三年級的語(yǔ)文教案模板
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的三年級的語(yǔ)文教案模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級的語(yǔ)文教案模板1
教學(xué)目標：
1、 認識生字4個(gè)。
2、 積累一些形容大雨等自然現象的詞語(yǔ)。
3、 有感情地朗讀課文，體會(huì )故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護的真摯感情。
4、 題回“每個(gè)人都應該保護更弱小的人”的人文思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)排演課本劇練習復述。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會(huì )小薩拉的優(yōu)質(zhì)言行所表現的善良品質(zhì)和進(jìn)取精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入
1、師：小朋友，在你們家中誰(shuí)是最弱小的?
2、出示課題 12、媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉?
3、讀題質(zhì)疑
可能出現這幾個(gè)問(wèn)題：1)這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?2)為什么說(shuō)“我不是最弱小的”3)在課文中到底誰(shuí)是最弱小的?
二、 自學(xué)
1、分學(xué)習小組進(jìn)行自學(xué)，要求：1)自學(xué)生字2)讀通課文3)解決問(wèn)題
2、交流反饋
1) 出示詞語(yǔ)，學(xué)生互教互學(xué)音形義。
2) 根據喜好分小節讀課文，相互評議。
三、 新授
1、指名交流解答問(wèn)題，指導朗讀。
1)回答“這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的”
出示：現在……薩拉問(wèn)道。
指導朗讀
2)回答“誰(shuí)是最弱小的”
出示：滂沱大雨……毫無(wú)自衛能力。
指導朗讀
3)回答“為什么說(shuō)我不是最弱小的”
聯(lián)系風(fēng)雨來(lái)時(shí)一家人的表現，體會(huì )一家人互相關(guān)懷、互相愛(ài)護、和睦美滿(mǎn)的真摯感情。
出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……
指導朗讀
2、師小結：對啊!我們每個(gè)人都應該愛(ài)護更弱小的人。
3、齊讀課文
四、 表演
1、語(yǔ)言直播廳：找找好朋友，準備表演課本劇。
2、小組表演，師生評議。
三年級的語(yǔ)文教案模板2
[教學(xué)內容]
課本108頁(yè)至110頁(yè)的內容。
[教學(xué)目的]
1、理解課文內容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì )一池荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”;體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
[教具安排]
教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機。
[教學(xué)過(guò)程]
一、接導入新課，揭示教學(xué)目的。
(一)這節課老師和同學(xué)們繼續學(xué)習第21課《荷花》。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題)
(二)請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序寫(xiě)荷花的?(聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞)
(三)接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。
二、學(xué)文
(一)第一段
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑?
2、小結：作者知道荷花開(kāi)了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情?(板書(shū)：趕緊)
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
(二)第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
(1)荷葉是什么樣的?(一生讀句子)這句話(huà)把荷葉比成什么?從“大圓盤(pán)”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣?從“碧綠”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣?
(2)綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺(jué)呢?(出圖，請生體會(huì )挨挨擠擠)誰(shuí)來(lái)當一當挨挨擠擠的荷葉?
(3)用現實(shí)做類(lèi)比，引導學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話(huà)。
3、荷花
(1)荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)?
(2)請一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應荷花。
(3)請生上臺指這三種荷花：全開(kāi)、半開(kāi)、花骨朵。
(4)你最喜歡哪一種?請生輕聲讀這三句話(huà)，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對照圖想想：這一種荷花美在哪?
(5)學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評——有感情朗讀。半開(kāi)的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話(huà)一樣美呢!全開(kāi)的：花瓣全展開(kāi)了，里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛(ài)嗎，那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢?花骨朵：花骨朵像什么?(后面根據學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥)
(6)這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
(1)么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的?(白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái))
(2)“冒”可以換成“長(cháng)”嗎?為什么?它與前一句話(huà)中哪個(gè)詞呼應?(這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎上酌情問(wèn))
(3)是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。(請生有感情朗讀這句話(huà))
5、想象：
(1)瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著(zhù)看大家呢，誰(shuí)來(lái)當當它們，用手擺出它們的姿態(tài)。
(2)請生上臺做動(dòng)作。
(3)還有什么姿態(tài)呢?請生上臺做動(dòng)作。
(4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著(zhù)周?chē)氖澜�，仿佛�?huì )說(shuō)些什么?
(5)生想象
(6)師：誰(shuí)愿意贊美她們?生贊美。
(三)第三段
1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。
2、作者由衷地贊美起荷花來(lái)，他把荷花比成一幅活的`畫(huà)，哪一位畫(huà)家有這樣的本領(lǐng)能畫(huà)出活的畫(huà)來(lái)呢?
3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。
(四)第四段
1、你們愿意跟隨大自然走進(jìn)這幅活的畫(huà)里嗎?閉上眼睛(音樂(lè )：春江花月夜)，想著(zhù)，你就是一朵美麗的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的陽(yáng)光暖暖的灑在你身上，微風(fēng)輕輕撫摩著(zhù)你的臉，你的香氣乘著(zhù)風(fēng)飛得老遠老遠，小動(dòng)物圍過(guò)來(lái)了，它們會(huì )說(shuō)些什么呀?
2、學(xué)生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
三、總結
今天，我們跟著(zhù)作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業(yè)布置(任選其一)
(一)小報。
(二)收集小詩(shī)。
(三)畫(huà)一幅荷花的畫(huà)。
(四)背課文。
三年級的語(yǔ)文教案模板3
教學(xué)目標：
1. 學(xué)會(huì )本課生字及詞語(yǔ)，規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金 盞花的經(jīng)過(guò)，體會(huì )她做事滿(mǎn)懷信心、堅持不懈的美好品質(zhì)。
3. 學(xué)習聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞句，體會(huì )“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿(mǎn)懷信心”等詞語(yǔ)在表情達意方面的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
2. 在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想像，感受生活的美好。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，談話(huà)激趣
同學(xué)們，伸出你們的雙手，看我們的手指是什么顏色?(黃色)你見(jiàn)過(guò)綠手指嗎?綠手指指的是什么呢?讓我們趕快讀讀課文吧! (板書(shū)課題 )
二、初讀課文，整體感知
1、出示問(wèn)題：“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)她為“綠手指”?
2、出示生字卡片，練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
3、指名分段朗讀，教師正音。 再讀課文，思考：你讀明白了什么?還有哪些問(wèn)題不明白? 讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現在請你們以小組為單位進(jìn)行討論。請你找出自己喜歡的段落在小組內讀一讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
4、你讀懂了什么? 是呀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字，說(shuō)出了人們對園丁的稱(chēng)贊，被人們稱(chēng)為“綠手指”可真不簡(jiǎn)單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?學(xué)生自由發(fā)言。
三、自由讀課文，讀準字音。
1、結合上下文理解詞語(yǔ)：綠手指、稱(chēng)贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿(mǎn)懷信心、兌現、驗證。
2、分段讀課文，把課文讀通讀準。
3、學(xué)生針對課文進(jìn)行自主學(xué)習、交流、互相質(zhì)疑。
小組內互相交流，推代表準備發(fā)言。反饋學(xué)習情況。
四、齊讀課文第一自然段
理解“綠手指”的含義。
五、朗讀課文。
1、討論：老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結果怎樣?聽(tīng)取小組學(xué)習情況匯報。
2、小結：這位老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的.，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后再挑選顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往復，經(jīng)過(guò)了20年，終于開(kāi)出了一朵純白色的金盞花來(lái)。
3、出示文中重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿(mǎn)懷信心地栽種著(zhù)金盞花�！�
4、你想對老奶奶說(shuō)些什么?起初，家里人對這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說(shuō)?(引導學(xué)生從第二自然段中找出理由)此時(shí)，你認為老奶奶的家人會(huì )說(shuō)什么?
