美術(shù)教案優(yōu)秀（8篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的美術(shù)教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)教案 篇1
活動(dòng)準備
音樂(lè )磁帶一盒。
紅、黃、綠色顏料每組各一盤(pán)，抹布每組兩塊。
幼兒用書(shū)人手一冊，白紙放在黑板上，彩色粉筆。
活動(dòng)目標
學(xué)習用手指點(diǎn)畫(huà)圓圓的紅花、黃花和綠色的小草。
在點(diǎn)畫(huà)活動(dòng)中，體驗手指點(diǎn)畫(huà)以及蝴蝶找花的`快樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程
1、音樂(lè )活動(dòng)《春天來(lái)了》。
�。�1）教師：小朋友，你知道現在是什么季節嗎?讓我們一起跟著(zhù)音樂(lè )歌唱《春天舞了》好嗎?
�。�2）師生一起表演唱歌曲《春天來(lái)了》。
�。�3）仿編歌曲《春天來(lái)了》。
教師：春天來(lái)了，除了紅花、黃花會(huì )對你笑，還有什么花會(huì )開(kāi)放呢?
教師根據幼兒的講述，用相應的彩色粉筆畫(huà)在黑板上，然后帶領(lǐng)幼兒歌唱春天……
2、了解手指點(diǎn)畫(huà)小花和小草的基本方法。
�。�1）讓幼兒觀(guān)察桌子上的顏料，教師：桌子上有什么?
�。�2）教師出示幼兒用書(shū)，啟發(fā)幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)：沒(méi)有筆，怎樣給大地添畫(huà)小花和小草?
�。�3）教師根據幼兒的講述，在黑板的白紙上點(diǎn)畫(huà)小草和小花，邊畫(huà)邊說(shuō)：“小草發(fā)芽了!”“花兒開(kāi)放了!”
�。�4）重點(diǎn)讓幼兒了解手指點(diǎn)畫(huà)的過(guò)程：先用手指蘸綠色在空白的地方畫(huà)許多小草——然后將手指在抹布上擦干凈后——再蘸紅色顏料點(diǎn)畫(huà)許多圓圓的小紅花——將手指擦干凈——蘸黃色顏料點(diǎn)畫(huà)小黃花。
3、出示幼兒用書(shū)。
鼓勵幼兒在幼兒用書(shū)上點(diǎn)畫(huà)許多小花和小草，教師巡回觀(guān)察，給予具體的指導和幫助。
4、展示幼兒作品。
�。�1）請小朋友將小椅子推進(jìn)桌子里面。
�。�2）播放音樂(lè )，請幼兒相互觀(guān)賞桌子上的小草和小花，再扮演小蝴蝶，圍繞著(zhù)桌子，在“花叢”紅飛舞……。
美術(shù)教案 篇2
活動(dòng)目標
1、理解并學(xué)習詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中優(yōu)美的詞句。
2、豐富相關(guān)詞匯：雄偉壯麗、向往、迎風(fēng)飄揚等。
3、萌發(fā)對北京天安門(mén)的向往和崇敬之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解學(xué)習詩(shī)歌。
難點(diǎn)：掌握相關(guān)詞匯。
活動(dòng)準備
1、幼兒收集自己游覽北京天安門(mén)的照片。
2、掛圖：天安門(mén)。
3、天安門(mén)的碟片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、教師：“小朋友，你們知道我們國家的首都在哪里嗎？”“那你們知道北京都有哪些有名的建筑？”“你們去過(guò)北京嗎？”“你們想不想去北京天安門(mén)？”
2、教師：“沒(méi)有去過(guò)，但我們很想去，‘首都北京天安門(mén)是我們最向往的地方�！�
3、出示天安門(mén)掛圖。提問(wèn)：“看一看天安門(mén)上有什么？”
二、分段理解詩(shī)歌內容。
1、教師：“沈老師曾經(jīng)去過(guò)北京天安門(mén)，聽(tīng)一聽(tīng)，我看見(jiàn)的天安門(mén)是什么樣子的�！�
2、教師朗誦詩(shī)歌3—6句，并出示相應的圖片。
3、教師：
“沈老師，看到的天安門(mén)城墻是什么樣的？”“天安門(mén)的琉璃瓦是什么顏色的？”“這是什么？怎樣的國徽？”“國徽是一個(gè)國家的標志�！薄澳銈冎李I(lǐng)袖指的`是誰(shuí)嗎？他的畫(huà)像掛在哪里？”理解詩(shī)歌7—8句，“在天安門(mén)的兩邊還有宮燈和紅旗�！�
三、學(xué)習詩(shī)歌。
