語(yǔ)文教案合集7篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標:
1.學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字，兩個(gè)部首“豎彎勾”、“橫折彎勾”理解文中的反義詞。會(huì )認讀11個(gè)字。
2．能正確.、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。常ㄟ^(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和學(xué)習課文，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。感受美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。保攸c(diǎn)：識字。寫(xiě)字和朗讀
�。玻y點(diǎn)：了解詩(shī)意。
教具準備：生字卡片、掛圖
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課型：新授
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際導入
同學(xué)們，老師帶來(lái)一幅掛圖（出示掛圖），看看這幅畫(huà)上畫(huà)了些什么？（板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)）畫(huà)的是什么季節？（春天）從哪些地方看出是春天？
1、同學(xué)們，日常生活中看見(jiàn)過(guò)“山、水、花、鳥(niǎo)的情景嗎？那老師問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題，請想好后回答
(1) 如果從從遠處看山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒(méi)有顏色、看不清)
(2) 如果水從山上直往下流，從近處聽(tīng)會(huì )有什么聲音？（有嘩嘩的流水聲）
(3) 各種花過(guò)了開(kāi)花季節就會(huì )怎樣？（看不到花）
(4) 鳥(niǎo)停在樹(shù)上，人來(lái)到鳥(niǎo)的前面，鳥(niǎo)就會(huì )怎么樣？（鳥(niǎo)會(huì )飛走）
小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥(niǎo)是這樣的.，那么畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)是怎樣的？作者又是怎樣寫(xiě)畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)的呢？請跟老師學(xué)習課文
板書(shū)：１。畫(huà)
二、 分散識字
1、試讀課文
A 自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。
B 找出生字并圈出來(lái)，多讀幾遍記住字音。
C 誰(shuí)愿意把課文讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)（指名讀）
D 愿意讀的站起來(lái)一起讀。
2. 問(wèn)題引路，學(xué)文識字
�。琳堃晃煌瑢W(xué)站在教室最后排看畫(huà)中的“山”有沒(méi)有顏色？要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。（板書(shū)：遠看有色）
�。抡堃晃煌瑢W(xué)來(lái)到畫(huà)的前面聽(tīng)一下“水”有沒(méi)有聲音？要求把聽(tīng)到的告訴同學(xué)。（板書(shū)：近聽(tīng)無(wú)聲）為什么人走近了聽(tīng)，還是聽(tīng)不到水聲？
�。谜堃幻瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)，圖上面的是什么花？（桃花）桃花是什么時(shí)候開(kāi)的？（春天）為什么春天已經(jīng)過(guò)去，花還沒(méi)謝？（板書(shū)：春去還在）
�。恼堃煌瑢W(xué)到畫(huà)前面來(lái)模仿一下平時(shí)趕鳥(niǎo)的情景，讓別的同學(xué)看看鳥(niǎo)怕不怕？它會(huì )不會(huì )飛走？（板書(shū)：人來(lái)不驚）
�。虐颜n文再讀一遍，圈出的生字同桌讀一讀，互相當小老師。
�。常柟叹毩�
�。猎囎x全文，小組檢查朗讀，班上朗讀比賽。
�。聶z查生字（卡片，指名讀）
�。蒙陬^組詞語(yǔ)
�。恼J識兩種筆畫(huà)“豎彎勾”、“橫折彎勾”和偏旁“走之”
三、集中識字
�。弊詫W(xué)課文
�。磷宰x課文Ｂ小組讀課文
�。矊W(xué)習字詞，讀音說(shuō)義
�。林该x課文
�。聨熍湟糇x課文，生表演，加深記憶
�。瞄_(kāi)火車(chē)、指名、做游戲讀生字（卡片）
�。恼f(shuō)說(shuō)不懂的問(wèn)題，集中討論解決。（小組）
�。琵R讀課文，試著(zhù)背誦（以板書(shū)的山、水、花、鳥(niǎo)四個(gè)字為線(xiàn)索來(lái)背）
四、課堂練習：開(kāi)火車(chē)每人一句背誦課文。
五、小結：這節課你知道了什么？能說(shuō)一說(shuō)嗎？
第二課時(shí)
一、檢查復習
�。保该痴b課文
�。舱掖顧n背詩(shī)句，說(shuō)詩(shī)意。（一人背一人說(shuō)）
二、學(xué)習生字
1、學(xué)習“豎彎勾”、“橫折彎勾”。
2、分析字形。（說(shuō)說(shuō)是怎么記的）
3、師范寫(xiě)，出示帶有田字格的小黑板，師邊說(shuō)邊寫(xiě)，重點(diǎn)指導“豎彎勾”、“橫折彎勾”�！岸�、“七”、“無(wú)”豎彎鉤中的“豎”都在豎中線(xiàn)起筆。同學(xué)們在課本剩余格中寫(xiě)。師巡視指導。
三、認識反義詞