5、當老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時(shí)，又發(fā)生了什么事情?此時(shí)，老奶奶又怎么對他們說(shuō)的?
6、你們說(shuō)老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?你能說(shuō)說(shuō)黑色的金盞花是怎樣種出來(lái)的嗎?
7、學(xué)了這篇課文，你有什么感受或收獲?
8、小結：是呀，不論我們做什么事情，只要認定目標、持之以恒，再困難的事情都會(huì )辦成，這就是“有志者事竟成”。
9、朗讀重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿(mǎn)懷信心地栽種著(zhù)金盞花�！闭劯惺�。 有感而發(fā)，自由發(fā)言。
10、獎金不能兌現，因為年代久遠�！爸幌雴�(wèn)一問(wèn)，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來(lái)......”自由發(fā)言。聯(lián)系實(shí)際談感受。
六、總結全文
三年級的語(yǔ)文教案模板4
教學(xué)目標：
1、 知識目標：通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生了解趙一曼，知道趙一曼的感人事跡。
2、 能力目標：通過(guò)課堂上的資料交流，培養學(xué)生良好的整理信息的能力。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生知道今天的幸福生活來(lái)之不易，是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)革命烈士用鮮血換來(lái)的，一定要珍惜。作為一名新時(shí)代的少年，必須要牢記國恥，發(fā)憤學(xué)習，勇于拼搏，克服一切困難，用聰明才智建設一個(gè)更強大的祖國。
教學(xué)準備：學(xué)生整理有關(guān)趙一曼的資料;教師制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導入
同學(xué)們，今年是抗日戰爭勝利60周年，一位哲人說(shuō)過(guò)：忘記歷史就意味著(zhù)背叛。讓我們重溫那段歷史。
在東北抗日的戰場(chǎng)上，有無(wú)數的抗日英雄在誓死保衛著(zhù)我們的國土。下面就讓我們來(lái)認識一下他們。她是眾多抗日英雄中為數不多的一位女英雄——趙一曼
今天我們就來(lái)學(xué)習“白山黑水間的抗日英雄(四)趙一曼”(教師板書(shū))
二、 體驗交流
1、我們先來(lái)了解一下抗日女英雄——趙一曼
教師出示趙一曼的照片和簡(jiǎn)介。
2、趙一曼出身于一個(gè)富有的家庭，但是當國家、民族處于危亡的時(shí)刻，他拋棄了優(yōu)越的生活條件，毅然投身于抗日救亡的最前線(xiàn)，在他的身上還有許許多多的感人故事。由于我們手中沒(méi)有教材，老師給你們提供一些材料，現在就請同學(xué)們以小組的形式讀一讀他的事跡，一會(huì )老師再請一名同學(xué)把她的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
3、學(xué)生組成學(xué)習小組交流資料。
4、各組講述趙一曼的故事。
5、面對敵人的嚴刑拷打，趙一曼閉口不語(yǔ)，受過(guò)多種酷刑從沒(méi)有開(kāi)口喊叫一聲，這就是我們的女英雄趙一曼，讓我們一起走進(jìn)她。(出示課間)
6、趙一曼不僅僅是一位英雄，還是一位偉大的母親，雖然他在他的孩子寧兒只有一歲大的時(shí)候就離開(kāi)孩子到異地參加革命去了，但是他的心永遠牽掛著(zhù)她的寧兒。在生命的最后一刻，他想到的'不是別人，而是自己7年沒(méi)有相見(jiàn)的孩子寧兒，他在臨終前給寧兒寫(xiě)了這樣一封信，(出示課件)信的內容是這樣的：教師朗讀信的內容。
這張照片是趙一曼和兒子的照片，趙一曼是多么想再見(jiàn)一見(jiàn)自己可愛(ài)的寧兒啊!我相信寧兒同樣也非常想念自己的媽媽。同學(xué)們，如果你是寧兒，現在你想對母親說(shuō)些什么呢?
三、 激發(fā)感情，延伸感受
在我們今天和平的年代里，人們不會(huì )忘記你，哈爾濱不會(huì )忘記你，共和國不會(huì )忘記你，雖然現在不再有硝煙、不再有戰場(chǎng)，但我們不應忘記國恥，為了民族的富強、為了祖國的強大，讓我們永遠記住抗日英雄趙一曼、永遠記住那些為了民族解放而拋頭顱、灑熱血的英雄們!讓我們行動(dòng)起來(lái)，用我們的知識來(lái)武裝自己，為我們祖國的未來(lái)打一仗勝仗!
三年級的語(yǔ)文教案模板5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對詩(shī)歌內容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
2、運用“讀文章，想畫(huà)面”的方法，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受夏日海灘的美麗景色及深入理解孩子們快樂(lè )的暑假生活，體會(huì )孩子們對生活的熱愛(ài)。
3、自能理解詞義句意，理解詩(shī)句的意思，培養學(xué)生自學(xué)能力。
4、能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的意境，感受夏日海灘的美麗景色及深入理解孩子們快樂(lè )的暑假生活，體會(huì )孩子們對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)準備：
多媒體課
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課——感知美
1、播放《趕海的小姑娘》這首歌唱的是哪里?(生答海灘)你去過(guò)大海嗎?見(jiàn)過(guò)海灘嗎?請你和同學(xué)們講一講你見(jiàn)過(guò)的海灘。
2、今天我們就一起到《夏日的海灘》看一看，領(lǐng)略一下夏日海灘的美麗風(fēng)光。
(板書(shū)課題)
二、朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美，感受快樂(lè )。
1、(課件播放音樂(lè )，師朗讀課文)想一想你聽(tīng)懂了什么?
2、下面請你自由朗讀詩(shī)文，想你讀懂了什么?有哪些問(wèn)題提出來(lái)。
3、到這里你有哪些感受與大家說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生談感受。)(海灘很美，孩子們很快樂(lè ))
4、這么美麗的海灘，這么快樂(lè )的孩子。如果是我們那該有多好哇!下面把你的感受用你的朗讀表達出來(lái)吧!把你的感受溶入到課文中吧!(學(xué)生讀課文，整體感知課文。)
三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀——品味美，體會(huì )快樂(lè )
1、剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎?
