【推薦】水教案八篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的水教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
水教案 篇1
一、活動(dòng)目標：
1、激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒情緒愉快地參加探知活動(dòng),培養幼兒對科學(xué)活動(dòng)的.興趣。
2、引導幼兒觀(guān)察、感知水的沉浮。
3、幫助幼兒學(xué)習運用語(yǔ)言來(lái)表達，發(fā)展幼兒講述。
二、活動(dòng)準備：
盆、可舀水的玩具杯、海綿、沙、棉花、小石塊、積木、朔料玩具、白紙、一個(gè)熟雞蛋一生雞蛋。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒產(chǎn)生探知的期望。
1、出示兩個(gè)大盆，里面裝有水讓幼兒自由在周?chē)猛婢咭ㄋ妗?/p>
2、把各種積木、朔料玩具一一投放入水里，老師：這些東西怎樣？它們有沒(méi)有沉到水下？為什么會(huì )漂浮在水上？請兩個(gè)小朋友上來(lái)試。
3、把小石塊、沙投放到水里，老師：這些東西又怎樣呢？為什么會(huì )沉到水里？請兩個(gè)小朋友上來(lái)試試。
4、把棉花、海綿投放到水里，引導幼兒觀(guān)察。
�。ǘ┯變簞�(dòng)手操作、感知。
1、幼兒人手一籃積木、朔料玩具、小石子等嘗試。
2、幫助幼兒用語(yǔ)言講述自己探索過(guò)程。
�。ㄈ┯懻�、擴展經(jīng)驗。
1、老師出示一張白紙，平放到水面上“它又怎樣��？為什么浮在上面”老師慢慢用水弄濕白紙，看看白紙慢慢沉到水里。
2、老師出示一生雞蛋，投放到水里，看看它怎樣？又出示一熟雞蛋問(wèn)：它會(huì )怎樣呢？
�。ㄋ模┬�(shí)驗：會(huì )游泳的蛋寶寶。
水教案 篇2
教學(xué)內容：
課本《買(mǎi)礦泉水》一節。
教學(xué)目標：
1、應用連乘的計算的相關(guān)知識解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；
2、能結合具體情境進(jìn)行估算，并理解估算的過(guò)程，培養學(xué)生的估算意識和能力；
3、通過(guò)合作、交流，體驗估算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握連乘試題的運算順序，能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體情境進(jìn)行估算，解釋估算的過(guò)程。
教學(xué)準備：
多媒體課件、教材
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固舊知
�。�、口算
20×3= 0×6= 8×0= 12×8=
12×4= 22×3= 24×3= 100×4=
2、豎式計算
22×3= 320×5= 602×5=
3、口答
�。�1）四年級每班有學(xué)生30人，3個(gè)班共有學(xué)生多少人？
�。�2）每箱飲料3元，20箱飲料共花多少元？
�。�3）每箱裝12瓶礦泉水，5箱共裝多少瓶礦泉水？
二、情境導入、探索新知
課件出示課本第36頁(yè)“買(mǎi)礦泉水”教學(xué)情境圖，以及數學(xué)問(wèn)題：運動(dòng)會(huì )上，張老師給同學(xué)們買(mǎi)了2箱礦泉水，大約花了多少錢(qián)？
1、理解題意
提問(wèn)：圖中告訴我們哪些信息？提出什么問(wèn)題？
2、引導計算
�。�1）獨立思考，小組討論
讓學(xué)生在獨立思考的基礎上再小組內交流各自估算的方法，教師巡視，了解各小組在交流中出現的典型做法。
�。�2）全班交流，展示估算方法的多樣化
指名回答估算過(guò)程及結果，進(jìn)行全班交流。學(xué)生交流的過(guò)程中可能出現以下幾種計算方法。
�、侔�24瓶看成25瓶，25×2×3=150（元），所以，150元就夠了；
�、诎�24瓶看成20瓶，20×3×2=120（元），所以要比120元多；
�、垡幌涞V泉水大約70元，兩箱大約140元；
�、芤幌涞V泉水超過(guò)60元，兩箱礦泉水超過(guò)100元，但不到200元。
學(xué)生可能還有其它估算的方法，只要合理，教師都要給予肯定。交流時(shí)，注意引導學(xué)生解釋各自估算的過(guò)程。
3、引導精算
把情境中的問(wèn)題改成“共花了多少元？”，引導學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行全班交流。
全班交流時(shí)，教師繼續引導學(xué)生體驗算法的多樣化。
在學(xué)生交流的'過(guò)程中可能會(huì )出現以下幾種解法。
�、�24×3=72（元），72×2=144元；
�、�24×3×2=72×2=144（元）；
�、�3×（2×24）=3×48=144（元）；
�、�3×（24×2）=3×48=144（元）；
�、�24×2=48（元），48×3=144（元）。
學(xué)生可能還有其它解法，只要合理教師都應給予肯定。
三、鞏固練習
指導學(xué)生做課本第36頁(yè)“試一試”第1、2題。
讓學(xué)生獨立計算，老師再指名板書(shū)，教師根據學(xué)生的練習情況進(jìn)行有針對性的指導。
四、解決問(wèn)題
在這節課中我們用了估算和精算的方法解決連乘問(wèn)題，在現實(shí)生活中，我們要善于應用這種方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
五、布置作業(yè)
“練一練”，第2、4題。
水教案 篇3
教學(xué)要求：
1.會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.抓住重點(diǎn)詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節的情景，體會(huì )他們之間心連心的深情厚誼。
信息資料：生字卡片、DVD光盤(pán)、課文插圖、師生搜集潑水節和周總理的相關(guān)資料。
教學(xué)方法：引導學(xué)生朗讀感悟
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1． 了解總理是怎樣和傣族人民過(guò)潑水節的，體會(huì )總理與人民心連心的深厚情意。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、談話(huà)導入。中國是由56個(gè)民族組成的大家庭，除了漢族外還有55個(gè)少數民族，而少數民族都有自己獨特的風(fēng)俗習慣。今天我要帶領(lǐng)大家一起去參加傣族的潑水節。
2、板書(shū)課題，教師或學(xué)生簡(jiǎn)單介紹傣族潑水節的習俗。
二、自讀
1、自由讀課文，初步感受潑水節的難忘。