1、學(xué)生自己找出課文中意思相反的詞。同桌交流。（師板書(shū)：遠---近、去——來(lái)）
2、你還知道那些意思相反的詞？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。自由發(fā)言，師訂正。
四、課堂練習：
在田字格本上寫(xiě)本課的生字，每個(gè)字寫(xiě)４遍。
五、拓展延伸：
課外收集謎語(yǔ)，開(kāi)展猜謎活動(dòng)。
六、小結：
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了一首謎語(yǔ)古詩(shī)和很多意思相反的詞你們都能背上來(lái)。真聰明！在以后的學(xué)習中也有很多意思相反的詞和更多的知識，希望同學(xué)們留心學(xué)習，多多識記，語(yǔ)文水平會(huì )大大提高。
板書(shū)設計:
畫(huà)
遠看山有色,
近聽(tīng)水無(wú)聲.
春去花還在,
人來(lái)鳥(niǎo)不驚.
反義詞：遠——近
有——無(wú)
去——來(lái)
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)設想
《羚羊木雕》是一篇反映兩代之間溝通交流的文章，是一篇關(guān)于怎樣尊重孩子情感的記敘文，文章貼近于學(xué)生的生活，對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響深廣。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，本著(zhù)課程標準“培養學(xué)生積極參與和口語(yǔ)表達能力”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”為理論指導，從而使學(xué)生獲得人生的感悟和啟發(fā)。
本文的教學(xué)目標：
�。�1）、理清本文的寫(xiě)作思路，體會(huì )作者的思想感情。
�。�2）、感受兩代之間交往要互相尊重。
�。�3）、培養學(xué)生積極參與和口語(yǔ)表達能力。
二、教學(xué)步驟
1、導入隨著(zhù)我們年齡的增長(cháng)，我們對許多事情已有了自己的主見(jiàn)，對某些問(wèn)題，可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。引出課文。
2、引導自學(xué)
�。�1）、速讀課文，遇到生字或不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，討論解決。
�。�2）、教師點(diǎn)撥：如何理請本文的寫(xiě)作思路，同學(xué)們可以從“我”流淚的次數入手，請同學(xué)們跳讀課文，畫(huà)出“我”流淚的句子。板：哭著(zhù)喊了起來(lái)--------眼淚順著(zhù)我的臉頰----------止不住流下眼淚
�。�3）、思考：我為什么會(huì )一次次地流淚？流淚時(shí)的心情怎樣？羚羊木雕真的很貴重嗎？今后再遇到類(lèi)似的事，我和媽媽又是如何去面對？師：如果我們能把文中的主要人物請到現場(chǎng)，我想這些疑問(wèn)就會(huì )迎刃而解。下面我們請三位同學(xué)分別扮演“我”、萬(wàn)芳和我的媽媽?zhuān)埶麄兊轿覀儭皩?shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”欄目中來(lái)，讓我們一起傾聽(tīng)他們的心聲。
�。�4）、簡(jiǎn)單介紹人物問(wèn)題設計：*張之路，你好，我曾經(jīng)讀過(guò)你寫(xiě)的《羚羊木雕》，那篇文章一開(kāi)始就籠罩在沉重氣氛中，先請下面的同學(xué)一起再現一下當時(shí)你和你的媽媽發(fā)生口角的場(chǎng)面。（全班同學(xué)分角色朗讀）*張之路，你和你媽媽的矛盾是由羚羊木雕引起的，你覺(jué)得羚羊木雕貴重嗎？與你跟萬(wàn)芳的友誼相比呢？*請你回憶一件發(fā)生在你跟好友萬(wàn)芳之間的事，讓我們感受一下這份友情。（請下面的同學(xué)評價(jià)萬(wàn)芳的性格特點(diǎn)）*萬(wàn)芳，你覺(jué)得體育課上那樣做，結果被媽媽罰站一個(gè)小時(shí)，值得嗎？為什么？*為兩位好友拍掌。張媽媽?zhuān)阌质侨绾慰创缪蚰镜竦模?張媽媽?zhuān)愕暮⒆右呀?jīng)將這禮物送給好友了，但你又要求她要回來(lái)，甚至還提出用糖果去換，你想過(guò)會(huì )傷害她嗎？*事實(shí)上，的'確傷害了張之路，她哭了三次，請問(wèn)，你當時(shí)的心情是怎樣變化的？（其余學(xué)生作補充）*最后一次，張之路是既感動(dòng)又愧疚地流下眼淚，那么請問(wèn)萬(wàn)芳，當張之路還你小刀時(shí)，你為什么又追出來(lái)？*張之路，你怎樣看待媽媽的做法，今后遇到類(lèi)似的事情，你會(huì )怎么做？（同學(xué)們又是如何看待媽媽的做法，及今后會(huì )怎么做？）*張媽媽?zhuān)趧偛诺恼勗?huà)中，你也感受到了張之路和萬(wàn)芳之間深厚的友情，那么在今后，你會(huì )如何處理和孩子之間的關(guān)系？（理解孩子，尊重孩子的感情）師總結：感謝三位的到來(lái)，我們相信他們今后相處會(huì )融洽。接下來(lái)和下面的同學(xué)一起討論：*設想，如果萬(wàn)芳沒(méi)有追回來(lái)，我該怎樣去挽回我們之間的友誼呢？*學(xué)完了課文，你又什么感受和體會(huì )？
三、布置作業(yè)讓父母讀一讀這篇文章，和父母一起交流讀后的體會(huì )，并形成書(shū)面表達。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1．認識本課4個(gè)生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內容中體會(huì )思想，加深對課文內容的理解；
4．從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理，尊嚴。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文
