文來(lái)一定會(huì )順暢流利，現在老師請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀課文，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊注意正音。正音、評議、輕聲讀課文并想想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事？交流故事內容。
三、現象比較，聚焦可怕
�。�7）師：女?huà)z為什么要補天呢？請你們默讀一下課文，找一找補天的起因，用喜歡的符號劃出。隨機出示課件4：1.指名讀，初識可怕：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。⑴如果用一個(gè)詞來(lái)概括這一幕情景？你會(huì )怎么說(shuō)？生：可怕、悲慘、天塌地陷，水深火熱……
師：到底有多可怕嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀？學(xué)生齊讀。師：滿(mǎn)意嗎？生：師：老師也想試讀一下，聽(tīng)，感覺(jué)到了什么？生：我仿佛看到了恐怖的場(chǎng)景…生：老師讀出了心中的擔心和焦急…師：再給你一個(gè)機會(huì )，你再來(lái)讀讀？師：看課件提示一起讀。生齊讀。師：讀得真好，讀文章就要這樣，讀出味道來(lái)。
四、拓展想象，感悟精神。
�。�15）看到這樣的景象，女?huà)z的心里難過(guò)極了！因為她是人類(lèi)的母親��！人類(lèi)的救世主女?huà)z，是怎樣把人們從天塌地裂、水深火熱的災難中拯救出來(lái)的呢？讓我們來(lái)看看故事的經(jīng)過(guò)。在第幾段？生：第2、3、4段。師：同學(xué)們真是火眼金睛！我們一邊默讀，一邊思考，看看女?huà)z做了哪幾件事？生：請雨神下雨救火。生：造船救洪水中的人們。生：尋找五彩石補天上的窟窿。師：一點(diǎn)都沒(méi)錯，你們真是一群善于思考的孩子！這三件事情當中，具體寫(xiě)了哪件事？生：尋石補天！師：女?huà)z是一位神哪，補天對她來(lái)說(shuō)，是一件很容易的事情，對嗎？生：不對！師：這么說(shuō)，你覺(jué)得女?huà)z補天不容易。找出句子來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)。（生默讀，畫(huà)句子）師：有同學(xué)畫(huà)好了，畫(huà)好就可以舉手了，舉手向老師示意一下。（根據學(xué)生回答，隨機出示語(yǔ)句）生：女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上。師：同學(xué)的口到，你的筆到。趕緊把他說(shuō)的畫(huà)下來(lái)。生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
生：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。師：好，剛才我們是抓關(guān)鍵句子來(lái)體會(huì )，現在，我請同學(xué)讀這寫(xiě)句子�？纯茨男┰~語(yǔ)最能表現女?huà)z補天的辛苦。生：冒著(zhù)生命危險、忙了幾天幾夜、找啊找啊、終于、煉了五天五夜（課件出示紅點(diǎn)）師：是啊，女?huà)z翻山越嶺，忙了幾天幾夜，尋找補天之石。讀女?huà)z找石這些句子，你仿佛看到什么呢？你來(lái)。生：我仿佛看到了女?huà)z在山上找尋的身影。師：哦，找得怎樣？生：我仿佛看到女?huà)z在山上找五彩石的.艱辛。生：我仿佛看到了女?huà)z在山上找五彩石的艱苦。師：艱苦。同學(xué)們詞匯真豐富啊，老師真佩服你們��！幾天幾夜能說(shuō)明女?huà)z找五彩石怎樣��？生：很長(cháng)。師：你來(lái)讀這句話(huà)，把時(shí)間長(cháng)讀出來(lái)吧生：讀。師：一起來(lái)把時(shí)間的長(cháng)讀出來(lái)。生：齊讀。師：對啊，女?huà)z找的時(shí)間長(cháng)，她很辛苦，但是找到的五彩石還是沒(méi)有找齊，她只有繼續“找啊找啊”，老師仿佛看到女?huà)z去過(guò)很多地方找，她會(huì )去過(guò)哪些地方找呢？遇到什么困難呢？讓我們隨著(zhù)女?huà)z一起去找純青石�？雌聊簧系奶崾荆赫l(shuí)來(lái)想一想，說(shuō)一說(shuō)？課件：于是，女?huà)z又來(lái)到了
師：女?huà)z尋找五彩石是多么的不容易��？（板書(shū)：找）一起來(lái)讀“終于在一眼……”師：她的心情怎樣？你來(lái)生：很開(kāi)心。師：你能把她的心情讀出來(lái)？一起再讀一遍。生齊讀句子。師：五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉�！盁捔宋逄煳逡�，五彩石化成了很稠的液體”。（板書(shū)：煉）師：你能想象女?huà)z在這高溫的神火旁邊怎么度過(guò)這五天五夜呀？生：女?huà)z不睡覺(jué)，忍受著(zhù)高溫的神火的炙烤，守了五天五夜。師：真了不起，一起來(lái)讀讀。師：冶煉好了五彩石，女?huà)z是怎樣補天的？（板書(shū)：補）指名讀：女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補好了。師：女?huà)z煉石補天做了哪些動(dòng)作？生交流。師：這些動(dòng)詞用得好嗎？好在哪里？生：師：正是因為這些動(dòng)詞把女?huà)z補天寫(xiě)具體，很神奇。（板書(shū)神奇）女?huà)z找石，煉石，補天都是冒著(zhù)生命危險去做的，是多么不簡(jiǎn)單那！
師：那我們一起來(lái)讀一讀吧生齊讀第四段。師：對了，天就這樣給補好了，大家想對女?huà)z說(shuō)什么嗎？生：謝謝你，女?huà)z，謝謝你為我們補好天。師：嗯，感謝她。你呢？生：女?huà)z好偉大，我們敬佩你！師：對啊，你呢？生：我非常敬佩女?huà)z。生：。女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天女?huà)z勇敢善良、甘于奉獻。師：是啊，女?huà)z真了不起，女?huà)z為了人類(lèi)不怕困難的精神，永遠值得我們學(xué)習。（板書(shū)：了不起）總結：
�。ㄕn件出示彩霞漫天的景象）師深情地訴說(shuō)：“現在，人們……”
五、指導寫(xiě)字
�。�5）1．觀(guān)察字形：“隆、塌、露、燃、熊、掙、”，說(shuō)詞造句。2．生說(shuō)不好寫(xiě)的字。指導書(shū)寫(xiě)“隆、露”3．生書(shū)寫(xiě)，師巡視。4．展示評議。
六、拓展
師：歷盡千辛萬(wàn)苦，女?huà)z終于補天成功。傳說(shuō)當中，人是女?huà)z造的。我們都學(xué)過(guò)《盤(pán)古開(kāi)天地》。之后，還有一個(gè)精彩的神話(huà)，就是——《女?huà)z造人》！我們把《盤(pán)古開(kāi)天地》、《女?huà)z造人》、《女?huà)z補天》連起來(lái)讀，就會(huì )覺(jué)得更加有意思。我們的祖先是非常愛(ài)動(dòng)腦筋的，他們面對天地萬(wàn)物、日月星辰的來(lái)歷有過(guò)很多猜測，因此創(chuàng )造了很多精彩神奇的神話(huà)故事，我們知道的神話(huà)故事還有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精衛填�！�、《牛郎織女》等，這是祖先留給我們的非常寶貴的財富，課后我們應該找來(lái)好好讀一讀。
七、作業(yè)：
1．課文中一些生動(dòng)的句子，我要抄下來(lái)。
2．再找一些神話(huà)故事讀一讀，讓我們在讀中認識去認識更多神奇的人物。
女?huà)z補天教案設計4
第一課時(shí)預設目標：
1.通過(guò)檢查、交流、自主發(fā)現、漢字演變過(guò)程、填表等方式正確讀寫(xiě)“塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、窟窿、冶煉”等生字新詞。
2.通過(guò)自主閱讀發(fā)現故事的神奇，并能讀出神奇，展開(kāi)想象品味神奇。
3.在學(xué)生已經(jīng)掌握了抓關(guān)鍵詞復述故事的基礎上，學(xué)會(huì )另一種復述故事的本領(lǐng)：從畫(huà)面的幾個(gè)方面把故事講清楚，講生動(dòng)。
4.借助動(dòng)畫(huà)短片的切入，關(guān)于“天榻”不同傳說(shuō)及《共工觸山》故事的補充，引領(lǐng)孩子更深一層感受中國神話(huà)故事的
預設教學(xué)流程：
一、走進(jìn)故事，感受神奇
1.揭題，扣題眼“補天”，讀出神奇。
請看老師寫(xiě)課題。邊板邊說(shuō)：女?huà)z是神話(huà)傳說(shuō)中的創(chuàng )世女神，所以媧字是女字旁。誰(shuí)來(lái)讀讀故事的題目？你從哪讀出了神奇？能說(shuō)得再清楚一點(diǎn)嗎？誰(shuí)也把這種神奇讀出來(lái)？大家一起把神奇的感覺(jué)讀出來(lái)。
2.課前都預習過(guò)課文，老師先來(lái)檢查你們的預習情況，拿出學(xué)習單，詞語(yǔ)都會(huì )讀了嗎？那我就來(lái)抽查幾個(gè)同學(xué)：
�。�1）熊熊大火、零零星星、轟隆隆
抽查讀，齊讀。發(fā)現這組詞語(yǔ)分別是：AABC AABB ABB的式詞語(yǔ)。（出示）像這樣的詞語(yǔ)還有很多，平時(shí)要多去發(fā)現、多多積累。
�。�2）燃燒、圍困、掙扎、窟窿
看第二組詞語(yǔ)，抽讀，說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現了什么？出示：我發(fā)現這組詞語(yǔ)都是由偏旁相同的字組成。你們發(fā)現的跟他一樣嗎？還有呢，這些詞語(yǔ)里還藏著(zhù)一個(gè)秘密�？凑l(shuí)能夠找到。這些偏旁跟他們的詞語(yǔ)有什么聯(lián)系呢？舉一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看，“圍困”，被包圍住了，困在里邊出不去，所以這是一個(gè)全包圍結構。真是一個(gè)新的發(fā)現，一起讀一讀積累下來(lái)�！翱吡笔茄▽毶w，就是跟洞穴有關(guān)。
�。�3）尋找、熄滅、露出、冶煉
請看第三組詞語(yǔ)。抽查一組，這組詞語(yǔ)的秘密又藏在哪里呢？我發(fā)現這組詞語(yǔ)由意思相近的字組成。這么難的問(wèn)題都被你們解決了，真了不起。一起讀。
看到“冶”這個(gè)字，你馬上想到哪個(gè)字？“治”。誰(shuí)能把它們區分開(kāi)來(lái)？看著(zhù)這個(gè)詞的偏旁，你覺(jué)得它應該和什么有關(guān)系？猜猜看。大膽猜。
老師借助漢字演變講解：咱們來(lái)看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面兩橫代表的是金屬，把金屬放在火上燒，融化成液體，就是冶煉。右邊的這個(gè)部分是刀，代表兵器，表示冶煉之后可以做成兵器。后來(lái)呀，由于冶煉技術(shù)的不斷先進(jìn)，做出來(lái)的用具也越來(lái)越豐富，“冶”字就演變成今天這個(gè)樣子了。
3.整體讀課文。
古人造字多有意思，女?huà)z補天的故事也同樣充滿(mǎn)了神奇的色彩，翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)130頁(yè)，發(fā)出聲音讀課文，在預習的基礎上，讀得更加通順，把你感覺(jué)很神奇的語(yǔ)句多讀幾遍。