2、再次讀課文，圈畫(huà)生字，把生字多讀幾遍。
3、限定時(shí)間，練習把課文讀正確、讀流利。
4、接龍讀檢查讀文情況。
【識字和朗讀是低年級的重點(diǎn)。此環(huán)節采用多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地提高讀書(shū)效率�！�
三、識字
1、小組合作檢查生字讀音，注意：瓣讀ban，在句子中讀花瓣時(shí)要加兒化音“花瓣兒”�！耙驗椤钡摹盀椤弊xwèi。翹舌音有“蘸、壽”，平舌音有“踩”。
2、交流識字方法。小組內說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。
3、游戲檢查識字：抓“特務(wù)”、“對號入座”。
【本課有些生字在生活中跟學(xué)生見(jiàn)面的機會(huì )較少，字形比較復雜，字音難點(diǎn)較多。教學(xué)時(shí)，要努力調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習積極性，增強學(xué)習的趣味性，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識字�！�
四、讀思
學(xué)習第一自然段
1、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、換詞比較：“火紅火紅的”可以換成“紅色”的嗎？
�。ㄍ怀鲽P凰花的艷麗，烘托了喜慶祥和的氣氛。）
還有什么事物也是“火紅火紅”的？
�。ù颂幦绻袟l件可以播放傣族人民潑水節的錄象，感受節日的喜慶和熱烈。）
3、指導讀——練習讀——齊讀。
學(xué)習二、三自然段
1、默讀課文，把自己讀懂的地方和學(xué)習伙伴交流。
2、“今年的潑水節有什么特別的地方”？引導學(xué)生用“因為……所以”練習說(shuō)說(shuō)原因。
3、“傣族人民是怎樣歡迎周總理”的？重點(diǎn)抓住人們動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì )。
“趕來(lái)”可以換成“走來(lái)”嗎？為什么？
你從“一串串”“一條條”感受到了什么？
4、指導朗讀：重點(diǎn)抓住“歡呼”一詞體會(huì )傣族人民激動(dòng)、高興的`心情。難點(diǎn)是讀好最后一句：“周總理來(lái)了！”關(guān)鍵是在讀前面幾句話(huà)時(shí)做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話(huà)，感情要充沛，聲音要自然，語(yǔ)氣、語(yǔ)調可以根據自己的理解體現出個(gè)性。
五、練習
1、填量詞
一（）花炮 一（）龍船 一（）花瓣 一（）象腳鼓
2、找樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
一串串 火紅火紅
六、寫(xiě)字
學(xué)習“恩、壽、鳳、凰、龍、度”六個(gè)字。本課要寫(xiě)的字中有四個(gè)字是新認的（恩、壽、鳳、凰）。這四個(gè)字中，“鳳凰”二字比較難寫(xiě)，可作重點(diǎn)指導。（1）都是半包圍結構。（2）第一筆一定要寫(xiě)成豎撇，這是寫(xiě)好這類(lèi)字的關(guān)鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫(xiě)法，要注意指導。（3）“鳳”字內是“又”，要和“風(fēng)”區分字形。 此外，還應注意“恩”與“思”的區別。
1、學(xué)生觀(guān)察臨摹，練習書(shū)寫(xiě)。
2、教師巡視，根據書(shū)寫(xiě)實(shí)際相機指導。
3、學(xué)生互相評價(jià)打等級。
4、寫(xiě)得不滿(mǎn)意的字可以再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。
【延時(shí)評價(jià)更易于調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好字的積極性�！�
水教案 篇4
教材分析：
《水》是蘇教版國標本第十冊的一篇記敘文，原文題目為《餓水》。作者回憶兒時(shí)洗澡的不易。下雨時(shí)，用雨水洗澡；炎熱時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說(shuō)明水的珍貴。
教學(xué)目標
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文語(yǔ)句體會(huì )“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，體驗村子里人們盼水、用水的心情。
3、教育學(xué)生要微笑地、坦然地面對生活中的困境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、� 有感情地朗讀課文。
�、� 體驗缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì )水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。
教學(xué)準備
多媒體教學(xué)課件。
設計理念：
引導學(xué)生把書(shū)讀好，把書(shū)讀透，帶著(zhù)思考讀書(shū)，讀出文本的內涵，讀出自己的感受。
課前準備
課前播放缺水地區視頻
�。ń虒W(xué)設想：課前播放缺水地區的生活圖片，配上低沉的音樂(lè )。給學(xué)生以強烈地視覺(jué)沖擊，給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區的生活是苦的。）
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，重溫畫(huà)面
1、孩子們，這節課讓我們繼續走進(jìn)課文，走進(jìn)作者心靈深處。作家馬朝虎在《水》一文中也向我們展現了一幅幅特殊的畫(huà)面。還記得嗎？師板書(shū)（遠程挑水。挑一擔水得花八個(gè)小時(shí)，還得走崎嶇的山路，多不容易。板書(shū)：艱辛）還有一幅什么畫(huà)面？（雨中洗澡）還有呢？（勺水沖涼）。整篇文章讓我們感受到人們對水的渴望。
2、師板書(shū)
水
遠程挑水——艱辛
雨中洗澡
勺水沖涼
對水渴望的人們忘不了生答：遠程挑水——艱辛。所以文中這樣說(shuō)道 “水，成了村子里最珍貴的東西�！� “請我喝酒不如請我喝水 ”
�。ń虒W(xué)設想：讓學(xué)生整體感知課文，了解文中重點(diǎn)，初步體驗文中的情感）
二、感悟“雨中洗澡之樂(lè )”
過(guò)渡：在那漫長(cháng)的、干渴的日子里，人們盼啊，盼啊，盼著(zhù)天空下雨�？啥嗌俅�，他們又在失望中度過(guò)。終于一天，等來(lái)了那期盼已久的雨。他們終于可以洗澡了。請大家打開(kāi)書(shū)自由讀讀第二自然段，想一想：他們在雨中是怎樣洗澡的呢？