讀前設問(wèn)：
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會(huì )到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報交流
1．指名概括課文的主要內容，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《尊嚴》。
明確：短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的.事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會(huì )。
如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導學(xué)生結合上下文理解這些句子，從內容體會(huì )思想。
3．點(diǎn)撥，揭示中心
年輕人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴。
4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì )從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學(xué)生深入體會(huì )尊嚴對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
五、結合自身實(shí)際，談感受
鼓勵學(xué)生從?
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì )從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學(xué)生深入體會(huì )尊嚴對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
五、結合自身實(shí)際，談感受
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò )，
2、詩(shī)歌中運用的對比手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、 學(xué)習詩(shī)歌中運用的對比手法。
3、 體會(huì )詩(shī)歌的結構與表達方式方面的特點(diǎn)。
教學(xué)用具：多媒體計算機
課時(shí)課時(shí) 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
04年2月5日晚8時(shí)35分，著(zhù)名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開(kāi)了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩(shī)壇上最杰出 的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。 新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，我們今天要學(xué)習的《有的人》便是他這類(lèi)詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
二、檢查預習
1、了解魯迅，了解作者
2、我的積累
三、初讀課文，整體感知。
1、現在我們播放朗誦帶，請同學(xué)們在聽(tīng)的同時(shí)，注意詩(shī)歌的朗讀節奏和重音。(播放視頻文件)
2、請同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，注意普通話(huà)正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。
3、魯迅簡(jiǎn)介
為了更好的學(xué)習這首詩(shī)歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅(1881～1936)，中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫學(xué)院學(xué)醫，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續創(chuàng )作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專(zhuān)集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國現代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日，魯迅先生逝世，反動(dòng)派血腥鎮壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開(kāi)地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩(shī)可以分為三部分：第一部分(第1節)：以鮮明的對比評價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節)：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節)：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
四、 品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容。
1、 學(xué)習詩(shī)歌第一部分
(1) 指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2) 思考問(wèn)題：這一節詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義?