4.學(xué)生匯報。
哪些語(yǔ)句讓你感受到了神奇？挑選一處讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你的理由。你為什么覺(jué)得神奇？你覺(jué)得神在哪？
5.出示四句“神奇”的句子。
�。�1）自由讀，讀得更加通順流暢。
�。�2）請四個(gè)同學(xué)來(lái)讀，讀正確。
遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。
她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補好了。
�。�3）我們似乎對的內容更清楚了，玩個(gè)小游戲，老師吧四個(gè)句子的順序打亂，你們來(lái)給排排隊。
�。�4）學(xué)生說(shuō)序號。
�。�5）同學(xué)們，故事就是按照這樣一步步發(fā)展下來(lái)的，次序可不能亂。而這個(gè)個(gè)步驟，人們給了個(gè)好聽(tīng)的名字，叫——情節。
�。�6）誰(shuí)能用幾個(gè)詞來(lái)概括一下這些情節呢？生討論、交流：板書(shū)。
�。�7）這個(gè)故事的情節多么神奇有趣，人們的想象多么大膽，一起讀。
二、學(xué)講故事，品味神奇
�。ㄒ唬⿲W(xué)講故事開(kāi)頭。
過(guò)渡：小朋友們，你們知道嗎？神話(huà)故事是我們中華文化的瑰寶，是靠一代又一代的中國人口耳相傳流傳下來(lái)的。作為中國的孩子，我們不僅要多讀神話(huà)，更要講神話(huà)故事。我們今天就來(lái)學(xué)講這個(gè)故事。
1.動(dòng)畫(huà)引入。
你們聽(tīng)，遠古的聲音傳來(lái)了。（出示動(dòng)畫(huà)）
剛才你的腦海中出現了什么樣的畫(huà)面？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。
出示句子，點(diǎn)紅關(guān)鍵詞：自從女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活。
把你們剛才看到的'畫(huà)面講好，
2.先練一練。
3.指名講，欣賞評價(jià)。
這是你講述的，誰(shuí)還想講？還有嗎？
你們更欣賞誰(shuí)的講述？說(shuō)說(shuō)你的理由。
4.概括方法。
根據發(fā)言，貼板書(shū)：抓關(guān)鍵詞 展開(kāi)想象 融入情感
5. 用上這個(gè)方法，我相信你們一定能夠講好，誰(shuí)再來(lái)講？（我注意到你的表情，臉上都是帶著(zhù)笑的）
6.齊說(shuō)。我們大家一起帶著(zhù)這樣的心情說(shuō)。
�。ǘ┚氈v故事的起因“天塌地裂”的語(yǔ)段。
1.可是有一天，發(fā)生了一件可怕的事情，出示引讀：
人們再也不能歡歌笑語(yǔ)，再也不能過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活。發(fā)生了什么事？你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。
2.默讀課文第一小節，找到這些句子用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
學(xué)習單
默讀第一自然段，找1—2個(gè)關(guān)鍵詞填一填。
天哪，
太可怕了！
什 么
怎么樣了
地
震 裂
田野
到處是洪 水
3.根據學(xué)習單，學(xué)生自主學(xué)習發(fā)現：
課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了這可怕的畫(huà)面的，請根據學(xué)習單默讀這個(gè)片段，完成練習。提示學(xué)生握筆姿勢，提醒把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。
4.匯報，交流。（引導用上動(dòng)作詞）
5.出示、校對。
6.讀這些關(guān)鍵詞，你的腦海中仿佛看到哪些畫(huà)面？
讓學(xué)生說(shuō)，老師評價(jià)：多可怕呀！太可怕了！真是讓人難以置信。出示圖片，你們看！
7.朗讀。
�。�1）出示重點(diǎn)語(yǔ)段，把你們剛才 看到的畫(huà)面通過(guò)朗讀表現出來(lái)：
遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導，讀出畫(huà)面。
�。�2）這里也有幾個(gè)很有畫(huà)面感，很有特點(diǎn)的詞語(yǔ)。抓住這些詞語(yǔ)相信你們還能讀得更好。
點(diǎn)紅：一大塊 一個(gè)黑黑的大窟窿 一道道深溝
指名，評價(jià)。
8.回到學(xué)習單練說(shuō)。
讀著(zhù)堵著(zhù)，這些畫(huà)面就跳入我們眼前，你能試著(zhù)不看書(shū)，把這些畫(huà)面講出來(lái)嗎？把剛才的學(xué)習單拿出來(lái)，自己先練一練。
9.指名說(shuō)。引導以“天哪，太可怕了！”開(kāi)頭。不看學(xué)習單右邊的內容，能說(shuō)嗎？表?yè)P，你從這個(gè)幾個(gè)方面把幾幅畫(huà)面連起來(lái)有條理地進(jìn)行了講述，這也是講故事的一個(gè)號辦法。貼板書(shū)：有條理地講。
�。ㄈ┚氄f(shuō)整段話(huà)。
1.聽(tīng)得出來(lái)，這些故事已經(jīng)在你的腦海中了，老師再提高一點(diǎn)要求，出示：自從……一直過(guò)著(zhù)……不知過(guò)了多少年……
用上這幾個(gè)詞，把整段話(huà)連起來(lái)講。你們會(huì )講嗎？是不是覺(jué)得很有挑戰性？講得好的小朋友可以被評為“故事大王”。
2.先練習練習。
3.指名講。太厲害了。老師要評你為“故事大王”。送書(shū)。
你們還想講嗎？回家繼續練習。
4.你們知道嗎？神話(huà)故事是人們口耳相傳流傳下來(lái)的。人們再講述的過(guò)程中會(huì )加入自己的想象，所以，民間就出現了不同的版本。出示動(dòng)畫(huà)。
三、概括總結。
1.這節課，你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？總結板書(shū)。
2.剩下的部分由你們的老師帶領(lǐng)你們繼續練習。
女?huà)z補天教案設計5
一、教學(xué)目標：
1、能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語(yǔ)。
2、在讀中理解課文內容，體會(huì )女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
3、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，感受神話(huà)故事的神奇。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解神話(huà)的神奇之處，并能自學(xué)叢書(shū)文章。
三、教學(xué)流程：
課前談話(huà)：小朋友，我們的祖先非常愛(ài)動(dòng)腦筋的，他們插上想象的翅膀，面對天地萬(wàn)物、日月星辰的來(lái)歷有過(guò)很多很多的猜測，也創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)精彩神奇的，充滿(mǎn)著(zhù)智慧的神話(huà)故事，（板書(shū)：神話(huà)故事）小朋友一定看過(guò)很多神話(huà)故事吧，今天，老師也帶來(lái)幾個(gè)神話(huà)故事，你們想看看嗎？出示課件，師生一起說(shuō)說(shuō)神話(huà)故事的名字。你還看過(guò)哪些神話(huà)故事呢？（如：《嫦娥奔月》、《牛郎織女》）
出示女?huà)z圖，你們知道這是誰(shuí)嗎？那你們對女?huà)z有哪些了解呢？
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習《女?huà)z補天》，這個(gè)流傳千古的神話(huà)故事，（板書(shū)課題）齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、我們先自由讀讀課文，把字音讀準，把課文讀通，并且想一想課文講了一個(gè)什么故事？那我們趕快打開(kāi)書(shū)本。
2、檢查生字。
塌下
熄滅
冶煉
轟隆隆
熊熊大火掙扎
窟窿
圍困
燃燒
3、初讀課文，概括小標題。
那么課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？我們來(lái)讀讀課文吧。
�、僦该x第一自然段，這一段講了什么呢？（小結板書(shū)：天崩地裂）②指名讀第二自然段，這一段講了什么呢？（板書(shū)：滅火造船）③第3、4兩個(gè)自然段在寫(xiě)女?huà)z做了什么呢？默讀課文，像老師這樣用四個(gè)字來(lái)概括一下，寫(xiě)在自然段后面。（板書(shū)：找五彩石，煉石補天）
�、荦R讀第5段。
4、看板書(shū)，借助小標題說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。（小結板書(shū)：神奇）
�。ㄈ┢纷x體驗，感受可怕
1、故事一開(kāi)頭就告訴我們人類(lèi)遭遇了一場(chǎng)可怕的大災難，（幻燈出示第一段）你能從這一段中找到有關(guān)描寫(xiě)當時(shí)可怕情景的句子，自己先來(lái)讀一讀嗎？（自由讀，指名讀，評價(jià)）
2、這可怕的情景到底是怎樣的呢，咱們來(lái)想象一下，你在頭腦中放放電影，來(lái)，閉上眼睛，可怕的情景開(kāi)始了，（播放音樂(lè )）師范讀
3、交流�？吹搅诉@幅可怕的情景了嗎？你看到了什么？
4、朗讀指導。我們展開(kāi)想象的翅膀，想到了可怕的景象，帶著(zhù)這份想象把這一段讀一讀，指名讀。
5、引讀。師：你看，遠遠的天空——，地——，山岡上——，田野里——，（幻燈點(diǎn)擊），這世界多可怕��！
6、過(guò)渡：看到人類(lèi)遭遇了災難，女?huà)z立刻滅火造船，救出了掙扎在洪水中的人們。接著(zhù)，女?huà)z又——（學(xué)生接）找石補天，拯救了人類(lèi)。這一幕幕的情景，多么神奇啊。讓我們先走進(jìn)女?huà)z找五彩石的那一幕吧。
�。ㄋ模┓棚w想象，感受神奇(ppt呈現第三段)
1、認真讀一讀這一段，你從哪里感受到故事的神奇呢？交流，隨機朗讀。
2、是呀，在一眼清清的泉水中找到了純青石，太神奇了。那么，紅、黃、藍、白四種顏色的石頭女?huà)z又是怎么找到的呢？讓我們也來(lái)展開(kāi)想象的翅膀，編一編故事。
3、想象說(shuō)話(huà)，師示范。
4、老師的故事編得怎么樣？你想編嗎？你也來(lái)編一個(gè)。（請你展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)女?huà)z是怎么找五彩石的。）
5、從剛才小朋友的故事中，你看到了一個(gè)怎樣的女?huà)z？
6、小結：小朋友，剛才我們用自己的.智慧，用我們豐富的想象看到了女?huà)z找五彩石的畫(huà)面，充滿(mǎn)著(zhù)艱辛和神奇，我們再來(lái)讀一讀這一段。
�。ㄎ澹┲v述補天，再現神奇
1、找齊了五彩石，看，女?huà)z又在做什么呢？出示第4段，推薦一生朗讀。