1、生自由讀第二自然段。孩子們在雨中是怎樣洗澡的呢？
2、請讀讀這段話(huà)，你讀出他們此時(shí)的心情嗎？帶著(zhù)你的體會(huì )讀一讀。
3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼。還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。
4、想象一下，此時(shí)的他們一定是什么樣子？請你讀一讀。
5、同學(xué)們，你們注意到了嗎？他們“奔跑跳躍、大呼小叫”時(shí)都是全身(師指大屏幕生說(shuō)：脫得光溜溜的)不難為情嗎？
�。銈儠�(huì )這樣做嗎？）
師答：哪里還顧得上害羞。
6、他們痛快得忘乎所以了。（板書(shū)：痛快）我們再讀一讀。
7、生齊讀。
�。ń虒W(xué)設想：教師對學(xué)生的讀悟進(jìn)行有效的引導。一方面要指導學(xué)生有感情地朗讀課文，另一方面要分析要點(diǎn)幫助學(xué)生體悟情感，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導者的角色作用。）
8、雨中的我們多快樂(lè )��！大人們呢？生齊讀文字。
9、洗澡之前，他們干什么去了？
10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出來(lái)接水了。等著(zhù)一切都做好了，大人們（生再次齊讀）
過(guò)渡：師引讀：雨中痛快洗澡的日子就像過(guò)節一樣，生讀。
�。ń虒W(xué)設想：文本中包含著(zhù)許多意義空白，給學(xué)生的想象提供了想象的空間�！把a白”就是引導學(xué)生展開(kāi)想象，透過(guò)文字看到圖畫(huà)，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，把詞語(yǔ)所代表的抽象概念轉化為生動(dòng)的畫(huà)面，從而深入挖掘文本的意蘊，體驗文本的意境。）
三、感悟“勺水沖涼之舒暢”
課文4-5自然段具體描寫(xiě)了母親打開(kāi)水窖后一勺水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過(guò)。請默讀四、五自然段，想想勺水沖涼給四兄弟帶來(lái)什么樣的感覺(jué)呢？你又是從哪兒體會(huì )到的？請隨手寫(xiě)下你的閱讀感受。
�。ń虒W(xué)設想：高年級學(xué)生要養成一個(gè)良好的讀書(shū)習慣，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì )快速瀏覽課文，又要學(xué)會(huì )靜下心來(lái)細細地品讀每一句話(huà)，而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。新課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視閱讀感受和體驗。所以讓學(xué)生自由讀文，寫(xiě)出感受。）
1、好，現在讓我們停下手中的筆來(lái)交流一下。讀完母親用一勺涼水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過(guò)，你想到了哪個(gè)詞？（板書(shū)：舒暢）
�。ㄒ唬┳x悟第四自然段
請同學(xué)們?yōu)g覽第四小節，找一找哪一句直接寫(xiě)出了我們勺水沖涼的舒服感受？
找的很準，
【一】出示：頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。
他們舒服的什么樣子？好舒服��！請你讀一讀。
1、為什么一勺水就讓他們舒服得“啊 啊“大叫，請再讀讀第四自然段。
師答：難怪一勺水讓我們這么舒服！
【二】出示：母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著(zhù)一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。
1、細細讀讀，你還能讀出什么來(lái)？母親是為了讓我們享受更多的清涼。
2、你真會(huì )讀書(shū)！讀出了母親對水的珍愛(ài)，對我們的關(guān)愛(ài)。你們也讀出這樣的感覺(jué)了嗎？我們一起來(lái)讀一讀，感受一下。
3、生齊讀。
過(guò)渡：這一勺帶著(zhù)母愛(ài)的清涼水加上縷縷清風(fēng)，讓我們？課文第五自然段也有幾句寫(xiě)出了我們勺水沖涼的舒服感受。
�。ń虒W(xué)設想：要使學(xué)生的交流有的放矢，問(wèn)題的設計至關(guān)重要。圍繞“舒服”層層深入，讀出了母親對水的珍愛(ài)，對我們的關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生在學(xué)習基本知識的同時(shí)深化了情感認知。）
�。ǘ┳x悟第五自然段
1、下面讓我們來(lái)讀讀第五小節，找一找哪幾句寫(xiě)出了我們勺水沖涼的舒服感受？
你找得很對！
【三】、屏幕出示： 從頭頂傾注而下的水滑過(guò)我們的臉，像一條小溪流，順著(zhù)脖子緩緩地滑過(guò)我們的胸和背，然后又滑過(guò)我們的大腿和膝蓋……。在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。
1、你來(lái)讀一讀。孩子們，清涼的水流遍全身，對我們來(lái)說(shuō)那是一種享受。既是享受就要慢慢體會(huì )。
2、視學(xué)生朗讀情況隨機處理。讀得好，大家讀。讀得不好，再請學(xué)生讀。（最好找兩個(gè)學(xué)生）
3、請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師朗讀，邊聽(tīng)邊想象水流遍全身的舒暢。
4、舒服嗎？真舒服��！師引讀：生讀。
5、讀了這段文字，我們真切地感受到四兄弟勺水沖涼的舒暢感受。請大家再想一想，為什么我們讀了也與作者有同樣細膩的體驗呢？
6、出示加紅的三個(gè)滑過(guò)。這樣的描寫(xiě)真細膩��！作者連用三個(gè)滑過(guò)強調水流過(guò)身體每一處（出示身體部位加紅文字）難怪我們和作者一樣感到舒服，那是因為他運用了什么描寫(xiě)？（板書(shū)：細節描寫(xiě)）
8、正是這些生動(dòng)的細節描寫(xiě)，讓我們有了深刻的感受。這感受是生齊讀：在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。
【四】水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費掉的水。
1、讀了這一句，你有什么感受？
2、難怪這一勺水給我們帶來(lái)如此奇妙的感受，因為我們太缺水了，因為我們太渴了。
因此母親笑著(zhù)對我們說(shuō)：“你們真的餓壞了�！� 這是我至今為止唯一聽(tīng)到的將“渴”說(shuō)成是“餓”的話(huà)。