2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。(教師梳理疑問(wèn)，重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀)
3、交流朗讀：(主要運用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過(guò)反復讀體會(huì )課文三個(gè)小節的精妙，品味課文語(yǔ)言美及孩子們的快樂(lè )心情)
(1)出示第一小節的課件，誰(shuí)愿意把它朗讀出來(lái)?在他讀的過(guò)程中你的腦海中出現了什么樣的畫(huà)面，用你的話(huà)把他描述出來(lái)。(讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了夏日海灘美麗的景色)�？吹竭@么美麗的海灘，你的心情怎樣?下面就讓我們帶著(zhù)這種心情讀一讀這一小節吧!
(2)過(guò)渡;孩子們，多么美麗的海灘，在這么美的海灘上如果是你，你會(huì )做些什么呢?
(3)我們看這些孩子們都做了些什么?(出示第二小節的課件)，女生讀。
(4)學(xué)生匯報：(掘一條長(cháng)長(cháng)的小河，堆一道堅固的城墻，再拾來(lái)五彩的貝殼，造成美麗的.房子、涼亭、假山。)
(5)課件出示“掘一條長(cháng)長(cháng)的小河，堆一道堅固的城墻，再拾來(lái)五彩的貝———殼，造成美麗的房子、涼亭、假山。你能把畫(huà)橫線(xiàn)的詞換成別的詞嗎?并說(shuō)一—說(shuō)哪個(gè)詞用得好?”(讓學(xué)生體會(huì )這四個(gè)動(dòng)詞用得生動(dòng)傳神)
(6)做了這么多游戲，拾了那么多貝殼，如果是你你會(huì )拾到什么樣的貝殼呢?請你用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一說(shuō)拾來(lái)的貝殼是什么樣的?
(7)如果是你造的房子、涼亭、假山又會(huì )是什么樣的呢?(學(xué)生描繪，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力)
(8)假如你就是在沙灘上玩耍的孩子，你的心情會(huì )是什么樣的?就讓我們帶著(zhù)這種心情讀一讀這一小節吧!你體會(huì )到了什么?
(9)(出示第三小節詩(shī)文)，這么美麗的景色，這么好玩的游戲，此時(shí)你能有怎樣的心情呢?下面就把你的心情溶入到第三小節中，用你的聲音把它表達出來(lái)吧!在你讀的過(guò)程中哪個(gè)詞重讀了呢?(學(xué)生會(huì )答多么)兩個(gè)“多么”抒發(fā)了孩子們怎樣的心情?把這種心情帶到這一小節。用你的朗讀再次把它表達出來(lái)!
4、孩子們?yōu)槭裁锤械娇鞓?lè )呢?請你用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)。
5、帶著(zhù)這種心情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美，沉浸快樂(lè )。
1、出示本詩(shī)配樂(lè )課件，讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。體會(huì )孩子們的快樂(lè )。
2、朗誦本詩(shī)：現在，你們面對的就是美麗的海灘，想不想做一回詩(shī)中的小朋友感受美麗的海灘，體會(huì )暑假的快樂(lè )呢?下面就請你帶著(zhù)這種感情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，互相評價(jià)。
五、表達訓練，拓展思維——延伸快樂(lè )
同學(xué)們，小作者把自己在海灘上玩耍過(guò)程中的快樂(lè )表達出來(lái)了，那么你還在哪些活動(dòng)中感到了快樂(lè )呢，快來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
六、自主作業(yè)，遷移能力
選擇你喜歡的方式將你在活動(dòng)中的快樂(lè )表達出來(lái)。(可以畫(huà)一幅畫(huà)，可以寫(xiě)一首小詩(shī)感情朗讀……)
三年級的語(yǔ)文教案模板6
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習第四自然段先概括、后具體的構段方式。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教具準備：多媒體課件
一、導入
俗話(huà)說(shuō)，一葉落而知秋。九月，從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，北大荒的秋天也就來(lái)了。北大荒的秋天是什么樣的?讓我們一起去看看。
(齊讀課題)
二、講讀課文
1、讓我們抬頭看看，北大荒秋天的天空怎么樣?請小朋友讀第二自然段。
2、(顯示天空圖片)北大荒的天空怎么樣?
一碧如洗：藍天仿佛被沖洗過(guò)一樣，非常亮麗。
3、北大荒的天空一碧如洗，很美，到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。
�、傥鬟叺奶焐蠒�(huì )有什么?讀————(顯示)
�、谶@些流云是怎樣變化的?讀————(顯示)(欣賞流云圖片)
�、邸耙坏楞y灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀!你能用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容它嗎?(五彩斑斕、五顏六色等)
4、文中把多彩的流云比作什么?
5、這是一幅多美的圖畫(huà)呀，讓我們邊讀邊想象那美麗的畫(huà)面。練習朗讀和背誦。
6、小結：有個(gè)小朋友見(jiàn)到如此美麗的畫(huà)面，情不自禁地說(shuō)：“(顯示)啊，北大荒秋天的天空真美呀!”
學(xué)習第三自然段
1、我們抬頭看見(jiàn)一碧如洗的天空，低頭又看見(jiàn)什么呢?指名讀第三自然段
2、你們看到了什么?小河給你什么印象?(顯示小河圖片)
清澈見(jiàn)底：清而透明，能看見(jiàn)河底。
3、出示：小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在懷抱里。
作者把小河比作什么?為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”。你能用“因為……所以……”來(lái)回答嗎?
4、假如你是一條小魚(yú)，在這清澈見(jiàn)底的小河里，會(huì )做什么?心情怎么樣?(討論后回答)
5、游覽到這兒，你想說(shuō)什么?(啊，北大荒秋天的小河真美呀!)指導朗讀，背誦。
學(xué)習第四自然段
1、放眼望去，北大荒的原野上怎么樣?
熱鬧非凡：十分熱鬧，熱鬧得超過(guò)一般。
2、從哪里看出原野熱鬧非凡的?帶著(zhù)問(wèn)題默讀第四自然段
3、指名讀大豆會(huì )笑嗎?高粱會(huì )演唱嗎?這句話(huà)把“大豆”和“高粱”當作人來(lái)寫(xiě)了，這樣寫(xiě)更能表現出原野的熱鬧。指導讀“嘩啦啦的笑聲”、“樂(lè )呵呵地演唱”，讀出農民豐收在望的喜悅心情。
4、你們瞧，山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)的'葉子全都紅了，紅得怎樣?讀————(顯示)
5、指導朗讀，讀出原野的熱鬧和人民興奮的心情。
練習朗讀，背誦。
6、這時(shí)你想說(shuō)些什么?(啊，北大荒秋天的原野真美呀!)
學(xué)習第五自然段
1、秋天是收獲的季節，北大荒的秋天有什么收獲呢?速讀課文。
2、(顯示)“大豆搖鈴千里金”，這句話(huà)就描寫(xiě)出北大荒豐收的景象，告訴我們北大荒的秋天是個(gè)收獲的季節。
3、引讀：你瞧，這里的(田野、山嶺、江河)，連同那茫茫的(草甸子)，都會(huì )在這個(gè)季節里用雙手捧出(沉甸甸的寶物來(lái)。)
4、寶物圖片欣賞
5、小結：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，讓我們看了情不自禁地發(fā)出贊嘆，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：(顯示：啊，北大荒的餓秋天真美呀!)