2、女?huà)z又在做什么呢？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？看大屏幕自由練說(shuō)。原來(lái)黑黑的大窟窿突然金光四射，這樣的場(chǎng)面一定很壯觀(guān)，咱們再一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、找出描寫(xiě)女?huà)z補天動(dòng)作的詞，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
4、這看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻是常人難以完成的，女?huà)z太有神力了，你看，女?huà)z這一潑，潑出了五彩的云霞，潑出了大地歡歌，潑出了人們的幸福生活，多么神奇的想象啊。我們把這特別神奇的地方再來(lái)讀一讀。（讀最后一句）
�。┩卣寡由�，推薦閱讀
這個(gè)故事學(xué)完了，你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣��？
師：神話(huà)故事就是這么神奇，勤勞智慧的勞動(dòng)人民憑著(zhù)他們豐富的想象創(chuàng )造了這么多美麗的故事，我們的叢書(shū)中也有很多這樣神奇的神話(huà)故事，又告訴了我們宇宙的何種神奇呢？讀叢書(shū)《堯的故事》、《倉頡造字》。
�。▽W(xué)生自由閱讀兩篇文章）閱讀要求:
1、畫(huà)出文中神奇的地方，并寫(xiě)出自己的體會(huì )。
2、你覺(jué)得堯的哪些精神值得我們學(xué)習。
師生交流《堯的故事》中神奇的句子，讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì )。用同樣的方式，讓學(xué)生在小組里交流《倉頡造字》。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置：
A：課文中有很多描寫(xiě)優(yōu)美的句子，我要把它摘錄下來(lái)。B：（任選一個(gè)完成）
1、我想把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們評一評我講得怎么樣。
2、我要上網(wǎng)看看《女?huà)z補天》的動(dòng)畫(huà)片。
女?huà)z補天教案設計6
教學(xué)目標：
1．會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2．復述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3．學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。
課前準備：收集中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了幾件神奇的禮物，想知道是什么嗎？（出示圖片）
2、這圖片里藏著(zhù)一個(gè)神奇的故事，誰(shuí)知道它的名字？
3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來(lái)征服自然的結果，我們把這樣的故事稱(chēng)為——神話(huà)。
4、（出示插圖）你們知道這幅畫(huà)里藏著(zhù)的又是一個(gè)什么神話(huà)故事嗎？
今天，老師要帶大家再一次走進(jìn)神話(huà)世界，去感受古人那豐富的想象和女?huà)z神奇的力量。
5、板書(shū)課題：女?huà)z補天。
6、介紹女?huà)z。
7、讀了這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎？
8、師根據學(xué)生的提問(wèn)，歸納問(wèn)題：為什么補？（起因）怎么補？（經(jīng)過(guò)）補后如何？（結果）
二、初讀課文，感知大意
1、出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)習生字詞：
�。�1）出示詞語(yǔ)：燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語(yǔ)、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。
(2)（生字變紅色）這幾個(gè)字是本課要求會(huì )認的，誰(shuí)能帶大家讀一讀？
�。�3）這里有幾個(gè)生字是帶有同一個(gè)偏旁的，請同學(xué)們找出來(lái)。
指導書(shū)寫(xiě)帶火字旁的.字。
�。�4）還有一個(gè)字的偏旁也表示火的意思，能不能找出來(lái)？“熊”。
�。�5）把詞語(yǔ)放回課文中，你們還會(huì )讀嗎？請同學(xué)們再讀讀課文想一想：課文講了一件什么事？
3、指名說(shuō)說(shuō)故事的內容。
三、品讀課文，體驗“慘景”
1、同學(xué)們，你們想象過(guò)如果天塌了，會(huì )是怎么樣的嗎？
2、那么，古人又是如何想象的呢？請同學(xué)們自由讀一讀第一自然段。
3、當時(shí)天塌了的情景是什么樣的？課文是怎么說(shuō)的？（指名讀相關(guān)語(yǔ)句）
4、現在，天就是塌了，請同學(xué)們閉上眼睛。師范讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才仿佛看到了什么？
看—（播放課件）
此時(shí)，你能用課文中的一個(gè)詞來(lái)表達心里的感受嗎？（可怕）
5、出示相關(guān)語(yǔ)句：“……天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎�！�
�。�1）看到這樣的畫(huà)面，大家都忍不住驚嘆一句：天哪，太可怕了�。R讀）
�。�2）指名讀，師引：你看，天塌了……
師評價(jià)
�。�3）男女生讀。
�。�4）當時(shí)的情況危急嗎？想象一下，處于危險之中的人們會(huì )怎么求救？
�。�5）這時(shí)候的人類(lèi)真的是處于水深火熱之中了，這種慘痛的求救聲，讓我再次想象到那可怕的場(chǎng)景。齊讀。
4、女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，人類(lèi)就是她的子女呀，看著(zhù)自己的孩子處于水深火熱之中，聽(tīng)著(zhù)他們悲慘的求救聲，女?huà)z的心情怎么樣？她是怎么做的？
�。�1）請同學(xué)們讀一讀第二自然段。
�。�2）師引讀：女?huà)z，你的心情怎樣？提醒讀出女?huà)z的難過(guò)和著(zhù)急。（指名兩人讀）
�。�3）我看到難過(guò)和著(zhù)急的女?huà)z了，你們看到了嗎？齊讀第二自然段。
5、就這樣，人類(lèi)的災難解除了嗎？要怎么做才能徹底拯救人類(lèi)呢？接下來(lái)又會(huì )有哪些神奇的事發(fā)生呢？我們下節課再學(xué)習。
四、板書(shū)設計：
女?huà)z補天
天塌 可怕
女?huà)z 難過(guò) 著(zhù)急
女?huà)z補天教案設計7
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞等詞語(yǔ)。
�。�、復述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。
【課前準備】
�。�、多媒體課件。
�。�、布置學(xué)生搜集神話(huà)故事。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
在中華民族悠久燦爛的歷史文化長(cháng)河中，有一朵美麗的浪花，就是神話(huà)故事，它語(yǔ)言?xún)?yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托了人民美好的愿望和追求。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》還記得嗎？你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事？（學(xué)生說(shuō)）在中國傳說(shuō)中，是女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)。（板：女?huà)z）作為人類(lèi)的母親，在人類(lèi)遇到災難時(shí)，女?huà)z會(huì )怎么做呢？今天我們學(xué)習課文《女?huà)z補天》（板：補天）�？戳苏n題，你有什么疑問(wèn)？
�。ㄙ|(zhì)疑，歸納出示：女?huà)z為什么補天？女?huà)z是怎么補天的？）
二、感知課文
�。�、聽(tīng)課文朗讀，解答心中的疑問(wèn)。
�。�、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)短的話(huà)回答。
�。�、自讀課文，思考：
課文中是怎樣描寫(xiě)女?huà)z為什么補天和怎樣補天的？用自己喜歡的方式讀課文，在文中劃出關(guān)鍵詞句，然后同桌討論。
三、深入理解
�。�、指名回答問(wèn)題，相機出示課件。
�。�、引導：
女?huà)z補天容易嗎？從哪兒體會(huì )到的？
�。ㄒ贿B串的動(dòng)作）
�。�、在回答問(wèn)題時(shí)相機指導朗讀，從中體會(huì )災難的深重、女?huà)z為了人類(lèi)的幸福不辭辛勞。
四、整體朗讀
從剛才的閱讀中，我們感受到了女?huà)z補天的.辛勞和不易，讓我們快速瀏覽一遍，充分感受作品中豐富的想象力。找出你認為這個(gè)故事中神奇的地方。指名回答。
五、升華情感
�。�、很多美好神奇的神話(huà)故事都被拍成了大家喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片，上海美術(shù)電影制片廠(chǎng)于１９８５年把《女?huà)z補天》這個(gè)故事拍成了動(dòng)畫(huà)片，下面我們就來(lái)欣賞這部動(dòng)畫(huà)片的精彩片段。老師先預告一下，動(dòng)畫(huà)片的結尾和課文中的不一樣，請同學(xué)們認真看，看完了說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
�。ㄓ^(guān)看影片７分半至９分半一段。）
�。�、指名復述兩個(gè)結尾。
�。�、討論：
這兩個(gè)結尾你喜歡哪個(gè)？為什么？
�。ㄔ谟懻撝畜w會(huì )女?huà)z堅毅、勇敢的獻身精神。）
六、總結拓展
這節課我們學(xué)習了《女?huà)z補天》這篇神話(huà)故事，下節課我們就邊看動(dòng)畫(huà)片，邊來(lái)講一講這個(gè)故事，為動(dòng)畫(huà)片解說(shuō)，還可以講講自己搜集到的其它神話(huà)故事，開(kāi)個(gè)神話(huà)故事會(huì )。
第二課時(shí)
�。裕�
女?huà)z補天教案設計8
【教學(xué)目標】
1．認識“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習用批注的方式概括各自然段主要內容，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內容。
3．加入自己的想象，用自己的話(huà)向別人講講這個(gè)故事。
4．感受女?huà)z為了造福人類(lèi)，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受女?huà)z美好品質(zhì)，能向別人講講這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習用批注的方式概括各自然段主要內容，用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內容。講述故事。