【七】感悟反襯手法
1、正因為我們餓壞了，所以雨中洗澡的'痛快，勺水沖涼的舒暢都深深地留在了我們的記憶里。讓我們再來(lái)讀一讀感受那一份痛快、舒暢。
2、生齊讀兩段體現快樂(lè )的文字。
3、雨中洗澡的快樂(lè )經(jīng)常有嗎？勺水沖涼的舒暢可以天天享受嗎？快樂(lè )是短暫的、難得的，他們更多的時(shí)候面對的是？請同學(xué)們?yōu)g覽全文，文中真正寫(xiě)缺水苦的是哪些小節？其余的小節都是寫(xiě)的？我們從篇幅上看寫(xiě)苦少，寫(xiě)樂(lè )多。作者為什么這樣寫(xiě)呢？（板書(shū)：以樂(lè )襯苦）他以什么樣的樂(lè )襯托什么樣的苦？
(教學(xué)設想：這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在前邊學(xué)習過(guò)程中學(xué)生對這種表達方法已經(jīng)有了初步的感悟，追加一句“他以什么樣的樂(lè )襯托什么樣的苦？”。至此，教學(xué)難點(diǎn)已得到了很好地突破。)
4、作者寫(xiě)這篇文章，僅僅就是要告訴我們，缺水地區人們生活得有多么痛苦嗎？作者還想讓我們感受什么？
讀完文章后我們感受到的不僅僅是苦，更多的是感受到快樂(lè )。盡管這份快樂(lè )是難得的、是短暫的，可作者在面對缺水生活的困境？用心感受快樂(lè )
是啊。在面對困境時(shí)，我們應該有陽(yáng)光的心態(tài)，積極的心態(tài)。（板書(shū)：樂(lè )觀(guān)向上）
�。ń虒W(xué)設想：缺水的生活是苦的，但課文寫(xiě)的都是“樂(lè )”。原因有二，一是以樂(lè )反襯苦的寫(xiě)法，二是作者樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。作為情感目標，有必要向學(xué)生滲透正確的人生觀(guān)、生活觀(guān)。）
四、拓展延伸
1、請同學(xué)們從抽屜中拿出課前老師發(fā)的馬朝虎的另一篇文章《微笑如花》。
2、同學(xué)們想一想，這篇文章寫(xiě)了什么內容？誰(shuí)能把他們說(shuō)的內容整合整合。
3、再看看這兩篇文章有什么相似之處？讀懂了嗎？找到相似之處了嗎？、
4、同學(xué)們，今后我們在課外閱讀時(shí)就可以象今天這樣一組一組地選擇書(shū)�？梢宰x讀同一作者的其他書(shū)，也可以同主題歸類(lèi)讀。這樣可以讓我們讀更多的書(shū)。老師還要給大家一個(gè)建議，在讀過(guò)這些同作者、同主題的書(shū)后，可以對比對比，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。
5、請同學(xué)們課后細細地讀讀這篇文章。
(教學(xué)設想：有效地融合課內、課外內容。一、找準結合點(diǎn)。找準相關(guān)文章與課文的結合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章，加深學(xué)生對教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過(guò)這些同作者、同主題的書(shū)后，可以對比對比，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。）
今天老師跟大家度過(guò)了一段愉快的時(shí)光。這段美好的時(shí)光也會(huì )深深地留在我的記憶深處，謝謝大家！
水（樂(lè )觀(guān)向上）
翻山越嶺——艱辛
雨中洗澡——痛快 以樂(lè )襯苦
細節描寫(xiě) 勺水沖涼——舒暢
教學(xué)反思：
情感語(yǔ)文 感悟人生
教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)生獲取知識的過(guò)程，但學(xué)生獲取知識是不僅僅是為了“知識”，更是為了在學(xué)習的過(guò)程中把知識變成思考的能力，感悟生活，塑造情感和價(jià)值觀(guān)，升華人生體驗。
《水》是一篇文質(zhì)兼美的散文，根據現代作家馬朝虎先生《餓水》改編，敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節水的生活情景，突出了水的無(wú)比珍貴。文章在帶給我們心靈震撼的同時(shí)，更吸引我們的也許還是文本精妙的語(yǔ)言。因此，我首先考慮的是如何引導學(xué)生品析文本，進(jìn)行語(yǔ)言文字的濡染和訓練：除在教學(xué)細節上注意引導學(xué)生品析、積累遣詞造句精妙之處外，還用專(zhuān)門(mén)的教學(xué)環(huán)節引導學(xué)生對文章中精華的語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性化的內化和實(shí)踐，多招并行，讓學(xué)生習得語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
一、 在課前及導入中感受缺水之苦。
課前播放缺水地區的生活圖片，配上低沉的音樂(lè )。給學(xué)生以強烈地視覺(jué)沖擊，給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區的生活是苦的。開(kāi)課伊始，讓學(xué)生回顧三個(gè)難忘的鏡頭，學(xué)生概括描述了文章的主要情節：遠程挑水、雨中洗澡、勺水沖涼，對文章的主要內容有了粗略的回顧。
二、 在反復朗讀中深入品味“樂(lè )”
文中另外兩處細節描寫(xiě)給我們留下深刻的印象：一是下雨時(shí)，在雨水中洗澡；二是炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼。本節課的教學(xué)圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行。
教學(xué)第一個(gè)細節的時(shí)候，繼續要求學(xué)生走進(jìn)文本，在品讀想象中與文本對話(huà)，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟。要學(xué)生想象孩子們的動(dòng)作，引導學(xué)生質(zhì)疑：孩子們雨天的反應怎么會(huì )如此強烈？從而引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解雨天洗澡的快樂(lè )背后是缺水的痛苦。體會(huì )到孩子們的缺水之苦后，教師不斷創(chuàng )設語(yǔ)言情境為學(xué)生感情朗讀引路，不斷將洗澡的快樂(lè )情感引向高潮。此段文本中包含著(zhù)一處有意義空白，我抓住“也”字給學(xué)生的想象提供了想象的空間。想象大人們看到下雨時(shí)所做的一些事情，真正讓學(xué)生感悟到缺水之苦。此處“補白”就是引導學(xué)生展開(kāi)想象，透過(guò)文字看到圖畫(huà)，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，把詞語(yǔ)所代表的抽象概念轉化為生動(dòng)的畫(huà)面，從而深入挖掘文本的意蘊，體驗文本的意境。這一教學(xué)過(guò)程使我進(jìn)一步確信：感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言才是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。