1、配樂(lè )完整欣賞詩(shī)歌。
2、幼兒學(xué)念詩(shī)歌。
3、引導幼兒在音樂(lè )的伴奏下有感情的朗誦詩(shī)歌。
四、活動(dòng)延伸：
看天安門(mén)碟片。
師：“天安門(mén)上除了有城樓、國徽、紅旗等，周?chē)�有許多東西，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！”
美術(shù)教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、在裝飾數葉的活動(dòng)中，感受不同色彩帶來(lái)的美。
2、初步嘗試用深、淺不同的顏色裝飾春天的樹(shù)，感知同種色的不同色調。
3、通過(guò)遷移生活經(jīng)驗，知道可以用不同的顏色來(lái)裝飾數葉。
活動(dòng)準備：
幼兒已觀(guān)察過(guò)春天的樹(shù)。
幼兒用書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
1、在幼兒園散步，調動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗。
up2教師：春天來(lái)了，幼兒園的樹(shù)有什么變化呀？
up2幼兒邊觀(guān)察邊回答。
2、引導幼兒觀(guān)察各種樹(shù)葉，感知樹(shù)葉的`深淺不同。
up2教師：這些樹(shù)葉有什么不同呢？
up2幼兒回答后，教師提問(wèn)。
教師：剛長(cháng)出來(lái)的葉子是什么顏色的？以前的老葉子是什么顏色的呢？
up2引導幼兒說(shuō)出嫩綠和深綠色。
3、幼兒繪畫(huà)，教師巡回指導。
up2教師：那么好看的樹(shù)，我們把它畫(huà)下來(lái)好嗎？
up2幼兒繪畫(huà)，教師鼓勵幼兒大膽作畫(huà)并畫(huà)出葉子的深淺不同。
4、幼兒互相觀(guān)摩，評價(jià)作品。
美術(shù)教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、鼓勵幼兒嘗試用不同的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖、粘貼，并能表現出物體的主要形象特征。
2、指導幼兒掌握正確的粘貼方法；激發(fā)幼兒創(chuàng )作的欲望。
3、培養幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據所觀(guān)察到得現象大膽地在同伴之間交流。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng )造的能力。
5、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感和體驗。
活動(dòng)準備：
教師和幼兒共同收集的各種樹(shù)葉、剪刀、膠水、彩筆、畫(huà)紙等
活動(dòng)過(guò)程：
1、課前可帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外觀(guān)察各種各樣的樹(shù)葉，并進(jìn)行采集
2、出示樹(shù)葉拼貼作品，引發(fā)幼兒的興趣。
3、引導幼兒欣賞各種形狀的樹(shù)葉，知道他們的大小、形狀、顏色不一，可以組合成多種圖形。
4、組織幼兒進(jìn)行拼圖、組合游戲。請幼兒將兩片或幾片樹(shù)葉組合成不同的圖形，說(shuō)說(shuō)它像什么。
5、教師講述樹(shù)葉拼貼畫(huà)的方法。根據樹(shù)葉的形狀選擇要拼貼的對象，可根據需要進(jìn)行修剪、粘貼、添畫(huà)。
6、開(kāi)始進(jìn)行拼貼。教師細心觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并給與指導。
7、展示幼兒作品，大家共同欣賞，體驗成功的'喜悅。
活動(dòng)反思：
《綱要》中強調：“在活動(dòng)中要突出幼兒自主性、創(chuàng )造性”，在活動(dòng)中為幼兒提供了許多樹(shù)葉，讓幼兒根據自己的興趣和需要任意選擇，為他們精心營(yíng)造了一種寬松、自由的學(xué)習氛圍，充分體現了開(kāi)放性的特點(diǎn)。以此同時(shí)我能細心地觀(guān)察、傾聽(tīng)幼兒的言行，及時(shí)抓住他們的興趣點(diǎn)，貼近幼兒自身的經(jīng)驗進(jìn)行自然而然的引發(fā)，由淺入深地鼓勵他們以自己喜歡的方式來(lái)表現。
美術(shù)教案 篇5
