[集合]語(yǔ)文教案7篇
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內容：課文《讀碑》
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，理解字詞，積累詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解文章內容，體會(huì )文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
4、理解和認識為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價(jià)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn):了解作者情感變化的過(guò)程及其原因。
2.難點(diǎn):激發(fā)使命感。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)：
兩課時(shí)
主教案
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入
1、你對人民英雄紀念碑有什么樣的了解？
2、看彩圖，談?wù)勀憧吹饺嗣裼⑿奂o念碑的最初感受。
二、了解內容
1、問(wèn)題設置：圍繞“讀碑”這個(gè)題目，文章寫(xiě)了什么內容？
2、學(xué)生自讀，讀準字音，理解詞義，了解主要內容。
3、交流匯報。
1）讀準生字的音，辨別字形。
繹（yi）沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)
儲(chu)銘(ming)締(di)
2）理解詞語(yǔ)。
瞻仰：恭敬的看。
上溯：往上推求或回想。
逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續不絕的樣子。
締造：創(chuàng )立，建立（多指偉大的事業(yè)）。
3）文章的主要內容。
引導學(xué)生注意文中的相關(guān)信息，如：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、中心事件。
三、理清思路
1、指名朗讀，其他學(xué)生思考，在讀碑的過(guò)程中，“我”內心的感受有什么變化？你的依據是什么？
2、自主探究，在文中圈點(diǎn)、批注。
3、交流匯報。
4、指名小結“我”讀碑過(guò)程中內心的感受的變化。
5、二人小組討論總結理清思路的方法。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生自讀，提出問(wèn)題。
五、課堂小結:讓學(xué)生總結本節課的收獲。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.口述“我”讀碑過(guò)程中內心感受的變化。
二、品讀課文
1.學(xué)生自讀，思考：
1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的？你有什么體會(huì )？
2)去南泥灣時(shí)“我”又是怎樣讀碑的？你又有什么體會(huì )？
3)你知道人民英雄紀念碑的碑文嗎？“我”又是怎樣解讀的？
4)為什么說(shuō)“南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋”？說(shuō)說(shuō)你的感悟。
2.小組交流，推薦代表班內匯報。
3.班內匯報，教師點(diǎn)撥。
1)1）反復強調“細細地”，突出我讀碑時(shí)，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史，領(lǐng)會(huì )了烈士們英勇無(wú)畏的精神。
2)排比、反復的運用，刻畫(huà)“我”對九龍泉紀念碑的`解讀。
3)幾個(gè)反問(wèn)句，接著(zhù)“戰不下的”反復強調，刻畫(huà)“我”對人民英雄紀念碑產(chǎn)生新的認識，這是從現實(shí)體驗到理性認識的升華。
3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀念碑，那密密麻麻的字是一個(gè)個(gè)有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬(wàn)萬(wàn)血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑�！拔摇毙闹序v起了一股悲壯感和使命感。作為現在的學(xué)生更有一種震撼，有責任，有義務(wù)熱愛(ài)幸福生活，創(chuàng )造幸福生活，奉獻社會(huì )。
4.激情朗讀課文。
三、課堂小結：讓學(xué)生將本節課的收獲總結一下。
板書(shū)：
1、讀碑
初讀：20余年、后來(lái)莊嚴雄偉壯觀(guān)偉大
又讀：那年（南泥灣）悲壯凝重震撼升華
再讀：現在悲壯感使命感
語(yǔ)文教案 篇2
內容預覽：
《信客》教案
教學(xué)目標：熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。
教學(xué)重點(diǎn)：熟悉全文內容，掌握課文結構。
教學(xué)難點(diǎn)：感受信客的品格和精神。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.作者簡(jiǎn)介
作者余秋雨是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予國家級突出貢獻專(zhuān)家稱(chēng)號。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
2.導語(yǔ)
現在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著(zhù)重要的角色。而郵遞員也延續著(zhù)他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？
二、聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫(xiě)的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標題。
生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問(wèn) 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結構：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的
2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來(lái)描述一下嗎？
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3.結合課后練習第一大題的3個(gè)小問(wèn)題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫(xiě)了信客的.哪些故事，各個(gè)故事又體現信客怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干： 當教師、校長(cháng)同樣受到贊譽(yù)
4.在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。
5.解答課后的練習
三、小結
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫(xiě)碑文，你回用一句怎樣的話(huà)來(lái)寫(xiě)呢？
板書(shū)：
信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干： 當教師、校長(cháng)同樣受到贊譽(yù)
......