第一個(gè)“活”指肉體活著(zhù)，第二個(gè)“活”指精神活著(zhù);第一個(gè)“死”指精神的死亡，第二個(gè)“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規律，不可逾越，也無(wú)法逃避。古往今來(lái)，多少哲人和詩(shī)人對此惆悵過(guò)，悲嘆過(guò)，思考過(guò)，議論過(guò)�！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是一種生死觀(guān)，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀(guān)，“好死不如賴(lài)活”又是一種生死觀(guān)。而詩(shī)人則徹底拋開(kāi)生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的;這里情感的因素起著(zhù)決定的作用。
2、 比較學(xué)習詩(shī)歌第二、三部分
(1) 請同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內容上有什么聯(lián)系?
互相照應，2、3、4節分別照應5、6、7節。
(2) 這首詩(shī)使用了一種很典型的表現手法，那位同學(xué)看出是什么?這在詩(shī)中是如何體現的?
2、3、4節每一節的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節每一節的前兩句都寫(xiě)人民群眾對反動(dòng)統治者的態(tài)度，每一節的后兩句都寫(xiě)人民群眾對魯迅這樣的人的稱(chēng)頌。
(3) 這幾節詩(shī)中有幾個(gè)句子出自魯迅先生的作品請同學(xué)們找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)出自魯迅的哪一首詩(shī)?作者為什么這樣安排?“有的人/俯下身子給人民當牛馬”《自嘲》
“有的.人/情愿作野草等著(zhù)地下的火燒”《野草 題詞》
作者借魯迅的詩(shī)來(lái)表現魯迅的高尚品質(zhì)
(出示幻燈片9、8，齊讀)
(4) 這兩種人最后的結局如何?
A：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
B：(1)“永遠記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。
再次品讀詩(shī)歌
要求普通話(huà)正確、流利、有感情。
五、課外延伸
1、迅速默讀全詩(shī)，體會(huì )：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)
學(xué)生討論后明確：每節詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統治者，他們雖然“活著(zhù)”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節詩(shī)的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏(yíng)得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
2、既然文章主要是紀念魯迅，那么把詩(shī)的題目改為“魯迅贊”或者“紀念魯迅”好不好?
《有的人》更含蓄，而且擴大了詩(shī)歌的內涵，使得詩(shī)歌更具有普遍意義。
六、課內練習
閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩(shī)的異同。
七、課后練習
上圖書(shū)館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
語(yǔ)文教案 篇5
一、學(xué)習目標
1．會(huì )讀“履、甥、刃、擎、廂、鯉、鰓、拽”8個(gè)字。
2．能復述文中令你印象深刻的情節。
二、談話(huà)導入
1．板書(shū)：齊天大圣
談話(huà)：你知道什么叫“齊天大圣”嗎？他是哪個(gè)故事中的主要人物？你喜歡他嗎？為什么？
2．孫悟空最厲害的是什么？在文中，和孫悟空一樣，也有七十二變本領(lǐng)的你
知道是誰(shuí)嗎？
板書(shū)：二郎神
3．這樣的兩個(gè)人大戰起來(lái)，會(huì )是怎樣的場(chǎng)面呢？今天就讓我們走進(jìn)中國著(zhù)名的長(cháng)篇古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》中，去領(lǐng)略大家喜歡的神話(huà)英雄齊天大圣，看看文中想我們展示了他哪些神奇的`本領(lǐng)。
板書(shū)：大戰 *
三、自主預習
1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課生字。
2、同桌檢查會(huì )認字認讀情況。（同桌互讀）
3、再讀課文，畫(huà)出文中不理解的字詞，借助工具書(shū)或利用反復讀上下文的
方法自己解決。
四、合作探究
自由朗讀課文，請你想一想：課文寫(xiě)了什么事？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？
五、交流展示
1、組內交流，全班展示。
2、孫悟空和二郎神都有七十二般變化，他們在大戰過(guò)程中，各自都有過(guò)什
么變化？找一找相關(guān)的句子讀一讀。