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能掌握畫(huà)圖程序上菜單的功能及畫(huà)圖工具的使用。
2、指導學(xué)生運用畫(huà)圖程序上的繪畫(huà)工具進(jìn)行繪畫(huà)、復制、粘貼和翻轉。
3、引導學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng )意和操作，感受電腦美術(shù)課的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習電腦美術(shù)的興趣和熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生在掌握運用復制和粘貼的基礎上進(jìn)一步認識運用翻轉的功能進(jìn)行花邊圖案的設計與制作。學(xué)生在操作過(guò)程中能把握好畫(huà)圖工具的使用特點(diǎn)。
課前準備：準備若干電腦美術(shù)的優(yōu)秀作品。教育學(xué)生要愛(ài)護電腦設備及各種教學(xué)設施。
教學(xué)過(guò)程：
一、 組織教學(xué) 組織學(xué)生有秩序地進(jìn)入電腦室，并穩定好學(xué)生情緒準備上課。
二、引導過(guò)程
�。�1）師通過(guò)電腦屏幕引導學(xué)生鞏固認識畫(huà)圖程序窗口。
�。�2）師打開(kāi)有關(guān)花邊的電腦美術(shù)優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞，并請學(xué)生思考：這些圖案有什么特點(diǎn)？是運用了菜單欄中的哪項功能制作出來(lái)的？
�。�3復習排列與重復的知識內容。
�。�4）請學(xué)生按程序打開(kāi)電腦進(jìn)入畫(huà)圖界面復習復制和粘貼的操作過(guò)程，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情與興趣。
三、發(fā)展過(guò)程：
�。�1）分析與講解：師通過(guò)電腦屏幕向學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)明畫(huà)圖程序界面上的各種工具的'用途并演示在使用過(guò)程中容易出現的問(wèn)題。
�。�2）欣賞與思考：指導學(xué)生欣賞教材作品，學(xué)生根據圖示中的制作步驟思考：?jiǎn)为毤y樣是采用工具箱中的什么工具制作出來(lái)的？一個(gè)單獨紋樣如何變成一條漂亮的花邊圖案，它采用什么方法制作出來(lái)的？（師通過(guò)演示使學(xué)生進(jìn)一步鞏固選取、復制、粘貼的制作要點(diǎn)）
師通過(guò)電腦屏幕向學(xué)生展示一幅花邊圖案，并提問(wèn)：這組花邊圖案還有其它的排列方式嗎？（導出翻轉的功能）。師演示翻轉的制作過(guò)程（復制—粘貼—翻轉）。
請學(xué)生看書(shū)說(shuō)說(shuō)翻轉后形成新的單獨圖案是如何繼續制作花邊圖案的？（師通過(guò)演示進(jìn)一步補充說(shuō)明）
�。�3）學(xué)生歸納步驟：打開(kāi)畫(huà)圖程序。（開(kāi)始—程序—附件—畫(huà)圖）。打開(kāi)工具箱的各種工具畫(huà)出一個(gè)形象后上色，并打開(kāi)編輯進(jìn)行復制、粘貼、翻轉、變化和排列。
�。�4）布置作業(yè)：讓學(xué)生利用復制、粘貼、變化和翻轉制作一副獨特、有趣的花邊圖案。鼓勵學(xué)生大膽、自由地創(chuàng )作和繪制。作業(yè)完成后可讓學(xué)生互評、互欣賞。
四、收拾與整理：指導學(xué)生按正確的步驟關(guān)閉電腦，有秩序地走出教室保持教室環(huán)境整潔。
札記：今天我使用的是洪恩寶寶學(xué)畫(huà)畫(huà)里的一套軟件，學(xué)生非常喜歡。因為插入的圖片有近大遠小的變化，所以非常直觀(guān)，教學(xué)效果良好。
美術(shù)教案 篇6
繪畫(huà)作為美術(shù)活動(dòng)的一部分，是一種視覺(jué)藝術(shù)，是手、眼、腦共同參與的活動(dòng)，傳統的藝術(shù)教育一灌輸為主，以臨摹和寫(xiě)生為主，往往會(huì )使幼兒認為：只有教師灌輸的東西才是正確的，一旦離開(kāi)了這些東西，他們就無(wú)能為力，更談不上自由創(chuàng )作，反而捆綁了自己，幼兒的學(xué)習被控制在“你說(shuō)我聽(tīng)，你示范，我模仿”的被動(dòng)接受過(guò)程中，幼兒的學(xué)習主動(dòng)性，積極性被冷落。那么如何在繪畫(huà)中調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，培養幼兒的創(chuàng )造思維呢？使幼兒真正成為學(xué)習的主人，發(fā)揮幼兒在認識活動(dòng)中的主體性呢？