教學(xué)第二個(gè)細節的時(shí)候，要求學(xué)生試著(zhù)抓住關(guān)鍵詞句品析，找出自己最有感觸的部分，想象畫(huà)面，寫(xiě)下自己的感受。通過(guò)前段教學(xué)，學(xué)生初步掌握了抓關(guān)鍵詞句體會(huì )的方法，此時(shí)，寫(xiě)的過(guò)程不僅是學(xué)生運用所學(xué)方法靜思默想體會(huì )文本情韻的過(guò)程，也是學(xué)生表達和傾吐心聲的過(guò)程。寫(xiě)的時(shí)候，文本情境和學(xué)生的經(jīng)驗世界、情感世界交融；寫(xiě)的時(shí)候，語(yǔ)言表述更具有抽象概括和甄選言辭的要求。因此，“寫(xiě)”在充實(shí)文本內涵的同時(shí)，啟示學(xué)生斟酌、推敲用詞，錘煉了學(xué)生運用語(yǔ)言完善地表達思維的能力。后來(lái)的交流，教師要做的僅是傾聽(tīng)、激賞和引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生的思維向正確的方向前進(jìn)，向深層次發(fā)展，向個(gè)性化多角度拓展。
三、在教師引領(lǐng)下感悟文章寫(xiě)法
另外，對于高年級學(xué)生，在關(guān)注文本感悟的同時(shí)，同樣需要提醒他們注意文章的寫(xiě)作方法，即不僅關(guān)注寫(xiě)什么，還需要關(guān)注怎么寫(xiě)的問(wèn)題。本文的最大寫(xiě)作特色就是反襯的寫(xiě)法，我在教學(xué)的最后環(huán)節引導學(xué)生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒暢時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )作者連用三個(gè)“滑過(guò)”強調水流遍全身的舒暢給他留下了極其深刻的印象。此處的重復手法、細節描寫(xiě)值得我們學(xué)習。此外，在感悟這一細節——沖涼之樂(lè )的同時(shí)不忘幫助學(xué)生理解快樂(lè )的背后是缺水的痛苦與無(wú)奈�！八�，成了村子里最珍貴的東西”這一文章中心經(jīng)過(guò)反復的回讀以及苦與樂(lè )的反復對比襯托下有了較為深刻的理解。
四、在拓展延伸中感悟人生
課堂的時(shí)間是有限的，如何在課堂上融合課內與課外內容，更有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)，又能巧妙地拓展延伸課外閱讀視野。從以下三方面入手：
一、找準結合點(diǎn)。找準相關(guān)文章與課文的結合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章，加深學(xué)生對教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過(guò)這些同作者、同主題的書(shū)后，可以對比對比，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。
水教案 篇5
課前透視
課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場(chǎng)景意境優(yōu)美，極富畫(huà)面感。語(yǔ)言清新明快，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。孩子們見(jiàn)慣了礦泉水，很少見(jiàn)過(guò)山泉水。課前教師可布置學(xué)生搜集泉水的相關(guān)資料，有條件的還可以親自去看一看。教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導學(xué)生個(gè)性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。2．抓住描寫(xiě)四幅場(chǎng)景的句段感悟泉水的純潔無(wú)私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3．自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì )泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂(lè )、無(wú)私。
信息資料：課文錄音帶、音樂(lè )磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)切入舉偶
1、課件導入。播放泉水的畫(huà)面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來(lái)的水）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的泉水的樣子。
2、歌曲導入。師生隨著(zhù)音樂(lè )磁帶共唱《泉水丁冬》。師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來(lái)的嗎？（板書(shū)課題）【輕松優(yōu)美的樂(lè )曲，營(yíng)造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學(xué)生探究讀文的欲望�！�
對話(huà)平臺感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來(lái)？最后又到哪里去了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
交流1、小組長(cháng)用生字卡片檢查學(xué)生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。2、組內學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復多讀幾遍。3、學(xué)生選擇自己喜歡的'段落在組內展示朗讀，互相評價(jià)打等級。
【低年級培養良好的閱讀習慣至關(guān)重要。此環(huán)節充分發(fā)揮組內資源優(yōu)勢，互補共享。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書(shū)的樂(lè )趣，有效調動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性�！�
