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最新祖父的園子教案一等獎（通用24篇）
作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的最新祖父的園子教案一等獎（通用24篇），希望能夠幫助到大家。
最新祖父的園子教案一等獎1
[教學(xué)目標］
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達方式。
3、體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、體會(huì )作者從具體生活情景表現出“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。
2、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己感想的寫(xiě)作手法。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題
同學(xué)們，一個(gè)普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著(zhù)名作家蕭紅來(lái)說(shuō)，這個(gè)園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個(gè)園子帶給她快樂(lè )，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無(wú)限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我們就走進(jìn)園子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生討論、交流初讀情況，教師檢查學(xué)生學(xué)習情況，并點(diǎn)撥。
�。�1）根據檢查情況，教師指導難點(diǎn)、易錯點(diǎn)。
字音：瞎xiā 鏟chǎn 拴shuān 瓢piáo 逛guàng
�。�2）學(xué)生交流識字方法，教師指導。
易錯字：拔、瞎、承、瓢。
�。�3）主要內容：本文寫(xiě)了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍時(shí)的無(wú)拘無(wú)束的生活場(chǎng)景。
3、文中的園子具有怎樣的特點(diǎn)？
�。ㄘS富多彩、生機勃勃、自由自在……）
4、文中寫(xiě)了園中發(fā)生的哪些趣事？
�。ㄔ曰�、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考：作者為什么會(huì )寫(xiě)這個(gè)兒時(shí)的園子呢？
三、小結
課后，請大家繼續讀課文，下節課老師將帶著(zhù)大家繼續去感受那個(gè)令作者念念不忘的園子。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、過(guò)渡：同學(xué)們，這節課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進(jìn)她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。
2、上節課，我們已經(jīng)了解了文章的主要內容，還記得哪兩個(gè)段落集中描寫(xiě)園子嗎？（生舉手回答）這是個(gè)怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機勃勃、自由自在）
二、研讀課文，體會(huì )情感
1、默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會(huì )文中“我”的心情。（學(xué)生自主學(xué)習）
2、匯報交流：
�。�1）對園子總的印象。（第1~3自然段）
�、俪鍪镜�1~2自然段，從這兩個(gè)自然段中你體會(huì )到了什么？
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲(chóng)種類(lèi)繁多；昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)；祖父的.園子充滿(mǎn)生機、熱鬧而美麗；“我”對園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）
�、谟懈星榈乩首x這幾個(gè)段落，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺(jué)。
�。�2）“我”跟著(zhù)祖父在園子里干活、玩耍。（第4~15自然段）
�、倌x第4~15自然段，畫(huà)出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。
出示句子：“哪里會(huì )溜得準，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了……”“祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：‘下雨啰！下雨啰！’”……
�、谟懻摚骸拔摇痹趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
�。ǜ苫罹褪峭�，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè )�！胺凇薄皝y鉤”說(shuō)明“我”的舉止天真、可愛(ài)，說(shuō)明了園子是“我”童年的樂(lè )園。）
�、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè )。
�。�3）感受園子里所有生命的自由。（第16~19自然段）
�、倮首x第16~19自然段，思考：從這幾段話(huà)中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？
�、谡n堂交流。引導學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復地朗讀中體會(huì )院子里的那份自由。
出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花”“愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜”“愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高”……
�。▽�(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè )心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè )的，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。）
�、塾懈星榈乩首x第17自然段，體會(huì )其中的自由和快樂(lè )。
�、堋拔摇痹趫@子里輕松舒適地入睡引導學(xué)生關(guān)注兩個(gè)“不用”說(shuō)明“我”困了就睡，無(wú)拘無(wú)束。
3、有感情地朗讀16~19自然段，通過(guò)適當的語(yǔ)氣把“我”的快樂(lè )心情讀出來(lái)。
三、布置作業(yè)
1、從課文中選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段多讀幾遍。
2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
祖父的園子
祖父的園子：自由自在
祖父：寬容、慈愛(ài)
童年的樂(lè )土
精神的家園
�。劢虒W(xué)反思］
這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。整節課以學(xué)生自讀為主，并加強朗讀指導，讓學(xué)生通過(guò)朗讀文中孩童般的語(yǔ)言，體會(huì )作者的表達方法。學(xué)生通過(guò)自讀，大部分能理解課文內容，加上課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，學(xué)生朗讀時(shí)都富有情感，整體教學(xué)效果較好。
最新祖父的園子教案一等獎2
課文簡(jiǎn)析
《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂(lè )生活，充滿(mǎn)童真、童趣、飽含真情實(shí)感。要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情的表達方法，并積累語(yǔ)言。
上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。教學(xué)時(shí)，應放手讓學(xué)生自主學(xué)習，廣泛交流�？梢龑W(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習提示”，先通讀課文，整體把握課文內容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì )作者的心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習文章的表達方法，積極運用于寫(xiě)作實(shí)踐。
知識與技能
1、認識“蚱”等8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方法。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情的寫(xiě)作手法。
突破方法：自讀自悟，教師點(diǎn)撥。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
突破方法：聯(lián)系上下文，品詞析句，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀體會(huì )。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，板書(shū)課題。
1、導入：同學(xué)們，上節課林海音童年冬陽(yáng)下的一隊隊駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同來(lái)感受她的童年生活。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
這是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)，我們主要采用默讀的方式來(lái)學(xué)習。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢？同學(xué)們根據老師提供的學(xué)習提示來(lái)學(xué)習。
課件一
出示學(xué)習建議
�。�1）帶著(zhù)任務(wù)跳讀、掃讀。
�。�2）找重點(diǎn)段，畫(huà)關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
下面請同學(xué)們快速默讀課文。
三、細讀課文，深入理解。
自由匯報
同學(xué)們找到了哪些段落，請按照課文的順序交流。
重點(diǎn)學(xué)習第一自然段。
師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)園子？
課件二出示第一自然段。
找出關(guān)鍵詞來(lái)概括這個(gè)園子？
自由匯報：
生：樣樣都有。
師：哪些同學(xué)也圈出來(lái)“樣樣都有”，請舉手。好，舉手的同學(xué)還真不少，老師把“樣樣都有”寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：樣樣都有）
師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來(lái)，不要遺漏。
生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。
師：指導讀音，記字形。還有圈其他詞語(yǔ)的嗎？
生：大花園。
師：對呀，課文開(kāi)頭說(shuō)“我家有個(gè)大花園”，但是卻沒(méi)有對花的描寫(xiě)，花在哪兒呢？
生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)�！�
師：你為什么覺(jué)得這句話(huà)是寫(xiě)花的呢？我很想聽(tīng)聽(tīng)你的想法。
生：因為蜜蜂會(huì )采蜜。如果園子里的花開(kāi)得不是很好的話(huà)，那么蜜蜂一會(huì )兒就飛走了，可是這里描寫(xiě)的蜜蜂是停在上面一動(dòng)不動(dòng)。
師：說(shuō)得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學(xué)們，我們一起來(lái)關(guān)注這幾個(gè)詞語(yǔ)。
“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談?wù)剬@幾個(gè)詞語(yǔ)的理解。
生：“金粉”一詞寫(xiě)出了園子里有很多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了蜜蜂采了很多的蜜。
師：同學(xué)們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫(xiě)花，但是處處都在寫(xiě)花，有香有色，有動(dòng)有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書(shū)：大花園。
師：接著(zhù)交流，你們還找到了哪一段師直接描寫(xiě)園子的？
生讀第二自然段，師指導朗讀“明晃晃”，注意“晃”的讀音。
生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來(lái)歷，在這里，作者著(zhù)重描寫(xiě)了大榆樹(shù)，哪位同學(xué)把描寫(xiě)榆樹(shù)的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹(shù)�。。�
師：還找到了哪一段，如果前邊沒(méi)有了，往后邊找。
生：第十七自然段。
課件三出示第十七自然段
師：這段話(huà)中你會(huì )圈出那個(gè)詞來(lái)概括這個(gè)園子的特點(diǎn)，誰(shuí)愿意與大家分享。
生：一切都活了，自由。
師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請把這些事物按順序圈起來(lái)，一個(gè)都不能少。
生：“花，蟲(chóng)子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶�！庇洝百痢钡淖x音和字形。
師：作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫(xiě)得那樣自由自在的，我們通過(guò)朗讀的方式來(lái)體會(huì )。
學(xué)生先自由讀描寫(xiě)“花”、“鳥(niǎo)”、“蟲(chóng)子”三句話(huà)。（強調“似的”讀翹舌音，其他情況都是讀平舌音。）再指名讀，談對這三句話(huà)的理解。
生：花都開(kāi)了，睡到自然醒。
生：鳥(niǎo)兒飛得悠閑自在。
生：從蟲(chóng)子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺(jué)到園子里很熱鬧。
生：我感覺(jué)到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。
老師豎起大拇指，對大家的理解予以肯定與表?yè)P。作者下面還對倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶進(jìn)行了描寫(xiě)，老師與你們合作讀，老師讀停頓了你們立馬接上讀，同時(shí)還要與老師的朗讀節奏保持一致，好不好？
師：這段話(huà)中，哪一個(gè)字出現的頻率最高？
生：“就”。
師：數一數，“就”字一共出現了幾次？你們認為作者是不經(jīng)意寫(xiě)的，還是特意寫(xiě)的？
生：特意寫(xiě)的。
師：作者為什么特意這么寫(xiě)，你們猜猜看。
生：為了強調這些事物是自由的。
老師板書(shū)：一切自由。
師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫(xiě)得這么自由自在？
生：作者通過(guò)仔細觀(guān)察的。
生：在作者眼里，園子里的一切都是自由的。
生：因為蕭紅自己在園子里就是自由的。
師過(guò)渡：說(shuō)得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢？
出示課件四
再次快速默讀課文，圈出作者跟著(zhù)祖父在園子里所做的事情。
生：栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺(jué)。
師：哪一件事最能表現她的自由呢？
學(xué)生自由匯報。
師：有沒(méi)有同學(xué)認為鏟掉谷穗這件事最能表現她的自由呢？
舉手的真不少，大家能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：因為蕭紅鏟掉糧食祖父并沒(méi)有責怪她。
師：數數看，文章有幾個(gè)自然段寫(xiě)這件事？
生：八個(gè)。
師：用八個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)，可能在蕭紅的心中，最能表現她的自由，所以她展開(kāi)細細寫(xiě)，是不是？可老師又納悶了，既然“鏟谷穗”這件事最能表現蕭紅的自由，那么其他的事情不寫(xiě)，只寫(xiě)這一件事，你們覺(jué)得行嗎？
生：不行，因為其他事情也能表現她的自由。
師：那為什么作者不把所有的事情都展開(kāi)來(lái)寫(xiě)呢？
生：因為這個(gè)園子很大，里面東西很多，寫(xiě)不完。
師：是啊，寫(xiě)不完，于是蕭紅選最典型的事情來(lái)詳寫(xiě)，寫(xiě)出了心中最真切的感情，這就是優(yōu)秀文學(xué)作品給我們寫(xiě)作啟示。
同學(xué)們，正因為蕭紅有這么一位寬容、慈愛(ài)的祖父，蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫(xiě)祖父怎么樣，蕭紅就怎么樣。
課件五
祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。
祖父澆花我也澆花。
祖父鏟地我也鏟地。
祖父____我也____。
總而言之，祖父干什么，蕭紅就干什么，祖孫倆形影不離，那畫(huà)面好溫馨��！慈祥的祖父給蕭紅帶來(lái)了無(wú)比的幸福，祖父的園子給予蕭紅無(wú)窮的'快樂(lè )。請大家齊讀第十六自然段。
板書(shū)：快樂(lè )幸福
四、總結全文
園子是蕭紅童年的樂(lè )園，給了她自由，給了她快樂(lè )，所以這個(gè)園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺(jué)得，她的自由快樂(lè )還源于領(lǐng)她到園子的慈愛(ài)的祖父嗎？所以她稱(chēng)園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。
五、拓展延伸，情感升華。
蕭紅十八歲的時(shí)候，慈愛(ài)的祖父永遠地離開(kāi)了她。十九歲那年，蕭紅被迫離開(kāi)了家鄉，她從一個(gè)地方漂泊到另一個(gè)地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊，使蕭紅的身體出現了嚴重的狀況。此時(shí)，她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無(wú)盡快樂(lè )、自由、幸福的祖父的園子。于是，她拿起筆來(lái)，把心中的思念匯成文字，寫(xiě)了一本自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說(shuō)推薦給你們。
六、課后作業(yè)：
抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落
七、板書(shū)設計
祖父的園子
樣樣都有大花園
一切自由
快樂(lè )幸福
最新祖父的園子教案一等獎3
教學(xué)目標
1.會(huì )認本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
教難學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。
2.學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己感想的寫(xiě)作手法。
課前準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀詩(shī)導入，揭示課題。
1.童年是最純真、最令人難忘的歲月�！豆旁�(shī)三首》給我們留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
(板書(shū)課題)2 祖父的園子
2.介紹作者。(課件出示)蕭紅，現代著(zhù)名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1.通讀課文，利用字典自己學(xué)會(huì )字詞。
2.交流疑難，解決部分問(wèn)題。隨機學(xué)習生字新詞。
三、整體感知，理清課文順序。
1.用自己喜歡的`方式自讀課文，整體感知課文內容。
2.小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景？
3.全班交流：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的？試著(zhù)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