指導朗讀，用贊美的語(yǔ)氣讀。
三、總結全文
1、課文學(xué)完了，你們覺(jué)得北大荒的秋天美嗎?你能說(shuō)說(shuō)它美在哪兒?
2、北大荒原來(lái)是一片荒蕪，沒(méi)有人煙，現在為什么變得這么美麗富饒呢?
(因為這里的人們非常勤勞，他們用自己的雙手創(chuàng )造了這美麗的家園。)
四、作業(yè)
這篇課文寫(xiě)得非常美，把你認為最美的一段讀給大家聽(tīng)，美要大家一起來(lái)分享。
三年級的語(yǔ)文教案模板7
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。
2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗加深對寓言的理解。
3、分角_朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，了解寓言蘊含的道理
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教具準備：陶罐和鐵罐各一個(gè)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么?板書(shū)(陶罐和鐵罐)
2、這節課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。
3、齊讀課題
二、整體感知
1、請同學(xué)們邊聽(tīng)錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標上序號。并思考課文主要講了一件什么事?
2、生自由發(fā)言。
3、師歸納。
國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著(zhù)自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。
三、學(xué)習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1、聽(tīng)1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。)
板書(shū)：奚落
2、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的話(huà)數說(shuō)別人的短處，使人難堪。
3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話(huà)數說(shuō)陶罐的短處。
4、請同學(xué)們自讀課文思考：
�、偬展薜亩烫幨鞘裁�?鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的?
�、阼F罐用了哪些尖刻的話(huà)數說(shuō)陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)
�、勖鎸﹁F罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?
請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
5、生回答老師的問(wèn)題
6、小黑板出示^對`話(huà)，體會(huì )各自態(tài)度。
�、佟澳愀遗鑫覇�?陶罐子!”
陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌?<沒(méi)有>。請同學(xué)們在課文中找出一個(gè)能夠體現鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣?<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣?<很謙虛>。
�、谡埻瑢W(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑
�、壅埻瑢W(xué)們看到書(shū)101頁(yè)的_圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢?
7、指導朗讀1——9自然段。
�、偻ㄟ^(guò)1——9片段段的學(xué)習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角_把1——9自然段讀一讀。
�、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。
�、鄯纸莀朗讀：男生讀鐵罐說(shuō)的話(huà)，女生讀陶罐說(shuō)的話(huà)。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。
�、苷垉晌煌瑢W(xué)把剛才讀的內容演一演。
四、總結1——9段、學(xué)習10——17自然段。
鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著(zhù)時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：
1、許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀(guān)。)(鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。)
2、當人們發(fā)現陶罐時(shí)，人們的'態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價(jià)值)
當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，(板書(shū)：永久)。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤(板書(shū)：氧化)。當初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì )有這樣的結果呢?
(沒(méi)有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。)
3、從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
五、總結課文
完成小黑板上的練習
這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫(xiě)，告訴人們看待問(wèn)題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。
六、作業(yè)：
把故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，告訴他們看問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。
三年級的語(yǔ)文教案模板8
教材簡(jiǎn)介：
這次語(yǔ)文園地有三部分內容，分別是“口語(yǔ)交際”和“習作”、“我的發(fā)現”和“日積月累”、“寬帶網(wǎng)”。
“口語(yǔ)交際”是結合本組的課文學(xué)習及“寬帶網(wǎng)”的內容進(jìn)行的，而“習作”部分承接口語(yǔ)交際進(jìn)行整理，寫(xiě)成習作。
“我的發(fā)現”是讓學(xué)生體會(huì )相同的字在不同的語(yǔ)言環(huán)境里詞義是不同的�！叭辗e月累”中設計了“讀讀背背”和“讀讀記記”，其中“讀讀背背”是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習積累古詩(shī)，“讀讀忘記”意在讓學(xué)生發(fā)現詞語(yǔ)的特點(diǎn)并進(jìn)行擴展練習。
“寬帶網(wǎng)”從“迷人的風(fēng)景”和“富饒的.物產(chǎn)”兩方面向學(xué)生提供了資料，豐富了學(xué)生的資料積累。
學(xué)習目標：
知識與能力：
1、通過(guò)本組的口語(yǔ)交際而展示自己搜集的資料并通過(guò)整理寫(xiě)出習作。
2、了解了解不同詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中不同意義，認識到詞的意義常常要結合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。
3、積累名詩(shī)、名句。
4、積累成語(yǔ)，發(fā)現其中的規律。
過(guò)程與方法：
1、以小組合作學(xué)習的方式來(lái)口語(yǔ)交際，從而整理、寫(xiě)作。
2、學(xué)習在不同語(yǔ)言環(huán)境中區別相同字的不同意義。
3、通過(guò)觀(guān)察發(fā)現詞語(yǔ)特點(diǎn)，并積累相類(lèi)似的詞語(yǔ)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、感受祖國語(yǔ)言文字的豐富性。
2、感受祖國的迷人風(fēng)景和物產(chǎn)的富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)建議：
1、在教學(xué)中可以根據實(shí)際情況，口語(yǔ)交際和寬帶網(wǎng)結合進(jìn)行，課前可以先了解學(xué)生搜集到的各種資料情況進(jìn)行分組，做好交際前的準備，同時(shí)還要注意小組合作中的分工，在此基礎上進(jìn)行習作，學(xué)生就會(huì )有話(huà)可說(shuō)。
2、交際中可以采用多種方式進(jìn)行：介紹自己去過(guò)的地方可以讓學(xué)生自己帶照片進(jìn)行介紹，也可以收集自己喜歡的地方的圖片進(jìn)行介紹，或以導游的身份進(jìn)行介紹。介紹自己想去的地方可以和同學(xué)合作進(jìn)行。
3、“我的發(fā)現”和“讀讀背背”、“讀讀記記”就能以學(xué)生自主學(xué)習為主，在讀中觀(guān)察發(fā)現詞語(yǔ)中的奧秘并進(jìn)行詞語(yǔ)積累和識字練習。
4、課時(shí)建議：寬帶網(wǎng)、口語(yǔ)交際、習作可以用四課時(shí)進(jìn)行；其它部分為兩課時(shí)。
三年級的語(yǔ)文教案模板9
教學(xué)目標：
1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句的意思。
3.理解孩子們快樂(lè )的暑假生活，體會(huì )孩子們對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
結合生活實(shí)際想象情境，感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂(lè )的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課——感知美
1.播放《趕海的小姑娘》這首歌唱的是哪里?(生答海灘)你去過(guò)大海嗎?見(jiàn)過(guò)海灘嗎?請你和同學(xué)們講一講你見(jiàn)過(guò)的海灘。
2.今天我們就一起到《夏日的海灘》看一看，領(lǐng)略一下夏日海灘的美麗風(fēng)光。
(在這一環(huán)節中，我用歌曲創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同學(xué)生們交流自己見(jiàn)過(guò)的海灘景色，則將學(xué)生帶入了文章特定的情境之中，自然而然的過(guò)渡到對課文的學(xué)習，水到渠成，不露痕跡。)
二、朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美，感受快樂(lè )。
1.(課件播放音樂(lè )，師朗讀課文)想一想你聽(tīng)懂了什么?