3、說(shuō)說(shuō)你會(huì )用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容齊天大圣和二郎神？
4、齊天大圣和二郎神交戰了幾次？你更喜歡哪一次？為什么？把你喜歡的部分多讀幾遍，要讀出孫悟空勇敢和機智的品質(zhì)來(lái)。
六、達標訓練
1．給劃線(xiàn)的字選擇正確的讀音，用“√”標出。
外甥 （ shēngshēn） 履行 （ fù lǔ ）擎天（ qíngjìng ） 拽出 （yazhuài）提防 （ dītí ） 歸降（ xiáng jiàng ）
2．解釋劃線(xiàn)詞語(yǔ)在居住中的意思，注意他們與現代漢語(yǔ)的不同。
�。�1）梅山六弟道：“且休贊嘆，叫戰去來(lái)�！保ǎǎ�
�。�2）記得當年玉帝妹子思凡下界，配合楊君，生一男子，（ ）（ ）
�。�3）走了這猴精也！走了這猴精也�。� ）（）
3．填空
我知道，《西游記》的作者是_________，除了孫悟空，我還知道《西游記》中的很多人物___ ___、__ ______、_______ 、___ _____、_______、 _______。
七、拓展延伸
我們都喜歡孫悟空，因為他神通廣大、機智勇敢、伸張正義，他是正義的化身，是我們心中的大英雄。那孫悟空和二郎神嚷嚷鬧鬧，半云半霧的地戰了半天，又打到了花果山，最終結果如何，你們知道嗎？你還喜歡《西游記》中的哪些人物？你想更深入的了解有關(guān)他們的故事嗎？請你在課外時(shí)間閱讀原著(zhù)《西游記》，我想，和電視劇相比，你一定會(huì )有不一樣的收獲。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教材分析
《信》是北師大版語(yǔ)文第六冊“書(shū)信”單元的一篇主體課文。這是一首兒童詩(shī)，作者通過(guò)替不同的對象寫(xiě)信，表達了自己美好的心愿，同時(shí)也說(shuō)明了信是連接人與人心靈的紐帶。詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)練優(yōu)美，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的很好范本。
二、學(xué)生分析
本班學(xué)生語(yǔ)言和思維發(fā)展比較好，有良好的預習習慣，掌握一些學(xué)習語(yǔ)文的基本方法。從學(xué)生的預習看，對于小詩(shī)的學(xué)習，孩子們知道應該從詩(shī)歌的韻律（押韻）、結構（幾小節，每小節的內容）上去學(xué)習。而且也能夠根據詩(shī)的基本情感，進(jìn)行有感情的朗讀練習。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內容比較淺顯，格式簡(jiǎn)單，很受學(xué)生喜愛(ài)。
三、教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )認讀生字詞“雛鳥(niǎo)、姹紫嫣紅”，理解詞義。
2.理解詩(shī)意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.練習仿照課文編詩(shī)歌。
4.幫助學(xué)生了解“書(shū)信”常識，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)信熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )認讀生字詞“雛鳥(niǎo)、姹紫嫣紅”，理解詞語(yǔ)的意思。
2、理解詩(shī)意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準備：
1.學(xué)生預習，自學(xué)生字。
2.課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮耄�
板書(shū)課題：信
看到這個(gè)課題你想知道什么？
�。ㄕn堂預設：給誰(shuí)寫(xiě)信？是誰(shuí)寫(xiě)的？寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？）
【針對課題引導學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生的思考習慣】
�。ǘ⿲W(xué)文：
1.讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，走進(jìn)課文去看一看。
�、� 打開(kāi)課本p112,自己讀全詩(shī)，注意把音讀準。
�、� 分小節指名讀，正音。
�、� 擊掌識字（雛鳥(niǎo)、姹紫嫣紅、代替、航海、風(fēng)平浪靜）。
課堂預設：
雛鳥(niǎo)和姹紫嫣紅兩個(gè)詞語(yǔ)要引導學(xué)生去理解
課堂生成舉例：
師：“雛鳥(niǎo)”什么意思？
生1：雛鳥(niǎo)就是幼小的鳥(niǎo)。
師：你怎么知道的？
生：書(shū)上說(shuō)替“雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)”，所以我想雛鳥(niǎo)就是小鳥(niǎo)。
師：你能夠聯(lián)系上下文去理解詞語(yǔ)的意思，會(huì )學(xué)習。
生2：我們每天做操，廣播操的'名字叫做《雛鷹起飛》，雛鷹就是小鷹，所以我知道雛鳥(niǎo)就是小鳥(niǎo)。