四、精讀課文，學(xué)習課文第一部分。
1.學(xué)生自讀課文1-3自然段，想一想課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
2.多媒體課件出示(1-2自然段)
(1)朗讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)了哪些小昆蟲(chóng)？(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)
(2)用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么？(生機勃勃、熱鬧、美麗、可愛(ài)……)
(3)有感情地讀這幾句話(huà)，你從中讀出了什么感受？(讀出了熱鬧和生機勃勃的感覺(jué)。)
(4)從這幾句話(huà)中，你體會(huì )到什么？
(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)；“我”對它們非常喜愛(ài)；作者描寫(xiě)這么細致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀第一部分。
2.書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。
3.練習讀熟全文。
最新祖父的園子教案一等獎4
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。
2、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子。
3、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者從哪些情景表現“我”在園子里自由、快樂(lè )、幸福。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
課前準備：
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，走進(jìn)作者。
你對蕭紅了解多少呢？(學(xué)生自由回答)
教師簡(jiǎn)要介紹作者蕭紅。
師：有人說(shuō)作者蕭紅是一朵開(kāi)在中國北方原野里的花，盛開(kāi)在中國東北的農家院落里，她從來(lái)不用澆水，任著(zhù)風(fēng)吹，任著(zhù)太陽(yáng)曬，卻越開(kāi)越紅，越開(kāi)越旺盛。事實(shí)就是這樣，在20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開(kāi)放，潑辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開(kāi)在陽(yáng)光下。無(wú)論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫(xiě)著(zhù)她的字，大氣的文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫(xiě)完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的'愛(ài)戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著(zhù)作者美好的回憶，走進(jìn)她魂牽夢(mèng)繞的祖父的園子。
二、初讀課文，走進(jìn)園子。
自由讀課文，回答問(wèn)題。
你覺(jué)得《祖父的`園子》是一個(gè)怎樣的園子？(用一個(gè)形容詞回答)(生：生機勃勃、無(wú)拘無(wú)束、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、豐富多彩、自由自在……)
三、品讀課文，感受園子的自由。
師：課文的第1、17自然段寫(xiě)了園子。(感受園子的自由)學(xué)習第一自然段。
四、品讀課文，感受“我”的自由。
學(xué)習第4—15自然段，感受作者的自由。
園子是自由的，在園子里，蕭紅同樣是自由的，因為祖父給了她自由。請默讀第4—15自然段，從哪些內容中可以看出我的自由？
交流討論：我在園子里做了哪些事？(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)
五、總結升華。
師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著(zhù)綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。
1、如果你是文中的作者，當你來(lái)到這生機勃勃、無(wú)拘無(wú)束的園中時(shí)，你想干什么？小練筆。(請用上“想……就……愿意……就……”)
2、為什么課題叫《祖父的園子》？
最新祖父的園子教案一等獎5
【教學(xué)目標】
1．結合預習，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2．走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂(lè )、愛(ài)，體會(huì )作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復”等表達方法。
3．走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )反思自身的童年生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂(lè )、愛(ài)，體會(huì )作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復”等表達方法。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話(huà)：qq農場(chǎng)
一、檢查預習，整體感知
1、辨音
2、 標注自然段序號，了解特殊段落。
幻燈片出示相應段落
3、整體感知
師：通過(guò)預習，你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？用一個(gè)詞語(yǔ)概括的`說(shuō)說(shuō)。
指名學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上
[設計意圖：課前布置預習，是教師們的常規做法。授課教師有選擇、有重點(diǎn)地從“讀音”及“對課文的整體把握”等方面對學(xué)生預習情況進(jìn)行考查，既更好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)，又有機地融入了新知識的教學(xué)。]
二、探究文本，感悟特點(diǎn)
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫(huà)出一些句子，然后把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到句子的旁邊，做批注。
生自主畫(huà)句子。
根據學(xué)生反饋情況，相機教學(xué)：
�。ㄒ唬└惺軋@子的美麗
�。ǘ└惺茏髡叩淖杂珊涂鞓�(lè )
�。ㄈ└惺茏娓傅膼�(ài)
[設計意圖：略讀課文的教學(xué)應較多的讓學(xué)生進(jìn)行自主地讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，并在此基礎上通過(guò)生生、師生的互動(dòng)將學(xué)習引向深入。本環(huán)節問(wèn)題設置簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生有充足的時(shí)間靜心讀書(shū)、用心默想，學(xué)習與實(shí)踐閱讀方法，教師則以學(xué)定教、順學(xué)而導，充分體現了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。]
三、照應課前，拓展反思
1、師：同學(xué)們，剛才我們課前聊到了qq農場(chǎng)，你覺(jué)得這兩座園子相比，你更喜歡哪座園子？為什么？
2、總結全課
[設計意圖：“嚴格意義上的閱讀應該是個(gè)人的一種文化生活，是讀那些有文化內涵的文字，是進(jìn)入到這些文字所承載的文化傳統中進(jìn)行思考的行為�！北经h(huán)節通過(guò)與課前談話(huà)內容的照應，使整堂課成為一個(gè)有機整體，更重要的是促使學(xué)生對當下生活狀況做一種朦朧的思考。]
最新祖父的園子教案一等獎6
教學(xué)目標
1、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、揣摩、品讀重點(diǎn)句段，體會(huì )我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。
3、認識“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，介紹作者。
1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。
2、介紹作者。蕭紅，現代著(zhù)名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的？
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學(xué)生可能的會(huì )有這樣的印象：
�。�1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。
�。�2）祖父的園子里充滿(mǎn)了快樂(lè )。
�。�3）祖父的園子非常美麗。
�。�4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。
2、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。
三、走進(jìn)園子，品味童年
1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
2、課堂交流。根據學(xué)生的回答隨機指導：
�。�1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
�、倮首x第一自然段，想象描寫(xiě)的情景。
�、谟靡粋�(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
�。ǔ錆M(mǎn)生機、熱鬧、美麗......）
�、塾懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機勃勃的`感覺(jué)。
�。�2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。
�、倌x課文4--15自然段，畫(huà)出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。
◇“其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧......”
◇“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣......”
◇“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了......”
◇“祖父澆水，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)‘下雨啰！下雨啰！’”
�、谟懻摚何以趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè )。
�、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè )。
�。�3）園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等。
�、倮首x課文第17自然段，你從這段話(huà)中讀出了什么？從哪些句子里讀出來(lái)的？
�、谡n堂交流。引導學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復地朗讀中體會(huì )院子里的那份自由。
◇“要做什么，就做什么”
◇“要怎么樣，就怎么樣”
◇“愿意爬上房，就爬上房”
◇“愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花”
◇“愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜”
◇“愿意長(cháng)多高，就長(cháng)多高”
�、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會(huì )其中的自由和快樂(lè )。
3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？
4、找出表現“我”心情快樂(lè )的句子，有感情地朗讀。
四、積累語(yǔ)言，留住記憶
1、選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。
2、摘錄句子
最新祖父的園子教案一等獎7
【教學(xué)目標】
1、8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有地朗讀課文。
3、理解課文，作者的情，作者的表達方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導自主，把握課文內容，體會(huì )人物的感情，領(lǐng)悟表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現“我”在園子里的的表達方法。
【教學(xué)準備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的文章。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
上節課，我們隨著(zhù)作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著(zhù)另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)的園子？試著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的談?wù)劺斫狻?/p>
�。ū菊n清新活潑的筆調定會(huì )給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，定會(huì )對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的印象。）
三、研讀課文，體驗情感
1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì )“我”的心情。
2、交流。
�。ㄒ唬⿲@子的印象。
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍�(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
�。�1）從這幾句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)；祖父的園子充滿(mǎn)生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）
�。�2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺(jué)。
�。ǘ拔摇备�(zhù)祖父在園子里干活、玩耍。
�。�1）“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè )園，而且是的大課堂。
�。ㄟ@幾個(gè)小節圍繞著(zhù)“我”錯把谷穗當野草割掉的趣展開(kāi)，通過(guò)對話(huà)表現“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛(ài)和呵護。一老一少，形象鮮明，生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內容、加深體驗。）
�。�2）“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
�。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè )。）
�。�3）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的。
�。ā皳炝诉@個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著(zhù)另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。）
�。ㄈ└惺軋@子里所有的自由。
�。�1）思考：從這兩段話(huà)中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？
�。�2）交流、討論。凡是在太陽(yáng)下的，都是的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。
�。▽�(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè )心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè )的，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。）
�。�3）重點(diǎn)朗讀17小節，體會(huì )其中的自由和快樂(lè )。
�。ɡ斫庾髡咴谶@一小節列舉了大量事物，花費大量筆墨細致的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）
�。�4）有感情地朗讀后面三段話(huà)，通過(guò)適當的語(yǔ)氣把“我”的快樂(lè )心情讀出來(lái)。
四、回歸全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
�。ㄗ髡吡粜挠^(guān)察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì )這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的.描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
�。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來(lái)強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。）
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、課文中體現童真童趣的句段。
3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際做準備。
最新祖父的園子教案一等獎8
一、教學(xué)目標：
1.會(huì )認 11 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 14 個(gè)生字，積累本課詞語(yǔ)，掌握多音字“晃”。
2.了解作者在祖父的園子中的生活，感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )認 11 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 14 個(gè)生字，積累本課詞語(yǔ)，掌握多音字“晃”。
三、教學(xué)難點(diǎn) :
了解作者在祖父的園子中的生活，感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者，引出課題
1.介紹作者，引發(fā)興趣。
師：有這樣一位作家，她是中國著(zhù)名女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“20 世紀 30 年代的文學(xué)洛神”。她是誰(shuí)？她就是蕭紅，黑龍江呼蘭區人。l940 年發(fā)表了著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
2.引出課題，猜測內容。
師：今天我們要學(xué)習的課文《祖父的園子》就選自《呼蘭河傳》。
板書(shū)課題、作者，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，掃清障礙
1.自由朗讀課文。
要求：
�。�1）讀準字音，用自己的方式自學(xué)生字詞；
�。�2）讀通句子，遇到喜歡的`句子多讀幾遍。
2.認讀生字詞。
教師用多媒體課件出示生字，學(xué)生認讀并組詞，利用形聲字構字方法糾正難詞發(fā)音。
特別注意指導學(xué)生根據詞語(yǔ)意思辨別多音字“晃”：
[huàng]搖動(dòng)；擺動(dòng)：搖頭晃腦。
[huǎng]（光芒）閃耀：明晃晃。
你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？（日光明晃晃）
識記所有生字并開(kāi)火車(chē)檢測。
3.學(xué)寫(xiě)生字。
學(xué)生自主練習寫(xiě)生字并組詞，同桌互閱，教師指導難字書(shū)寫(xiě)。
預設：
“蝴、蝶、螞、蚱”都是什么偏旁的字？為什么？（它們都是蟲(chóng)字旁的字，因為蝴蝶、螞蚱都是昆蟲(chóng)）
“拔”可以用什么辦法記��？（朋友拔蘿卜，出了一點(diǎn)汗）
“承”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？（中間是“了”，不要多加一點(diǎn)；注意筆順先寫(xiě)中間，再寫(xiě)兩邊）
4.小組讀課文。
分小組讀課文，比比哪個(gè)小組讀得最流利，小組互評。
三、默讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┠x課文，思考問(wèn)題