一、創(chuàng )設寬松的環(huán)境，激發(fā)幼兒自主地思維
情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認識與情感相結合，使思維與形象統一，變灌輸為感悟，變說(shuō)教為體驗，使幼兒全面發(fā)展，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng )造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習提供時(shí)間機會(huì )，讓幼兒與環(huán)境與同伴與老師一同進(jìn)行多方為互動(dòng)，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性與自覺(jué)性，在幼兒積累了一定數量的表象，掌握了簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技巧基礎上以趣激學(xué)，引導幼兒主動(dòng)積極地學(xué)習，自主探索獲得知識。
1、直觀(guān)演示，創(chuàng )設形象情境。
幼兒在學(xué)習知識的過(guò)程中，具體動(dòng)作思維，直觀(guān)形象思維處于優(yōu)勢地位。利用直觀(guān)演示法可以寓教于樂(lè )，在教學(xué)中，我運用電教設備再現教學(xué)內容情境或收集與內容相關(guān)的實(shí)物，圖片創(chuàng )設情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習。如：在繪畫(huà)《各種各樣的汽車(chē)》活動(dòng)中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車(chē)的模型玩具，圖片，并布置了《中華汽車(chē)展》環(huán)境，幼在強烈的好奇心驅使下，對汽車(chē)發(fā)生了興趣，產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，以愉快的心情參與到直接感受各式各樣的汽車(chē)中來(lái)。由于每個(gè)幼兒對汽車(chē)都有一定的認識，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng )作熱情，在作畫(huà)中，非常自如，積極主動(dòng)，想象力也非常豐富。
2、積累豐富的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒創(chuàng )造。
因為幼兒對美的感受，對新鮮事物的興趣往往非常直接的視覺(jué)現象，于是，我在教室中的各個(gè)區域、角落留出空間，讓幼兒把園內外、節假日游戲玩時(shí)的所見(jiàn)所聞充分展示，注意讓幼兒多看、多聽(tīng)、多練，盡可能讓幼兒去接觸五彩繽紛的世界，多感受周?chē)囊磺�，并指導他們用筆畫(huà)下來(lái)，加深印象，如：在畫(huà)《寬廣的馬路上》時(shí)，有的畫(huà)出了人來(lái)人往的場(chǎng)面，有的畫(huà)的是大大小小的車(chē)輛、房屋、樹(shù)木，還有的則畫(huà)的是在買(mǎi)東西的場(chǎng)面……，這些畫(huà)既有濃厚的生活氣息，又充滿(mǎn)了童趣，幼兒的創(chuàng )作激情高，畫(huà)的人物，內容也不一樣，一派熱鬧的景象，畫(huà)完后還饒有興趣的介紹起自己的作品來(lái)，幼兒的好奇心，表現欲得到了極大的滿(mǎn)足，不僅增長(cháng)幼兒知識，還促進(jìn)對周?chē)挛锏挠^(guān)察力發(fā)展，激起了思維主動(dòng)性。
一、 利用故事啟迪，創(chuàng )設想象情境
幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，老師可以借助故事激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學(xué)習提供了條件。如：在畫(huà)《神奇的手》活動(dòng)中，我運用這個(gè)故事：“一天，有個(gè)小姑娘做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己的`手忽然變成了許多小動(dòng)物，有孔雀呀，蝴蝶呀，還有小飛鳥(niǎo)呀，好多好多的動(dòng)物，他們在由手變成的山呀，樹(shù)林里呀……”。通過(guò)故事啟迪，創(chuàng )設想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導孩子們的創(chuàng )造思維，幼兒表現的欲望非常強。小朋友們個(gè)個(gè)畫(huà)出了他們心中的美好世界，有的幼兒畫(huà)出一座“手”房子，有的幼兒畫(huà)出了“手”氣球，有的畫(huà)出“手”花花瓶……
每當幼兒聽(tīng)完故事后，通過(guò)提問(wèn)讓幼兒回憶故事的題目?jì)热菁敖巧卣�，讓幼兒帶�?zhù)疑問(wèn)去發(fā)現，去探討，去創(chuàng )造，然后與幼兒一起討論如何表現故事的某一部分，這樣可以激活幼兒學(xué)習新知識的積極狀態(tài)，促使幼兒不斷地思索。如：繪畫(huà)《龜兔賽跑》時(shí)，提問(wèn)：小兔和烏龜誰(shuí)跑得快？誰(shuí)最后贏(yíng)了？為什么？它們的身體都是什么樣子的？像什么？等問(wèn)題，幼兒在問(wèn)題的情境中，很自然地就帶著(zhù)問(wèn)題去想象，自然而然地參與到活動(dòng)中來(lái)了，創(chuàng )設幾個(gè)情節畫(huà)面如：！、小兔在樹(shù)旁睡覺(jué)的場(chǎng)景。2、小兔與烏龜出發(fā)的場(chǎng)面。3、烏龜勝利領(lǐng)獎的場(chǎng)景。4、小兔落淚難為情的場(chǎng)景。根據不同場(chǎng)景情節指導幼兒構圖不同的畫(huà)面，增強趣味性。
幼兒模仿性較強，通過(guò)表演、模仿，還可達到意想不到的效果。幼兒當在表演情境時(shí)，就異常興奮，回產(chǎn)生強烈的欲望，融入角色學(xué)習的情境中，這樣就可在玩中學(xué)，學(xué)中玩，是教育內容具體化，使幼兒從輕松愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理，學(xué)習知識，達到春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲的效果。
三、運用豐富聯(lián)想，活躍幼兒的思維。
一次在畫(huà)《圖形變變變》時(shí)，有個(gè)幼兒把它變成許多個(gè)圓圈，但畫(huà)得較多，于是我說(shuō)：“你怎么變這么多圓圈��？”他馬上說(shuō)：“這是我吹的泡泡”我接著(zhù)問(wèn)：“那它們都是什么顏色的？”他馬上意識到利用色彩豐富畫(huà)面的單一，涂上五顏六色的圓圈。有的孩子則把小圓圈變成布娃娃，不倒翁，并給娃娃添上了勞動(dòng)工具，隨即添上背景，畫(huà)的內容豐、生動(dòng)了許多，于是，簡(jiǎn)單的小圓形變成了各種內容不同的作品，通過(guò)對現實(shí)生活中的事物的聯(lián)想，啟發(fā)幼兒創(chuàng )造性思維，這是培養幼兒創(chuàng )新意識和才能的重要途徑。在生活中的一切，只要教師有信心，都可以成為聯(lián)想的產(chǎn)物，培養幼兒聯(lián)想的興趣和習慣，以提高想象力和創(chuàng )造思維力。
幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)體不一，能力有別，無(wú)法對事物進(jìn)行深入探究，這就需要教師的適當引導。當幼兒遇到困難時(shí)，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥，鼓勵幼兒以便高熱情學(xué)習，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng )造。如：繪畫(huà)《有趣的蝸�！窌r(shí)，當幼兒畫(huà)了一只幼兒的主體后，我就提出有趣的啟發(fā)性語(yǔ)言，使幼兒產(chǎn)生聯(lián)想�！澳惝�(huà)的這只蝸牛是蝸牛一家中的哪個(gè)成員��？蝸牛的爸爸、媽媽在做什么啊》什么樣子怎樣區分他們��？”等等。幼兒在這些語(yǔ)言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現繪畫(huà)創(chuàng )作高潮�！拔椰F在要畫(huà)蝸牛爸爸、蝸牛寶寶在蝸牛爸爸的背上去逛動(dòng)物超市、我畫(huà)的是……”幼兒邊說(shuō)邊畫(huà)，其樂(lè )無(wú)窮。
四、利用文學(xué)作品，觸發(fā)幼兒的想象力。