2.下面請你自由朗讀詩(shī)文，讀懂了什么?有哪些問(wèn)題提出來(lái)。
3.你有哪些感受與大家說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生談感受。)(海灘很美，孩子們很快樂(lè ))
4.這么美麗的海灘，這么快樂(lè )的孩子。如果是我們那該有多好哇!下面把你的感受用你的朗讀表達出來(lái)吧!把你的感受溶入到課文中吧!(學(xué)生讀課文，整體感知課文。)
三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀——品味美，體會(huì )快樂(lè )
1.剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎?
2.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。(教師梳理疑問(wèn)，重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀)
3.交流朗讀：選擇自己最喜歡的一小節自由朗讀。讓后再把它讀給同學(xué)們聽(tīng)。(主要讓學(xué)生通過(guò)反復讀體會(huì )課文三個(gè)小節的精妙，品味課文語(yǔ)言美及孩子們的快樂(lè )心情
1)在學(xué)生展示朗讀地一小節時(shí)，出示第一小節的課件。
教師引導：在他讀的過(guò)程中你的腦海中出現了什么樣的畫(huà)面，用你的話(huà)把他描述出來(lái)。讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了夏日海灘美麗的'景色�？吹竭@么美麗的海灘，你的心情怎樣?下面就讓我們帶著(zhù)這種心情讀一讀這一小節吧!直到全體同學(xué)讀好這一小節的內容。
2)在學(xué)生匯報朗讀第二小節時(shí)，教師談話(huà)過(guò)渡;孩子們，多么美麗的海灘，在這么美的海灘上如果是你，你會(huì )做些什么呢?
在孩子們盡情想象后，教師繼續引導：我們看這些孩子們都做了些什么?當學(xué)生匯報：(掘一條長(cháng)長(cháng)的小河，堆一道堅固的城墻，再拾來(lái)五彩的貝殼，造成美麗的房子、涼亭、假山后。課件出示第二小節內容，并將“掘”“堆”“拾”“造”幾個(gè)動(dòng)詞劃線(xiàn)，請學(xué)生把畫(huà)橫線(xiàn)的詞換成別的詞，并說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)詞用得好?從而讓學(xué)生體會(huì )這四個(gè)動(dòng)詞用得生動(dòng)傳神)仿寫(xiě)這一段。
就這一小節，我還設計了幾個(gè)說(shuō)話(huà)練習。
做了這么多游戲，拾了那么多貝殼，如果是你你會(huì )拾到什么樣的貝殼呢?請你用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一說(shuō)拾來(lái)的貝殼是什么樣的?如果是你造的房子、涼亭、假山又會(huì )是什么樣的呢?這樣既發(fā)展了學(xué)生的想象能力，又訓練了學(xué)生的表達，可謂一舉兩得。
此刻，學(xué)生已經(jīng)完全融入了海灘玩耍的情境之中，教師可以繼續追問(wèn)：假如你就是在沙灘上玩耍的孩子，你的心情會(huì )是什么樣的?接著(zhù)讓學(xué)生們帶著(zhù)這種心情讀一讀這一小節體會(huì )在海灘上玩耍的快樂(lè )。
4.在學(xué)生朗讀第三小節詩(shī)文，教師提問(wèn)在你讀的過(guò)程中哪個(gè)詞重讀了呢?(學(xué)生會(huì )答多么)兩個(gè)“多么 ”抒發(fā)了孩子們怎樣的心情?把這種心情帶到這一小節。用你的朗讀再次把它表達出來(lái)!孩子們?yōu)槭裁锤械娇鞓?lè )呢?請你用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美，沉浸快樂(lè )。
1.出示本詩(shī)配樂(lè )課件，讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。體會(huì )孩子們的快樂(lè )。
2.朗誦詩(shī)文。
(現在，你們面對的就是美麗的海灘，想不想做一回詩(shī)中的小朋友感受美麗的海灘，體會(huì )暑假的快樂(lè )呢?下面就請你帶著(zhù)這種感情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，)
五、表達訓練，拓展思維——延伸快樂(lè )
結合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)使自己感到快樂(lè )的活動(dòng)。
(同學(xué)們，小作者把自己在海灘上玩耍過(guò)程中的快樂(lè )表達出來(lái)了，那么你還在哪些活動(dòng)中感到了快樂(lè )呢，快來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)
六、自主作業(yè)，遷移能力
請學(xué)生選擇自己喜歡的方式，將自己在活動(dòng)中的快樂(lè )表現出來(lái)。(這是一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)，教師應充分的放手，學(xué)生既可以畫(huà)一幅畫(huà)，也可以寫(xiě)一首小詩(shī)感情朗讀，甚至允許孩子們用歌唱或舞蹈的形式表達自己的快樂(lè )，也許有的老師會(huì )認為語(yǔ)文課就應該將作業(yè)落到語(yǔ)言文字上，然而我覺(jué)得，每個(gè)孩子都是一個(gè)有思想的獨立個(gè)體，他們都有個(gè)性化的表達方式。當孩子們從課文中體會(huì )到美、體會(huì )到快樂(lè )時(shí)我們?yōu)槭裁床荒茏屗齻儗⑦@種美和喜悅用自己喜歡的方式自由的表達出來(lái)呢?新課程強調學(xué)科間的整合，而我也相信所有的美都是相通的。只要我們給孩子足夠的空間，他們一定能將詩(shī)篇變成流動(dòng)的音符、將樂(lè )曲變成斑斕的畫(huà)面，將色彩寫(xiě)成動(dòng)人的詩(shī)篇。相信我們的孩子，給他們一個(gè)機會(huì )他們會(huì )還我們一個(gè)精彩!)