“我”和祖父在園子里做了什么？（板書(shū)：園子里的生活）
�。ǘ⿲W(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥
1.“我”和祖父在園子里做了什么？
�。ā拔摇备S祖父栽花、拔草、種白菜；鏟地認谷穗；摘黃瓜，追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱；澆菜潑水；歇涼睡覺(jué)等）
2.其中詳寫(xiě)的是哪件事？
�。ā扮P地認谷穗”）
3.自由讀這一部分，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么。
�、佟胺凇薄皝y勾”，說(shuō)明“我”的舉止天真可愛(ài)；把“韭菜”割掉，把“狗尾草”留著(zhù)，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事。
�、趶淖娓赴武z頭桿給“我”鏟地，可以看出祖父對“我”的疼愛(ài)，鼓勵“我”嘗試，讓“我”享受勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣；從“我”把韭菜當野草割掉而“祖父”也不生氣，可以看出祖父對“我”的寬容；從祖父耐心地笑著(zhù)教“我”區別谷穗和狗尾草，可以看出祖父的慈祥與獨特的教育方式，把知識寓于生活，用實(shí)踐與體驗教“我”生活常識，即使“我并不細看”，也無(wú)心“學(xué)習”，祖父也不急不躁，安心等待“我”成長(cháng)
�。ò鍟�(shū)：祖父 慈祥、寬容，教育方式獨特）
4.分角色讀這一部分，體會(huì )祖父與“我”濃濃的親情。（板書(shū)：祖孫情）
5.除了這件事，你還覺(jué)得“我”在祖父園子里做的哪一件事情最有趣？說(shuō)說(shuō)你的感受。
�、僮娓复饕豁敶蟛菝�，我戴一頂小草帽……有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。
從這句話(huà)中可以看出“我”愛(ài)模仿祖父的行為，舉止天真、幼稚、可愛(ài)等。
�、谝惶ь^，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了……于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。
從這句話(huà)中可以看出“我”“見(jiàn)異思遷”，對園子里的一切都充滿(mǎn)了好奇心，非常喜愛(ài)園中的一切；“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束、自由自在。
�、圩娓笣膊�，我也過(guò)來(lái)澆……大喊著(zhù)：“下雨啰！下雨啰！”
從這句話(huà)中可以看出“我”很天真、頑皮；祖父對“我”十分寬容、喜愛(ài)和呵護；“我”在園子里十分自由快樂(lè )等。
�。ò鍟�(shū)：“我” 自由快樂(lè )、天真好奇）
6.作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣？
在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機歸納：作者把“我”一個(gè)小孩子做的、想的、說(shuō)的，如實(shí)地寫(xiě)了下來(lái)，寫(xiě)出了“我”的天真、頑皮，寫(xiě)出了真情實(shí)感。
四、發(fā)揮想象，寫(xiě)話(huà)訓練
如果你也生活在這樣的園子里，你想和“祖父”一起做什么？請寫(xiě)下來(lái)吧！注意把動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)具體。
最新祖父的園子教案一等獎9
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，讀記“螞蚱、倭瓜”等詞語(yǔ)。
2、自主探究文本，體會(huì )園子的特點(diǎn)，感悟作者自由、快樂(lè )的童年；了解作者“樸實(shí)無(wú)華、借物喻人”的表達方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟作者自由、快樂(lè )的童年以及對祖父的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者“樸實(shí)無(wú)華、借物喻人”的表達方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前引入
1、家里有菜園的同學(xué)請舉手，說(shuō)說(shuō)你在菜園里都做過(guò)了哪些事？（指名說(shuō)）
2、有個(gè)作家叫蕭紅，在她小時(shí)候的眼中，祖父的園子又是怎樣的呢？今天我們一起走進(jìn)19課，一起去分享蕭紅的童年。
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、認讀詞串，整體把握文本。
1、出示3組詞串：
�、倜鄯� 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
�、谫凉� 黃瓜 韭菜 谷穗
�、墼曰� 拔草 鏟地 澆菜
找一找這3組詞串有什么特點(diǎn)？指名說(shuō)
2、當我們把課文里的.詞語(yǔ)分分類(lèi)，記憶起來(lái)就方便多了。比如：我和祖父的園子里的昆蟲(chóng)真多，有________；園子里還長(cháng)著(zhù)許多莊稼有__________；我和祖父還一起在園子里干農活____________。（填詞串）
3、根據這3組詞串給課文分段。理清課文脈絡(luò )。
課文哪個(gè)自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干家、農活？那哪個(gè)自然段寫(xiě)園子里的昆蟲(chóng)？
師小結：根據詞串，我們就發(fā)現了課文的兩條主線(xiàn)：
�、偈菍�(xiě)園子里有的昆蟲(chóng)及農作物；
�、谑菍�(xiě)我和祖父在園子里干的農活。
三、文本探究，感悟特點(diǎn)
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：這是一個(gè)____的園子。
2、為什么說(shuō)這是一個(gè)五彩繽紛、應有盡有、快樂(lè )、自由的園子？讓生快速的瀏覽課文，把相應的句子畫(huà)下來(lái)，并在句子旁邊寫(xiě)上注解。
3、找一找，圈一圈，“我”在園子里都做了一些什么？學(xué)生匯報，老師相機板書(shū)
4、你覺(jué)得哪件事最有趣？學(xué)生讀自己最喜歡的段落。
5、師小結：因為“我”在園子里（栽花 ）、（拔草）、（ ）、（ ）、想做什么就做什么，所以“我”覺(jué)得這是個(gè)（自由快樂(lè )）的園子。
6、哪件事寫(xiě)得最具體？（鏟地）
7、當我把韭菜當野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)犯下大錯時(shí)，祖父是怎樣的態(tài)度？從中看出祖父是個(gè)怎樣的人？
小結：祖交的愛(ài)與寬容創(chuàng )造了這個(gè)自由的`園子。
四、研讀自由之景
1、你還從課文的那些地方感受到園子的自由？齊讀第13自然段
認識排比句，擬人句感受園子的自由
�、倩ㄩ_(kāi)了就像花______（生接），鳥(niǎo)飛了就像______。
�、邳S瓜愿意爬上架，就____，愿意爬上房就____。
2、作者僅僅是在述說(shuō)這些景物的自由嗎？
3、只有自由的心靈才有自由的想像，作者想借這些景物抒發(fā)自己自由，這樣的寫(xiě)法叫“借物喻人”。
五、閱讀延伸
童年自由的時(shí)光總讓作者蕭紅難忘，于是，她用筆寫(xiě)成了一部童年生活回憶錄，這是就她的長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
最新祖父的園子教案一等獎10
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì )認字，會(huì )寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì )寫(xiě)字；會(huì )讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文內容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情；學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情；學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1.簡(jiǎn)介作者
蕭紅(1911-1942)，原名張廼瑩。中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀30年代的文學(xué)洛神”。
代表作：《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》
2.簡(jiǎn)介《呼蘭河傳》
《呼蘭河傳》是中國作家蕭紅創(chuàng )作的長(cháng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線(xiàn)索，把孤獨的童話(huà)故事串起來(lái)，形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會(huì )風(fēng)貌、人情百態(tài)。
3.談話(huà)導入：為什么蕭紅對園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節課讓我們隨著(zhù)作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂牽夢(mèng)繞的“祖父的園子”，感受她的童年生活。（板書(shū)課題：祖父的園子）學(xué)生齊讀課題。
設計意圖：
從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。有助于學(xué)生理解課文，感受真情。
二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文中的生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3.檢查學(xué)習效果，相機指導。
三、再讀感知，理清結構
1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹祖父的園子的？是按照什么順序將材料串接起來(lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結果，其他同學(xué)做補充。
4.教師總結：
�。�1）1—3自然段，寫(xiě)記憶中的園子。
�。�2）4—15自然段，寫(xiě)跟著(zhù)祖父在園子里干活、玩耍。
�。�3）16—17自然段，寫(xiě)園中的一切都是活的，都是自由的。
�。�4）18—20自然段，寫(xiě)在園中玩累了，可以快樂(lè )地入夢(mèng)。
�。ò鍟�(shū)：記憶中的園子——在院子里干活、玩�！獔@子里一切都是活的、自由的——玩累入夢(mèng)）
四、細讀課文，初感園子
1.學(xué)習課文1—3自然段，了解“我”對園子的印象。
�。�1）指名讀，自由讀。
�。�2）小組交流：從這幾句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
�。�3）全班交流，教師評議并小結：
�、僮娓傅膱@子里昆蟲(chóng)豐富多彩；“我”說(shuō)起花園的昆蟲(chóng)，仿佛一個(gè)孩子在掰著(zhù)手指頭，給你顯示她的富有，那極滿(mǎn)足和得意的神態(tài)躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，因為這是多么富有童話(huà)般色彩的一切��！尤其值得一提的是，作者寫(xiě)小昆蟲(chóng)，不僅著(zhù)眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細致入微的觀(guān)察，豐富的色彩感和形象感表現了昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)；祖父的園子充滿(mǎn)生機、熱鬧、美麗……
�、凇懊骰位巍币辉~，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康、活力四射�！凹t的紅”“綠的綠”這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對眼中事物的滿(mǎn)心喜愛(ài)。
�、圩髡哂酶挥性�(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高大和不容忽視，也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。
�、芪覍@子非常喜愛(ài)，難以忘懷；作者描寫(xiě)這么細致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。
2.有感情地讀這幾段話(huà)，要求通過(guò)適當的語(yǔ)氣把自己的體會(huì )讀出來(lái)。
五、圖片展示，欣賞園子
多媒體出示“祖父的園子圖片”，學(xué)生用感官來(lái)感受園子的熱鬧和生機勃勃。
設計意圖：
鼓勵學(xué)生多種方法識記生字、理解詞語(yǔ)，為養成良好的學(xué)習習慣打下基礎。
既訓練學(xué)生的默讀能力，也讓學(xué)生充分地自主地讀文，在讀中理清文章結構，在讀中感悟文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
六、課堂總結，布置作業(yè)
1.這一節課，我們學(xué)習了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。
2.請同學(xué)們課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類(lèi)詞語(yǔ)。
設計意圖：
積累詞語(yǔ)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生對語(yǔ)文的興趣。
第二課時(shí)
一、復習檢查，導入新課
1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文1—3自然段。
2.談話(huà)導入新課：上節課我們學(xué)習了課文的1—3自然段，了解了祖父的園子里有什么，感受到祖父的園子的熱鬧、生機勃勃，以及作者對園子的滿(mǎn)心喜愛(ài)之情。這節課，我們將繼續跟隨作家蕭紅走進(jìn)祖父的`園子，去感受一下“我”在祖父的園子里的童年生活的快樂(lè )。
�。ò鍟�(shū)：熱鬧生機勃勃滿(mǎn)心喜愛(ài)）
二、細讀品味，體會(huì )文意
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)“園子”，感受童趣。
1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛(ài)，讀文章4—15自然段，標出她做了哪些趣事，認真體會(huì )。
2.小組交流，小組長(cháng)根據交流情況做好記錄。
3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價(jià)，相機引導。
�。�1）講解“我”和祖父種小白菜。
�、佟坝媚_把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平”“東一腳西一腳地瞎鬧”“有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了”這些描寫(xiě)準確地表現了種小白菜給“我”帶來(lái)的樂(lè )趣。
�、谥笇Ю首x，讀出“我”的調皮。
�。�2）講解“我”幫祖父鏟地
�、佟拔摇笔窃鯓隅P地的？（用鋤頭亂鉤一陣，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)。）
�、谥笇Ю首x，表現出鏟地給“我”帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。�3）講解“我”在園子里的玩耍
�、購倪@段話(huà)中你感受到什么？（感受到作者和大多數孩子一樣活潑好動(dòng)，做事不專(zhuān)一。感受到園子里的植物和動(dòng)物給“我”帶來(lái)極大的快樂(lè )。）
�、谥笇Ю首x，讀出“我”的活潑好動(dòng)。
�。�4）講解“我”幫祖父澆水
�、偻瑯邮菨菜�，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上澆，“我”是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚。）
�、谙胂笠幌�，小蕭紅大喊著(zhù)“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……）
�。�3）指導朗讀，邊讀邊想象“我”的動(dòng)作，神情，在讀中表現出“我”的激動(dòng)、歡快、開(kāi)心、天真爛漫……讀出作者的`快樂(lè )和頑皮。（板書(shū)：快樂(lè )和頑皮）
�。ǘ┳呓娓�，感受慈愛(ài)。
1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調皮，祖父是怎樣對待她的，閱讀課文5—14自然段，標出有關(guān)句段，細讀感悟。
2.小組交流，小組長(cháng)根據交流情況做好記錄。
3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價(jià)，相機引導以下問(wèn)題。
�。�1）從“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父對我的耐心和慈愛(ài)。）
�。�2）文段描寫(xiě)了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎樣的笑？（大笑起來(lái)──笑夠了──還在笑）你從祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女。）
�。�3）分角色朗讀對話(huà)，體會(huì )文章表達的情感。
4.在祖父的園子中，“我”愛(ài)胡鬧，祖父從來(lái)不惱，正是有了祖父的慈愛(ài)，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以縱情地在園子中嬉戲！這座園子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么樣的呢？（這是一座樂(lè )園，更是一座愛(ài)園。）
5.教師小結：在祖父的園子，慈愛(ài)的祖父讓“我”自由快樂(lè )，對“我”傾注了愛(ài)心和耐心，給了“我”心靈的自由。祖父的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了“我”的自由、快樂(lè )而又幸福的童年。
�。ㄈ┳哌M(jìn)景物，感受童年生活的自由自在。
1.自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？
2.小組交流，小組長(cháng)根據交流情況做好記錄。
3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價(jià)，相機引導以下問(wèn)題：
太陽(yáng)在園子里是特別大的，……好像站在對面的土墻都會(huì )回答似的。
�。�1）“太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)�！币痪溥\用了什么修辭手法？有何表達效果？（運用了夸張和排比的修辭手法，突出了太陽(yáng)光之強，富有童趣。）
�。�2）“太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)�！币痪涞囊馑际鞘裁�？（天氣非常晴朗，一切都是光明的。）
�。�3）從“拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì )發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像站在對面的土墻都會(huì )回答似的�！币痪渲�，你感受到什么？（祖父的園子里充滿(mǎn)活力。）
�。�4）你從這段話(huà)感受到什么？（祖父的園子里充滿(mǎn)光明、健康、漂亮，充滿(mǎn)活力。）
花開(kāi)了，……太陽(yáng)也不知道。
�。�1）“花開(kāi)了，……都是自由的�！边\用了什么樣的修辭手法？（擬人、排比的修辭手法。）形象地表現了什么？（園子里所有的事物都是勃勃生機和美麗無(wú)比
�。�2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！币痪湓谶@段話(huà)中起什么作用？（承上啟下。）表現了什么？（表現了作者對自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮生活的向往和熱愛(ài)。）
�。�3）這段話(huà)主要描寫(xiě)了什么？（描寫(xiě)倭瓜上架上房、黃瓜開(kāi)花結瓜、玉米生長(cháng)和蝴蝶飛舞自由自在、無(wú)拘無(wú)束。）寄托了作者什么樣的思想感情？（作者把自己自由快樂(lè )的心情寄托在它們身上，通過(guò)擬人化的描寫(xiě)，表現自己自由快樂(lè )的童年生活。）
�。�4）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？（在祖父的園子里，就連動(dòng)物和植物都是自由的，無(wú)拘無(wú)束的。）
�。�5）教師小結：這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂(lè )的，不受約束的，由著(zhù)自己的性子生長(cháng)的。它們的事情，人不去干涉，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受，當然與作者的自由快樂(lè )是分不開(kāi)的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì )如此無(wú)拘無(wú)束！