幼兒的繪畫(huà)作品是充滿(mǎn)個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習觀(guān)摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的
想象力、創(chuàng )造潛能，因此教師應有目的的引導幼兒向同伴學(xué)習也是十分重要的。具體的做法是：及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng )意的表現，引導幼兒在學(xué)習的基礎上想象創(chuàng )造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導幼兒樂(lè )于觀(guān)賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現優(yōu)點(diǎn)。欣賞、觀(guān)摩大師的作品也是幼兒繪畫(huà)的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應該常出現在幼兒教室的各個(gè)角落，讓幼兒在潛移默化中培養審美能力。
為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造潛能，教師還可選擇一些文學(xué)作品讓幼兒欣賞，并啟發(fā)幼兒大膽想象，大膽創(chuàng )作，促進(jìn)創(chuàng )造性思維發(fā)展。如：童話(huà)是具有幻想性質(zhì)的故事，可首選幼兒聽(tīng)童話(huà)故事，然后讓幼兒發(fā)揮想象，利用繪畫(huà)形式反映故事情節。還可每組討論情節，根據情節設定畫(huà)面，這樣，活動(dòng)豐富后，根據每組不同的畫(huà)面內容，按照故事發(fā)展的順序，加以整理排序，組合在一起，就成了一本連環(huán)畫(huà)冊，一合訂，就變成了幼兒自己設計制作的內容連貫的故事創(chuàng )作畫(huà)，這樣的活動(dòng)，是幼兒獨立創(chuàng )造形象的過(guò)程，幼兒在翻閱自己設計的“書(shū)”時(shí)，都津津樂(lè )道，樂(lè )此不彼。不僅促進(jìn)了幼兒創(chuàng )造性思維的發(fā)展，同時(shí)還增強了幼兒對文學(xué)作品的理解，幼兒的想象范疇更寬廣，能根據自己的設計進(jìn)行排序、整理，既豐富幼兒的語(yǔ)言表達能力，又增加了一定的詞匯量，這總活動(dòng)不受限制，面向全體，有利于缺乏自信心的幼兒讓其有一個(gè)能說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的空間，在這個(gè)活動(dòng)中，相互交流，不斷學(xué)習，積累語(yǔ)言，使幼兒獲得更大的成功感。
五、正確引導，并滲透于一日生活之中
《綱要》指出，幼兒美術(shù)活動(dòng)應該一幼兒為本，注重活動(dòng)前的體驗，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景實(shí)情中情感體驗，發(fā)現環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎上培養幼兒的感受力。這就需要教師各方創(chuàng )造條件與機會(huì )，為幼兒學(xué)習提供環(huán)境。在《水果》《蔬菜》活動(dòng)中，我就先帶幼兒去菜地觀(guān)察，然后讓幼兒參與收集日常生活中常見(jiàn)蔬菜與水果，布置“水果世界”，把它們擬人化，畫(huà)上眼睛、嘴、鼻子等，并用語(yǔ)言引導幼兒探索，“黃瓜上面有刺、青椒長(cháng)的像燈籠、蘋(píng)果紅紅的、香蕉彎彎像月牙……幼兒通過(guò)自身的積極探索，獲得相關(guān)知識，為美術(shù)創(chuàng )作積累經(jīng)驗。
在前夕的休息活動(dòng)中，給幼兒灌輸一些科普類(lèi)的知識，為幼兒提供多種展示方式，讓幼兒利用一切可以有用的機會(huì )來(lái)表現、交流、分享，并且融入剪、撕、貼等多種方法和技能來(lái)表現美術(shù)作品。幼兒在活動(dòng)中自由度擴大了，學(xué)習的積極性也就提高了。如：快到“三八“節，就讓幼兒用自己喜歡的方式來(lái)表達對媽媽的愛(ài)，我準備了許多材料，有粘貼紙、剪刀、小紅花、皺紋紙……幼兒表現出來(lái)的方式方法也不盡相同。有的剪出或撕出小紅花，準備獻給媽媽?zhuān)械漠?huà)各種各樣的媽媽?zhuān)瑸閶寢屩谱骰ōh(huán)等等，對于幼兒在活動(dòng)中的表現，老師給予鼓勵、表?yè)P，讓孩子不斷樹(shù)立學(xué)習信心，讓其體驗成功的快樂(lè )。