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1.會(huì )認2個(gè)字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字，其中重點(diǎn)認識“屠”字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包圍結構。并正確讀寫(xiě)“屠蘇、瞳瞳”詞語(yǔ)，尤其是“曈曈”注意是左邊是日字。
2.背誦課文
3.培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，借助注釋理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
這首詩(shī)寫(xiě)了哪個(gè)傳統節日?寫(xiě)出了什么樣的節日情景?
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀導入，重視積累
讓學(xué)生誦讀《元日》等詩(shī)。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)春節的詩(shī)。
師：你知道“元”有哪些意思嗎?知道“元日”是什么意思嗎?
師：對，元日就是新年的第一天，農歷正月初一，也就是中華民族傳統的節日——春節。(擴詞：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯實(shí)語(yǔ)言基礎)
【設計意圖：自主朗讀、深思……每一名學(xué)生都在用自己的方式感受、理解、體會(huì )這首詩(shī)。只有這樣的多樣性才會(huì )使課堂更精彩，讓中年級感受領(lǐng)悟到學(xué)習古詩(shī)的方法�！�
二、初讀古詩(shī)，解疑釋難
1.利用課件檢查生字新詞，要求讀準字音、認清字形。教師重點(diǎn)指導“屠”字。
師：請大家伸出手來(lái)，跟老師一起書(shū)空這個(gè)字。(一邊書(shū)寫(xiě)一邊說(shuō)明：半包圍結構)
2.師：學(xué)習生字后，相信大家一定能把古詩(shī)讀好。嘗試讀出詩(shī)的節奏。(指名學(xué)生讀古詩(shī)——范讀古詩(shī)——齊讀)
3.師：通過(guò)預習和初讀，我們知道詞語(yǔ)的意思，還有什么不理解的字詞嗎?(根據學(xué)生回答，教師指導并總結)
【設計意圖：這一環(huán)節讓在學(xué)生與文本、教師和同學(xué)之間的對話(huà)交流中，學(xué)習古詩(shī)，完成理解、積累語(yǔ)言，并適時(shí)地內化到自己的語(yǔ)言圖式中，學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)表達交流�！�
三、研讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1.師：學(xué)習古詩(shī)不僅要把詩(shī)句讀正確、讀流利，還要根據詩(shī)句的意思展開(kāi)豐富的想象。古詩(shī)的每一句話(huà)都描繪了一幅畫(huà)面。請同學(xué)們把對字詞的理解帶到詩(shī)句中，練習說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思。
2.師：用自己喜歡的方式讀詩(shī)句，同桌互相交流說(shuō)說(shuō)展現在自己眼前的是一幅幅怎樣的畫(huà)面呢。
在學(xué)生理解“歲”字時(shí)，教師補充“離離原上草，一歲一枯榮”“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的詩(shī)句，讓學(xué)生更加深入地理解“歲”的含義。)
3.交流、評議、完善。
師：如果說(shuō)“爆竹……”讓我們感到了熱鬧、興奮，還有一句會(huì )讓我們感到溫暖、幸福，那就是——
4.練習說(shuō)話(huà)
師：你為什么從“屠蘇”感受到快樂(lè )呢?
在這萬(wàn)家團圓的時(shí)刻，大家迎著(zhù)和煦的春風(fēng)，一邊喝酒一邊說(shuō)著(zhù)祝福的話(huà)語(yǔ)，身上暖暖的，心中更是暖暖的。
師：誰(shuí)能把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師：你能把這份快樂(lè )，這份溫暖讀出來(lái)嗎?
師：剛才我們一邊讀詩(shī)句，一邊想畫(huà)面。(多媒體出示)看，五彩繽紛的禮花在天空中綻放;聞，到處都飄散著(zhù)爆竹的硝煙味;聽(tīng)，到處都洋溢著(zhù)歡聲笑語(yǔ)。置身在這樣的情景中，你的心情會(huì )如何?是啊!一元復始，萬(wàn)象更新，多喜慶啊!下面請大家繼續用一邊讀詩(shī)句，一邊想畫(huà)面的方法讀后兩句。
我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來(lái)到”大街上，又看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢?(課件出示)這里的“新桃”和“舊符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么嗎?(桃符就是春聯(lián))簡(jiǎn)介“桃符”。
【設計意圖：走近歷史，才能走進(jìn)詩(shī)句，才能真正走進(jìn)作者的內心世界。因此，這一環(huán)節適時(shí)適量地引導學(xué)生了解王安石寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的'歷史背景，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的思想情感�！�
四、品讀古詩(shī)，體悟情感
1.師：默讀全詩(shī)，想一想全詩(shī)描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景。
2.師：放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的畫(huà)面，寥寥數語(yǔ)，就給我們勾畫(huà)出歡度新年的喜慶景象。時(shí)至今日，人們每到辭舊迎新之時(shí)，都會(huì )情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。
3.師：孩子們，在詩(shī)人眼中換去的只是舊桃符嗎?他筆下僅僅是一幅其樂(lè )融融的春節圖嗎?