4.指導朗讀：把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹(shù)，來(lái)講述你的快樂(lè )和自由吧�。▽W(xué)生自由朗讀課文16、17自然段。）（板書(shū)：快樂(lè )和自由）
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文18—20自然段。
指導學(xué)生有感情地朗讀課文18—20自然段，通過(guò)適當的語(yǔ)氣把“我”的快樂(lè )心情讀出來(lái)。（板書(shū)：快樂(lè )）
三、回顧總結，延伸拓展。
1.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？（“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話(huà)色彩的畫(huà)，這里是“我”童年生活的地方，它給我帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣。不只是園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。）（板書(shū)：無(wú)窮的樂(lè )趣）
2.有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。在作者短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著(zhù)“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì )憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著(zhù)她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（板書(shū)：眷戀童年懷念祖父）
四、回歸全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1.小組交流：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣、真實(shí)，吸引讀者？
2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結：作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達自己的感受，把“我”做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，讀了課文，我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。
通過(guò)學(xué)生交流、老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因。培養學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習慣。
集體交流作者的寫(xiě)作手法，緊扣本單元語(yǔ)文要素，有助于學(xué)生掌握作文技巧。
五、課堂總結，布置作業(yè)
1.課堂總結：《祖父的園子》節選自蕭紅的回憶性長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂(lè )、自由的家園，表達了作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。孩子氣十足的腔調，春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美。
2.布置作業(yè)：課后讀一讀《呼蘭河傳》，和小伙伴交流令你印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景。
板書(shū)設計
祖記憶中的園子——熱鬧生機勃勃滿(mǎn)心喜愛(ài)
父在院子里干活、玩�！鞓�(lè )和頑皮眷戀童年的
園園子里一切都是活的、自由的——快樂(lè )和自由懷念祖父
子玩累入夢(mèng)——快樂(lè )
最新祖父的園子教案一等獎11
【學(xué)習目標】
�。�、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
�。�、認識８個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀詩(shī)導入，揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽(yáng)下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
二、初讀課文
掃清文字障礙，整體感知課文內容。
三、按閱讀提示再讀課文
1、用自己喜歡的方式再讀文。
2、找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽(tīng)。
3、想一想：
你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì )？
四、匯報交流
1、文章開(kāi)頭的描寫(xiě)：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的.綠，新鮮漂亮�！�
�、� 從這幾句話(huà)中，你體會(huì )到什么？
�。A設的`答案可能有：祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)；“我”對它們非常喜愛(ài)；作者描寫(xiě)這么細致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問(wèn)從哪些句中體會(huì )到的。）
�、� 有感情地讀這幾句話(huà)，要求通過(guò)適當的語(yǔ)氣把自己的體會(huì )讀出來(lái)。
2、你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說(shuō)說(shuō)為什么？
�、� 預設學(xué)生喜歡的事情可能有：
�、� 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把踢飛了。
理由是多元的，可以是：
“我”愛(ài)祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛(ài)；等等。
�、� 其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著(zhù)。
理由可以是：
“伏在”“亂勾”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著(zhù)，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。
�、� 一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。
理由可以是：
“我”“見(jiàn)異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿(mǎn)了好奇心，都非常喜愛(ài)的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快快樂(lè )樂(lè )，等等。
�、� 祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，……大喊著(zhù)：“下雨啰！下雨啰！”
理由可以是：
“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛(ài)和呵護；“我”在園子里十分自由快樂(lè )；等等。
�、� 作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣？
在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的，如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)；哪些事，只有小孩會(huì )這樣做，這樣說(shuō)，把孩子的天真、頑皮寫(xiě)出來(lái)，具有真情實(shí)感。作者寫(xiě)得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3、文章后面的幾段話(huà)：“一切都活了，要做什么，就做什么。它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管�！�
�、� 你從中體會(huì )到什么？
預設的答案可能有：寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè )樂(lè )的心情；“我”內心充滿(mǎn)了快樂(lè )和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂(lè )，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。
�、� 有感情地讀課文的后面三段話(huà)，要求通過(guò)適當的語(yǔ)氣把“我”的快樂(lè )心情讀出來(lái)。
五、朗讀全文，布置作業(yè)
�。�、從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
�。�、摘抄課文能體現童真童趣的句段。
最新祖父的園子教案一等獎12
教學(xué)目標：
1.能正確流利有感情地朗讀課文；
2.學(xué)習3至12自然段、14自然段，能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書(shū)感受；
3.在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨特的語(yǔ)言魅力；
4.通過(guò)閱讀、品味有關(guān)語(yǔ)段、語(yǔ)句，深切感受祖父與我之間濃濃的親情，體會(huì )作者對童年無(wú)拘無(wú)束生活的眷念和對祖父的懷念。
教學(xué)重點(diǎn)：
咀嚼文字，體驗作者童年生活的快樂(lè )和自由，感悟祖孫間的濃濃親情。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧園子，導入新課。
1.通過(guò)上節課的學(xué)習，你們心中留下了一個(gè)什么樣的園子？請說(shuō)說(shuō)理由。
2.二十多年后，園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽(tīng)她娓娓道來(lái)——指名讀第2自然段。
二、品讀語(yǔ)言享受快樂(lè )。
1.請同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫(huà)面，劃出你認為最有趣的句段，還可以寫(xiě)下自己的感受！
2.生默讀感悟。
3.指名讀第3自然段，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，這樣的畫(huà)面好玩嗎？為什么？
4.讓我們用剛才的方法再來(lái)學(xué)一學(xué)第4自然段，請同學(xué)們自由讀一讀，想象畫(huà)面，哪些詞句讓你覺(jué)得好玩？為什么？
5.請同學(xué)們輕聲讀5-10自然段，對話(huà)部分同桌可以分角色朗讀。
6.自由讀11自然段，哪些詞句讓你覺(jué)得特別好玩呢？
7.指讀第12自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì )，這段話(huà)又好玩在哪兒？
8.祖父一天都在園子里邊，他勞動(dòng)我玩耍。他拔下鋤桿幫著(zhù)我玩，他教我認穗逗著(zhù)我玩，他被我搶過(guò)水瓢，任由我瞎鬧。園子里飄著(zhù)樂(lè )趣，飛著(zhù)自由，流淌著(zhù)濃濃的愛(ài)。
三、感受自由，拓展說(shuō)話(huà)。
1、我是自由快樂(lè )的，就連園子里的植物也是自由快樂(lè )的。引讀：太陽(yáng)在園子里顯得特別大�；ㄩ_(kāi)了，就像____。鳥(niǎo)飛了，就像____。蟲(chóng)子叫了，就像____，一切都____。
2、要做什么，____，要怎么樣，____，都是____。倭瓜是自由的，____。黃瓜是自由的'，____。玉米是自由的，____。蝴蝶是自由的，____。螞蚱是自由的，____。蟬是自由的，蜂子是自由的，____。只是天空藍悠悠的，又高又遠。
四、出示小詩(shī)，配樂(lè )誦讀。
1．終于，我玩累了。只用草帽遮著(zhù)臉就睡著(zhù)了，草地是床，藍天是被！讀的時(shí)候，輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)，不要驚醒了她美麗的夢(mèng)�。ǔ鍪拘≡�(shī)）
2．那快樂(lè )自由的園子，那滿(mǎn)臉是笑的祖父，還有那用草帽遮著(zhù)臉睡覺(jué)的小女孩，漸漸的，漸漸的淡出了我們的視線(xiàn)。
五、介紹作者，推敲課題。
1.介紹作者
2.此后的二十多年，蕭紅念念不忘這個(gè)園子？在她心中，這是一個(gè)________的園子。
3.這篇文章被很多教科書(shū)選用。編者給這篇文章加的題目，有的是《祖父和我》，有的是《祖父的園子》，而蘇教版的題目是《我和祖父的園子》，請比較比較，你覺(jué)得哪個(gè)題目更合適呢？
4.總結
最新祖父的園子教案一等獎13
教學(xué)目標：
1．會(huì )認讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。
3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
4．學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )感情，領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)設計：
一、復習導入新課
導入：我們已經(jīng)學(xué)習了《東陽(yáng)童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年?yáng)|陽(yáng)下的駱駝隊，我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。（齊讀 板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想：這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
2、自由讀，交流：
(園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動(dòng)物自由自在的；“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的，我的活動(dòng)也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會(huì )到？
4、交流：（快樂(lè )的，自由的……我想干什么就干什么。）板書(shū)“自由自在”
三、學(xué)習“我”在園子的做的事情，重點(diǎn)為朗讀。
1、是��！“我”跟著(zhù)祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫(xiě)得最詳細的是哪件事情？（鏟地）
2、找出相關(guān)段落，自由讀，從哪些的動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。
3、交流： （5-12自然段）
祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著(zhù)。
祖父發(fā)現我鏟的`那塊地還留著(zhù)一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？” 我說(shuō)：“谷子�！�
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？” 我說(shuō)：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠遠地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴�！�
�。�1）動(dòng)作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書(shū)）
�。�2）語(yǔ)言：
A、師生合作分角色朗讀；把最后一句話(huà)改成直接敘述，再師生分角色朗讀；你從我和祖父的對話(huà)中體會(huì )到什么？（無(wú)拘無(wú)束、調皮、愜意、漫不經(jīng)心、調皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）
B、再指名學(xué)生分角色朗讀：讀著(zhù)讀著(zhù)，我們會(huì )發(fā)現，祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑（板書(shū)），通過(guò)“笑”字，你體會(huì )到了什么？
指名讀“祖父的話(huà)” 你對祖父又有哪些深刻的認識？
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性）
C、祖父始終“笑”著(zhù)面對我，那我又是怎么說(shuō)的呢？作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這給了我們無(wú)限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺(jué)得“我”會(huì )怎么說(shuō)呢？(指名)
�。ㄕ{皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿(mǎn)不在乎地……）
指名讀“我”的話(huà)，加上這些詞語(yǔ)，作者的形象就更生動(dòng)更立體了！
D、同桌合作：練習、展示（多么和諧的畫(huà)面！多么溫馨的情景�。�
最新祖父的園子教案一等獎14
一、 教學(xué)目標
1 、能快速默讀課文，概括課文的主要內容。
2 、抓住重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習，想像課文描寫(xiě)的“我在祖父園子里的生活情景，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。
3 、認識 8 個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)句體會(huì )“我”在園子里的心情
三、 教學(xué)準備
多媒體 作者的相關(guān)資料
四、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳呓髡呤捈t，導入
1 、三十年代，魯迅先生稱(chēng)一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，想知道她是誰(shuí)嗎？這位女作家就是蕭紅。
介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2 、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其著(zhù)重寫(xiě)家里的園子。這節課讓我們一起走進(jìn)她一生魂牽夢(mèng)繞的園子。板書(shū)課題 讀題
�。ǘ┨岢鲆�，初讀課文
1 、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2 、思考：祖父的園子給你留下了什么印象？你是從文中的哪些地方感受到的？
�。ㄈ┳哌M(jìn)園子，品味童年
�。�、師：多么美麗的園子，多么美好的生活！請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看我在園子里做了些什么事？把你覺(jué)得最有趣的.事大聲多讀幾遍，可以邊讀邊在旁邊做下批注，并和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。
生自讀自悟，教師巡視。
�。�、交流：
重點(diǎn)抓住以下幾件趣事：
�、拧∽娓复饕豁敶蟛菝�，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。
你體會(huì )到什么？淘氣、調皮。特別從哪個(gè)詞體會(huì )到？男女生賽讀
�、啤∽娓哥P地，我也鏟地。因為我太小，拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著(zhù)。
你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？是不是特有趣？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（體會(huì )天真，傻的可愛(ài)。）
�、恰‘斪娓赴l(fā)現我鏟的那塊地還留著(zhù)一片狗尾草時(shí)，就問(wèn)我：“這是什么？”
我說(shuō)：“谷子�！�
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說(shuō)：“是的�！�
我看著(zhù)祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠遠地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草則沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
師：祖父哈哈大笑起來(lái)，笑聲中，他仿佛在說(shuō)什么呢？
他仿佛在說(shuō)： _____________________ 。
師：你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護，是寬容，（板書(shū)：愛(ài)）這個(gè)笑字蘊涵了祖父對蕭紅的愛(ài)。指導同學(xué)們朗讀蕭紅和祖父的對話(huà)