朗讀
1、細讀課文，思考：泉水流過(guò)哪些地方？一路上遇到了誰(shuí)？
2、指名讀課文前三自然段，重點(diǎn)指導泉水說(shuō)的話(huà)，揣摩它的心態(tài)和神情�！皝�(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄罢瞻�，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！保ㄖ攸c(diǎn)讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出“多”“清”的特點(diǎn)。）
3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。
【朗讀訓練既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強語(yǔ)感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學(xué)生與文本直接對話(huà)，使他們初步體會(huì )到泉水的快樂(lè )和無(wú)私�！�
背誦1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節背誦、看板書(shū)背誦）
2、練習背——指名背——分組競賽背。
寫(xiě)字學(xué)習“瓦、泉、然、結、塔”
1、學(xué)生觀(guān)察先練習書(shū)寫(xiě)，教師根據實(shí)際情況范寫(xiě)指導，重點(diǎn)強調“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。
2、開(kāi)展“小小書(shū)法家”擂臺賽，師生共同評選。評教師：老師寫(xiě)的字請學(xué)生評價(jià)。學(xué)生互評：學(xué)生田字格中的字，互相評價(jià)。
3、寫(xiě)得不滿(mǎn)意的字再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。
【讓學(xué)生參與評價(jià)，利于培養審美情趣，提高寫(xiě)字質(zhì)量。同時(shí)教師以伙伴的身份參與學(xué)生活動(dòng)，更營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍�！�
第二課時(shí)對話(huà)平臺讀文學(xué)習4——7自然段。
1、運用上節課的方法，學(xué)生練習讀泉水的話(huà)，體會(huì )它自豪、歡快的心情�！昂劝�，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子�！薄俺�，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�
2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂(lè )朗讀等形式進(jìn)行讀文。
3、回讀全文，交流：你覺(jué)得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。
【跳出文本，讀說(shuō)結合，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到泉水的奉獻精神�！�
想象
1、丁冬的泉水還會(huì )流到哪里？一路上它還會(huì )看到什么？為大家做些什么？
2、補充說(shuō)句子：泉水流到，它看見(jiàn)了，泉水說(shuō)：“”
【發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng )性和合理性，體會(huì )泉水給人類(lèi)帶來(lái)的好處�！糠e累讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書(shū)上詞句的形式另寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)或句子。（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！保�
【讓學(xué)生讀、摘、寫(xiě)詞語(yǔ)，加深了對詞語(yǔ)的理解，激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，提高了運用語(yǔ)言的能力�！�
練習1、填空
�。ǎ┑亩霹N花（）的身影（）的鏡子（）的山谷（）的歌聲（）的果子
2、根據課文內容填空。
�。�1）泉水有（）、（）、（）、（）的特點(diǎn)。（2）泉水流過(guò)（）、（）、（）、（）。
3、熟讀課后練習“我會(huì )讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。實(shí)踐以小組為單位，組織一次公益活動(dòng)，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會(huì )奉獻愛(ài)心�！境浞珠_(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，增強語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性�！繉�(xiě)字學(xué)寫(xiě)“股、脆、杜鵑”四個(gè)字，把重點(diǎn)放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規律上�？梢越Y合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導學(xué)生觀(guān)察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
另外“脆”字右下的“”，不要寫(xiě)成“巳”。
相關(guān)鏈接：
1、泉水。從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山區較為常見(jiàn)，因為山區的地形多經(jīng)山體運動(dòng)的強烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差異，可分為下降泉和上升泉；按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以灌溉農田，供給人們飲用，有些泉水煮熟后還可提制食鹽，還有的泉水具有保健作用。
2、飲用天然礦泉水和天然泉水,山泉水有何區別?飲用天然泉水,山泉水和飲用天然礦泉水都屬于一種類(lèi)型的水,它們都是無(wú)污染的地下水，都含有一定量的礦物質(zhì)和微量元素,其成分,流量,溫度相對穩定.唯一的區別只是飲用天然泉水,山泉水的特征組分的含量尚未達到礦泉水的界限指標.飲用天然泉水,山泉水是僅次于礦泉水的優(yōu)質(zhì)飲用水.