三年級的語(yǔ)文教案模板10
教學(xué)目標：
1、在閱讀中獨立認識10個(gè)生字，在預習中嘗試運用合適的方法理解“殘酷、斬釘截鐵、 催人淚下”等詞語(yǔ)的意思，并積累詞語(yǔ)。
2、能正確流利地朗讀課文。了解課文內容，能借助提示復述趙一曼被捕后的英雄事跡。
3、感受趙一曼愛(ài)國抗日的英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習復述，講述趙一曼被捕后的英雄事跡。
2、感受趙一曼愛(ài)國抗日的英雄氣概。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習復述，講述趙一曼被捕后的英雄事跡。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，介紹生平事跡
1、教師板書(shū)：英雄 你知道哪些英雄?他們?yōu)槭裁幢蝗藗冏鸱Q(chēng)為英雄?(交流)
2、教師補充板書(shū)：女英雄趙一曼
(1)今天，我們將認識一名女英雄，她的名字叫趙一曼。
(2)學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，介紹趙一曼，PPT出示。
3、教師補全課題“15抗日”，介紹抗日戰爭的歷史背景，突出斗爭的艱難。
4、讀題 說(shuō)明： 從課題入手，抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生回顧已有的知識，講講他們知道的英雄人物，英雄事跡，拉近文本與學(xué)生的距離。充分發(fā)揮學(xué)生收集資料的能力，通過(guò)資料的收集讓他們大概了解人物，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師對抗日戰爭的介紹，渲染當時(shí)斗爭艱難。
二、檢查預習，理清脈絡(luò )
1、開(kāi)小火車(chē)讀課文，要求：讀通課文，讀準字音。
2、練習
�、倏�( ) 艱( ) 縣( ) 韓( ) 據( ) 押( )
冠( ) 根( ) 懸( ) 朝( ) 劇( ) 鴨( )
�、诙嘁糇郑� 惡{ 重{ 看{ (強調“寇”的字形，以及三個(gè)多音字在課文中的`讀音。)
說(shuō)明： 有預習，就要有反饋，但反饋只需抓住重點(diǎn)，無(wú)需面面俱到。
3、剛才我們開(kāi)小火車(chē)通讀了課文，現在請你輕聲地自己再一次讀課文，然后用自己的話(huà)說(shuō) 一說(shuō)，人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)趙一曼為女英雄，課文講了她的幾件事?(學(xué)生交流 教師板書(shū)歸納理出脈絡(luò )) 板書(shū)：掩護隊伍 嚴守機密 英勇捐軀(PPT出示)
說(shuō)明： 讓學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次閱讀后，試著(zhù)講述讀了課文后印象深刻的事，一來(lái)為復述打下基礎，二來(lái)通過(guò)板書(shū)理清了課文的脈絡(luò )。
三、讀中理解， 品中悟情
1、請根據板書(shū)，從課文中找出相對應的小節。
2、交流：掩護隊伍(第2節) 嚴守機密(第3-10節) 英勇捐軀(第14節)
3、選擇其中的一件事重點(diǎn)了解，進(jìn)行小組合作學(xué)習
出示學(xué)習建議： “掩護隊伍、嚴守機密”學(xué)習小建議;
讀一讀相應的小節 劃一劃描寫(xiě)趙一曼英雄氣概的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子
圈一圈突出趙一曼英雄氣概的關(guān)鍵詞語(yǔ)
說(shuō)一說(shuō)你的感受 “英勇捐軀”學(xué)習小建議： 讀一讀相應的小節
說(shuō)一說(shuō)趙一曼的遺憾是什么?希望什么? (學(xué)生小組學(xué)習，教師巡視、參與學(xué)習。)
4、 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥
掩護隊伍
抓住趙一曼的語(yǔ)言：堅定地說(shuō)…… 動(dòng)作：舉起槍就向敵人猛射 教師引讀 (理解趙一曼當時(shí)堅決的口氣，通過(guò)朗讀體會(huì )她一心保護戰士早已將自己的生死置之度外的英雄氣概。) 說(shuō)明： 本節內容主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞：趙一曼的語(yǔ)言、動(dòng)作，通過(guò)朗讀加深理解。
嚴守機密
抓住趙一曼與敵人之間的對話(huà)進(jìn)行朗讀指導，教師引讀補充：戰敗后，投降的日寇回顧當時(shí)審訊趙一曼的過(guò)程。 學(xué)生分角色讀—表演讀 (理解“大聲回答”、“斬釘截鐵地說(shuō)”，并通過(guò)分角色朗讀，感受趙一曼當時(shí)寧死不說(shuō)出機密的堅強意志。) 說(shuō)明： 這部分內容通過(guò)有感情地朗讀來(lái)感受英雄堅強的意志，教師的適當補充內容，讓學(xué)生能真實(shí)地了解敵人的兇殘，感受英雄的大無(wú)畏氣概。
英勇捐軀
1、教師結合遺書(shū)的內容理解“催人淚下”的意思。
2、填空： 女英雄趙一曼的遺憾是 ，希望 ，希望 。
說(shuō)明：抓住遺書(shū)中的關(guān)鍵句來(lái)體會(huì )感悟趙一曼的思想感情，教師適時(shí)的補充更渲染了趙一曼對兒子的思念和這對母子舍小家為大家的壯烈情感。
四、突破難點(diǎn)，復述課文
1、讀課文的最后一節，指導感情朗讀。
2、學(xué)習了課文，選取你印象最深刻的英雄事跡，根據老師的提示，同桌試著(zhù)復述有關(guān)內容。
提示：掩護隊伍：1935年，11月的一天，趙一曼所在的部隊被日寇?chē)В?。 嚴守機密：被捕當天的夜晚，敵人 。 英勇捐軀：1936年8月12日，趙一曼在開(kāi)往珠河的火車(chē)上 。
3、同桌復述
4、個(gè)別交流(學(xué)生復述，教師進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，指導)
說(shuō)明：讓學(xué)生選取自己印象深刻的事跡進(jìn)行復述，即激發(fā)他們的興趣，也尊重他們的個(gè)性思維。教師的提示，提醒了學(xué)生課文是按事情的發(fā)展順序敘述的。
師過(guò)渡：在趙一曼與敵人進(jìn)行斗爭的過(guò)程中還有一個(gè)令人振奮的故事，課文的第11-13小節也有敘述，請你讀一讀，想一想為什么護士和看守都被女英雄趙一曼感化了?
說(shuō)明：有了前三件事的鋪墊，再讀課文的11-13小節，抓住一個(gè)問(wèn)題，深化感悟抗日女英雄趙一曼大無(wú)畏的革命氣概和忘我的愛(ài)國情懷。
五、總結、布置作業(yè)
1、 朗讀全文
2、推薦學(xué)生閱讀描寫(xiě)抗日英雄的書(shū)籍，結合三年級的作文要求寫(xiě)一篇讀后感《英雄在我心 中》。
板書(shū)設計：
抗日女英雄趙一曼
掩護隊伍 嚴守機密 英勇捐軀
三年級的語(yǔ)文教案模板11
教學(xué)目的：
用自己的話(huà)復述課文，學(xué)會(huì )向娃麗學(xué)習。
教具準備：小黑板一塊。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程：
1、課前部署
一、要求門(mén)生熟讀課文，行使自己的法子解決文中的生字、詞。
二、把故事講給家人聽(tīng)。
2、用三步教學(xué)法學(xué)習課文。
a、初讀課文，獨立學(xué)習
運動(dòng)步驟：
一、門(mén)生用較快的速率讀課文。
二、門(mén)生獨立思考并復述課文。
三、門(mén)生相互講課文故事。
四、由門(mén)生舉薦1人完成課文復述，其他人補充。老師收拾。
b、再讀課文，合作學(xué)習
運動(dòng)步驟：
一、門(mén)生小聲、快速讀課文。
二、瀏覽思索，商討如下題目。
(一)1封郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞和mm娃麗各是怎么樣對待的?他們的態(tài)度有甚么差別?
(二)mm娃麗為何可以或許拿到跟哥哥如出一轍的`鑰匙呢?可見(jiàn)爸爸對mm的態(tài)度有何變化?
(三)對于哥什提亞和娃麗，你以為誰(shuí)更值得學(xué)習?