兒童的世界是自己去探索發(fā)現的，他們自己發(fā)現的世界才是真實(shí)的世界，因此，在活動(dòng)中，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛(ài)好，更多地給以幼兒空間，讓他們有機會(huì )與條件進(jìn)行探索、實(shí)踐，愛(ài)因斯坦也認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括了世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！彼耘囵B幼兒的想象力，還應將美術(shù)活動(dòng)與其他學(xué)科結合起來(lái)，在綜合教育活動(dòng)中，讓孩子展開(kāi)想像的翅膀，自由自在，無(wú)拘無(wú)束的飛翔。
總之，通過(guò)一系列有目的、有計劃的繪畫(huà)活動(dòng)，打開(kāi)了幼兒的思維想象之門(mén)，促進(jìn)了創(chuàng )造思維的發(fā)展，在今后的教育中，讓我給予每個(gè)幼兒充分表現的機會(huì )和權力，讓他們在繪畫(huà)這塊空地上，盡情地展開(kāi)想象，愿美術(shù)活動(dòng)成為每個(gè)幼兒開(kāi)啟智慧的鑰匙！
美術(shù)教案 篇7
【活動(dòng)目標】
1、能根據所學(xué)的有關(guān)知識和大熊貓圖片，簡(jiǎn)單的畫(huà)出大熊貓的體態(tài)。
2、增強幼兒愛(ài)護大熊貓的情感。
【活動(dòng)準備】
大熊貓圖片、油畫(huà)棒、繪畫(huà)紙、記號筆。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、開(kāi)始部分：
律動(dòng)
二、基本部分：
出示課件：（大熊貓吃竹子的畫(huà)面、玩耍的畫(huà)面），讓幼兒觀(guān)察并講述大熊貓的外形特征。
1、小朋友，圖上是誰(shuí)��？（大熊貓）大熊貓在干什么?(在吃竹子、在玩……)大熊貓長(cháng)什么樣子��？（身上有毛，有黑色的、有白色的，有四條腿，有一條尾巴，有兩只半圓形的耳朵，身體胖胖的……）
教師總結：剛才小朋友們看的真仔細，說(shuō)的'太好了，大熊貓身體肥胖，四肢粗壯，皮毛黑白分明，四肢、肩部和耳朵黑亮，眼睛周?chē)彩前俗中蔚暮诿�，其余均為白毛。而且大熊貓生活在山林中，喜歡吃竹葉和竹筍。是國家一級保護動(dòng)物。
2、朋友們看黑板，出示熊貓圖片，請幼兒觀(guān)察靜止的熊貓的樣子。
3、老師在卡紙上示范并講解大熊貓的畫(huà)法。
1）大熊貓圓圓的大腦袋。
2）出大熊貓橢圓形的白色身體。
3）畫(huà)出大熊貓又粗又短的四條黑腿。
4）給大熊貓添畫(huà)上眼睛、鼻子、耳朵。
5）給大熊貓進(jìn)行著(zhù)色。
4、幼兒在繪畫(huà)紙進(jìn)行繪畫(huà)。
1）自己畫(huà)，老師巡回指導，必要時(shí)給予幫助。
2）畫(huà)簡(jiǎn)單的大熊貓的基礎上，大膽想象，畫(huà)出不同形態(tài)的大熊貓。
3）為大熊貓添畫(huà)竹筍、竹葉等。
4）給大熊貓進(jìn)行著(zhù)色。注意畫(huà)面的整潔，涂色要均勻。
7、對孩子的作品進(jìn)行評價(jià)，組織孩子們選出不同姿態(tài)的大熊貓，組成熊貓的一家，進(jìn)行組合活動(dòng)，并進(jìn)行講述活動(dòng)，發(fā)展孩子們的語(yǔ)言表達能力和組合能力。
8、小朋友，今天我們把大熊貓的一家打扮的這么漂亮，它們可高興了。
三、活動(dòng)延伸：
剛才小朋友們表現太棒了！現在讓我們把大熊貓送回家吧。
聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，組織孩子們張貼自己的作品到互動(dòng)墻壁上。
四、結束部分：
教育孩子們要愛(ài)護大熊貓，發(fā)動(dòng)家人和朋友一起愛(ài)護國家一級動(dòng)物---大熊貓。唱啦啦歌結束。
美術(shù)教案 篇8
(一)說(shuō)教材
1、教材分析：