課件出示：當時(shí)的宋朝，百姓過(guò)著(zhù)貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾苦，立志要為人民造福。在49歲時(shí)，王安石做了宰相，他積極進(jìn)行改革、推行新政，希望國家繁榮富強。就在這一年春節，他寫(xiě)下了這首膾炙人口的不朽詩(shī)篇《元日》。
現在，你覺(jué)得王安石僅僅是在寫(xiě)春節時(shí)熱鬧歡樂(lè )的場(chǎng)面嗎?他還期望什么呢?
用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示(辭舊迎新、除舊革新)。請你再來(lái)讀讀這首詩(shī)，你一定會(huì )有新的感受。
4.指導朗讀。
五、補充詩(shī)句，拓展延伸
誦讀王安石的另一首詩(shī)《梅花》
板書(shū)設計：
元日
燃放爆竹
喝屠蘇酒
新——舊
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語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、認識“簾、女”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“女、太”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字，引導學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文蘊涵的思想感情
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識“簾、女”等14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字，引導學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文蘊涵的思想感情
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入
1、教師直接揭示課題。
2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么?
[質(zhì)疑是思維的火花，便于激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的意識。]
二、讀文、識字
1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。
2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生圈出本課要認的生字，讀準字音。(先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音)
4、這些生字中你已經(jīng)認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流。
5、投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。
[將識字、讀文融合在一起，在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學(xué)生在識字的.同時(shí)，發(fā)展了語(yǔ)言，提高了認識能力。]
三、創(chuàng )設情境，讀好課文。
1、展示第一幅圖
(1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?
2、展示第二幅圖
(1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的語(yǔ)境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?(在此基礎上，教師適時(shí)指導學(xué)生讀好人物的語(yǔ)氣。)
3、多種形式朗讀課文。(兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀)
4、再次通讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?讀了課文，你還有那些不明白的地方?(學(xué)生互相釋疑，教師加以點(diǎn)撥。)
[讓學(xué)生在情境中自讀感受語(yǔ)言，有助于增強語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]
四、拓展結課
1、談?wù)劚竟澱n的新收獲。
2、說(shuō)說(shuō)自己的心愿。
[培養學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習知識、體驗生活，從而感受學(xué)習的樂(lè )趣。]
板書(shū)設計
8、月亮的心愿
月亮 孩子們一起去郊游
心愿
珍珍 照顧媽媽
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)回顧：
第二課時(shí) 老樹(shù)的故事
教學(xué)目標：寫(xiě)字
教學(xué)準備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入新課
1． 指名背誦《老樹(shù)的'故事》。
2． 出示有生字組成的詞語(yǔ)，指名讀。
這些 百歲 身穿 安家 談話(huà) 禮服 音樂(lè ) 告訴 所有 童話(huà)
3． 這節課我們的任務(wù)是學(xué)習寫(xiě)字。
二．學(xué)習寫(xiě)字。
1．出示生字：老 故 百 歲 安 家 來(lái)
2．齊讀生字。
1． 觀(guān)察這些字，討論這些字的筆順、結構。
2． 示范寫(xiě)“老、歲”。
3． 學(xué)生在田字格里練習寫(xiě)。
4． 交流看誰(shuí)寫(xiě)得好。
三．課堂總結：根據學(xué)生的寫(xiě)字情況進(jìn)行總結。
四．教學(xué)回顧：
五．板書(shū)設計：
老樹(shù)的故事
老 故 百 歲 安 家 來(lái)
語(yǔ)文教案 篇6
一、導入
1、小朋友，你們還認識他嗎？他是誰(shuí)？