水教案 篇6
教學(xué)內容：
人教版課標實(shí)驗教材一年級下冊第十九課
課前透視：
�。紴貘f喝水＞是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習本文不僅要學(xué)習一些生字和新詞，更要引導學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
這篇童話(huà)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現。
教學(xué)目標：
1、認識“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話(huà)。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學(xué)生閱讀能力。
3、引導學(xué)生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應仔細觀(guān)察，認真思考的道理。逐步養成積極動(dòng)腦的良好品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
信息資料：
1、放大的文意圖或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話(huà)：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來(lái)認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書(shū)課題）
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準確。（板書(shū)課題）
對話(huà)平臺：
導入（感知課文內容，識記生字，培養讀書(shū)習慣。）
1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。
2、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
�。▽W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，引導學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級開(kāi)始，教師就應有意識地讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的'是堅持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的目的性引導，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。）
匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進(jìn)閱讀理解。）
1、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學(xué)間相互評價(jià)，糾正。
2、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學(xué)生從讀中體會(huì )感情，同時(shí)引導學(xué)生評價(jià)。
3、利用放大的插圖或投影片，引導學(xué)生根據理解說(shuō)出每幅圖的意思。
3、讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的內容。
�。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書(shū)和評價(jià)的結合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書(shū)成果，把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。）
寫(xiě)字（鞏固識字，提高寫(xiě)字水平。）
1、引導學(xué)生在“我會(huì )寫(xiě)”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
2、自選生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視，指導學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，組織互相評議。
3、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如：找、石等。
水教案 篇7
教學(xué)目標：
1、認識八個(gè)生字，學(xué)會(huì )九個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
3、培養學(xué)生樂(lè )于助人的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )九個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.“瓦”、“脆”的記憶和書(shū)寫(xiě)。
2.培養學(xué)生主動(dòng)幫助別人的意識。
課前準備：生字詞卡片
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1.齊讀名言：人生最大的快樂(lè )就是奉獻和付出。
---愛(ài)默生
2.春天里，泉水唱著(zhù)歡快的歌兒流進(jìn)小池，流過(guò)平地，流到果園，穿過(guò)山谷，它給別人帶來(lái)了什么呢？今天我們就來(lái)看一看。板書(shū)并齊讀課題。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬�、感知課文
1.自讀課文。要求：讀準字音，劃出生字。
2.卡片認讀生字：哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆
教學(xué)方式：自讀、齊讀、指名讀
注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
3.自讀課文。要求：勾出自己喜歡的詞語(yǔ)并讀一讀。(先自讀再小組互讀)
4.泉水都流過(guò)了那些地方？（板書(shū)：山腰 平地 果園 山谷）
�。ǘ�、理解課文，熟讀課文，背誦課文。
1.小組讀課文，討論：泉水快樂(lè )嗎？為什么？
2.在學(xué)生的回答中指導讀好泉水說(shuō)的四句話(huà)：
�。�1）泉水（高興地）說(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�
�。�2）泉水（快樂(lè )地）說(shuō)：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！�
�。�3）泉水（愉快地）說(shuō)：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子�！�
�。�4）泉水（興奮地）說(shuō)：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�
注：1.括號中的`詞語(yǔ)為教師所加，教師在教學(xué)中相機提示，可讓學(xué)生填空，也可自己引導。
2.說(shuō)到第一句時(shí)，提問(wèn)：“天然水塔”指的是什么？
3.讀好一句就可讓學(xué)生通過(guò)分小組等形式讀好其它幾句�！皝�(lái)吧，來(lái)吧”等類(lèi)似的詞要做重點(diǎn)指導
4.引讀二、三、四、五自然段