【教學(xué)準備】
教師準備教學(xué)課件，學(xué)生預習課文。
【第一課時(shí)教學(xué)流程與設計意圖】
一、課前談話(huà)，感受傳統文化。
1．師：同學(xué)們，我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，詩(shī)詞歌賦、民間傳說(shuō)、神話(huà)故事、成語(yǔ)故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課前，我們來(lái)一個(gè)知識搶答，看看誰(shuí)的課外知識最豐富。中國四大古典名著(zhù)是指哪四部？中國古代四大民間傳說(shuō)是指哪四個(gè)？中國古代四大神話(huà)故事是指哪四個(gè)？
中國四大古典名著(zhù)：西游記、三國演義、水滸傳、紅樓夢(mèng)；中國古代四大傳說(shuō)：牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺、白蛇傳；中國古代四大神話(huà)：共工觸山、女?huà)z補天、后羿射日、嫦娥奔月（考慮到這些知識搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。）
2．師：除了上述四個(gè)神話(huà)故事以外，你還知道哪些神話(huà)故事？
3．師：你們有沒(méi)有發(fā)現這些神話(huà)故事的題目有什么相同的.地方？
4．神話(huà)故事與一般故事有什么不同呢？
二、揭題導入，升騰神奇的色彩。
1．揭題導入。（板書(shū)）女?huà)z。你對女?huà)z你了解哪些？（預設：女?huà)z是人類(lèi)的母親，女?huà)z造人，女?huà)z是雷神和極樂(lè )國王的女兒生的，女?huà)z哥哥是伏羲。等等。）再寫(xiě)“補天”。生活中，你見(jiàn)過(guò)補什么東西？（預設：補鍋、補衣服、補輪胎、補課。等等）你見(jiàn)過(guò)補天嗎？師總結：多么神奇呀！神話(huà)故事連題目都透著(zhù)濃濃的神話(huà)色彩。
2．引導學(xué)生質(zhì)疑，并帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
�、俳柚匆糇詫W(xué)課文中的生字新詞。有困難可以向同學(xué)、老師尋求幫助。
�、谒伎迹号�?huà)z為什么要補天？女?huà)z是怎樣補天的？結果怎么樣？
三、檢查朗讀，初步感知內容。
1．檢查生字帶出句子。
出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒 熊熊大火 掙扎
帶出課文：一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�、僦笇W(xué)生讀通句子。
�、谡l(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，這幾句話(huà)告訴我們什么呢？（引導學(xué)生學(xué)會(huì )概括一段話(huà)主要內容，從一句話(huà)逐步精煉到四個(gè)字——天崩地裂或者天塌地陷。）
�、蹘熆偨Y：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫(xiě)了什么呢？然后可以用一個(gè)句子、一個(gè)短語(yǔ)或者一個(gè)詞語(yǔ)把這段話(huà)的意思概括出來(lái)。寫(xiě)在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學(xué)習方法。下面幾個(gè)自然段我們也嘗試著(zhù)練習一下。
2．檢查生字帶出段落。
出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：熄滅 噴火 缺少 純青石冶煉盆子
�、僦笇W(xué)習“冶煉”。師：女?huà)z把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導書(shū)寫(xiě)“冶煉”。（這兩個(gè)字都是左右結構，左窄右寬。先認真看老師寫(xiě)一遍。請同學(xué)們也寫(xiě)一遍。）
�、跈z查朗讀二、三、四自然段。女?huà)z都做了哪些事？
�、垡龑W(xué)生由一句話(huà)逐步概括成一個(gè)個(gè)的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天
3．出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。（同學(xué)們這么能干，獎勵大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個(gè)自然段。）④⑤
4．試著(zhù)概括課文主要內容。（師：我們一邊讀課文，一邊練習概括、批注。把這么長(cháng)的課文讀成五個(gè)詞語(yǔ)�，F在你能用上這五個(gè)詞說(shuō)說(shuō)女?huà)z補天的前因后果嗎？）
四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。
1．師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請同學(xué)們默讀課文第一段。找出描寫(xiě)天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。（學(xué)生匯報）
出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�、賻煟狠p輕地讀一讀這幾個(gè)句子。（學(xué)生自由讀）
�、谧x了這四句話(huà)，你有什么感受？（可怕、恐怖、難受、難過(guò)）
師：是啊，所以這四句話(huà)的前面說(shuō)：天哪，太可怕了！同學(xué)們，讀書(shū)要讀出感情，有個(gè)好方法就是學(xué)會(huì )想象，這四個(gè)句子，哪句話(huà)描寫(xiě)的情景最讓你感到可怕，請你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫(huà)面。等會(huì )兒請你用朗讀表現出可怕。（學(xué)生自由朗讀。）
師：這四句話(huà)都是圍繞可怕來(lái)寫(xiě)的，你有沒(méi)有發(fā)現這四句話(huà)是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出可怕的？（天、地、人）
誰(shuí)來(lái)匯報一下自己的朗讀（略）。
�、蹘煟鹤x著(zhù)，讀著(zhù)，你眼前仿佛出現了怎樣的情景？
�、苣銖哪男┰~語(yǔ)中感受到可怕？（讓學(xué)生先發(fā)表意見(jiàn)，略。）
2．用自己的話(huà)描述女?huà)z補天之前“可怕”的情景。
�、� 師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話(huà)講述出來(lái)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）
�、谠趯W(xué)生說(shuō)得不是很理想的時(shí)候，推出詞語(yǔ)支持：天塌地裂山岡 熊熊大火 田野洪水 圍困掙扎
�、劢柚~語(yǔ)幫助講述“可怕”。要求做到語(yǔ)句通順有感情；有想象空間。
�、軐W(xué)生準備。準備兩分鐘，輕聲自言自語(yǔ)。
�、葜v述“可怕”，適當評價(jià)。
五、存疑結課，提出下節課學(xué)習任務(wù)。
師：多么引人入勝的神話(huà)故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因為這樣，神話(huà)故事就這樣一代一代地流傳至今。女?huà)z是如何冒著(zhù)生命危險去補天的呢？下節課我們將繼續學(xué)習。并將嘗試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事。
六、作業(yè)超市。
1．課文中有一些生動(dòng)的語(yǔ)句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來(lái)。
2．試著(zhù)講一講整個(gè)故事。
3．閱讀《中國神話(huà)故事》。
女?huà)z補天教案設計9
關(guān)鍵詞：女?huà)z；人面蛇身；人首蛇身；擬人化；社會(huì )矛盾調和
“設計”一詞，雖然在近代才被明確提出，但自人類(lèi)文明開(kāi)始，類(lèi)似與“設計”的工作就伴隨著(zhù)社會(huì )的成熟而不斷發(fā)展。設計除了滿(mǎn)足人們的物質(zhì)需求外，人們也要求它同時(shí)能兼顧精神的需求。一談到“道觀(guān)”，一般人都會(huì )想到“月到松庭鶴未眠，玄都羽士誦靈篇”的場(chǎng)景。但是，前幾日去位于浙江金華的xx道觀(guān)游玩，走進(jìn)大廳，再到后院，突然發(fā)現一件很有趣的事。在院子里有一個(gè)方形的小水池，兩邊的兩座小拱橋，池子中間是一個(gè)低矮的四角頂的亭子。有趣的事就在這亭子那微微翹起的四檐上。以往我們看見(jiàn)的，都是古代的神獸、神仙等，這里每只檐角都坐著(zhù)一只“小怪獸”，長(cháng)得就跟電視上出現的恐龍，《奧特曼》中的“哥斯拉”差不多。更有意思的，我問(wèn)問(wèn)邊上同游的人，大多數都覺(jué)得這個(gè)搭配“蠻有趣的”，沒(méi)有特別大的問(wèn)題。
回來(lái)以后，我就在想這個(gè)問(wèn)題：明明是一個(gè)不符合我們文化傳統的“混搭”，旁人也就算了，在我這樣一個(gè)非常喜歡中華文化的設計師的眼里，卻也沒(méi)有覺(jué)得這樣的造型有什么罪大惡極，只是有些啼笑皆非罷了。追究原因，我想大概是這樣的一個(gè)搭配，出現在一個(gè)被地方旅游業(yè)商業(yè)化了的道觀(guān)里，到讓它看起來(lái)有了些叛逆的味道�，F在很難找到一個(gè)清凈的道觀(guān)。為了保護修行的人，游客們都要嚴格遵循道觀(guān)開(kāi)放的時(shí)間。到了普通人能進(jìn)去了，又是唧唧喳喳一堆人，指手畫(huà)腳，拍照留念。道觀(guān)，更像一個(gè)展覽館。所以，道觀(guān)中的“設計”也發(fā)生了很大的改變，為了方便游客，設了很多指示牌——道觀(guān)沒(méi)了他的神秘，觀(guān)內也可以隨意拍照，甚至還有名人來(lái)此的留念照——大仙沒(méi)了威嚴，里面的道長(cháng)與人的交流也少了，就像個(gè)工作人員一樣，接待四面八方來(lái)的游客。面對這樣的改變，設計師又能做什么呢？設計，不是一層不變。從古到今，作為設計師，我們該傳承什么，創(chuàng )新什么？女?huà)z，中國在原始時(shí)代就開(kāi)始在民間廣為流傳的崇拜對象，是中國最重要的民俗神之一。根據考古學(xué)的研究，女?huà)z的形象從產(chǎn)生到成熟，逐步被確定下來(lái)，又在后來(lái)的社會(huì )影響下發(fā)生變化。這樣的變化，或許對我們的疑問(wèn)會(huì )有所解答。