三、師生對話(huà)，商討上述題目，結論：哥什提亞——事不關(guān)己，高高掛起;娃麗——急別人之所急。
c、三讀課文，立異學(xué)習
運動(dòng)要求：門(mén)生可以或許是非分明，曉得該怎樣向娃麗學(xué)習。
運動(dòng)步驟：
一、門(mén)生有情感地讀“娃麗送信”的段落，領(lǐng)會(huì )她送信的艱苦。
二、與門(mén)生商討兩個(gè)話(huà)題：
(一)用自己的話(huà)贊頌娃麗。
(二)你身旁有像娃麗如許的人嗎?他們都做了哪些好事?今日之后，你將怎么樣向娃麗學(xué)習呢?
三、老師小結，收場(chǎng)學(xué)習運動(dòng)
三年級的語(yǔ)文教案模板12
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
(1)學(xué)習本課生字新詞。會(huì )認“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”三個(gè)生字。
(2)朗讀、背誦詩(shī)文。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉珍惜親情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、體會(huì )詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。
2、朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
教具準備：
課文掛圖。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、美圖導入，營(yíng)造詩(shī)境
1、出示掛圖，請學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據自己的想像創(chuàng )編小故事。
2、“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢!這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì )很精彩!來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》!
(從形象直觀(guān)的圖畫(huà)入手，符合兒童的認識規律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎上創(chuàng )編故事，一是為了訓練口語(yǔ)表達的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng )造自由的學(xué)習氛圍。在老師的引導下提高同學(xué)們的閱讀期待，預熱課堂。)
二、初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情
1、理解“書(shū)”、“所見(jiàn)”的意思，近而解題。
2、齊讀題目。
3、根據拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
4、老師正音、師生討論生字的認法。
5、老師范讀，劃出朗讀節奏，男女生分組讀。
6、告訴老師你從詩(shī)中看到了什么?聽(tīng)到了什么?猜一猜詩(shī)人在想什么?
(從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機械的分析，注重學(xué)生的情感體驗。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內容，邊讀邊想，實(shí)現學(xué)生與文本的'對話(huà)。)
三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意
1、詩(shī)的題目是《夜書(shū)所見(jiàn)》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩(shī)文，在你認為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)感受。
2、在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)?他想到什么呢?(板書(shū)“動(dòng)客情”。)
3、請同學(xué)帶著(zhù)自己的感受齊讀寫(xiě)景部分。(讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。)
4、圖文結合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句，積極思維，展開(kāi)聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)
5、在圖中標出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫(huà)配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫(huà)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力，圖文結合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)
6、作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì )想到什么?(家鄉、童年。)是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉和童年。
7、“動(dòng)客情”就是全詩(shī)的中心句，文字中融進(jìn)了詩(shī)人思鄉之情，我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉愁”的味道讀出來(lái)，讀得濃濃的。你覺(jué)得應該怎樣讀才能讀出這種感覺(jué)?
(抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內涵，也學(xué)會(huì )了閱讀。)
四、誦讀詩(shī)文，品味詩(shī)蘊
1、指名讀詩(shī)，師生評價(jià)，評出“朗讀之星”。(多元化的評價(jià)、激勵方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現“朗讀疲勞”。)
2、齊背詩(shī)文。(注重合作精神的培養，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。)
3、說(shuō)說(shuō)自己的感受，你想對詩(shī)人說(shuō)些什么?
(以學(xué)定教，順學(xué)而導。與文中人物對話(huà)，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩(shī)文的理解。)
4、回憶一下關(guān)于思鄉的詩(shī)，如《靜夜思》。(注意新舊知識的聯(lián)系，回應本課情感體驗。)
五、小小詩(shī)人，再現詩(shī)韻
把這篇古詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的現代詩(shī)。
三年級的語(yǔ)文教案模板13
【教材分析】
本文是“堅忍、頑強”話(huà)題單元的一篇課文，主要介紹了桑蘭在賽前意外受傷，從接受治療到出院迎接新的生活的過(guò)程，表現了桑蘭勇敢地面對困難，以常人難以想象的毅力戰勝自我、戰勝困難的超人的勇氣。文本語(yǔ)言類(lèi)似新聞報道，沒(méi)有詳細的細節描寫(xiě)，但有許多典型的句子具有較強的表現力，足以刻畫(huà)桑蘭堅強的形象。這為學(xué)生通過(guò)品味重點(diǎn)詞句，主要段落感受人物形象提供了憑借。
【學(xué)情分析】
大部分學(xué)生不認識桑蘭，對其遭受的“不幸”更是不甚了解。課文篇幅較長(cháng)，生字表和查字表中共有27個(gè)需要學(xué)生認識的字，加之學(xué)生不能預習課文，因此在課上給足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀準、讀通、讀順，是很有必要的。通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，明了文章內容，感受人物形象是三年級學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，夯實(shí)這一訓練過(guò)程極為重要。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )12個(gè)字，認識9個(gè)字。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“劇痛、大汗淋漓、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)的意思。
2、流利、有感情地朗讀課文。
3、能借助課文具體的語(yǔ)言材料及課外補充的資料，展開(kāi)合理的想象，感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習課文，感悟桑蘭面對“一切”所表現出來(lái)的堅強、勇敢、樂(lè )觀(guān)。
【課前準備】
搜集有關(guān)桑蘭的文字資料和圖片資料，制作ppt課件。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、出示圖片，初識桑蘭。
2、揭示課題。
二、初讀課文，了解桑蘭
1、提出自學(xué)要求，自由朗讀課文。
2、檢查詞語(yǔ)和句子的.朗讀。
3、再讀課文，思考，桑蘭除了是名“優(yōu)秀的運動(dòng)員”，她還給你留下怎樣深刻的印象?
三、學(xué)習交流，感受不幸
1、學(xué)生交流桑蘭是怎樣受傷的?
2、脊梁骨骨折，對桑蘭姐姐來(lái)說(shuō)，這意味著(zhù)什么?
3、面對這天大的不幸，桑蘭所表現出來(lái)的堅強給大家留下了深刻的印象。
四、研讀課文，感悟品質(zhì)
請同學(xué)們默讀課文的3-4自然段，桑蘭姐姐哪些堅強的表現讓你感動(dòng)呢?找到相關(guān)的句子用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)�！境鍪咀詫W(xué)要求】
預設㈠學(xué)習第三段
但桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切地詢(xún)問(wèn)隊友們的比賽情況。
1、學(xué)生交流，結合“沒(méi)有掉一滴眼淚”談感受，讀句子。
2、聯(lián)系上句隊友的表現，對比著(zhù)讀，想象隊友們?yōu)槭裁磿?huì )失聲痛哭，感受桑蘭的堅強。
3、結合“急切詢(xún)問(wèn)”體會(huì )桑蘭內心的堅強。
4、師生合作朗讀第三段，感受段落結構。
預設㈡第四自然段
桑蘭總是一邊忍著(zhù)劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著(zhù)自由體操的樂(lè )曲。
1、生交流，談感受，讀句子。
2、引導理解忍著(zhù)“劇痛”，感受桑蘭的堅強。
用拆分法理解“劇痛”;聯(lián)系生活經(jīng)驗理解“劇痛”;再次聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解“劇痛”。
3、圍繞“輕輕哼著(zhù)自由體操的樂(lè )曲”展開(kāi)想象，感受桑蘭內心世界，體會(huì )其堅強。
4、指導朗讀。
5、齊讀醫生的話(huà)。
五、設置懸念，布置作業(yè)
是什么支撐著(zhù)桑蘭能夠如此堅強地、微笑著(zhù)去面對這一切呢?讓我們在下節課里繼續學(xué)習與探究。
作業(yè)：登陸桑蘭博客，了解她1998-20xx年的不平凡生活。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
桑蘭還有哪些堅強表現讓你感動(dòng)呢?到底是什么支撐著(zhù)她這樣堅強、勇敢、樂(lè )觀(guān)地面對一切呢?讓我們繼續來(lái)學(xué)習。
二、學(xué)習六、七段
(一)學(xué)習第五自然段
日子一天天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁，大汗淋漓的!