�、取⊥婺伭�，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆。但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：“下雨啰！下雨啰！
指導朗讀，“下雨啰！下雨啰！”體會(huì )快樂(lè )。你又看到怎樣的情景？可她還是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚，大喊著(zhù)：“下雨啰！下雨啰！
師：過(guò)渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢？板書(shū)（自由）
�。ㄋ模�、融情于景，體會(huì )寫(xiě)法
師：僅僅是我在園子里自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的嗎？還有什么也是自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，請你在文中找一找。
交流：
重點(diǎn)句子（園子的）：
�。�、我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著(zhù)金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。（充滿(mǎn)生機、熱鬧、美麗）
�。�、昆蟲(chóng)是自由自在的，你還能找到誰(shuí)也是自由自在的。（根據回答出示第１３自然段）
花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì )從墻頭上飛來(lái)一對黃蝴蝶，一會(huì )又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道。
出示：我們能否用文中的一句話(huà)來(lái)概括以下呢。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
引讀：
我就是倭瓜，我愿意＿＿＿就＿＿＿＿；我就是玉米，我愿意＿＿＿就＿＿＿；我就是黃瓜，我愿意＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。
再讀：
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達著(zhù)我的自由呀！這種寫(xiě)法叫借景抒情、融情于景呀。
�。ㄎ澹�、延伸，滲透園子的精神意義
有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著(zhù)“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì )憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著(zhù)她的祖父，有她和祖父的園子。
最新祖父的園子教案一等獎15
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認讀8個(gè)生字新詞，結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.熟讀課文，想象“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗讀課文，讀出作者當時(shí)的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
一篇美麗的《火燒云》讓我們認識了女作家蕭紅，那樸實(shí)、自然、流暢的語(yǔ)言和充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的聯(lián)想讓我們感受到蕭紅那敏感善思的心靈。今天，我們要走進(jìn)她的另一篇文章《祖父的園子》，再次領(lǐng)略蕭紅的文字魅力。板書(shū)課題。
《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》里，她用了許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子。為什么她會(huì )對祖父的園子久久不能忘懷呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
�。ㄔO計意圖：一位作家為何一生對一個(gè)普通的園子魂牽夢(mèng)繞，結合課前提示，設置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。）
二、初讀
1、自由讀，把課文讀通順。
2、再讀，想想祖父的園子給你留下了什么印象？你是從哪些文字中讀出來(lái)的？
3、反復朗讀你最喜歡的句子或段落，讀出自己的感受。
4、檢查反饋。
�。ㄔO計意圖：沒(méi)有讀書(shū)根基的深入哪有交流果實(shí)的豐美。朗讀不僅僅是手段，它本身就應當是重要的學(xué)習目標！當學(xué)生能夠把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，他們對課文的內容與表達還有什么不能理解把握的？）
三、品讀
一個(gè)普普通通的菜園，為什么會(huì )讓蕭紅如此留戀呢？默讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
交流預設：
1、園子里生機勃勃。
讀一、二小節，感受園子的五彩繽紛，生機勃勃。
2、在園子里很自由、很快樂(lè )。
�。ǔ鍪镜谑咝」潱┳杂勺x，你覺(jué)得什么是自由的？哪些詞語(yǔ)、句子最能表現“自由”？
讀讀這一段，感受園子里花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。
在園子里自由自在的僅僅只有這些蔬菜嗎？還有誰(shuí)也是自由自在的？從哪里可以看出來(lái)？
除了自由，還有別的原因讓蕭紅如此留戀這個(gè)園子嗎？
找出表現“我”心情快樂(lè )的句子。
快樂(lè )，是藏不住的，你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎？ 讀出“我”的快樂(lè )。
小結：祖父的園子給了童年的蕭紅那么多自由，那么多快樂(lè )，所以這個(gè)園子在她心中才那樣美好，那樣難以忘懷。
過(guò)渡：還有什么是蕭紅更加留戀的呢？
3、祖父的愛(ài)。
讀第五至十二小節，你體會(huì )到了什么？
祖父的關(guān)心特別從哪些詞語(yǔ)中表現出來(lái)？（三個(gè)“笑”。）
在蕭紅眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗）
從祖父的“笑”中你還讀出了什么？（寬容和耐心）
小結：這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛(ài)。
合作朗讀。
�。ㄔO計意圖：這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了“我”跟著(zhù)祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著(zhù)童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂(lè )。但文章字里行間祖父的愛(ài)，景物描寫(xiě)清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂(lè )的文字背后淡淡的`哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。教學(xué)中引導學(xué)生反復朗讀，細細品味，想像體驗，平等對話(huà)，才能體會(huì )文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美。）
四、超越文本。
1、題目為什么叫《祖父的園子》？
生交流。
小結：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里享受到了真正的自由和快樂(lè )，享受到了愛(ài)。
�。ㄖ赴鍟�(shū)，師引）那是一個(gè)裝滿(mǎn)――自由的園子；那是一個(gè)裝滿(mǎn)――快樂(lè )的園子；那是一個(gè)裝滿(mǎn)――愛(ài)的園子。
2、讀了這篇文章，我們知道作者就是要表現自己的童年生活多么——快樂(lè )、自由、幸福有趣。既然是寫(xiě)自己的童年生活，那又為什么花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)這個(gè)園子呢？
生交流。（借物抒情） 模仿作者寫(xiě)倭瓜、黃瓜、玉米等手法也來(lái)寫(xiě)作者在園子里生活的快樂(lè )、自在。
我的童年生活是快樂(lè )、自由的。
�。ㄔO計意圖：課文寫(xiě)園子和寫(xiě)童年生活兩方面篇幅幾乎相當，作者為何花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)園子，筆意如何？引介“借物抒情”的語(yǔ)文知識。課堂練筆：作者寫(xiě)園子不就是寫(xiě)作者的生活嗎？學(xué)習作者寫(xiě)園子的語(yǔ)言去寫(xiě)一寫(xiě)作者的童年生活。學(xué)生在課堂上“用筆思維”，融會(huì )文意，展開(kāi)想象，模仿語(yǔ)言，才有創(chuàng )造。）
五、總結。
1、在短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著(zhù)“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì )憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著(zhù)她的祖父，有她和祖父的園子。
《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：
呼蘭河這小城里邊，以前住著(zhù)我的祖父，現在埋著(zhù)我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著(zhù)，也許現在根本沒(méi)有了……
2、推薦閱讀《呼蘭河傳》。
以《呼蘭河傳》的尾聲部分作為教學(xué)的結尾與延展，符合原著(zhù)的情感基調，也滲透了園子的精神意義。
【板書(shū)設計】
祖父的園子
自由 快樂(lè ) 愛(ài)
最新祖父的園子教案一等獎16
目標：
1、知識目標：
熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
2、能力目標：
培養學(xué)生自主閱讀的能力。
培養學(xué)生語(yǔ)言積累及口語(yǔ)表達能力。
3、情感目標：
培養學(xué)生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習朗讀，感悟作者想象的奇妙，鮮活的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習課文，每一個(gè)學(xué)生都能有獨特的感受、體驗和理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
蕭紅是一個(gè)寂寞的人；一個(gè)天涯流落之人。他的父親冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個(gè)女孩而歧視她。她的童年是在可憐的陰影中長(cháng)大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零地掙扎過(guò)來(lái)。只有從她的祖父那里，可以得到溫暖和愛(ài)，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光，因而她對于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著(zhù)強烈的眷戀之情�，F在，我們就來(lái)看看她和祖父的園子。
二、初步感知課文：
瀏覽全文，初進(jìn)我和祖父的園子，這園子給你留下怎樣的印象？
讀后交流
三、深入了解，體會(huì )祖孫情
1、學(xué)習課文第二自然段：
師：讓我們走進(jìn)園子，看看園子是怎樣的？
出示：……蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
指名讀，抓色彩來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)的精妙，通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè )來(lái)滲透美感，通過(guò)朗讀來(lái)表達。
2、學(xué)習課文第三自然段：
師：在“我”的童年生活中，不僅有大自然的滋潤，還有爺爺親情的關(guān)愛(ài)，看看我是如何與爺爺形影相隨的？
出示：第三自然段的前半部分。
祖父一天都在園子里邊，我也跟著(zhù)祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草�！娓哥P地，我也鏟地�！娓笣膊�，我也搶過(guò)來(lái)澆。
采用男女生輪讀的形式體會(huì )作者這樣寫(xiě)法的精彩。
讀第三自然段下半部分。
師：孩子在勞動(dòng)中嬉戲，在嬉戲中勞動(dòng)。對于孩子來(lái)說(shuō)，生活就是歡樂(lè )。
3、學(xué)習課文第四自然段——第十二自然段：
師：你覺(jué)得“我”在祖父的后園里哪件事最有趣，可以和大家交流交流。
學(xué)生自由交流種小白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”等事情有趣。
重點(diǎn)學(xué)習“狗尾草”事件，分角色讀5——9自然段，品“拋”與“扔”之不同。
齊讀10自然段。
師：我不僅從祖父那里得到快樂(lè )，還從祖父那里學(xué)到這么多知識。
4、學(xué)習課文第13、14自然段。
師：你還從什么地方體會(huì )到“我”在祖父的園子里作為一個(gè)真正的“人”的自由和快樂(lè )？
如：“太陽(yáng)在園子里是特大的……”
如：花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)飛上了天似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的`。
如：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜……黃瓜……玉米……蝴蝶……只是天空藍悠悠的，又高又遠。
讓學(xué)生采取分組學(xué)習的形式進(jìn)行朗讀，用自己喜歡的方式讀。
教師相機范讀“活了”的一句話(huà)。
請學(xué)生分組朗讀，說(shuō)出這么讀的理由，以便學(xué)生體會(huì )文中疑問(wèn)代詞的巧妙用法。
相繼讓學(xué)生區分副詞“愿意”與“隨意”的不同，知曉植物、昆蟲(chóng)的區別。
四、學(xué)生寫(xiě)話(huà)：
園子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，自由飛舞；花兒、草兒、樹(shù)兒、瓜兒，生機勃勃；藍天、白云、清風(fēng)，悠悠灑灑……我在這片樂(lè )土上放飛童心，無(wú)拘無(wú)束，自然的人性與天真的童年相映成趣。請你寫(xiě)幾句簡(jiǎn)短的話(huà)，也來(lái)贊一贊祖父的園子。
幾個(gè)學(xué)生交流。
五、教師總結：祖父的園子是是“我”的福地，是“我”童年快樂(lè )的家園，是“我”成長(cháng)的根基，是“我”精神的故鄉。
六、推薦書(shū)目《呼蘭河傳》
板書(shū)：
18、我和祖父的園子
快樂(lè )
自由
愛(ài)
最新祖父的園子教案一等獎17
教學(xué)目標
1．會(huì )認讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2．仔細閱讀課文，了解內容，體會(huì )出我在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣．
3．學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )我在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢？
板書(shū)課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．
2、找出生字新詞，注意讀準字音．
3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè )玩耍的哪些情景？
5、全班匯報交流，師根據學(xué)生交流。
板書(shū)：
1、觀(guān)賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)
2、跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3、誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景
4、摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5、用瓢舀水往天空揚
6、沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
7、用草帽遮臉睡覺(jué)
三、體會(huì )作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會(huì )我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì )到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì )。
2、全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì )，有感情朗讀，體會(huì )到我在園子里的心情，達成共識：我在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習作準備。
板書(shū)設計
祖父的園子──我的樂(lè )園
留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)表達感受
《祖父的園子》教學(xué)反思
五年級下冊第七課《祖父的園子》，作者蕭紅在祖父的園子里盡情揮灑了自己的自由，得到了祖父的愛(ài)，讓她對自己的祖父深深的懷念以及懷念自己自由自在、幸福的.童年生活。她在祖父的園子里摘黃瓜，課下有個(gè)學(xué)生問(wèn)我：老師黃瓜顧名思義應該是黃色的，可咱平時(shí)吃的黃瓜都是綠的，黃瓜為什么不是黃色的？說(shuō)句實(shí)話(huà)，平時(shí)我一沒(méi)注意這個(gè)問(wèn)題，也沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我靈機一動(dòng)，隨口說(shuō)：我們平時(shí)吃的黃瓜是不熟的。因為我見(jiàn)過(guò)老黃瓜是黃色的，說(shuō)完我不敢肯定我的答案是正確的，但我又不想讓我的學(xué)生失望。今天我回答我的學(xué)生的問(wèn)題答案一直縈繞在我的心頭，我課下就查資料，還真找到了答案。我一看，我交給我的學(xué)生的答案不錯，經(jīng)查資料黃瓜為什么不是黃色的，而是翠綠翠綠的？那是因為綠色的黃瓜是沒(méi)長(cháng)熟的。黃瓜在成熟以后，的確是黃色的，所以有一個(gè)歇后語(yǔ)：老黃瓜刷綠漆裝嫩。成熟以后的黃瓜口感很差，嫩綠的黃瓜口感非常好，沒(méi)等黃瓜長(cháng)成熟就會(huì )被采摘。所以，平時(shí)在超市、菜市場(chǎng)見(jiàn)到的都是嫩綠的黃瓜。｛資料內容摘自米萊童書(shū)《田野里的自然歷史課》｝。
通過(guò)查資料，我還了解到黃瓜的命名，黃瓜原名叫胡瓜，但是后趙王朝的皇帝石勒禁止人們說(shuō)胡字。一次他故意考襄國郡守樊坦，指著(zhù)一盤(pán)胡瓜問(wèn)樊坦這是什么。樊坦恭恭敬敬地回答道：紫案佳肴，銀杯綠茶，金樽甘露，玉盤(pán)黃瓜。石勒聽(tīng)后，滿(mǎn)意地笑了。自此以后，胡瓜就被稱(chēng)作黃瓜。
今天，我非常感謝我這個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生，他的留心觀(guān)察，促使我學(xué)到了知識，同時(shí)也讓我體會(huì )到處處留心皆學(xué)問(wèn)，也給我提了個(gè)醒，課下備課時(shí)也要留心��！我要把我了解到的知識，明天上課時(shí)詳細講給我班的學(xué)生，讓他們也長(cháng)長(cháng)知識。7祖父的園子
最新祖父的園子教案一等獎18
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì )作者童年生活的快樂(lè )和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖，以及作者對祖父的懷念。
3、多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂(lè )，理解“園子”的精神意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì )“我”的自由和快樂(lè )，感悟因為有了祖父的寬容和愛(ài)，才有了“我”的自由與快樂(lè )，有了這個(gè)童年的樂(lè )園，有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”。并學(xué)習揣摩作者鮮活的，獨具個(gè)性的語(yǔ)言和境由心生，借景抒情、敘事抒情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入課文。
1、這節課，我將帶著(zhù)你們再次走近蕭紅，再次步入她那魂牽夢(mèng)繞的大園子——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》。