關(guān)于女?huà)z的傳說(shuō)，早就流傳與民間。女?huà)z補天，黏土造人，這兩則民間傳說(shuō)講的就是天地初期，華夏民族起源的故事。但最早有文字記載則是出現于《楚辭﹒天問(wèn)》：“女?huà)z有體，孰制匠之�！标P(guān)于女?huà)z形象就描述，基本認定最早出現于漢代，王逸注《楚辭﹒天問(wèn)》：“女?huà)z人頭蛇身�！薄渡胶＝�(jīng)﹒大荒西經(jīng)》中也有女?huà)z神力的描述，郭璞注：“女?huà)z，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變�！贝送�，《藝文類(lèi)聚》卷十一《帝王世紀》：“女?huà)z氏，亦風(fēng)姓也，作笙簧，亦蛇身人首�！庇纱丝梢�(jiàn)，在漢代，女?huà)z形象已經(jīng)趨于成熟，以“人首蛇身”為標志。
在上古神話(huà)中，蛇，是常出現的一個(gè)動(dòng)物圖騰。蛇行蹤詭秘，有獨特的“脫鞘”的生長(cháng)方式，環(huán)境適應性強，同時(shí)又有較強的繁殖能力。尤其是后兩點(diǎn)，是當時(shí)人們所十分向往的。通過(guò)人們對生活的長(cháng)時(shí)間體驗，人們將“人首”作為思考、創(chuàng )造、統治的載體，而“蛇身”承擔了生存、生殖的功能。通過(guò)這兩部分的結合，創(chuàng )造了“人首蛇身”的大神形象，以協(xié)調人們社會(huì )愿望與自然現實(shí)之間的矛盾。根據早期的文字描述，后人繪制的女?huà)z像基本保持“人首蛇身”的形象，但此時(shí)，女?huà)z沒(méi)有四肢，也沒(méi)有明顯的服飾，性別特征，場(chǎng)景也顯得簡(jiǎn)單。如明代蔣應鎬繪制的《山海經(jīng)繪圖本》，清代的《神異典》中的女?huà)z插圖。漢，是“女?huà)z”崇拜的鼎盛時(shí)期，從大量的畫(huà)像磚，墓室筆畫(huà)，織物上看，此時(shí)的女?huà)z造型有了明顯的變化——人的部分加重了，由“人首蛇身”變成了“人身蛇尾”。并且根據地域不同，演變出了多個(gè)版本，有些女?huà)z有類(lèi)似于蜥蜴的足，有些上身著(zhù)漢服，有些則仙袖飄飄。隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展，人作為更有能力改變自然的種群，在民間崇拜的過(guò)程中，份量在逐漸加強。同時(shí)，女?huà)z有了一個(gè)新的形式——與伏羲成為“對偶神”。關(guān)于女?huà)z的神話(huà)也出現了新的版本。在漢代文獻中，首次將女?huà)z、伏羲列為對偶神的，出現于《淮南子﹒覽冥訓》：“伏戲、女?huà)z不設法度而以至德遺于后世，何則？”至唐代，關(guān)于女?huà)z、伏羲兄妹成婚而繁衍人類(lèi)的故事已經(jīng)廣泛流傳。在漢代畫(huà)像磚中，女?huà)z與伏羲對偶出現的頻率很高，通常四對稱(chēng)的，或聯(lián)袂，或交尾，發(fā)飾，服裝，姿勢也通常是對應的。手持之物往往也呈對照：伏羲捧太陽(yáng)，則女?huà)z捧月亮；伏羲執規，女?huà)z執矩。隨著(zhù)道家成仙觀(guān)念的深入，此時(shí)，也有出現羽化、靈芝等新元素。眾多學(xué)者研究這種對偶神形式出現的原因，大致有這三點(diǎn)：一、母系社會(huì )轉變?yōu)楦赶瞪鐣?huì )，女?huà)z作為女性，不適合再獨自擔當創(chuàng )世大神，而將為伏羲的妻子。二、漢民族不喜歡獨立，所以喜歡給神仙配對。這點(diǎn)在道家的神仙系統中也能看出來(lái)。三、也有認為兩者都具有相同的文化功能，都是創(chuàng )世的大神，都是華夏民族的祖先。到了魏晉南北朝至隋唐時(shí)期，女?huà)z形象在中原地區逐漸弱化，被更成熟的西王母、東王公、玉皇大帝等仙界大神漸漸取代。同時(shí)，由于佛教的傳入，女?huà)z形象在內地與邊遠地區形成不同的發(fā)展趨勢。傳說(shuō)顧愷之的傳世之作《洛神賦圖》中的女?huà)z“氣若幽蘭，華容婀娜”。梁朝畫(huà)家張僧繇的《伏羲﹒神農》中，所畫(huà)的伏羲面貌雖奇特，但身形已于世人無(wú)異。但此時(shí)，漢代繁榮的'伏羲、女?huà)z崇拜，在偏遠的新疆地區依舊一片盛行。女?huà)z還曾出現過(guò)慈眉善目的老奶奶形象，部分地區民間有著(zhù)“媧埋繡鞋戰地”的傳說(shuō)，故事中女?huà)z穿著(zhù)與人一樣，善良可愛(ài)。民間還有很多女?huà)z廟，有的“女?huà)z”像一民民間女子一樣梳妝打扮，有的則像仙界神仙一般有五帝，有侍衛等等�！芭�?huà)z”不再是高高在上的神，而是越來(lái)越靠近人間，“蛇”的形象逐漸減弱，而“人”的形象一步步豐滿(mǎn)起來(lái)。
總之，從歷史的角度來(lái)看，女?huà)z形象并非一成不變，從有文字記載的“人面蛇身”，到壁畫(huà)中的“人身蛇尾”，再到后來(lái)的完全的擬人化。期間經(jīng)歷的很大的變化。我們也看出，這種變化并非由某些人掌控的，而是根據社會(huì )、生產(chǎn)、文化的發(fā)展而慢慢改變的。她的改變，不會(huì )偏離歷史的軌跡，也就是社會(huì )和諧的需求。同理，設計也是一樣。就像xx道觀(guān)中的“小怪獸”一樣，處于這樣一個(gè)環(huán)境，又有多少人會(huì )去在意這種不和諧的搭配。在看當下，張冠李戴的設計頻頻出現，在房間換個(gè)木窗格就是中國風(fēng)情，立個(gè)雕像開(kāi)個(gè)旅游節就說(shuō)是文化傳播。中華民族“技以栽道，文質(zhì)彬彬”的設計思想卻沒(méi)了蹤影。
設計，不僅存在于我們的視覺(jué)里，更多的是在我們的口頭、行為、情感中。例如，最近中國式的婚禮又時(shí)髦起來(lái)，這樣不僅因為看慣了西式婚禮的人們謀求新鮮感，還因為這是我們的傳統，我們會(huì )有一種儀式的歸屬感。像情感化設計也有這樣一種考慮，所以有具有儀式感的包裝設計，具有文化氣息的禮品設計，具民族特色的家居設計，都是讓人產(chǎn)生親切的設計。日本設計師坂井直樹(shù)有篇博客上面寫(xiě)過(guò)，他之所以能區分哪些椅子是歐美設計師的作品，哪些確實(shí)出自日本設計師之手，是由于一種感覺(jué)。因為歐美人設計的椅子，一開(kāi)始就是作為立體物來(lái)考慮的，而日本設計則是通過(guò)平面組合構成立體的，正如日本的和服，擺放的時(shí)候是一個(gè)平面，而穿在身上有可以很貼身地表現人體的立體感。正式由于這種考慮問(wèn)題的方式不同，這才是一個(gè)民族文化區別于別的文化最大的不同點(diǎn)。
當代設計其實(shí)就像上古時(shí)期的神話(huà)一樣，調和了社會(huì )的矛盾。當代人文化缺失，對歷史缺乏思考，但心里又希望能夠追源尋根，尋求民族特色。這樣的矛盾，正是需要設計師們，更多地思考文化、人的行為方式、觀(guān)念等在設計中的影響，從而喚起大眾對歷史的回憶與感受。
女?huà)z補天教案設計10
一、揭題導入
◆同學(xué)們，你們知道嗎？我國古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng )造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象。今天，我們就要來(lái)走近其中的一個(gè)神，你知道她是誰(shuí)嗎？——女?huà)z。
◆那你知道她在干什么呀？《女?huà)z補天》，這就是今天我們要學(xué)習的神話(huà)故事，一起來(lái)讀一讀課題�？吹竭@個(gè)課題，你想知道什么？有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
問(wèn)題提得真好�。ㄅ�?huà)z是誰(shuí)？傳說(shuō)中的女?huà)z長(cháng)著(zhù)蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng )造了人類(lèi)。她為人類(lèi)的生存不停地工作，為人類(lèi)造福。）
◆女?huà)z為什么補天？女?huà)z怎樣補天？同學(xué)們一定很想知道，別著(zhù)急，請大家到動(dòng)畫(huà)片里找答案吧！
二、初讀，檢查生字
◆老師發(fā)現大家被深深吸引了，看得多入迷��！看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，你想說(shuō)什么？多么神奇的故事��！
◆為了更好地了解這個(gè)神話(huà)故事，老師要來(lái)檢查一下大家的預習情況。這些較難的生字，你自學(xué)得怎么樣了？ 塌tā下 掙ｚｈēｎｇ扎 熄 xī 滅 冶yě 煉liàn
�。�1）這四個(gè)詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)試試？請你來(lái)做小老師帶大家讀。
�。�2）生字拼音的帽子去掉了，你還會(huì )讀嗎？
◆現在這些生詞都跑到課文里去了，你還認得嗎？請同學(xué)們快快打開(kāi)課文，自由輕聲讀課文，想想文中哪些段落在講女?huà)z為什么補天？哪些段落在講女?huà)z怎么補天？
三、學(xué)習第一、二段，解決問(wèn)題一
◆女?huà)z為什么補天？其實(shí)答案在課文中了，徐老師為大家讀讀第一自然段， 請你用橫線(xiàn)畫(huà)出第一自然段中描寫(xiě)女?huà)z為什么要補天的有關(guān)語(yǔ)句。
◆哪些語(yǔ)句在寫(xiě)女?huà)z為什么補天？天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的.大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
⊕女?huà)z為什么要補天？發(fā)生什么可怕的事了？（是呀，天塌下來(lái)了，地被震裂了，用一個(gè)詞語(yǔ)怎么概括？天塌地裂）可怕嗎？讀讀這句話(huà)“天哪，太可怕了！”
⊕看一看“天塌地裂”造成什么后果呢？
師述：山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火。熊熊大火會(huì )燒掉什么？可怕嗎？再來(lái)讀一讀這句話(huà)“天哪，太可怕了！”
師述：田野里到處是洪水。滾滾洪水會(huì )沖走什么？你眼前仿佛出現了怎樣的一幅畫(huà)面？是呀，許多人無(wú)家可歸，許多人在水里掙扎，可怕嗎？再讀讀“天哪，太可怕了！”
⊕如果你當時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì )是怎樣的一種心情呢？洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散��！誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話(huà)？把你的心情讀出來(lái)，把可怕的場(chǎng)景讀出來(lái)。
◆我們再來(lái)看看發(fā)生災難之前，人們過(guò)著(zhù)怎樣的生活？快速找出文中的句子。自從女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活。把加點(diǎn)的這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。
⊕可是如今呢，大地上再沒(méi)有了？人們再也不能過(guò)著(zhù)？只能？只能？
⊕看到這些，女?huà)z的心情會(huì )怎么樣？為什么？（因為人類(lèi)都是她的子女，她的子民，她是人類(lèi)的母親��！所以，讀：女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。）
女?huà)z補天教案設計11
一、故事導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡神話(huà)故事嗎？看過(guò)哪些呢？