1、學(xué)生交流，聯(lián)系自己的生活談感受，讀句子。
2、【視頻播放】感受桑蘭日常生活的不容易!
3、感情朗讀。
(二)學(xué)習第六段
“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來(lái)!”
引讀：面對關(guān)心她的隊友，她帶著(zhù)動(dòng)人的微笑說(shuō)——面對治療的醫生，她帶著(zhù)動(dòng)人的微笑說(shuō)——面對親人的幫助，她帶著(zhù)動(dòng)人的微笑說(shuō)——她一直微笑著(zhù)對自己說(shuō)——(齊讀)
(三)學(xué)習課文第7自然段
1、其實(shí)，何止是桑蘭的主治醫生，還有許許多多的人們，他們都被桑蘭堅強樂(lè )觀(guān)的精神深深感動(dòng)�！举Y料補充】
2、齊讀課文第7自然段。
三、詮釋課題，學(xué)習“桑蘭”精神
1、同學(xué)們，現在你能理解什么是微笑嗎?從課文中找到對微笑的解釋。(板書(shū)：驚人的毅力;不屈的精神;無(wú)比的勇氣)
2、同學(xué)們，微笑是一種力量，微笑可以感動(dòng)世人，桑蘭的微笑，更是照亮人心。讓我們像桑蘭姐姐學(xué)習，用不屈的精神，驚人的毅力，無(wú)比的勇氣，微笑著(zhù)面對一切。
四、指導書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
(一)書(shū)寫(xiě)課后生字，特別注意指導“痛”和“勇”字的書(shū)寫(xiě)。
(二)小練筆
學(xué)完這篇課文，你一定有很多的話(huà)，想對桑蘭姐姐說(shuō)，請你以“桑蘭姐姐，我想對你說(shuō)……”為開(kāi)頭，寫(xiě)1～2句心里話(huà)!
【板書(shū)設計】
20微笑著(zhù)面對一切
優(yōu)秀桑蘭堅強
但沒(méi)有掉一滴眼淚反而急切詢(xún)問(wèn)
一邊忍著(zhù)劇痛一邊輕輕哼著(zhù)
氣喘吁吁大汗淋漓
三年級的語(yǔ)文教案模板14
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字;積累9個(gè)詞語(yǔ)，能用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動(dòng)物休眠的特點(diǎn)。
3、通過(guò)朗讀，體會(huì )在句子中加上“什么……也……”、“再也”以表達比較強烈的語(yǔ)氣。
4、能在老師的指導下，小組討論完成研究報告。初步掌握進(jìn)行主題探究的簡(jiǎn)單步驟。
5、激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動(dòng)物休眠的特點(diǎn)。
2、能在老師的指導下，小組討論完成研究報告。初步掌握進(jìn)行主題探究的簡(jiǎn)單步驟。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究的'意識。
教學(xué)方法
自主探究合作交流
課前準備
多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導課
1、同學(xué)們，還記得課文《丁丁的研究報告》嗎?丁丁研究的是什么?
2、丁丁為了研究藍鯨，搜集了很多資料，寫(xiě)成了一份精彩的研究報告，得到了老師和同學(xué)的贊揚。今天，我們要學(xué)習丁丁，研究“動(dòng)物的休眠”，完成一份研究報告。
出示：“研究課題：動(dòng)物的休眠”，指名讀，齊讀。
3、現在，四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)研究小組，請組長(cháng)拿出研究報告，在封面寫(xiě)上研究課題。請小組每個(gè)成員在“研究人”后的橫線(xiàn)上簽上自己的名字。學(xué)生完成任務(wù)。
4、播放手機精彩的導學(xué)成果。
二、新授
(一)提問(wèn)歸納，明確研究問(wèn)題。
1、關(guān)于動(dòng)物的休眠，你想知道些什么?指名回答。
2、教師歸納。出示：
研究問(wèn)題：
(1)什么是“休眠”?
(2)哪些動(dòng)物會(huì )休眠?
(3)動(dòng)物怎樣進(jìn)行休眠?
(什么時(shí)候?在什么地方?用什么方式?)
(4)動(dòng)物為什么要休眠?
(5)動(dòng)物的休眠分哪些類(lèi)型?
三年級的語(yǔ)文教案模板15
知識目標：
認讀5個(gè)字，能按要求寫(xiě)出詞語(yǔ)。
能力目標：
有感情的朗讀課文。
情感目標：
正確、流利的朗讀課文，感受詩(shī)中的童趣。
正確、流利的朗讀課文，感受詩(shī)中的童趣。
想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象。
1課時(shí)
一、激趣導入。
二、讀課文，識記生字。
1。自由讀課文，看誰(shuí)能讀準字音。（對照課后生字表）仍不認識的字問(wèn)老師或同學(xué)。
邊讀邊標出自然段，用手勢表示出，標錯的及時(shí)改正過(guò)來(lái)。
2。課文中有很多生字小朋友，你記住他們的名字了嗎？
�。�1）自主識記。
�。�2）這些生字小朋友在文章中你還認識他們嗎？快試一試吧。
�。�3）自己讀課文�？凑l(shuí)不丟字，不加字，讀音準確。
�。�4）讀詞語(yǔ)卡片，生練習讀并擴詞。
�。�5）識記多音字。讀音，組詞。
三、讀課文，理解內容。
1。請同學(xué)們細讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講了一件什么事？用直線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子，并練習做旁注。
2。全班匯報學(xué)習情況。
�。�1）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講了一件什么事？
�。�2）聯(lián)系自己生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)小作者的'心情都有那些變化。
�。�3）體會(huì )小作者的不同心情，自己試著(zhù)有感情的讀一讀。
四、美麗的窗花把我們帶竟了進(jìn)了童話(huà)世界。想象一下，窗花還可能像什么？
1。小組交流。
2。全班交流。
五、作業(yè)。
選做題：
1。抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2。讀詞語(yǔ)，照樣子寫(xiě)。
輕輕地
密密的
�。�1）讀一讀詞語(yǔ)。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么。
�。�3）自己獨立寫(xiě)。
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