5.學(xué)生選讀二、三、四、五自然段
方式：自讀、挑戰讀
6.學(xué)生選背二、三、四、五自然段
7.這股泉水是從那里來(lái)的呢？指導讀好第一自然段，重點(diǎn)指導讀好“沖出來(lái)”
8.讀好六七兩個(gè)自然段。
方式：跑呀，跑呀做重點(diǎn)指導。問(wèn)：泉水要流到那里去？你從那里看出來(lái)的？讀一讀
9.通讀全文。
三、鞏固練習
1、根據課文內容連線(xiàn)：
流進(jìn) 山谷
流過(guò) 果園
流到 平地
穿過(guò) 小池
注：本題旨在鞏固流進(jìn)、流過(guò)、流到、穿過(guò)這四個(gè)詞的搭配，教師可依據自己實(shí)際出其它題型區別這四個(gè)詞。
2、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)
例：很多 很多很多 很清
很甜 很美
四、小結
愛(ài)默生說(shuō)過(guò)人生最大的快樂(lè )就是奉獻和付出。泉水快樂(lè )是因為它幫助了姐姐、杜鵑花、果樹(shù)、畫(huà)眉鳥(niǎo)，愿大家都能成為樂(lè )于助人的好孩子。
第二課時(shí)
一、復習導入
指名2—3生背誦。
卡片認讀生字詞：瓦罐、泉水、天然、結果、一股、清脆、水塔、杜鵑
這些詞語(yǔ)中那些字是要我們學(xué)會(huì )的生字？找出來(lái)之后再讀。
二、學(xué)習生字
小組學(xué)習生字
注：小組內的學(xué)生選取兩個(gè)以上的生字自由記憶，然后互相交流，教師巡視。
全班交流
瓦：第二筆是豎提，第四筆是橫折彎鉤。
然：左上角要和“夕”區分。
脆：注意左下角的寫(xiě)法。
鵑：“口”字上沒(méi)有一橫。
注：教師在學(xué)生的回答中相機指導，引導學(xué)生運用多種方法記憶，只對易錯部分做精要講解，其他的尊重學(xué)生想法。
3、指導書(shū)寫(xiě)
瓦：最后一筆的折要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
然：四點(diǎn)底要寫(xiě)規范
股：右上角沒(méi)有鉤。
教學(xué)方式：（1）先寫(xiě)四個(gè)左右結構的字：結、股、脆、塔
�。�2）同桌互查，教師巡視找易錯典型范寫(xiě)
�。�3）自由寫(xiě)，小組互查、改寫(xiě)
三、鞏固練習
1、加偏旁組字組詞
吉 —— ———— 土 —— ————
2、照樣子填空
火紅的杜鵑花 （ ）身影
�。� ）大鏡子 （ ）山谷
�。� ）歌聲 （ ）果子
3、讀一讀“我會(huì )讀”
四、小結
附：板書(shū)設計
5、泉水
山腰 姐姐
平地 杜鵑花
山坡 果園
山谷 畫(huà)眉鳥(niǎo)
水教案 篇8
教材分析：
這是一首歌頌雷鋒精神的現代詩(shī)，以飽蘸深情的筆墨抒發(fā)了對雷鋒同志的懷念與敬仰。詩(shī)句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業(yè)建立下的不朽功勛。綜覽全詩(shī)，“你，浪花里的一滴水”這一標題引領(lǐng)我們一開(kāi)始就進(jìn)入一種“滴水藏深�！钡囊饩持�，體會(huì )著(zhù)在平凡中孕育著(zhù)不平凡的哲理。全詩(shī)七節。包括設疑、抒懷、詠嘆三局部。
教學(xué)目標：
熟讀詩(shī)歌，使同學(xué)感受到詩(shī)人的思想感情。教學(xué)中注意引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng )設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。引導同學(xué)形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng )設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導同學(xué)形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)構想：
課前預習安排同學(xué)查找雷鋒的資料，能夠講述雷鋒的故事，并且談出自身的體會(huì )。注意引導同學(xué)進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng )設情境，能夠正確、流利、深情的`誦讀全詩(shī)。引導同學(xué)形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)內容
檢查預習，及同學(xué)查找雷鋒的資料，能夠講述雷鋒的故事。
同學(xué)學(xué)習過(guò)程：
一、情境導入：
雷鋒這個(gè)名字想必大家都很熟悉吧，誰(shuí)能他的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。雷鋒的故事很多，由于時(shí)間關(guān)系，我們就不一一去說(shuō)了。
二、初讀感知。
1、請同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人所要表達的思想感情。
2、分組討論：這首詩(shī)主要表達的情感是什么？讀了這首詩(shī)，你對“一滴水”有哪些新的理解？
3、找同學(xué)朗讀詩(shī)歌。
三、再讀感悟。
1、指名朗讀詩(shī)歌。其他同學(xué)認真聽(tīng)，感受這首詩(shī)作者所要表達的思想感情。
2、學(xué)文賞析。指導同學(xué)朗讀時(shí)注意重音，體會(huì )破折號、問(wèn)號、嘆號所表達的語(yǔ)氣。
3、反復誦讀，感悟詩(shī)歌所表達的情感。
四、拓展延伸。
讓同學(xué)聯(lián)想雷鋒精神在當代社會(huì )的價(jià)值，舉例說(shuō)明學(xué)習雷鋒楷模的事跡。
作業(yè)設計
1、有感情地朗誦課文
2、繼續查找有關(guān)雷鋒的資料。
板書(shū)設計
你，浪花的一滴水
設疑——抒懷——詠嘆
第二課時(shí)教學(xué)內容
引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng )設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。
同學(xué)學(xué)習過(guò)程：
一、情境導入：
上節課，我們學(xué)習了詩(shī)歌，你能把讀了這首詩(shī)，你對“一滴水”的新的理解告訴同學(xué)們嗎？
二、品詩(shī)賞詩(shī)：
這是一首歌頌雷鋒精神的現代詩(shī)，作者以豐滿(mǎn)深情的筆墨抒發(fā)了對雷鋒同志的懷念與敬仰，詩(shī)句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業(yè)建立下的不朽功勛。
所以在賞析這首詩(shī)時(shí)，要引導同學(xué)體會(huì )在平凡中孕育著(zhù)不平凡的哲理。
三、資源開(kāi)發(fā)：
詩(shī)中作者用了很多修辭手法，你能找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)嗎？
四、拓展延伸：當今社會(huì )中曾經(jīng)有過(guò)以下一些談?wù)�，你能否說(shuō)出自身的觀(guān)點(diǎn)和看法。
1、“雷鋒出國了”。
2、“雷鋒三月來(lái)了，四月走了”。
作業(yè)設計
1、有感情地背誦課文
2、寫(xiě)出關(guān)于拓展延伸的話(huà)題（任選一題）。
板書(shū)設計
你，浪花的一滴水
助人為樂(lè ) 拾金不昧 艱苦樸素
全心全意為人民服務(wù)
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