2、我國古代勞動(dòng)人民聰明、勇敢，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng )造出了許多優(yōu)美的神話(huà)故事，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。傳說(shuō)中的`女?huà)z長(cháng)著(zhù)蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng )造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛苦，不怕兇險，不停地工作，為人類(lèi)造福。
3、今天我們就一起學(xué)習《女?huà)z補天》的故事。（板書(shū)課題）
二、自讀課文，了解故事大意
1．出示自讀提綱：
�、僮杂勺x課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
�、谟信欢牡胤秸堊錾嫌浱�，準備提出。
�、畚闹心男┑胤绞鼓愀袆�(dòng)？為什么？
2．學(xué)生自讀。
3、全班交流。
�。�1）指讀課文，糾正字音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄌ焖叵�，人們被水火所圍困，女?huà)z把人們救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補好了天。）
�。�3）質(zhì)疑。（師生評議解決）
三、品讀課文，感受故事情境
1、指導學(xué)生讀好課文，并讓學(xué)生選擇自己最受感動(dòng)的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，教師相機指導。
2、播放《女?huà)z補天》無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，由學(xué)生設計臺詞，為動(dòng)畫(huà)配音，再次調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
學(xué)了課文，女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你還想到什么人？你想說(shuō)些什么？
女?huà)z補天教案設計12
【教學(xué)目標】
〖知識點(diǎn)
�。�、會(huì )認５個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“塌下、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語(yǔ)。有感情朗讀課文，了解女?huà)z冒著(zhù)生命危險,克服重重困難補天的過(guò)程。
�。�、培養學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達興趣。培養學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。
�。�、學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險、甘于奉獻的精神。
〖情感目標
體會(huì )女?huà)z補天精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導學(xué)生了解女?huà)z補天的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
【設計特色】
運用多媒體手段，創(chuàng )設情境，通過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導探究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
【課前準備】
多媒體課件（《女?huà)z補天》的動(dòng)畫(huà)片及簡(jiǎn)單演示文稿程序）。
【學(xué)生預習準備】
�。�、熟讀課文，自學(xué)生字新詞。理解“掙扎”“冶煉”的意思。
�。�、要求學(xué)生課前查找有關(guān)女?huà)z造人、補天的資料。
【課時(shí)安排】
�。�、第一課時(shí)：
學(xué)習課文，了解女?huà)z補天的故事內容。
�。�、第二課時(shí)：
復述故事，指導寫(xiě)字。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
�。�、同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話(huà)故事嗎？你們都讀過(guò)哪些神話(huà)故事？說(shuō)說(shuō)看�！段饔斡洝�、《封神榜》、《寶蓮燈》《盤(pán)古開(kāi)天地》……
�。�、師：今天，我們再來(lái)讀一個(gè)神話(huà)故事。（課件２出示文中的圖片）指導看圖。圖上是誰(shuí)?她在干什么？（板題：女?huà)z補天）這就是今天我們要學(xué)習的神話(huà)故事，一起來(lái)讀一讀課題。
�。�、看到這個(gè)課題，你想知道什么？有什么問(wèn)題要問(wèn)？（板書(shū)：女?huà)z是誰(shuí)？女?huà)z為什么補天？女?huà)z怎樣補天？……）
�。�、問(wèn)題提得真好！女?huà)z是誰(shuí)？傳說(shuō)中的女?huà)z長(cháng)著(zhù)蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng )造了人類(lèi)。她為人類(lèi)的生存，不辭勞苦，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng )造出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。
�。�、女?huà)z為什么補天？女?huà)z怎樣補天？同學(xué)們一定很想知道啊，別著(zhù)急，請大家到動(dòng)畫(huà)片里找答案吧！
二、初讀，檢查生字
�。�、播放全文動(dòng)畫(huà)配樂(lè )錄音范讀。
�。�、看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，你想說(shuō)什么？交流。多么神奇的故事��！老師發(fā)現你們被深深吸引了，看得多入迷��！
�。�、為了更好地了解這個(gè)神話(huà)故事，老師要來(lái)檢查一下你們昨天預習得怎么樣？這些生字，你們自學(xué)得怎么樣了？請看大屏幕，課件３出示生字，檢查生字詞：
塌 tā 下 掙 zhēng 扎 熄 xī 滅 冶 yě 煉 liàn
�、� 這四個(gè)詞你會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)試試？重點(diǎn)正音“冶煉”，后小老師帶讀。
�、� 課件４出示生字 生字拼音的帽子去掉了，你還會(huì )讀嗎？
�。�、現在這些生字都跑到課文里去了，你還認得嗎？請同學(xué)們快快打開(kāi)課文，自由輕聲讀課文，課件５出示想想文中哪些段落分別在講女?huà)z為什么補天？（第一段）怎么補天？（第三、四段）
三、學(xué)習第一、二段，解決問(wèn)題一
�。�、女?huà)z為什么補天？其實(shí)答案在課文中了，請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一段，其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)女?huà)z為什么補天的有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、指名答，交流：哪些語(yǔ)句在寫(xiě)女?huà)z為什么補天？再出示：
課件６出示語(yǔ)段：天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�、� 女?huà)z為什么要補天？發(fā)生了什么可怕的事？（板書(shū)：天塌地裂）鏈接課件２８出示天塌地裂 可怕嗎？讀讀這句話(huà)，指導讀“天哪，太可怕了！”
�、� “天塌地裂”造成什么后果呢？返回課件６，鏈接課件２９出示熊熊大火。師述：山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火。熊熊大火會(huì )燒掉什么？可怕嗎？再讀讀這句，指導讀“天哪，太可怕了！”
課件３０滾滾洪水。師述：田野里到處是洪水。滾滾洪水會(huì )沖走什么？許多人無(wú)家可歸，許多人在水里掙扎，鏈接“掙扎”課件可怕嗎？再讀讀“天哪，太可怕了！”
�、� 返回課件７：
洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散��！誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話(huà)？一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場(chǎng)景讀出來(lái)。
�。�、我們再來(lái)看看災難之前，人們過(guò)著(zhù)怎樣的生活？快速找出文中的句子。
�。ㄕn件８出示語(yǔ)段）
自從女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活。
�。ㄕn件９出示語(yǔ)段）再把加點(diǎn)的兩個(gè)詞讀一讀。
�。�、可是如今呢？大地上再沒(méi)有？人們再也不能過(guò)著(zhù)？只能？只能？課件１０出示
�。�、看到這些，女?huà)z的心情會(huì )怎么樣？為什么？
�。ㄒ驗槿祟�(lèi)都是她的子女，她的子民，她是人類(lèi)的母親�。。�
�。ㄕn件１０出示第二段,引讀第二段：女?huà)z難過(guò)極了……）
�。�、女?huà)z為了救人們，先做哪些事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。
�。ㄇ笥隃缁� 造船救人）
�。�、過(guò)渡：
是呀，正因為，“天塌地裂”，人們處在水深火熱之中，為了救人們，女?huà)z先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。這樣，人們是否真正脫離了危險？從哪里看出？
�。ú痪�，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來(lái)了�？墒�，天上的.大窟窿還在噴火。）所以，女?huà)z為了徹底拯救人們，決定怎么做？（冒著(zhù)生命危險，把天補上。）（箭號）那她是怎么補天的呢？
四、學(xué)習第三、四段，解決問(wèn)題二：女?huà)z是怎樣補天的
�。�、課件１３出示請同學(xué)們快速讀課文第三、四自然段，用簡(jiǎn)潔的話(huà)填空：
女?huà)z補天先（ ），接著(zhù)（ ），最后（ ）。想完后，和同桌討論一下。
女?huà)z補天的經(jīng)過(guò)可以概括為這三個(gè)詞語(yǔ):
課件１４出示：先找五彩石──接著(zhù)煉五彩石──最后補天空。
請在文中圈出這三個(gè)字，就是板書(shū)“找──煉──補”。
�。�、女?huà)z是怎么找五彩石的呢？請同學(xué)們自由讀讀第三段。
女?huà)z找五彩石容易嗎？（不容易）請你們再讀讀這幾句話(huà)，把你認為找五彩石不容易的詞句多讀幾遍，好好練練，能讀出她的艱辛就更好了。
�。�、交流：
你從哪里感受到她找五彩石的不容易？重點(diǎn)從兩個(gè)句子的讀中體會(huì )，讀中感悟。