2、上節課，我們學(xué)習了課文的一二兩節，回憶一下，這是一個(gè)什么樣的園子？出示：這是一個(gè)的園子。
�。ㄉ荷鷻C勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿(mǎn)生機、美麗迷人的'、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）
3、是��！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的�。ò鍟�(shū)：生機勃勃）文中還有一節也是寫(xiě)園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節？（13節）（真會(huì )讀書(shū)，一下子就找到了。）
二、走進(jìn)園子，感受園子里一切都活了。
1、請同學(xué)們自由地讀一讀13小節，看看這一節給我們展現了一個(gè)什么樣的園子呢？
2、讀得真投入。同學(xué)們，讀著(zhù)讀著(zhù)，哪些詞語(yǔ)就在你的腦海里閃現出來(lái)了呢？（自由自在、隨心所欲、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……）
同學(xué)們說(shuō)得真好，這兒就是一個(gè)自由自在的王國。（板書(shū)：自由自在）
3、這里有一句話(huà)就概括了自由自在，是哪一句呢？（答出：你真有一雙慧眼哪。出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這就是這一節的中心句，誰(shuí)愿意來(lái)讀？（評語(yǔ)：讀得真準確，如果讀得再自由一些就更好了。）誰(shuí)還想來(lái)讀？生讀（評：多么自由、有活力的聲音�。。�
4、一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子）
�。�1）花活了，是什么樣子的？指名一生讀
�。ǔ鍪揪渥樱┗ㄩ_(kāi)了，就像花睡醒了似的。
說(shuō)花開(kāi)了，就說(shuō)——睡醒了。這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。
這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會(huì )睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰(shuí)愿意來(lái)讀出這份自由
生讀（評：這花真醒了，夠精神。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢！還沒(méi)完全醒來(lái)）
�。�2）鳥(niǎo)活了怎么樣？生讀句子。出示：鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。
飛得多高��！它若是不想回來(lái)，有沒(méi)有人怪它？（沒(méi)有）因為它是——自由的。誰(shuí)來(lái)讀？生讀（好的評語(yǔ)：真高��！不好的評語(yǔ)：還可以飛得再高些�。�
�。�3）蟲(chóng)子活了怎么樣？生讀句子。出示：蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。
如果你是蟲(chóng)子，你會(huì )說(shuō)什么呢？（園子真美��！在園子里真自由�。。�
請你讀讀這句話(huà)，讀出蟲(chóng)子的心情。生讀。（多自由��！多快樂(lè )�。。�
你們看，這些動(dòng)物、植物都活了，它們自由自在地生活在園子里！誰(shuí)想把它們都讀活了？生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。）
變化成詩(shī)的形式讀：蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意，讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。（點(diǎn)擊）讓我們讀出詩(shī)樣的美！齊讀。
這不就是——點(diǎn)擊中心句，師生齊讀。
5、在這園子里還有哪些也是自由的？
�。�1）、（倭瓜……也沒(méi)有人管。）
這幾個(gè)自由的句子還很特別呢，咱們來(lái)看看。你有什么發(fā)現？
不要小看這個(gè)“就”字，一個(gè)小小的“就”，自由就全出來(lái)了，不相信我們就來(lái)配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問(wèn)有什么樣的感覺(jué)？（句式整齊，讀來(lái)朗朗上口）還有誰(shuí)愿意和老師配合一下？全班學(xué)生。
自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。
�。�2）、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠。）
這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現了，你有什么感受？指名說(shuō)。（也很自由自在）
6、這里好看的不好看的它們都是自由的，（出示中心句）花兒，鳥(niǎo)兒，蟲(chóng)子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀
7、是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們在音樂(lè )中美美地讀這一段自由的話(huà)。（出示第13小節）
8、小結：其實(shí)植物昆蟲(chóng)無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）
對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的一切景物都是自由的！那最自由自在的蕭紅在園子里更是
出示變化了的中心句：要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？這樣寫(xiě)作的方法是借景抒情。（板書(shū)：借景抒情）
最新祖父的園子教案一等獎19
教學(xué)目標
1.認識8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一 談話(huà)導入
1.師讀《呼蘭河傳》（節選）（見(jiàn)班網(wǎng)）生說(shuō)說(shuō)自己的感受。（童年很快樂(lè )）
2、生介紹蕭紅：(1911—1942)中國現代著(zhù)名女作家。黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩。在蕭紅不到10年的創(chuàng )作生涯中，為祖國文學(xué)寶庫留下了近百萬(wàn)字的作品，深受廣大讀者的喜愛(ài)，具有廣泛而深遠的影響�！逗籼m河傳》是一部充滿(mǎn)童心、詩(shī)趣和靈感的“回憶式”長(cháng)篇小說(shuō)。出版于1941年。
3、今天我們要學(xué)習的課文《祖父的園子》就節選自蕭紅的《呼蘭河傳》，讓我們一起合作者感受童年生活的樂(lè )趣。（板書(shū)課題）
二、 檢查預習
1、指名讀課文，糾正字音。
2、整體感知課文內容：課文寫(xiě)了作者在祖父的'園中自由自在的童年生活。
3、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè )玩耍的哪些情景：
�、儆^(guān)賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)
�、诟S外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
�、壅`把狗尾草當谷穗留下不鏟除
�、苷渣S瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
�、萦闷耙ㄋ炜論P
�、捭逶￡�(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
�、哂貌菝闭谀標X(jué)
思考：從這些童年生活的情境中可以看出什么？（作者對童年生活念念不忘。）
三、體會(huì )作者的心情
1、默讀課文：體會(huì )“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì )到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì )。
2、全班交流：學(xué)生找句子，談體會(huì )，交流中相機引導學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì )，體會(huì )到“我”在園子里的心情：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
例：花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂(lè )的，不受約束的，由著(zhù)自己的性子生長(cháng)的。它們的事情，人不去干涉，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受，當然與作者的自由快樂(lè )是分不開(kāi)的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì )如此無(wú)拘無(wú)束！
3、師：園子是作者童年的樂(lè )園，給了她自由，給了她快樂(lè )，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。你覺(jué)得，她的自由快樂(lè )，還來(lái)源于什么人嗎？（領(lǐng)她到園子的慈愛(ài)的祖父）所以她稱(chēng)園子是祖父的園子！
四、領(lǐng)悟表達特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？（作者留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
五、課外延伸
建議課外閱讀《呼蘭河傳》。
課外作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成練習冊。
3、基礎練習：抄寫(xiě)文中abb形式的詞，自己再寫(xiě)3個(gè)。
最新祖父的園子教案一等獎20
教材地位：
《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊第五單元的一篇課文。
教材分析：
《我和祖父的園子》節選自蕭紅的回憶性長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂(lè )、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè )和祖父的愛(ài)，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，走近蕭紅
1、老師知道現在咱們班已經(jīng)有很多同學(xué)深深地愛(ài)上了讀書(shū)，愛(ài)得癡迷，愛(ài)得癲狂。能說(shuō)說(shuō)你讀書(shū)的感受嗎？（交流）
今天我們來(lái)共讀一篇文章（板書(shū)課題）這個(gè)園子是誰(shuí)的？讀課題。
二、檢查預習
1、檢查自讀：（投影）
�、僮x一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解。
倭瓜、瞎鬧、謊花、韭菜、谷穗、拋給
�、谧x一讀，注意加點(diǎn)的讀音。
當祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。
2、課文主要講了一件什么事？
3、你還想知道什么？
�、僮髡邽槭裁匆獙�(xiě)祖父的園子？
�、趫@子是什么樣的？
�、蹫槭裁磳ψ娓傅膱@子這樣念念不忘？
三、賞讀，看景物之自由
1、讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題再次走進(jìn)這個(gè)大園子。（出示第二自然段）指名讀。
讀著(zhù)蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子。漫步園中，你看到什么？你覺(jué)得這是一座怎樣的園子。
2、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫(huà)面，體會(huì )園中昆蟲(chóng)、蔬菜、花草充滿(mǎn)生氣，自由自在。并有感情地朗讀有關(guān)句子。（是充滿(mǎn)生機，美麗、五彩繽紛的園子）
3、課文還有哪個(gè)自然段也寫(xiě)到了這個(gè)大園子？（自讀）這段這要講了什么？
你感覺(jué)到什么？（板書(shū)自由）
作者怎么寫(xiě)園中景物自由的，默讀，找出特別有趣的詞語(yǔ)或句子。
交流。
十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達著(zhù)自由與快樂(lè )。其實(shí)很多大家的作品都是這樣的，如朱自清的《春》語(yǔ)言那么質(zhì)樸，讀來(lái)卻讓人耳目一新，感覺(jué)春天是那么蓬勃，還有我給你們讀過(guò)的美國科幻小說(shuō)家布萊德伯里的《奶奶》：她是個(gè)女人，手里拿著(zhù)掃帚，她像個(gè)瑞士搖鈴，叮叮當當地把瓷杯擺放整齊，又像個(gè)真空吸塵器，一陣風(fēng)走過(guò)每一間屋子，找出沒(méi)弄好的地方，把它弄整齊，她只須手執小泥刀在花園里走上兩趟，花兒就在她身后溫暖的空氣中燃起顫巍巍的紅火。
四、品讀，解“我”之自由
1、同學(xué)們，園中的花鳥(niǎo)是自由的，蔬菜是自由的，昆蟲(chóng)是自由的，那為什么在作者眼中園中的一切都是自由的呢？請默讀課文3—12自然段，看看我和祖父在園子里都做了些什么？（一句話(huà)概括）你覺(jué)得哪件事最有趣，最能體現作者的自由？劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，小組內交流一下自己的.感受。
2、交流討論。
老師發(fā)現，好多同學(xué)讀著(zhù)讀著(zhù)，臉上就笑微微的了。你看到我和祖父在園子里都做了哪些事？（一句話(huà)概括）
�。ㄔ曰�、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）
那么，你覺(jué)得哪件事最有趣，使你看著(zhù)看著(zhù)就想笑了？
交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結合。
�、伲ㄗ娓复饕豁敶蟛菝薄揖桶尾�。）
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
�、冢ǚN小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。）
哪里是在種小白菜，踢飛的也許不僅僅是菜種，也許還有我的鞋子呢，這哪里是幫忙，簡(jiǎn)直是在幫倒忙，用課文中的一個(gè)詞我就是在“瞎鬧”。
�、郏ㄧP地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)。）
是呀，鏟地本來(lái)是鏟雜草，而我卻把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)。（強調讀音“當作”）我是怎樣鏟地的呢？引導學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
�、埽〒屗皾膊耍�
出示12自然段。我是怎么澆菜的？找找描寫(xiě)我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著(zhù)”
看看課文的插圖，這一揚，你看到了什么？但作者的內心呢？哪個(gè)詞最能體現作者內心的痛快？這一大瓢水沖下來(lái)，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內心的自由暢快讀出來(lái)。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著(zhù)水，可你卻看著(zhù)祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！
多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂(lè )的時(shí)光。）
�。ù蠛埃⿴燁I(lǐng)讀
�、荩ǖ�11節）
學(xué)生可能交流這小節。對，我在園子里完全是自由的我想做什么，就做什么）
五、想像，悟祖父之愛(ài)
1、過(guò)渡：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的有趣的事兒還有很多很多！我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱，把腿用線(xiàn)綁上，過(guò)了一會(huì )兒，線(xiàn)頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見(jiàn)了。我曾經(jīng)追根究底問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花不結果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……
2、我在園中這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父是怎樣的態(tài)度呢？
�、傥夷貌粍�(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。
�、谧娓嘎匕盐医羞^(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。
�、圩娓感α�。
你從笑中體會(huì )到什么？這笑中有什么？祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護，是寬容，是教育（板書(shū)：愛(ài)）祖父的笑和愛(ài)一起永遠留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！�
課文中還有一處也是直接描寫(xiě)祖父的？
課文第一段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著(zhù)我的祖父�！边@句寫(xiě)得很特別，體會(huì )一下，為什么這樣寫(xiě)？（補充資料）
�。ㄊ捈t出生于一個(gè)地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛(ài)她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè )園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父）
正因為有祖父的疼愛(ài)和呵護，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（課件出示，配樂(lè )朗讀）
作者寫(xiě)園子的自由，實(shí)際上是寫(xiě)我童年生活的自由，像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達人物的情懷，這種寫(xiě)法叫借物抒情。同時(shí)作者不僅僅是在訴說(shuō)著(zhù)童年生活的自由也在表達著(zhù)對祖父深深的感激與懷念之情。（我們提出的問(wèn)題都解決了嗎？）
六、延伸，滲透園子的精神意義
1、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。但老師讀了《呼蘭河傳》卻有不一樣的感受，它的尾聲部分這樣寫(xiě)道：（課件，配《思鄉曲》的音樂(lè )）
呼蘭河這小城里邊，
以前住著(zhù)我的祖父，
現在埋著(zhù)我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著(zhù)，
也許現在根本沒(méi)有了……
這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著(zhù)你們年齡的增加，相信你們會(huì )體會(huì )得更深。不管怎樣，請記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。
附板書(shū)設計：
我和祖父的園子
自由愛(ài)
最新祖父的園子教案一等獎21
一、教材解讀：
《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂(lè )、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
二、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
3、體會(huì )祖父的愛(ài)，感悟園子在作者心中的精神意義。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件
五、總課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容：
初讀課文
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初知課文內容，初步感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真率性之美。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、讀好課題，認讀詞串。
1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)
2、認讀詞串。出示：
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)
栽花拔草下種鏟地澆水
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說(shuō)法)，黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結瓜。
——三組詞串有規律，你們發(fā)現了嗎?