2、師述：對，他就是英國著(zhù)名科學(xué)家達爾文，有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上考察，他發(fā)現了一個(gè)有趣的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題有趣在哪兒呢？今天這節課我們就來(lái)繼續學(xué)習19、有趣的發(fā)現。下面就讓我們跟著(zhù)達一起乘船到小島上去考察一番吧。
好不好？
二、指導朗讀2-3
第2自然段
1、 好，我們出發(fā)吧，來(lái)到小島上了，小朋友們，你們看到了些什么呀？
可能：⑴（出示：他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。）
�、颇銈儎偛趴吹降暮臀浵伓际抢ハx(chóng)，，小朋友，再請你們仔細看一看，你們發(fā)現島上的昆蟲(chóng)有什么不一樣的地方嗎？（再出示）
2、這島上的昆蟲(chóng)可真有意思，要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，小朋友，看到這些，你心里會(huì )想些什么呢？
3、達和小朋友一樣，看到這么奇怪的事情，他心中也有很多的問(wèn)號，誰(shuí)愿意來(lái)讀好這句話(huà)。（自由-指名-齊）
小手不是很多，先自己讀讀看。
誰(shuí)愿意來(lái) 達爾文心中有很多的問(wèn)題，想一想，應該怎么讀？
你讀得真好，誰(shuí)愿意和他比比看。
讀得真好，而且，老師從你好奇的表情中也感覺(jué)到了。學(xué)著(zhù)他的樣子，我們一起讀一遍。
4、讀的真棒，那么，遇到這些奇怪的事情，小朋友，你們想搞清楚嗎？你們會(huì )怎么辦呀？
第3自然段
1、 達爾文他是怎么解決的呢？他找到答案了嗎？請小朋友自由讀讀第3自然段。
2、他找到答案了嗎？（找到了）他找到了什么答案呢？請小朋友再讀讀這一自然段，找找答案看？
3、你也找對了，我們看課文中是怎么說(shuō)的.（出示：原來(lái)消失了），請小朋友讀讀這段話(huà)，想一想，同桌討論討論，課文寫(xiě)了哪幾種昆蟲(chóng)？
�、磐烙懻摵昧�，課文寫(xiě)了那幾種昆蟲(chóng)呢？（指名交流板帖）
�、颇銈冋f(shuō)得很對，課文寫(xiě)了三種昆蟲(chóng)
4、那么，當大風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，這三種不同的昆蟲(chóng)會(huì )出現怎樣的情況呢？請小朋友再讀讀這段話(huà)，認真想一想。
�。ń涣靼鍟�(shū)：不會(huì )淹死 也能生存 逐漸消失）
5、原來(lái)，當大風(fēng)刮過(guò)來(lái)的時(shí)候，這三種不同的昆蟲(chóng)會(huì )出現不同的情況，下面請你挑選一種你想做的昆蟲(chóng)，表演一下當大風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候你的表現，等會(huì )兒讓其他小朋友來(lái)猜一猜，你表演的是哪種昆蟲(chóng)，可以站起來(lái)加點(diǎn)動(dòng)作。
�、藕�，大風(fēng)來(lái)了（自由表演指名上臺表演猜找課文中句子練習朗讀）
�、齐S機指導
語(yǔ)文教案 篇7
一、學(xué)習目標
1．會(huì )認10個(gè)生字詞，初讀課文，學(xué)習1、2自然段。
2．學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，
以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習法布爾嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：弄清作者是怎樣做試驗的。
四、研究課題：引導學(xué)生在自主的'閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀書(shū)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣引入：
1．出示圖片，問(wèn)：這是什么昆蟲(chóng)？（板書(shū)：蜜蜂）
2．誰(shuí)可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說(shuō)的情況都是自己親眼見(jiàn)過(guò)的嗎？法國有一位昆蟲(chóng)學(xué)家也聽(tīng)過(guò)蜜蜂的介紹，可是他卻要做個(gè)試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來(lái)學(xué)習第14課吧！
3．讀課題。
（二）初讀課文：
1．自由讀課文，發(fā)準字音；
2．檢查字音，認讀生字；
3．生字游戲；
4．默讀課文，說(shuō)說(shuō)：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？
（三）細讀1、2自然段：
1．指名讀第一自然段，問(wèn)：作者為什么要做這個(gè)試驗？理解：聽(tīng)說(shuō)（板書(shū)）
2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“ ”點(diǎn)出作者所做的動(dòng)作詞。（板書(shū)動(dòng)作詞）
3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動(dòng)作的？
4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動(dòng)作演好？
5．展示演讀，其他學(xué)生評價(jià)。（板書(shū)：觀(guān)察）
6．齊讀第二自然段。
（四）小結、延伸：
1．看著(zhù)板書(shū)，小結，說(shuō)說(shuō)：你認為作者是個(gè)怎樣的人？
2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）
板書(shū)： 14 蜜蜂
有辨別方向的能力
聽(tīng)說(shuō) 試驗
捉、放、做、叫、走
打、放、（觀(guān)察）、想
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