�。C動(dòng)）
�、� 到山上一看，全是一些零零星星的碎塊：
�。ㄦ溄诱n件３２、３３）
�、� 你從“零零星星”體會(huì )到什么？
�。ǹ闯稣椅宀适芷D難）
�、� 讀一讀。
�、� 她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石：
�。ㄦ溄诱n件３４、３５）
�、� 從這句話(huà)，你感受到了什么？為什么？
�。ǹ闯稣椅宀适芷D難。）
師：你很會(huì )讀書(shū)思考，透過(guò)字面看到了里面的東西。
�、� 指名讀，（從你的朗讀中，我也感受到了女?huà)z的辛苦不容易。）
�、� “幾天幾夜”顯屏 你為什么要突出這個(gè)詞語(yǔ)？
�。ā皫滋鞄滓埂辈皇恰耙惶煲惶臁�，說(shuō)明她找五彩石的不容易）
�、� 于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了：
�。ㄦ溄诱n件３６、３７）
�、� 指名讀，為什么突出“找啊找啊，終于”這兩個(gè)詞？誰(shuí)知道？
�。ㄎ覐摹罢野≌野 薄敖K于”這個(gè)詞看出尋找五彩石很艱難。）
�、� 對呀！學(xué)著(zhù)他的樣子一起來(lái)齊讀。
�、� 同學(xué)們，女?huà)z為了尋找純青石歷盡千辛萬(wàn)苦，我們想象一下，女?huà)z在尋找純青石時(shí)，可能會(huì )遇到哪些困難呢？
�、� 同學(xué)們想象了女?huà)z可能遇到的困難，現在再讀這個(gè)句子，相信你肯定會(huì )讀得更好，指名１～２人。
�。▊�(gè)人讀，齊讀）
�。�、女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦終于找齊了五彩石，她是怎么煉石、補天的呢？
�、� 課件１６出示 請同學(xué)們默讀第四段，想想這段共幾句話(huà)？哪些句子在寫(xiě)“煉石”？哪些句子在寫(xiě)“補天”？用圓圈圈出描寫(xiě)女?huà)z煉石、補天的動(dòng)詞。
�、� 交流，課件１７出示：
五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補好了。
�、� 這段寫(xiě)了“煉石”“補天”兩個(gè)部分，你喜歡哪個(gè)部分？為什么？
�。ㄎ蚁矚g“煉石”這部分，因為它表現了女?huà)z煉五彩石的艱辛）
�、� 還有喜歡別的部分嗎？你為什么喜歡這部分？
�。ㄒ驗槲覐倪@幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì )出女?huà)z很了不起，這看似輕松的動(dòng)作卻是常人不能做到的，這就體現了女?huà)z具有神力。）
�、� 誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)女?huà)z補天時(shí)的句子鏈接課件３４：“女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大黑窟窿，往上一潑……”
�、� 女?huà)z往上一潑，天空出現了什么變化？課件３５、３６出示“金光四射”圖
�、� 太神奇了，誰(shuí)來(lái)讀讀？鏈接課件３７出示女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補好了。
�。ㄖ该x、齊讀）
�。�、女?huà)z補天的地方，人們經(jīng)�？梢钥吹教爝呌惺裁闯霈F？
�。ò鍟�(shū)：五彩云霞）出示課件１９～２３五彩云霞圖片
�。�、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，經(jīng)過(guò)女?huà)z補天，那地方變成了五彩云霞，人們又過(guò)上了快樂(lè )幸福的生活。此時(shí)此刻，你想對女?huà)z說(shuō)些什么？
�。ㄅ�?huà)z，你真是一個(gè)善良的人，勇敢的人。女?huà)z，你真神奇！真了不起�。�
板書(shū)“了不起”，完成板書(shū)。
五、回歸整體，歌頌升華
�。ㄕn件２４出示女?huà)z圖）（音樂(lè )：神話(huà)伴奏）這個(gè)神話(huà)故事展示了一個(gè)神奇的女?huà)z，一個(gè)了不起的女?huà)z。
師：同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話(huà)──
生：女?huà)z補天
師：讓我們記住這驚天動(dòng)地的壯舉──
生：女?huà)z補天
師：讓這嘹亮的聲音在天地間回響──
生：女?huà)z補天
六、作業(yè)
�。ㄕn件２５出示）
�。�、摘抄課文中的生動(dòng)的語(yǔ)句。
�。�、任選一題做做，下節課，我們準備開(kāi)個(gè)故事會(huì )：
�、� 我喜歡的女?huà)z──把女?huà)z補天的故事說(shuō)一說(shuō)。
�、� 我敬佩的女?huà)z──把女?huà)z補天的故事畫(huà)一畫(huà)。
�、� 我心中的女?huà)z──把女?huà)z補天后的故事寫(xiě)一寫(xiě)。
七、板書(shū)
女?huà)z補天
誰(shuí)？
為什么補天？
怎么補天？ 天塌地裂 找 煉 補 五彩云霞
了不起
女?huà)z補天教案設計13
教學(xué)目標：知識技能
1. 會(huì )認本課的9個(gè)生字，積累本課出現的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，能復述故事情節。
過(guò)程與方法
通過(guò)自讀自悟，借助課外資源的輔助初步掌握課文內容。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生主人翁意識和面對困難迎難而上精神。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，吸取我國古代神話(huà)故事中的精神食糧。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，復述故事情節
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習女?huà)z精神，了解神話(huà)這一文學(xué)體裁的語(yǔ)言特點(diǎn)
教 具：
課文朗讀帶
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
自讀、探究相結合
教學(xué)流程：
一、激情導入
……今天，老師再向你們介紹一個(gè)神通廣大的人物---女?huà)z，她能補天。板書(shū)課題
二、自讀感悟
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。
2．自讀自悟，圈點(diǎn)批畫(huà)，初步感知課文內容。
3．將自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行整理，準備在小組內討論
三、合作探究
1．學(xué)生將自讀過(guò)程中出現的問(wèn)題在小組內討論交流
2．師巡視，將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)概括，形成問(wèn)題組：
女?huà)z為什么補天？女?huà)z是怎樣補天的`？天補好后世界發(fā)生了怎樣的變化？我們應學(xué)習女?huà)z的哪些精神？
3．學(xué)生根據以上問(wèn)題再次進(jìn)行討論、探究。
4．指名學(xué)生說(shuō)，師評議、點(diǎn)撥。
5．學(xué)生再次自由朗讀課文，鞏固知識。
四、拓展延伸
1．資料交流
學(xué)生出示課前準備的資料，在小組內交流，豐富課文內容；通過(guò)資料交流解釋課文中的一些語(yǔ)句。
2．寫(xiě)法探究：這是一篇篇神話(huà)傳說(shuō)，文中有很多地方讓人難以置信，如“柱子撐天，彩石補天……”這樣寫(xiě)運用了怎樣的手法？學(xué)生自讀課文，從文中找出你最感興趣的部分，說(shuō)一說(shuō)自己的看法。
3．遷移閱讀
課外收集一些神話(huà)故事，并將故事讀給同學(xué)們聽(tīng)。
女?huà)z補天教案設計14
教學(xué)目的要求
1.學(xué)會(huì )本課的13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):女?huà)z補天、洪水、圍困、云霞等。
2.有感情地朗讀課文,邊??讀邊在頭腦中形成畫(huà)面,受到課文中思想感情的熏陶。
3.知道女?huà)z為什么要補天以及補天的過(guò)程,能復述補天的過(guò)程。
4.能體會(huì )女?huà)z急他人之所急、救民于水火的精神,并對閱讀古代神話(huà)故事產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女?huà)z冒著(zhù)生命危險,克服重重困難補天的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )女?huà)z的勇敢精神和樂(lè )于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。
課前準備：
教師準備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女?huà)z補天》動(dòng)畫(huà)片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災害性氣候的錄像資料。
學(xué)生準備:讀通課文,讀準、讀熟生字新詞。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、準備新課
課前先檢查預習生字詞的情況。給學(xué)生一定的準備時(shí)間,自己先練讀,再同桌互相指認教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)等等。
二、導入新課。
今天我們學(xué)習一篇課文《女?huà)z補天》(板書(shū)課題,學(xué)生讀課題)�？吹竭@個(gè)字一一女?huà)z的媧,你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢?(反饋,教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫(xiě)到黑板上,提醒學(xué)生注意區別字形和讀音,并組詞讀一讀。)
同學(xué)們預習課文后知道,這是我國古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事(板書(shū):古代神話(huà)故事)。同學(xué)們知道嗎?神話(huà)故事是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢?一一對,神話(huà)故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì )有這些想象呢?我們學(xué)習課文時(shí)可以進(jìn)一步來(lái)思考。
三、引導自讀課文和質(zhì)疑。
1.當你們看到課題、閱讀課文時(shí),有什么不明白的問(wèn)題嗎?大家可以提出來(lái),我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑,教師適當歸納、有選擇地板書(shū)。設計質(zhì)疑:(1)女?huà)z是誰(shuí)呢?(2)女?huà)z為什么要補天呢?(3)有淺有女?huà)z這個(gè)人呢?(4)女?huà)z怎么補天呢?)