(1)第一組：動(dòng)物(昆蟲(chóng))第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農活
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
二、初讀課文，整體把握課文。
1、過(guò)渡：那么課文哪幾自然段寫(xiě)園子?哪幾自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結：讀讀詞串，你們就發(fā)現了課文的兩條主線(xiàn)——園子、我和祖父;抓住直接寫(xiě)園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習語(yǔ)文的能力。
三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。
1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時(shí)快樂(lè )玩耍的園子，她的筆調是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著(zhù)她的文字，我們似乎也走進(jìn)了她幼時(shí)的園子，走近了她那段快樂(lè )自由的童年生活。下面就請大家來(lái)分享她的那份率真，那么快樂(lè )，那么自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。師生相機評價(jià)。
四、指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容：
精讀課文
二、教學(xué)目標：
1.重點(diǎn)學(xué)習課文第2和第13自然段，感受園中景的特點(diǎn)，能在反復誦讀中體會(huì )自由和快樂(lè )的情感，領(lǐng)會(huì )作者特殊的表達方式的特殊效果。
2.能主動(dòng)質(zhì)疑，能結合作者及寫(xiě)作背景，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。
讓我們一起走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)我和祖父的園子。
2.課文一共14個(gè)自然段，讀一讀，課文有兩節是直接寫(xiě)園子的景色?找找看在哪兒?在書(shū)上做個(gè)標記。(2和13節)
二、園中景
1.自由讀這兩小節，把課文讀通讀順，遇到有疑問(wèn)的地方做個(gè)標記?
2.質(zhì)疑。注意把問(wèn)題要點(diǎn)留在黑板上，隨著(zhù)課文理解的推進(jìn)，可逐漸擦去問(wèn)號。
3.提煉問(wèn)題，小結重點(diǎn)：這到底是一個(gè)怎樣的園子?作者為什么要這樣寫(xiě)園子?
(一)好看
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說(shuō)這個(gè)園子帶給你的感受，你會(huì )選用哪個(gè)詞?(板書(shū)：好看)
4.交流：好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲(chóng)在這里生活，生機勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲(chóng)遠不止這些，從哪看出來(lái)的?(樣樣都有)這就是簡(jiǎn)潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個(gè)美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛(ài)。出示：蜂子則嗡嗡飛地著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
喜歡這句話(huà)嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態(tài)可愛(ài))
5.自由讀一讀這一段落，把好看表現出來(lái)。
老師走動(dòng)的時(shí)候，聽(tīng)到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫(xiě)園子的景好看，為什么作者還要說(shuō)“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫(xiě)是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見(jiàn)慣，沒(méi)什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見(jiàn)，作者這樣寫(xiě)，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫(xiě)法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當自己家的園子，美美地讀吧。
(二)自由
1.13小節就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節。讀完后要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來(lái)概括：這個(gè)園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個(gè)詞。(板書(shū)：自由)
2.這種自由的感受是通過(guò)怎樣的句子表現出來(lái)的。這段話(huà)非常熱別。請你默讀這一段課文，這個(gè)特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的'時(shí)候，甚至覺(jué)得它啰嗦。找找看，找到的話(huà)，把它畫(huà)下來(lái)。
3.交流，出示“一切都活了……也沒(méi)有人管”。
你發(fā)現這段話(huà)的結構了嗎?學(xué)生自由讀，試著(zhù)掌握特點(diǎn)背下來(lái)。
我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。
特別的寫(xiě)法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復反復地寫(xiě)，我們也來(lái)反反復復地讀，反反復復地背。給你一點(diǎn)時(shí)間，自由讀自由記，看誰(shuí)背的最快!擦背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句。
快背(讀)：現在什么都沒(méi)有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點(diǎn)節奏，行嗎?
4.小結：園子里的植物，想怎么著(zhù)就怎么著(zhù)，那么動(dòng)物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個(gè)詞突出了自由?(隨意)
5.在作者的筆下，園子里的所有植物都是快樂(lè )的，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?難道去問(wèn)了嗎?倭瓜，你快樂(lè )嗎?蝴蝶，你自由嗎?
三、園中事
1.要弄懂這個(gè)話(huà)題，咱們還得回到這個(gè)園子里，看看園子里的“我”和在園子里做的“事”�，F在請同學(xué)們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我是怎么自由的?同桌可以對說(shuō)，等會(huì )我們看看哪一組同桌對得最多。(指名說(shuō))同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面，你覺(jué)得最最有趣的什么呢?
2. (重點(diǎn)學(xué)習5—10)我在園中瞎鬧、亂勾，玩得那么自由快樂(lè )，和園子里的一個(gè)人有關(guān)?是誰(shuí)呢?請你讀一讀我和祖父的對話(huà)，自由讀讀，祖父給你留下了什么印象?
4. 小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……
是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛(ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
5.當我們走進(jìn)園子，看到了我發(fā)生的各種各樣有趣的事情，現在你明白剛才的問(wèn)題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?
我們再來(lái)看看園中的景。出示：太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。只是天空藍悠悠的，又高又遠。說(shuō)說(shuō)作者為什么要這樣寫(xiě)。
請你讀讀這兩句話(huà)，你有什么獨特的感受?太陽(yáng)為什么只有在園中顯得特別大呢?回應上文園中的景，園中的我。
特別大的太陽(yáng)，特別多的溫暖。
特別自由的心靈，特別高遠的天空。
小結：原來(lái)，境有心生。我的心是快樂(lè )的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂(lè )的，自由的。
四、園中人
1.課文學(xué)到這里，你還有別的問(wèn)題嗎?(機智處理)
2.打開(kāi)課本，讀第一句話(huà)。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著(zhù)我的祖父。板書(shū)：人
偌大一個(gè)呼蘭河，為什么偏偏只寫(xiě)我的祖父呢?
(其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè )，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過(guò)得十分不幸。但她又是幸運的，因為她有一個(gè)寬容、慈愛(ài)，給她無(wú)限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè )園，這個(gè)園子，使蕭紅感受了溫暖和愛(ài)，板書(shū)：溫暖和愛(ài)(這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父)
回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?因為在她心中，這還是一個(gè)精神家園。
4.這個(gè)園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結：正是懷著(zhù)對“愛(ài)”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠懷念著(zhù)這個(gè)園子，讓我們一同懷著(zhù)這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫(xiě)心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)
板書(shū)設計：
我和祖父的園子
愛(ài)自由
最新祖父的園子教案一等獎22
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱(chēng)為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書(shū)，讓人讀著(zhù)讀著(zhù)，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著(zhù)名作家茅盾稱(chēng)之為“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫(xiě)的《呼蘭河傳》。
�。ㄕn件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介）
今天我們就來(lái)學(xué)習《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況
1、有一個(gè)良好的預習習慣會(huì )讓你終身受益�，F在我就來(lái)檢查一下大家的預習情況。
�。�1）生字（出示8個(gè)生字）
�。�2）范寫(xiě)“帽”
2、接下來(lái)請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節和第3——12小節）
三、感悟園子
這令蕭紅魂牽夢(mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子？請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節，把你想到的詞就寫(xiě)在句子的旁邊。
1、學(xué)習第2小節
�。�1）交流讀后感受（相機板書(shū)）
�。�2）遷移寫(xiě)法
這一小節寫(xiě)的都是什么？那么它是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？詳細寫(xiě)了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò)，這種寫(xiě)作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習第13小節
�。�1）這一小節又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？（相機板書(shū)：、自由、快樂(lè )）
�。�2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(cháng)，園子里生機盎然�？梢哉f(shuō)（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
�。�3）你最想做這自由的園子里的什么？
自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè )怎么自由。
你們現在在什么地方？你是什么？
�。ㄈ魧W(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí)，順勢講解“謊花”：“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎？這個(gè)花只開(kāi)花，不結果，向你撒了個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱(chēng)“謊花”。
�。�4）是�。海ㄒx）
要做什么，——；要怎么樣，——，
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？
�。ㄔ�(huà)鋒一轉）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達出來(lái)的，讓我們一起快樂(lè )自由地讀一讀這一小節吧。
四、分析寫(xiě)法，練筆遷移。
1、讀著(zhù)這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫(xiě)法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節。
排比、擬人、比喻
6個(gè)“愿意——就”
總分段式
2、練筆（用我們的筆也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。）
a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。
b 園子里的一切都是自由的�；╛_________________________________；___________________________________________鳥(niǎo)；蟲(chóng)子_____________________________。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
有感情地朗讀課文，通過(guò)對文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語(yǔ)言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂(lè )，理解“園子”的精神意義。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入。
師：上節課的學(xué)習我們知道有這樣一本書(shū)，讀著(zhù)讀著(zhù)，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書(shū)的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書(shū)中，蕭紅通過(guò)一個(gè)四五歲女孩的'視角，寫(xiě)下了她童年的生活，以及對故鄉的記憶，讀起來(lái)非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——
師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段
�。ㄊ茄�，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿(mǎn)神秘、充滿(mǎn)生機）
還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續學(xué)習課文
二．學(xué)習第13節。（感受快樂(lè )和自由。）
▲師：誰(shuí)來(lái)讀第13自然段[出示13節]
讀著(zhù)讀著(zhù)，文中哪種氣息撲面而來(lái)��？（自由）
師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
師：是啊，這是多么美妙的感覺(jué)啊。你愿不愿意請個(gè)同學(xué)一起來(lái)幫你再讀讀這段話(huà)，把這份美妙的感覺(jué)讀出來(lái)？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺(jué)得怎么樣？
師：還從哪里感受到了這份自由？
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結不結果，由自己決定。玉米長(cháng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
▲師：這段話(huà)寫(xiě)得非常特別，看看哪個(gè)句式出現得最多？“愿意……就……”不覺(jué)得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺(jué)，不覺(jué)得拘束。給人特別自由的感覺(jué)。
師：讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢，