師：你是聯(lián)系實(shí)際生活去理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思的。
生3：（班里平時(shí)能力很弱的孩子，手里拿著(zhù)預習本，照著(zhù)讀到）雛鳥(niǎo)就是幼小的鳥(niǎo)。
�。ㄆ鋵�(shí)在批這個(gè)孩子的預習本時(shí)，我已經(jīng)發(fā)現他寫(xiě)出的準確答案，也知道他是在媽媽的提示下查詞典，查到的。）
師：你是怎么知道的？
生3半天沒(méi)反應過(guò)來(lái)，有可能是一時(shí)間沒(méi)有理解我問(wèn)的意思吧。旁邊的同學(xué)著(zhù)急了，說(shuō)道：老師，我知道他是查詞典查的，我也是查的，跟他的答案一樣。
師：瞧你們多會(huì )學(xué)習呀，懂得借助工具書(shū)，去理解詞語(yǔ)的意思呢！
【理解詞語(yǔ)的過(guò)程，更多的是通過(guò)學(xué)生不同方法的理解，要滲透給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。這些方法的習得遠遠比理解這個(gè)詞語(yǔ)本身，要更有價(jià)值�！�
課后反思改進(jìn)：（對于“姹紫嫣紅”和“風(fēng)平浪靜”的理解，可以更有語(yǔ)文味，與課文聯(lián)系更緊，這樣單位時(shí)間內的效率會(huì )更高）
*“姹紫嫣紅”：（課件出示精美的鮮花圖片）師：這樣的情景就叫“姹紫嫣紅”，你還懂得什么詞意思也一樣？邊讀邊想象畫(huà)面之美�！緩木W(wǎng)上下載精美的圖片，意在讓學(xué)生直觀(guān)地感受詞義。進(jìn)行換詞訓練，可以積累一些近義詞，豐富詞匯�！�
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
1.閱讀課文，理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
2.通過(guò)作者對童年生活的美好回憶，體會(huì )作者對裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3.培養學(xué)生自讀自悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)作者對童年生活的美好回憶，體會(huì )作者對裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜悅之情。
2.有感情的朗讀課文，背誦第6、9自然段。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)童年的小屋”的含義。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境、談話(huà)導入
1.創(chuàng )設情境：播放歌曲《童年》
2.談話(huà)導入。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，用“----”標出易讀錯和不理解的詞語(yǔ)，同桌交流。
2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?
三、細讀深究，品味感悟
(一)細讀深究---體會(huì )小屋的簡(jiǎn)陋。
1.讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小屋的詞語(yǔ)，思考：小屋什么樣，小屋里有些什么。
2.學(xué)生匯報。
3.瘸腿的門(mén)、肥沃的小園、方方正正的大“眼睛”窗口、一鋪光光的大炕、兩個(gè)木呆呆的箱子、一面用滿(mǎn)半邊花的鏡子，小屋的這一切，給你怎樣的印象?(簡(jiǎn)陋)
4.正是這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，給了作者終身難忘的快樂(lè )童年。默讀第5自然段，畫(huà)出表達作者童年快樂(lè )的詞語(yǔ)和句子，感受作者的.快樂(lè )。
(二)細讀深究----感受作者對小屋感情的不斷變化。
1.是什么吸引作者走出了小屋?(彎彎的小河、多得要爬出來(lái)的魚(yú)、平展的田野、軟綿綿的白云。)仔細閱讀第6-8自然段，感悟作者的感覺(jué)與感情。
2.同桌互讀第9、10自然段，討論：“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道為什么嗎”讓作者最感興趣的是什么呢?
3.指名匯報討論結果。
過(guò)渡：小屋，不僅僅養育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)代。當作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年，給了他無(wú)窮快樂(lè )的小屋時(shí)，心中又有著(zhù)怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細讀深究---體會(huì )作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
1.指名讀第11--14自然段，體會(huì )作者離開(kāi)小屋時(shí)的戀戀不舍。
2.小屋“小了”，小屋“遠了”，小屋“老了”寫(xiě)出了作者怎樣的思想感情?
3.指導有感情的朗讀第11-14自然段。
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