《小紙人》是上海市九年制義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)美術(shù)第三冊中的一課，在第一冊美術(shù)教材《快樂(lè )的兒童》(拼貼畫(huà))中，學(xué)生曾學(xué)用基本形拼貼人物；在第二冊美術(shù)教材中，又在《我為同學(xué)印照片》(紙版畫(huà))和《服裝設計師》兩課中，學(xué)習過(guò)人物頭部的剪貼方法和服裝的折剪方法。本課就是在這些課的基礎上，進(jìn)一步學(xué)用這些知識，利用不同色彩的紙或畫(huà)報紙，概括地表現人體基本結構和人物五官特征，粘貼出每個(gè)學(xué)生自己可愛(ài)的形象。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(1)重點(diǎn)：利用不同色彩的紙或畫(huà)報紙，粘貼出每個(gè)學(xué)生自己可愛(ài)的形象。
(2)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )概括地表現人體基本結構和人物五宮特征。
(二)說(shuō)導學(xué)達標
本課的達標規程是“自學(xué)探索－－游戲嘗試－－分組創(chuàng )作－－組合展評”，是由布魯納的發(fā)現教學(xué)法演變過(guò)來(lái)。
自學(xué)探索這一環(huán)節，是一次性向學(xué)生呈現教材，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)整體認識。并且是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)自學(xué)本課教材，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、思索和討論，明確現有知識與本課教學(xué)目標之間的聯(lián)系，“聯(lián)系得越多，將會(huì )學(xué)得越多�！�
游戲嘗試是樹(shù)立一個(gè)假設，在前一環(huán)節中學(xué)生己擁一個(gè)躍躍欲試的心態(tài)。在這里讓他們在假設中，把聯(lián)想到的知識和重新獲得的新知識，得以實(shí)踐，并通過(guò)討論上升到認知結構的內在成分。
分組創(chuàng )作，把己抽象化的認知結構，重新應用到新的情景中去。
組合展評，是前一環(huán)節“概念復現”的總結，加深概念的`理解和記憶，培養學(xué)生應用概念，解決問(wèn)題的能力。
(三)說(shuō)教法
為了更好地落實(shí)我的達標規程，幫助學(xué)生認清教學(xué)目標，解決本課的重、難點(diǎn)，主要采用了以下教學(xué)方法。
當然這些教學(xué)方法的實(shí)施，并非一朝一夕，而是在教師日積月累的訓練中，逐漸形成的一種新型課堂教學(xué)模式下實(shí)施的。這種新型的課堂教學(xué)模式依托于“小班化教育”的課堂教學(xué)。
1、嘗試教學(xué)法
讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎上，通過(guò)兩次嘗試，漸漸地得出解決本課重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效方法。
2、分組教學(xué)法
發(fā)揮小組學(xué)習的功能，集思廣益，增加學(xué)生參與學(xué)習和討論問(wèn)題的密度，提高課堂效益。
3、游戲教學(xué)法
提高學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，把剛學(xué)到的知識，融入到深度記憶中去。因為大腦的情感邊緣系統部分是通向持久記憶的大門(mén)。
4、鼓勵教學(xué)法
(1)作業(yè)的全體展評，是對每一位學(xué)生作業(yè)成果的鼓勵，同時(shí)也是幫助他們通過(guò)比較，然后總結出解決問(wèn)題的最佳方法，構建學(xué)生之間的知識互補。
(2)通過(guò)比速度，激勵學(xué)生競爭。
(四)說(shuō)學(xué)習指導
掌握正確、科學(xué)的學(xué)習方法，擁有良好的學(xué)習習慣。
1、學(xué)會(huì )評價(jià)與爭議
在作業(yè)展評中，鼓勵學(xué)生自評和互評，并通過(guò)爭議，自己得出解決問(wèn)題的最佳方法，提高本學(xué)科的審美能力，同時(shí)還構建了學(xué)生之間的知識互補。
2、學(xué)會(huì )看書(shū)和示意圖
通過(guò)看書(shū)和示意圖，初步了解解決問(wèn)題的方法，為自己的初步嘗試作準備和指導。
3、學(xué)會(huì )競爭與合作
通過(guò)組員與組員之間的合作，組與組之間的競爭，培養學(xué)生“競爭與合作”共存的現代意識。在競爭與合作中，更快更好地解決問(wèn)題。
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