指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）
師：分不出誰(shuí)更自由，它們都是那么自由。
三．學(xué)習我和祖父在園中的段落。
▲師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著(zhù)自由�；ㄊ亲杂傻�，鳥(niǎo)是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？
生：我也是自由的。
師：就請同學(xué)們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我怎么自由？
師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫(huà)面，細細品品，讀著(zhù)讀著(zhù)，有什么感受。
▲師：還清晰地記得昨天同學(xué)們在讀課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？
生：第三自然段把我吸引了。
師：給大家讀讀。（生讀，出示段落） 你感覺(jué)哪里最有趣？
師：真有意思，還有吸引你的畫(huà)面嗎？（12節）
生：把狗尾草當作谷穗留著(zhù)，看著(zhù)滿(mǎn)地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節）
師：我發(fā)現這段話(huà)里有一個(gè)字重復出現了很多次，數一數？
從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調皮、貪玩
小結：作者的語(yǔ)言很樸實(shí)，但卻那么充滿(mǎn)著(zhù)童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。
師小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……
師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛(ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè )，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫(xiě)：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面，懷著(zhù)永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。
師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。
師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn)：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書(shū)中寫(xiě)的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
有人說(shuō)：一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛(ài)，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂(lè )，這園子也是我用率真和可愛(ài)給祖父創(chuàng )造的天堂，所以作者稱(chēng)：讀課題——————
師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）
師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？
師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著(zhù)對愛(ài)與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫(xiě)著(zhù)這份愛(ài)這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著(zhù)這種美好的情感，讀課題——
師：當我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？
師：蕭紅現在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現在這個(gè)園子究竟什么模樣？
師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn)，好，帶著(zhù)這些疑問(wèn)，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì )不斷拓展。
師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？
師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì )捕捉，放大細節，你的文字也會(huì )像蕭紅那樣自然流淌出來(lái)，記下愛(ài)和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂(lè )童年。
板書(shū)設計：
我和祖父的園子
快樂(lè ) 自由
愛(ài) 溫暖
最新祖父的園子教案一等獎23
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì )“我”快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。
2、領(lǐng)略祖父園子和兒童詩(shī)的魅力，感受童年的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們準備好了嗎？我們開(kāi)始上課。歡快的音樂(lè )聲中，有一個(gè)人緩緩地向我們走來(lái)，看，她是誰(shuí)？（出示蕭紅頭像）對，她就是蕭紅。對她，你有那些了解？指名學(xué)生匯報蕭紅資料。
師：同學(xué)們課下搜集信息的習慣真好�。ㄑa充）：蕭紅，中國現代著(zhù)名作家，她文筆質(zhì)樸、清新、厚重，短短的一生我們留下了近百萬(wàn)字的作品，（出示課件）被魯迅稱(chēng)為“當今中國最有前途的女作家”。（生讀）其代表作《呼蘭河傳》是蕭紅對故鄉的回憶錄，也是蕭紅一生中最重要的作品！偉大的作家矛盾曾這樣高度評價(jià)它的藝術(shù)成就：“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠�！保ㄉx）
今天，就讓我們一起走進(jìn)《呼蘭河傳》，走進(jìn)蕭童年的園子《祖父的園子》。板書(shū)：童
二、學(xué)習《祖父的園子》
課前，同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，現在，拿出你手中的導學(xué)單，回答第一個(gè)問(wèn)題：走進(jìn)祖父的的園子，你都看到了什么景物？（評價(jià)：你看到的真多！我也看到了，你呢？）
師：園子里的景物真多，不僅有植物，還有動(dòng)物呢！你還看到了哪些人呢？生答。
師：這么多的景，這么多的物，還有我和祖父，你還看到了什么有趣的事呢？（太有趣了！太有意思了！真是頑皮……）
師：我和祖父在園子里發(fā)生了這么多有趣的事��！通過(guò)這些趣事，你看到了一個(gè)怎樣的蕭紅？（頑皮、可愛(ài)、自由、快樂(lè )…）
師：哦，你看到了一個(gè)快樂(lè )的蕭紅、自由的蕭紅。板書(shū)：自由快樂(lè )
師：一個(gè)人的快樂(lè )是藏不住的，《呼蘭河傳》的整篇文章中都洋溢著(zhù)這份快樂(lè )和自由，現在，趕緊去字里行間找一找那些蘊含著(zhù)快樂(lè )的句子吧，并把它在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。師：畫(huà)完的同學(xué)和小組內的成員交流一下你的感受吧！生交流——匯報
師：相機出示（祖父栽花，我也栽花段落）觀(guān)察一下，這些句子有什么特點(diǎn)？（難讀嗎？長(cháng)嗎？這就是蕭紅語(yǔ)言的魅力：她善用簡(jiǎn)潔明快的短句子，把文章寫(xiě)得朗朗上口，富有節奏感。（板書(shū)：短句）文中這樣的短句子還有很多（指名讀）……這些簡(jiǎn)短的句子把一個(gè)孩子的快樂(lè )寫(xiě)得多么真實(shí)！
師：欣賞完了這些節奏明快的短句，我們來(lái)繼續尋找體現作者快樂(lè )和自由的句子。你還從哪里能感受到蕭紅的快樂(lè )？
師：（相機出示第17段）前面，蕭紅利用口語(yǔ)化的短句子，寫(xiě)出了她在園子里的樂(lè )趣，這一段，又運用了什么表達方法呢？（生：擬人）你是從那個(gè)句子看出它是用了擬人呢？（生回答）作者把園子里的小生靈當做人來(lái)寫(xiě)，使這些小生靈——可愛(ài)極了（生答）帶著(zhù)這份感覺(jué)再讀一讀這個(gè)句子好嗎？指名讀擬人句
師：除了擬人，你還看出作者用了什么修辭方法呢？（生：排比）你是從那幾個(gè)詞語(yǔ)看出是運用了排比呢？（生回答）這些排比句形象地寫(xiě)出了園子里萬(wàn)物的自由！你再來(lái)感受一下這份自由，好嗎？（出示排比句生讀）。
師：（師生接讀、分角色朗讀）看，作者巧用修辭，使文章的語(yǔ)言像詩(shī)一樣優(yōu)美�。ò鍟�(shū)：詩(shī)意語(yǔ)言）不管是排比和擬人，都來(lái)自于作者豐富的想象。（板書(shū)：想象），讓我們帶著(zhù)這份想象，再次感受園子里的自由和快樂(lè )吧！
師：花開(kāi)了，就像睡醒了似的；鳥(niǎo)飛了——，蟲(chóng)子叫了——，一切都活了，要做什么——，要怎么樣——，都是自由的！倭瓜在哪里？來(lái)，小倭瓜，你來(lái)�。ǘ嗫鞓�(lè )的小倭瓜�。┬↑S瓜呢？你來(lái)�。ㄕ鎸�(shí)自由自在的黃瓜�。┯衩资窃趺撮L(cháng)的`？（恩，使勁的長(cháng)吧，反正沒(méi)有人管你）蝴蝶飛到哪里去了？
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，我們就把這一段讀成了一首詩(shī)（男女生分讀）
師：《呼蘭河傳》的尾聲部分也用詩(shī)一樣的語(yǔ)言這樣寫(xiě)道：（齊讀）
二，學(xué)習《童年的水墨畫(huà)》
師：在蕭紅的眼里，她的童年就是一首詩(shī)�。ò鍟�(shū)：詩(shī)）更是一幅五彩斑斕的畫(huà)，（板書(shū)：畫(huà)）讓我們一起來(lái)欣賞《童年的水墨畫(huà)》
師：請同學(xué)們認真讀一讀三首詩(shī)歌，并完成手中的學(xué)習學(xué)習單。
師：畫(huà)出最吸引你的場(chǎng)景，并和小組內的同學(xué)交流一下你的感受。
師：你來(lái)說(shuō)，最吸引你的場(chǎng)景是什么？給你怎樣的感受？（生匯報）
師：（引導朗讀）：這么美麗的畫(huà)面怎能忘記！忘不了在喧鬧的街頭讀書(shū)的專(zhuān)注——生朗讀《街頭》；忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影——生朗讀《溪邊》；更忘不了水葫蘆出水時(shí)的那一陣水花，兩對虎牙！
師：（引導背誦）這么詩(shī)意的語(yǔ)言，這么美麗的畫(huà)面，想不想永遠留在心中？（指名背第一二首，齊背第三首）
三，學(xué)習《我想》
師：童年是一首優(yōu)美的詩(shī)，童年是一幅五彩的畫(huà)，童年更是一個(gè)美麗的夢(mèng)！你聽(tīng)：（師配樂(lè )朗讀第一小節）讓我們懷揣夢(mèng)想，一起讀下去吧！
四、總結，布置作業(yè)
師：蕭紅運用詩(shī)一樣的語(yǔ)言再現了她自由快樂(lè )的童年，讓我們看到了一個(gè)充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的園子；《兒童詩(shī)兩首》中，作者巧用修辭，把童年的每一個(gè)場(chǎng)景都寫(xiě)得栩栩如生！課下，讓我們走進(jìn)古人小時(shí)候（課件出示），去感受古代兒童童年的快樂(lè )！
最新祖父的園子教案一等獎24
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章的脈絡(luò )，能分段。
4、初步體會(huì )在這樣的童心蕩漾的園子里祖孫倆的融融親情，體會(huì )祖父對“我”的愛(ài)和我對祖父的懷念。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的脈絡(luò )，初步體味作者輕松的敘事筆調和清新活潑富有靈氣的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近蕭紅，激發(fā)學(xué)生的情感
1、“有一本書(shū)，讓人讀著(zhù)讀著(zhù)，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中”，這本書(shū)就是《呼蘭河傳》（板書(shū)）這本書(shū)曾被著(zhù)名作家茅盾稱(chēng)為“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠�！睂�(xiě)這本書(shū)的人名叫蕭紅，她31歲的時(shí)候，便離開(kāi)了人世。
2、現在讓我們走進(jìn)蕭紅筆下的《我和祖父的園子》（板書(shū)課題，指名讀課題：①我和祖父的/園子 ②我和/祖父的園子）不管怎么讀，“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了�！笨纯词鞘裁瓷衿娴牧α孔屵@個(gè)園子具有如此巨大的魅力，如詩(shī)如畫(huà)如歌，成為作者心中不可缺少的'園子。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò )
1、自由讀課文，找出文中的生字新詞，在你不理解的地方做上記號。
檢查預習情況，提出自己不理解的生字或新詞。
預設：①倭瓜，南瓜。
�、谥e花，由《神奇的克隆》引進(jìn)，不會(huì )結果的雌花。
�、勖⑨�，由“針尖對麥芒——針?shù)h相對”進(jìn)行理解。
課文主要寫(xiě)了什么？指名說(shuō)一說(shuō)。（主要寫(xiě)了園子里的景物和“我”和祖父在園子里的活動(dòng)。）
2、提問(wèn)：園子中出現了哪些我們比較熟悉的景物？
�。�1）指名回答，出示文本：蜂子 倭瓜 栽花 螞蚱 黃瓜 玉米拔草 谷穗 鏟地 蝴蝶 蜻蜓下種
(2)讀一讀，然后進(jìn)行分類(lèi)
a蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
b倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗
c 栽花 拔草 下種 鏟地 ）
(3)這些昆蟲(chóng)在作者的筆下是怎樣的？（指名回答，讀第二自然段）讀著(zhù)，讀著(zhù)，你的眼前仿佛出現了——（指名回答：一幅多彩的畫(huà)/生機勃勃的圖畫(huà)）
(4)指導讀課文第二自然段。你最喜歡哪一種昆蟲(chóng)？為什么？注意“蜂子”實(shí)際上就是“蜜蜂”，領(lǐng)會(huì )作者筆底的風(fēng)土氣息。想象一下用作者的筆調來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)螞蚱——（“把螞蚱腿用線(xiàn)綁上，綁了一會(huì )兒，也許把螞蚱腿綁掉，線(xiàn)頭上只撿了一只腿，而不見(jiàn)螞蚱了�！保�
3、昆蟲(chóng)們在園子里嬉戲，玩耍，真是一個(gè)充滿(mǎn)了——生機活力的園子。除了這一自然段是寫(xiě)園子的景物，還有哪些地方也是寫(xiě)的園子的景物？（指名回答）
輕聲自由讀課文第十三自然段。
4、讀完之后，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的園子？
指名回答，板書(shū)：自由
哪一句話(huà)寫(xiě)出了“自由”？（出示文本：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）指導朗讀。
“一切”在文中可以指哪些？指名回答：花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶等等。
齊讀第十三自然段，你還體會(huì )到了什么？（園子里的一切都是快樂(lè )。）你從哪兒讀出了快樂(lè )？（指導讀文：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）所以連太陽(yáng)都被吸引過(guò)來(lái)了，顯得——特別大。
5、引讀課文：太陽(yáng)——花開(kāi)了——鳥(niǎo)飛了——蟲(chóng)子叫了——一切——倭瓜——黃瓜——玉米——蝴蝶——它們——
究竟是這園中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)兒們真的快樂(lè )還是“我”的快樂(lè )？（討論。）
a：花鳥(niǎo)蟲(chóng)兒們真的快樂(lè )。
b：是因為“我”的快樂(lè )，所以，整個(gè)院子都快樂(lè )了起來(lái)。
c：花鳥(niǎo)蟲(chóng)兒們快樂(lè )，我也快樂(lè )。
講解“境由心造”（板書(shū)），引入“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”。聯(lián)系生活實(shí)例講一講：如果今天自己過(guò)生日，可是偏偏下雨了，你的心情怎么樣？如果今天早上出門(mén)的時(shí)候，被媽媽批評了，天下著(zhù)雨，你的心情又怎么樣？（口語(yǔ)交際，自由發(fā)揮。）
6、這樣的園子，是一個(gè)怎樣的園子？（指名回答）怪不得茅盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)”，就讓我們帶著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意將這一自然段美美地讀一遍。
在這樣的園子里，“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著(zhù)了”。等著(zhù)，等著(zhù)，等她醒了，她又接著(zhù)上演她的快樂(lè )，鬧出什么好玩的來(lái)…“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了�！本蜁�(huì )悄然走進(jìn)我們的心底，讓我們下節課繼續學(xué)習。
三、布置作業(yè)，將童趣進(jìn)行延伸。
�、睂@子中有關(guān)景物的描寫(xiě)讀熟，體會(huì )童趣。
�、沧x小詩(shī)《就我一個(gè)人的時(shí)候》
板書(shū)設計
18 我和祖父的園子
生機勃勃 活了 自由
�。ň秤尚脑欤�
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