2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題,像女?huà)z為什么要補天、女?huà)z怎樣補天等問(wèn)題,我們在閱讀中都會(huì )弄懂的。
四、學(xué)生探究閱讀。
1.提出閱讀要求�？捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱�:(1)在課文中找到寫(xiě)女?huà)z補天原因的句子,請用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),在課文旁邊的空白處寫(xiě)上補天的原因;(2)課題叫女?huà)z補天,那么課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)補天過(guò)程的?請用l|標明起止。)
(學(xué)生獨立閱讀課文,輕聲讀,動(dòng)筆畫(huà)、寫(xiě)。所給時(shí)間要比較充分。教師巡視,注意指導后進(jìn)生。在適當時(shí)機組織交流和討論。)
2.學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。
3.反饋。
(1)教師提出問(wèn)題:女?huà)z為什么要補天?(學(xué)生發(fā)言。)
(2)教師小結:女?huà)z看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補天。我們再來(lái)看看,女?huà)z看到人們受災受難,她的心里特別難過(guò)。寫(xiě)這些災難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫(xiě)的那些景象在頭腦中展開(kāi)想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí),頭腦中浮現了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有?同學(xué)們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學(xué)生發(fā)言。)
(3)女?huà)z見(jiàn)到別人受苦心里就難過(guò),這是一種怎樣的感情呢?一個(gè)人總能為別人著(zhù)想,總想著(zhù)幫助別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫(xiě)到女?huà)z的這一心理?(第二自然段。)我們全班一起來(lái)讀一讀。要讀出女?huà)z對人們受災受難同情的語(yǔ)調。學(xué)生練習讀,齊讀,教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或看到過(guò)像女?huà)z這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如,解放軍解救被洪水圍困的群眾�？梢苑�1998年發(fā)洪水時(shí)解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象,引導體驗女?huà)z的思想感情。
五、小結
通過(guò)這節課同學(xué)們自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內容。知道女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著(zhù)想的英雄。
神話(huà)是人們想象出來(lái)的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái),教師要引導學(xué)生議一議。)
教師小結:古人想象出女?huà)z補天這樣的神話(huà),說(shuō)明古人希望有-天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。
六、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)生字詞,朗讀課文
板書(shū)設計：
12、女?huà)z補天
原因
經(jīng)過(guò)
結果
天塌地裂
求雨滅火
人民又安居樂(lè )業(yè)
起火
發(fā)洪水
造船救人
煉石補天
愛(ài)心
吃苦
勇敢
第二課時(shí)
一、寫(xiě)字練習。
本課生字較多,在閱讀理解課文前,先安排部分易錯生字的學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習。掛出小黑板,啟發(fā)學(xué)生注意觀(guān)察和發(fā)現書(shū)寫(xiě)中易錯的部分,可以組織學(xué)生交流一下,再啟發(fā)他們說(shuō)。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯(lián)想部首,:從隆想到窿;缺:注意左下方的寫(xiě)法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與治區別,煉與練區別,煉的右邊的橫折鉤易誤寫(xiě)成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現后,每個(gè)字詞練寫(xiě)幾遍。
二、導入閱讀過(guò)程。
與學(xué)生的談話(huà)要點(diǎn):上節課我們了解了古代神話(huà)中的`女?huà)z,看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說(shuō)了我們現在許多具有女?huà)z這種精神的人這則古代神話(huà)故事說(shuō)明:自古以來(lái)人們就盼望能有戰勝自然災害的力量,希望能有更多的具有女?huà)z這樣急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己豐富的想象力,創(chuàng )造了女?huà)z補天這樣美麗的神話(huà)故事。
三、閱讀理解與練習復述。
1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女?huà)z是怎樣補天的呢?課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了。
2、女?huà)z補天的過(guò)程?請迅速找一找,(稍作交流后,反饋。)請學(xué)生試讀課文。
3、.練習有感情地朗讀。
同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文,得到了什么印象?(女?huà)z補天克服了很多困難。)同學(xué)們練習有感情地朗讀這一部分課文,朗讀這一部分,我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調要突出女?huà)z了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀,教師巡視。)(請某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段,教師適當指導。全班再行練習。)
4、概括女?huà)z補天的要點(diǎn)。
老師在讀課文時(shí)發(fā)現,女?huà)z補天的過(guò)程,實(shí)際上可以分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。同學(xué)們迅速地默讀課文,看看能不能發(fā)現。(先獨立思考,再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據反饋,女?huà)z補天的經(jīng)過(guò)可以概括為這三個(gè)詞語(yǔ):找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個(gè)字,就是找一一煉一一補。(從中提示理解冶煉一詞。)
5、指導復述。'
我們不看課文來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z補天的經(jīng)過(guò)。我們可以從女?huà)z看到什么、這么開(kāi)始講起。復述并不是要求我們按課文中寫(xiě)的一句不差地去講,那不是復述,而是背誦課文了。復述就是圍繞課文的主要意思去講,可以加進(jìn)自己的理解和想象,把它當故事來(lái)講0
6、同桌互相練習復述女?huà)z補天的經(jīng)過(guò),互相幫助,互相補充。
(學(xué)生練習復述,教師巡視,適當啟發(fā)和引導有困難的學(xué)生練習復述。)
四、課后拓展。
課外閱讀古代神話(huà)故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
板書(shū)設計：
12、女?huà)z補天
原因
經(jīng)過(guò)
結果
天塌地裂
求雨滅火
人民又安居樂(lè )業(yè)
起火
發(fā)洪水
造船救人
煉石補天
愛(ài)心
吃苦
勇敢
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《女?huà)z補天》教學(xué)設計四,女?huà)z補天，希望對你有幫助！
女?huà)z補天教案設計15
知識與技能：
1、認識“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)字，2、正確讀寫(xiě)“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習用批注的方式概括各自然段主要內容，用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課
文主要內容。
2、加入自己的想象，用自己的話(huà)向別人講述這個(gè)故事。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受女?huà)z美好品質(zhì)，能向別人講講這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習用批注的方式概括各自然段主要內容，用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課
文主要內容。
2、講述故事。
【教學(xué)準備】
教師準備教學(xué)課件，學(xué)生預習課文。
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、課前談話(huà)，感受傳統文化。
1、師：同學(xué)們，我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，詩(shī)詞歌賦、
民間傳說(shuō)、神話(huà)故事、成語(yǔ)故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課
前，我們來(lái)一個(gè)知識搶答，看看誰(shuí)的課外知識最豐富。中國四大古典名著(zhù)是指哪
四部?中國古代四大民間傳說(shuō)是指哪四個(gè)?中國古代四大神話(huà)故事是指哪四
個(gè)?
2、師：今天我們就來(lái)學(xué)習優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補天》這個(gè)神話(huà)故事。
二、揭題導入，升騰神奇的色彩。
1、揭題導入。(板書(shū))女?huà)z。再寫(xiě)“補天”。生活中，你見(jiàn)過(guò)補什么東西?
你見(jiàn)過(guò)補天嗎?師總結：多么神奇呀!神話(huà)故事連題目都透著(zhù)濃濃的神話(huà)色彩。
2、引導學(xué)生質(zhì)疑，并帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文朗讀。(課件播放音頻)
思考：女?huà)z為什么要補天?女?huà)z是怎樣補天的?結果怎么樣?
三、檢查朗讀，初步感知內容。
1、檢查生字帶出句子。
出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒熊熊大火掙扎
帶出課文：一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急
忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)
黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田
野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�、僦笇W(xué)生讀通句子。
�、谡l(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，這幾句話(huà)告訴我們什么呢?
�、蹘熆偨Y：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫(xiě)了什么
呢?然后可以用一個(gè)句子或者一個(gè)詞語(yǔ)把這段話(huà)的意思概括出來(lái)。
2、檢查生字帶出段落。
出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：熄滅噴火缺少純青石冶煉大盆
�、僦笇W(xué)習“冶煉”。
�、跈z查朗讀二、三、四自然段。女?huà)z都做了哪些事?
�、垡龑W(xué)生由一句話(huà)逐步概括成一個(gè)個(gè)的詞：求神滅火、造船救人、上山找
石、煉石補天
3、出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。
4、試著(zhù)概括課文主要內容。
四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。
1、師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的'事情。請同學(xué)們默讀課文第一段。
找出描寫(xiě)天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。
出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現
了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在
山頂上，許多人在水里掙扎。
�、賻煟鹤x一讀這幾個(gè)句子。
�、谧x了這四句話(huà)，你有什么感受?
師：是啊，所以這四句話(huà)的前面說(shuō)：天哪，太可怕了!同學(xué)們，讀書(shū)要讀出
感情，有個(gè)好方法就是學(xué)會(huì )想象，這四個(gè)句子，哪句話(huà)描寫(xiě)的情景最讓你感到可
怕，請你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫(huà)面。等會(huì )兒請你用朗讀表現出可怕。
師：這四句話(huà)都是圍繞可怕來(lái)寫(xiě)的，你有沒(méi)有發(fā)現這四句話(huà)是從哪幾個(gè)方面
寫(xiě)出可怕的?
誰(shuí)來(lái)匯報一下自己的朗讀
�、蹘煟鹤x著(zhù)，讀著(zhù)，你眼前仿佛出現了怎樣的情景?
�、苣銖哪男┰~語(yǔ)中感受到可怕?
2、用自己的話(huà)描述女?huà)z補天之前“可怕”的情景。
五、存疑結課，提出下節課學(xué)習任務(wù)。
師：多么引人入勝的神話(huà)故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因為這樣，神
話(huà)故事就這樣一代一代地流傳至今。女?huà)z是如何冒著(zhù)生命危險去補天的呢?下節
課我們將繼續學(xué)習。并將嘗試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事。
六、作業(yè)超市。
1、課文中有一些生動(dòng)的語(yǔ)句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來(lái)。
2、試著(zhù)講一講整個(gè)故事。
3、課外閱讀一些神話(huà)故事。
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